總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
英語(yǔ)嘗試教學(xué)工作總結(jié)篇一
陳利群 鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)前徐小學(xué)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而此次課改旨在改變上述情況。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
作為一線英語(yǔ)教師，從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)方式并不能讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生有效習(xí)得語(yǔ)言。相反，過(guò)于單
一、枯燥的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，失去了興趣，學(xué)生無(wú)法真正驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)效果自不用說(shuō)。因此，筆者結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩的心理，嘗試讓活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的英語(yǔ)氛圍。
所謂活動(dòng)教學(xué)是交際教學(xué)的后起之秀，是20世紀(jì)80年代中期以來(lái)主要學(xué)派之一，目前全國(guó)流行的tbl（task-based-learning）主張先有task后有activity，1988年澳大利亞的all guidelines問(wèn)世，這套論說(shuō)外語(yǔ)教學(xué)的巨作，宣稱它是提出的是activity---based—approach,認(rèn)為activities是聯(lián)結(jié)大綱與課堂教學(xué)的紐帶，這種教學(xué)模式倡導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng)化。那么怎么樣的教學(xué)活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得呢？筆者從三方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)嘗試：
一、預(yù)習(xí)引路，趣味活動(dòng)讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)
預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展遵循因人而異的原則，不做統(tǒng)一的要求，目的就是給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，所以設(shè)計(jì)了多種預(yù)習(xí)形式。
1、“勤勞的小蜜蜂”活動(dòng)，此類活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)畫、做、演等形式預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的單詞。學(xué)生可以準(zhǔn)備“采蜜本”，將自己對(duì)單詞的理解通過(guò)預(yù)習(xí)記錄在采蜜本里。有的學(xué)生畫一畫、有的學(xué)生貼一貼、也有的學(xué)生做一做，還有的學(xué)生用表演來(lái)詮釋，比如做動(dòng)作、用豐富的臉部表情等?？傊瑢W(xué)生通過(guò)自己喜歡的預(yù)習(xí)方式將要學(xué)的單詞先進(jìn)行的梳理和初識(shí)，而在一次次的課前預(yù)習(xí)展示中，學(xué)生用自己的想象力和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)了自我，體驗(yàn)到預(yù)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣與語(yǔ)言習(xí)得的成功感。
2、“我是小演員”活動(dòng)，此預(yù)習(xí)活動(dòng)是針對(duì)對(duì)話類的課文預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己聽錄音，對(duì)文本的舊知進(jìn)行鞏固，對(duì)新的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單熟悉，以小品、課本劇、模擬場(chǎng)景等形式交流語(yǔ)言。能力強(qiáng)的學(xué)生新知呈現(xiàn)多一些，能力相對(duì)弱的學(xué)生以舊知為主，適當(dāng)滲透新知。學(xué)生們總是獨(dú)樹一幟地呈現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)言的理解：有的學(xué)生個(gè)人表演，有的幾個(gè)人一組合作展示，也有的用上自己設(shè)計(jì)的道具來(lái)演繹，可謂無(wú)所不用其極。此項(xiàng)活動(dòng)之所以受歡迎是因?yàn)樗狭诵W(xué)好玩的心理。
3、“情報(bào)站”活動(dòng)，此預(yù)習(xí)主要是學(xué)生收集與新課有關(guān)的補(bǔ)充資料，以拓展學(xué)用渠道。有的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等手段獲取信息，有的學(xué)生和家長(zhǎng)一起合作完成，有的學(xué)生分組進(jìn)行采訪、調(diào)查等，而老師們也是學(xué)生拿來(lái)試水的對(duì)象之一。
除了以上活動(dòng)，學(xué)生還自主創(chuàng)新了其他預(yù)習(xí)活動(dòng)，真正是按照自己意愿來(lái)做一些喜歡的事。每次預(yù)習(xí)匯報(bào)，教師也是不會(huì)吝嗇贊美的語(yǔ)言，給予孩子們充分的肯定，尤其是后進(jìn)生，教師更是給他們多一些展示的機(jī)會(huì)，增加他們學(xué)習(xí)的信
心。各種趣味的預(yù)習(xí)活動(dòng)讓孩子們對(duì)英語(yǔ)多了很多期許，打心底喜歡上英語(yǔ)，對(duì)喚起孩子的求知欲起著積極的推進(jìn)作用。
二、立足課堂，多樣活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)
