寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
細(xì)米讀后感篇一
官光進(jìn)
孫紹振教授在其《名作細(xì)讀》中，以獨(dú)特的視角、豐厚的文化底蘊(yùn)解讀了一批文學(xué)作品。他的分析解讀，既能牢牢地把握住作品的靈魂，又能品賞到每一個(gè)詞語(yǔ)的奇妙，其解讀方法既有可操作性，又能引發(fā)讀者思維的震蕩，給人以美的享受。
孫教授認(rèn)為，不管在中學(xué)課堂還是大學(xué)課堂，經(jīng)典文本的微觀解讀都是難點(diǎn)，也是弱點(diǎn)。在當(dāng)下文本解讀大行其道之際，在我們浮躁于課程改革之余，我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該讓自己的心靜下來(lái)，在“細(xì)讀”中去品味“經(jīng)典”，真正提升語(yǔ)文閱讀
教學(xué)
的品質(zhì)。什么是文本細(xì)讀？就是在細(xì)讀文本時(shí)不要忽視每一個(gè)字、每一個(gè)詞，要讀出每個(gè)字詞后面的意蘊(yùn)和味道?！凹?xì)讀”的根本是立足于文本，也就是“充分閱讀”，就是要對(duì)文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵進(jìn)行充分的發(fā)掘。尊重文本，從文本出發(fā)，注重細(xì)節(jié)的解讀和結(jié)構(gòu)的分析，通過(guò)細(xì)致和反復(fù)的閱讀，對(duì)文本所蘊(yùn)涵的深厚意蘊(yùn)作出“豐沛的闡釋”
文本細(xì)讀的基本特征有：
第一，以文本為中心。文本細(xì)讀強(qiáng)調(diào)文本本身就是一個(gè)自足獨(dú)立的存在。它強(qiáng)調(diào)文本語(yǔ)言和思想的關(guān)系，認(rèn)為文本語(yǔ)言的功能和意義可以體現(xiàn)為意思、感情、語(yǔ)氣和意向等四個(gè)方面，如果能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的這些因素，我們就能夠解讀作品的意義。孫紹振教授認(rèn)為，文本細(xì)讀固然需要“知人論世”，但更要求真正意義上的具體分析，以及在看來(lái)平淡的地方分析出人文內(nèi)涵來(lái)。要從作品中、從文本中分析出來(lái)，才是活生生的。第二，重視語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義分析的影響。文本細(xì)讀認(rèn)為語(yǔ)境對(duì)于理解文本詞匯的深層意義是十分重要的。文本語(yǔ)義是字典語(yǔ)義在不同上下文中的變化形態(tài)。每個(gè)具體的上下文都會(huì)影響字典語(yǔ)義，使字典語(yǔ)義發(fā)生微妙的變化。孫紹振教授認(rèn)為，語(yǔ)詞的運(yùn)用離不開(kāi)語(yǔ)境，而語(yǔ)境，其實(shí)就是人境，人境就是人與人之間的關(guān)系??文本語(yǔ)義因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)境的暗示引申，自然就比有聲語(yǔ)言更加豐富，更加微妙，更加精致。有時(shí)，還超越字典語(yǔ)義，產(chǎn)生一種超越規(guī)范的語(yǔ)境語(yǔ)義。
第三，強(qiáng)調(diào)文本的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。文本細(xì)讀還將文本解讀重點(diǎn)聚焦到文本內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)上。韋勒克認(rèn)為，作品就是一個(gè)隱含著并需要意義和價(jià)值的符號(hào)結(jié)構(gòu)，解讀就應(yīng)該以具有這樣的符號(hào)結(jié)構(gòu)的作品為主要對(duì)象。孫教授在其《渺小的人物和崇