《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。根據(jù)小學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，活動(dòng)型教學(xué)更能抓住學(xué)生的心，被學(xué)生所接受。因此我們可以根據(jù)不同的話題設(shè)計(jì)各種與眾不同的活動(dòng)，使學(xué)生玩的開心，學(xué)的輕松。1.音樂(lè)活動(dòng)
在我們的教材中，有許多瑯瑯上口的歌謠和好聽的歌曲，小學(xué)生大多都喜歡唱歌。所以在教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)。如在學(xué)習(xí)完顏色的單詞后，讓學(xué)生通過(guò)一首歌“who’s wearing yellow today?”來(lái)復(fù)習(xí)單詞，用學(xué)過(guò)的顏色單詞進(jìn)行歌詞的替換，在唱唱跳跳之間，學(xué)生輕松就學(xué)會(huì)了知識(shí)。除了歌曲，還可以借助歌謠對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)唱。這種音樂(lè)活動(dòng)方式，不僅能讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，更重要的是讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。2.美術(shù)活動(dòng)
小學(xué)生對(duì)于畫畫總是特別感興趣的，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也有一定的益處。在教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)使用一些簡(jiǎn)筆畫，給抽象的語(yǔ)言以圖解，讓學(xué)生直觀感受，從而降低教學(xué)難度。而本教材的設(shè)計(jì)具有圖文并茂的特點(diǎn)，學(xué)生能借助插圖生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語(yǔ)言的記憶也是有好處的。而且在學(xué)生聽音看圖、看圖學(xué)文的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在我們的英語(yǔ)課堂讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得也有一定的幫助，在學(xué)習(xí)五官的單詞時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張富有個(gè)性的face，并向全班同學(xué)展示。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生參與到應(yīng)用語(yǔ)言的活動(dòng)中來(lái)。再如學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的單詞，讓學(xué)生邊聽邊畫出天氣的簡(jiǎn)筆示意圖，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
3.體育活動(dòng)
體育課的誘惑對(duì)孩子可是非常大的，大多數(shù)孩子都喜歡上體育課，因此，英語(yǔ)課上，我盡可能的創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)，讓學(xué)生邊運(yùn)動(dòng)邊學(xué)習(xí)。教材中的let’s do 及有關(guān)動(dòng)作的單詞都可以結(jié)合動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)jump、run、swim、等動(dòng)作類的單詞，我先在學(xué)生聽錄音感知時(shí)，結(jié)合動(dòng)作示范。然后邊做動(dòng)作邊教單詞，讓學(xué)生跟著邊做邊說(shuō)英語(yǔ)。再?gòu)膯卧~過(guò)渡到句子的教學(xué)，讓學(xué)生和他的同伴一起做動(dòng)作來(lái)操練句子，可以進(jìn)行我做你猜的鞏固活動(dòng)。還可以以小組為單位，進(jìn)行動(dòng)作類的活動(dòng)“copy 不走樣”操練單詞、句子，并引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給獲勝組發(fā)“金牌”。英語(yǔ)課堂的體育活動(dòng)，將學(xué)生的交流建立在“語(yǔ)言+肢體動(dòng)作+表情”完美結(jié)合，能讓學(xué)生記憶深刻，在鍛煉語(yǔ)言交際能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維拓展能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.表演活動(dòng)
表演活動(dòng)既可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查匯報(bào)，還能在新課授完后讓學(xué)生學(xué)以致用，來(lái)展示語(yǔ)言。教材中的購(gòu)物話題、家庭話題、問(wèn)路話題都可以讓學(xué)生來(lái)演一演，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際化。角色表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，加上一些比賽，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小學(xué)生總是躍躍欲試，樂(lè)此不疲。教師也是積極鼓勵(lì)學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，多激勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)挨批評(píng)的壓力，可以盡情展示自己，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示語(yǔ)言的大舞臺(tái)。
三、課后延伸 ，實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)
課堂上，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍；課外，教師要需要引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用英語(yǔ)，大膽開口。教師可以圍繞教材，帶著學(xué)生一起挖掘生活資源。