高的主題——從心理結(jié)構(gòu)看》中巧妙地抓住“橫斷面”的結(jié)構(gòu)方法，分析作者如何把小弗郎士從日常的、常規(guī)心理慣性中沖擊出來(lái)，使之進(jìn)入例外的、反常的環(huán)境，然后表現(xiàn)其心理結(jié)構(gòu)的變幻，很好地解讀了《最后一課》成為經(jīng)典的理由。
很嘆服孫教授的名作細(xì)讀功夫：他以白居易的《錢塘湖春行》、韓愈的《早春呈水部張十八員外》、杜牧的《江南春》等詩(shī)為例，概括春天的九種不同情懷，以杜甫的《登高》、杜牧的《山行》、劉禹錫的《秋詞》等為例，概括秋天的六種不同情懷，這種細(xì)讀對(duì)中學(xué)師生教學(xué)古代詩(shī)詞有著重要的指導(dǎo)意義。他對(duì)朱自清的《荷塘月色》、《背影》、蕭紅的《回憶魯迅先生》的解讀別具一格，令人信服。他用還原法分析《再別康橋》，材料之豐富，見(jiàn)解之高妙，的確非同尋常。他的條分縷析口語(yǔ)化語(yǔ)言，生動(dòng)幽默，的確做到了細(xì)讀
文本細(xì)讀，揣摩教材是一種細(xì)功夫，慢功夫，苦功夫。它需要讀者有“板凳甘坐十年冷”的韌勁和鉆勁。正如泰戈?duì)査裕翰皇清N的擊打，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。文本細(xì)讀，是打開(kāi)通向文本深處、開(kāi)闊自我視野、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的最佳途徑。
細(xì)米讀后感篇二
有夢(mèng)想就要堅(jiān)持
——讀《細(xì)米》有感
《細(xì)米》這本書(shū)主要講述了這樣一個(gè)故事，少年細(xì)米，是個(gè)愛(ài)臉紅的小男孩，他和表妹紅藕兩小無(wú)猜，一同長(zhǎng)大，日子就像清水一樣自由流淌。然而，有那么一天，大河上飄來(lái)一葉巨大的白帆，白帆下飄來(lái)了一群仿佛天國(guó)的女孩。這些來(lái)自蘇州城里的女知情，給平靜的鄉(xiāng)村帶來(lái)了一股新鮮而迷人的氣息，而其中梅紋姑娘以她純凈而溫柔的情感與精神力量，使細(xì)米這和桀驁不馴的鄉(xiāng)野之子步入新的成長(zhǎng)歷程。其中，我最喜歡這幾個(gè)情節(jié)：情節(jié)一：細(xì)米勇追夢(mèng)
細(xì)米從小就十分喜歡雕刻，他的家人都不支持他，而他卻一致堅(jiān)持著。今天在桌子上的刻刀被媽媽沒(méi)收了，明天找回來(lái)繼續(xù)雕刻；今天，媽媽把刻刀扔向小河里，明天，再買一把；今天，媽媽把刻刀扔向了麥地，明天就去秘密基地拿刻刀??
他這種勇于追逐夢(mèng)想的精神，令我敬佩。我覺(jué)得自己很懦弱，有夢(mèng)想?yún)s不敢說(shuō)出口，更別談追逐了。唉，看來(lái)我得多想細(xì)米學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了。
情節(jié)二：梅紋不放棄
梅紋是蘇州城來(lái)的最漂亮的一位姑娘了，同時(shí)，她也嬌嫩，好像一束風(fēng)，就會(huì)把她吃掉似的。在割麥子的時(shí)期，她可受了不少罪呢！
開(kāi)始割麥子，稻香渡的姑娘們用鐮刀這么輕輕一攏，就將一小片麥子攏到了臂彎里，隨即鐮刀往麥子的根部一沉，就聽(tīng)到“咔嚓”一聲，這麥子便紛紛倒在了臂彎里，再用鐮刀輕輕一勾，一捆麥子就放到在地上。這么幾刀下去，便堆成了一堆。而梅紋呢，她想一刀下去多割點(diǎn)兒，可就是攏不住，好不容易攏住了，卻是其他人的十分之一。別人鼓勵(lì)她，她慢慢就會(huì)攏了，也會(huì)割了，可就是速度特別慢，看著前一片“金?！?，梅紋有點(diǎn)沮喪。紅藕和細(xì)米一放假，就來(lái)幫忙，三人一起努力，終于完成了！
這本書(shū)特別有趣，讓我明白有夢(mèng)想就有動(dòng)力，有夢(mèng)想就必須堅(jiān)持，有夢(mèng)想必定出彩！來(lái)吧，一起看書(shū)吧！一起進(jìn)入細(xì)米的故事吧！
高鈺雯
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