1.開展英語(yǔ)角
英語(yǔ)角活動(dòng)的開展，主要還是為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力而服務(wù)，能讓學(xué)生有個(gè)語(yǔ)言輸出的場(chǎng)所。
2.編英語(yǔ)小報(bào)
3.英語(yǔ)周活動(dòng)
演英語(yǔ)小童話等實(shí)踐活動(dòng)。
這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的交際能力，也能使課內(nèi)的教學(xué)資源能豐富。課、內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的能力有著積極的促進(jìn)作用。活動(dòng)型教學(xué)是一種新型的課題教學(xué)模式，它使教學(xué)活動(dòng)化，充分確定學(xué)生的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在教學(xué)嘗試時(shí)也一定會(huì)遇到問(wèn)題，需要作為教師的我們不斷思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，真正提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效益。
英語(yǔ)嘗試教學(xué)工作總結(jié)篇二
英語(yǔ)科組嘗試教學(xué)階段性總結(jié)
竇洪芳
一、閱讀教學(xué)的目的任務(wù)
閱讀是一個(gè)心理過(guò)程。在這一過(guò)程中，讀者對(duì)由視覺(jué)輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行解碼，獲取作者想表達(dá)的信息。它既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。我國(guó)現(xiàn)行《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(試用修訂版)對(duì)閱讀教學(xué)目的的要求主要有：
1、通過(guò)課本學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，了解中西方的語(yǔ)言文化差異，掌握一定的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽、說(shuō)、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。
2、獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息，能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。
3、提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。
二、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革的理論基礎(chǔ)
改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點(diǎn)是：要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
很多學(xué)生有英語(yǔ)成績(jī)偏差的現(xiàn)象，特別是那些基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境差的農(nóng)村中學(xué)，這對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。而英語(yǔ)中又以聽力
和寫作的差距大。筆者從教十多年來(lái)，一直致力于改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。大橋鎮(zhèn)中學(xué)是全縣數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)基地，吳天益老師在這一領(lǐng)域有較深的造詣，在全國(guó)享有一定知名度。在工作中，我盡心向老先生討教，與同事們切磋，將“嘗試教學(xué)法”應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試中存在的問(wèn)題，突出聽力和寫作能力的培養(yǎng)，逐漸形成 “聽、讀、解、述”的．．．．英語(yǔ)閱讀全方位教學(xué)模式，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐證明，有很好的教學(xué)效果。
嘗試教學(xué)法是由邱學(xué)華教授創(chuàng)立的最初應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)體系。從1980年開始實(shí)施，歷經(jīng)24年經(jīng)久不衰，且應(yīng)用規(guī)模越來(lái)越大，被教育界稱為邱學(xué)華現(xiàn)象。嘗試教學(xué)的特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練學(xué)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略。它的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，大膽讓學(xué)生去嘗試，使他們敢于嘗試，樂(lè)于嘗試，善于嘗試，在嘗試中培養(yǎng)興趣，提高能力。它的主要過(guò)程如下：
1．提出嘗試問(wèn)題
2．尋找解決問(wèn)題的策略
3．解決問(wèn)題
一個(gè)完整的嘗試教學(xué)過(guò)程通常包括以下六個(gè)步驟
三、
教學(xué)實(shí)施過(guò)程及策略ⅰ 聽
在聽之前，先要進(jìn)行“嘗試準(zhǔn)備”，如背景介紹、少數(shù)單詞的理解等。例：jefc sb3 leon50 standing room only是一篇反映人口增長(zhǎng)的文章，在聽前要讓學(xué)生了解一些關(guān)于人口的知識(shí)：
how many people are there in china?.do you think that there are too much people in the world?
can you gue how many babies will be born in a minute in the world?
同時(shí)，一些單詞如 increase, hardly, multiply等也要列在黑板上讓學(xué)生推測(cè)其讀音及含義。
另外，這一步驟的主要任務(wù)是讓學(xué)生能解決一些表層理解問(wèn)題（literal question），要求學(xué)生理解文章的字面意思，了解文章的主要內(nèi)容。此類問(wèn)題主
要涉及文章中明確提到的人物、事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或經(jīng)過(guò)等，進(jìn)行“第一次嘗試”。如：
who were in the story?
what happened?
when and where did it happen?
作好上述準(zhǔn)備工作，交待聽力任務(wù)之后，再讓學(xué)生在合上書本的前提下聽文章錄音。
.聽完后，學(xué)生之間可進(jìn)行討論，教師也要深入學(xué)生中間參與討論并幫助他們解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，掌握答題情況。這一階段的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽力并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂角色。有條件的學(xué)校可利幻燈片、掛圖等直觀教具為聽力理解提供幫助，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
ⅱ 讀
在學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)初步了解之后，接下來(lái)要進(jìn)行深層次的精讀。這一階段是整個(gè)課堂的關(guān)鍵，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。仍以學(xué)生再次閱讀課文后嘗試回答問(wèn)題為主要活動(dòng)形式，具體組織形式可由老師列出問(wèn)題讓學(xué)生回答，也可由學(xué)生閱讀課文后提出問(wèn)題，還可根據(jù)課文內(nèi)容畫簡(jiǎn)筆畫、列圖表、表演短劇等。只要貫徹“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教”的原則就行。
就教師而言，提問(wèn)設(shè)計(jì)是這一階段的聚集點(diǎn)。這時(shí)應(yīng)提一些深層理解的問(wèn)題，．．．．
要讓學(xué)生利用作者傳遞的信息，借助已有的背景知識(shí)（包括社會(huì)背景知識(shí)、文化背景知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）透過(guò)文章表面的文字信息去推測(cè)和理解作者的意圖、文章的主題或預(yù)測(cè)后續(xù)事件等。筆者根據(jù)自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就提問(wèn)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法。
（一）、提問(wèn)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，能夠引起學(xué)生興趣，開發(fā)思維能力。如果我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單、容易，學(xué)生幾乎不動(dòng)腦筋就可以回答，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。但如果太難又枯燥無(wú)味，難以活躍課堂氣氛。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下，換換角度，換換說(shuō)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力。如在教學(xué) christmas day leon 54-55 jefc book3 一課時(shí)我們作了如下一組問(wèn)題設(shè)計(jì)
1、is christmas eve the night of december 25th?how do you say “除夕”?
2、why do children in england put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on christmas eve? what will you get on“除夕”?
3、what does father christmas do on christmas eve? what do you think father christmas is like?
4、do you think there is really a father christmas in the world?
5、is there always a big fire in your home on“除夕” ? what do you do around the fire?
說(shuō)到“過(guò)年”這是一個(gè)大家都感興趣的話題，課堂上學(xué)生們紛紛發(fā)言，講述過(guò)年的經(jīng)歷，氣氛非常活躍，收到了很好的課堂效果。
（二）、提問(wèn)設(shè)計(jì)要精密，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，要設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步解決問(wèn)題。從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。如教學(xué) girls beat boys leon50-51 book3，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
the girls ever won the boys?
did they feel before the match?
played well first? do you think they will win?
the girls lose their confidence? did they feel nervous
any more?
was the result? what do you think of it?
did they feel after the match? why did the teacher say
“the girls deserve to win”?
上述六個(gè)問(wèn)題基本包括了這兩篇文章提及的故事情節(jié)的發(fā)展線索，讓學(xué)生一步步進(jìn)入比賽角色，迫切想知道比賽結(jié)果，同時(shí)通過(guò)比賽前后兩隊(duì)心態(tài)和賽場(chǎng)上表現(xiàn)的比較，使學(xué)生明白“驕兵必?cái) 薄皥?jiān)持就是勝利”的道理。
（三）、提問(wèn)設(shè)計(jì)要“巧”。
要采用多種提問(wèn)方式，如選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。要講究操作調(diào)控方式。要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的方式、答問(wèn)的評(píng)價(jià)等。還要講究提問(wèn)的邏輯，問(wèn)題要合理，問(wèn)域要適度，概念要清楚，表達(dá)要明確，答案要未知。
在英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)設(shè)計(jì)的“巧”，越來(lái)越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量。如jefc book2b leon68 stop making so much noise" 一文教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題，讓他們?cè)O(shè)想 "if your friends are at your home and make so much noise at midnight，what will you do?" 然后指導(dǎo)學(xué)生分組討論，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想出更多、更精彩甚至我們也未必想得到的方法，如："ill call their parents" "i keep watching the watch or clock at times" "pretend to be ill" "tell them that my mother was ill in hospital，i must go to the hospital" "take them to another place" 等等，使學(xué)生的口語(yǔ)和思維能力都得到了很好的鍛煉。
ⅲ 解
學(xué)生是否正確地解決了問(wèn)題？有哪些弄不懂的詞和句子？這時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皣L試指導(dǎo)”。因?yàn)橥ㄟ^(guò)剛才的“聽”“讀”訓(xùn)練，學(xué)生已對(duì)課文有了較全面的了解，所以教師就沒(méi)有必要從頭講過(guò)一遍，只要針對(duì)學(xué)生感到有困難的知識(shí)和在“讀”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)講解，貴在一個(gè)“精”字。同時(shí)，還要適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行“嘗試練習(xí)”，如用所學(xué)的詞或仿所學(xué)的句型造句等。
英語(yǔ)嘗試教學(xué)工作總結(jié)篇三
英語(yǔ)趣味教學(xué)的一點(diǎn)嘗試
“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的?！睂W(xué)漢語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍，要取得這樣的效果，進(jìn)行趣味教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)已有十多年，十年來(lái)本人一直力求使自己的英語(yǔ)課堂趣味化、民主化，但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)的確有一定的難度，然而經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，也取得了一些成效。
任何一門學(xué)科的教學(xué)都不可能沿用一個(gè)固定的模式，根據(jù)不同的課型選擇不同的授課方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，因此，近年來(lái)，我嘗試采用靈活多變的教學(xué)方法。最重要的是：讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
興趣是做很多事情成功的秘訣，學(xué)習(xí)若要取得成績(jī)也同樣需要興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持長(zhǎng)久，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是我在實(shí)踐趣味教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)。
一、和諧、民主的師生關(guān)系
有人說(shuō)：教和學(xué)是一對(duì)矛盾，但我認(rèn)為教與學(xué)相輔相成，作為一名教師，我們的職業(yè)任務(wù)就是教學(xué)，為什么叫教學(xué)，那就是作為一位老師要在教學(xué)生的過(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，同時(shí)也要時(shí)時(shí)處處在學(xué)生的身上學(xué)到一些我們所不具備的東西。這就需要教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)的情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而批評(píng)和表?yè)P(yáng)的目的都是愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。當(dāng)師生關(guān)系和諧了，感情融洽了，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我現(xiàn)在所教的學(xué)生中有一個(gè)剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，不喜歡學(xué)英語(yǔ)，在課堂上我曾叫他回答過(guò)問(wèn)題，但是他站起來(lái)后就說(shuō)不知道。有時(shí)甚至在課堂上隨意和其他同學(xué)說(shuō)話，課下了解到，這個(gè)學(xué)生不容易溝通，因此，針對(duì)他的一系列的違紀(jì)行為，我沒(méi)有貿(mào)然找他談話。有一次在課堂上他抄其它科目的作業(yè)，我走到他身邊時(shí)，他竟然若無(wú)其事，我什么都沒(méi)說(shuō)拿走了他的和他所抄的練習(xí)冊(cè)。之后兩周我也沒(méi)找他。不過(guò)從那天起，他在課堂上雖然還是不聽課，但是不說(shuō)話了，依舊不學(xué)習(xí)。我仍然對(duì)他不管不問(wèn)，再后來(lái)我覺(jué)得他的學(xué)習(xí)態(tài)度，及對(duì)待老師的態(tài)度有改變。有一天，在課堂上我讓他回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他站起來(lái)后直接說(shuō)不會(huì)，且語(yǔ)氣生硬。我當(dāng)時(shí)還是什么都沒(méi)說(shuō)，而是讓他坐下。下午放學(xué)時(shí)他來(lái)找我要前段時(shí)間我收的作業(yè)，起初他的態(tài)度盛氣凌人，有一種“今天你要是不給我作業(yè)，我就和你沒(méi)完”的架勢(shì)。雖然我心里覺(jué)得很氣憤，但是我沒(méi)有批評(píng)，而是很耐心的和他聊天，談了他對(duì)我的看法，我對(duì)他的看法。之后，他對(duì)我的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，最后他為對(duì)我的粗魯態(tài)度向我道歉。在后來(lái)的課堂上我再請(qǐng)他讀單詞時(shí)，他沒(méi)有再說(shuō)：我不會(huì)。而是很認(rèn)真的讀，我看到了他誠(chéng)懇的態(tài)度。所以，融洽的師生關(guān)系是需要耐心來(lái)培養(yǎng)的，并且要對(duì)學(xué)生真正有一顆真誠(chéng)的心，不輕易動(dòng)怒。
二、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有輕松、愉快可言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)學(xué)生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。因此在課堂上我盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一種“寓教于樂(lè)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”的輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在授課過(guò)程中精講，長(zhǎng)則生厭。變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。另外，我還注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，針對(duì)不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，請(qǐng)不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大增，熱情倍增。當(dāng)學(xué)生出了差錯(cuò)，我不去埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪他們，而是很注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的技巧，以此來(lái)保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫。對(duì)于文中出現(xiàn)的詞法，語(yǔ)法點(diǎn)我不是枯燥地講解，而是把它們變成一道道練習(xí)題，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的積累，由他們自己來(lái)解決，這樣不僅起到了鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲?？傊惶谜n，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學(xué)方法靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為了激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，我總是認(rèn)真鉆研教材，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初學(xué)課、鞏固課和復(fù)習(xí)課，采取不同的授課方式。比如在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，根據(jù)詞匯難度的不同，我采取讓學(xué)生領(lǐng)讀，講解的方法。難度大的單詞，我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，我還采取了小組比賽記憶單詞的方法，例如，給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們記憶單詞的意思及拼寫。對(duì)于一些常用詞，我采取當(dāng)堂讓他們?cè)炀涞姆椒?，?lái)鞏固他們對(duì)單詞的理解和記憶。這樣做，提高了學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文時(shí)，我根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式來(lái)學(xué)習(xí)。把教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果好。通過(guò)不同教學(xué)方法的嘗試，不僅提高了課堂效率，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且更加融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。
四、課外活動(dòng)促興趣
英語(yǔ)教學(xué)除了要向課堂45分鐘要質(zhì)量，還要大力開展課外教學(xué)趣味活動(dòng)，但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。英語(yǔ)教研組的教師根據(jù)不同的班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。如，有目的的培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干，開展英語(yǔ)游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、識(shí)詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽、情景劇表演，這些活動(dòng)的開展活躍學(xué)生課外生活，在活動(dòng)的開展中，很多同學(xué)踴躍參加，并且有很多的節(jié)目充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這些課外活動(dòng)的開展既鞏固了課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。
以上是我這些年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中的一些心得和經(jīng)驗(yàn)積累，今后，我還要繼續(xù)努力，加大對(duì)這方面更深入的實(shí)踐，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，從而更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
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