總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。什么樣的總結才是有效的呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文，希望大家能夠喜歡!
暑期教師培訓總結發(fā)言 暑期教師培訓總結簡報篇一
這次培訓，我們邀請了xx市教科所所長xx作了《教育科研--教師專業(yè)化成長的必由之路》、市培訓中心xx作了《小學數(shù)學實踐和綜合運用》、省教編組xx教授作了《小學數(shù)學教材編寫思路及探索》等專題報告以及滕云、魏潔等多名特級教師的精彩課例分析。各班在班主任老師的組織下，進行了有針對性地學習、討論。八天培訓時間里，基本沒有教師缺席，絕大多數(shù)教師能認真聽講，做好筆記，寫好心得，培訓后普遍感到收獲很大，許多教師在交流中也談到了自己教學中的不足，增強了緊迫感和危機感。我們許多教師都表示，希望今后多參加這樣的培訓，不斷地充實自己，提高自己，爭取做一名真正適應時代發(fā)展要求的優(yōu)秀教師。
為了使這次培訓能更深入，效益更持久，真正使我們的教學成為優(yōu)質教學，從而促進學校的內涵發(fā)展，我們要在這次培訓的基礎上，進一步研究新課標，并把培訓內容回去再培訓本校的教師。主要感受如下：
1．以學生發(fā)展為本，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗 堅持全體學生的全面發(fā)展，為每一個學生提供德、智、體、美等多方面的學習經歷，促進學生態(tài)度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能的和諧發(fā)展和健全人格的形成。
突出學生個性的健康發(fā)展，提供適合學生有個性的全面發(fā)展的教育服務，激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生潛能，發(fā)展多元智能。重視學生的學習經歷和經驗，教學設計必須從學生的實際出發(fā)，要與學生的經歷與經驗相聯(lián)系，確立學生在學習中的主體地位。關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷與經驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。
2．以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養(yǎng)，加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，培養(yǎng)良好的思想品德，增強社會主義民主法制意識，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。強化科學精神和人文精神的培養(yǎng)，培育堅持真理、用于創(chuàng)新、實事求是的精神，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取世界多元文化的先進成果。開闊學生的視野和胸襟，引導學生正確對待自我，尊重他人。增強社會責任感，提高國際競爭與合作意識。
3．改變學習方式，拓展學習時空
從培養(yǎng)學生的學習興趣著手，變被動接受性學習為主動學習、自主學習、合作學習、研究（探究）性學習。給學生更多的思考、探究的時間和空間，讓學生在學習中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據自己發(fā)展需要，自主選擇、獨立思考、主動學習。倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，追求卓越。
4．樹立人性化的課堂觀念，優(yōu)化課堂教學行為，樹立人性化的課堂觀念，即課堂就是師生的人生，交往就是課堂最好的行為，尊重是課堂關系的基礎，情感是奠定師生發(fā)展的主要動力，互動是提升課堂質量的基本方法，有效控制是師生走向規(guī)范、優(yōu)秀的基本保證，探索學習與教學的規(guī)律，即首先要學會分析學生的前期學力，研究學生各年齡段的學習特點和規(guī)律，提出有效的符合學生智能特點的學習方法，研究教學方法，探索教學規(guī)律，因學而教，按學施教，尋求學習與教學的最佳結合點。優(yōu)化課堂師生的理性選擇，即學習與教學的行為不斷規(guī)范，課程的整合制作實際有效，學法與教法靈活高效。
5．實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合；加強信息技術與課程教學的全面整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平臺和認知的工具，應用于課程教學的設計和實施當中。運用現(xiàn)代信息技術，改進學習方式，推進數(shù)字化學習和探究（研究）性學習的開展。發(fā)揮評價導向功能，促進學生全面發(fā)展，評價不僅關注學生學業(yè)成績，更注重對學生綜合素質的考察；不僅關注結果，更關注學生的學習過程，關注學生成長發(fā)展的過程。根據課程的特點和學校的特點，采用自評與互評、過程評價與結果評價、管理性評價與激勵性評價等多元化的評價方式，促進學生全面發(fā)展。我們要把這些轉化成具體的教學實踐行為，不斷提高駕馭課堂教學的能力，教師是學校的主人，是教育教學的主體，是最重要、最直接的人文課程資源，建設高素質的教師隊伍，是實施科教興國戰(zhàn)略，堅持教育創(chuàng)新，推進課程改革的根本保證。教師是專業(yè)人員，教師專業(yè)化的核心就是專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展應該貫穿于整個職業(yè)生涯。教師專業(yè)發(fā)展的途徑就是立足校本，向自己的教育教學實踐要專業(yè)發(fā)展；向校本研修要專業(yè)發(fā)展。因此暑期學校對全體教師進行校本培訓，是教師專業(yè)發(fā)展、提升教師素質，打造教師大氣的有效途徑。
我校本次培訓的內容包括師德師風、現(xiàn)代教學思想，教育理念與教育科學研究、現(xiàn)代教學方法、教學模式等幾方面。培訓的形式豐富多彩：集中聽講座、分組討論交流、個人撰寫心得體會等。通過培訓老師們無論在專業(yè)素養(yǎng)，還是在課程領悟方面均有了很大的提升。 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。?到底什么是師德師風？李建國校長的師德報告讓老師們明白：所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風，是教師這個行業(yè)的風尚風氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，這都是師德。通過討論、交流，老師們形成了共識：做為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發(fā)展。
二、對學生未來負責。對于教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。
為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。
三、對學生所授的知識負責。教師所傳授的，對學生來說應該都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，讓自己真正成為智者，成為學生的良師益友。
做一個具有生活情趣的教師、做一個有思想的教師、做個智慧的教師、做一個大氣的教師、做快樂讀書的教師、做一名研究型教師、做個快樂的教師。是副校長、特級教師李雪琴在《做現(xiàn)代教師》的報告中為老師們送上的精神大餐。
她希望老師們都過一種幸福完整的教育生活，要學會自己調整好心態(tài)從積極、樂觀的角度去看待生活中的每一件事情。懂得教育規(guī)律，懂得按照教育規(guī)律辦事，懂得按照孩子的生長發(fā)育規(guī)律進行教育教學，思考用么樣的方式教學是學生能夠接受、愿意接受的，進而產生主動學習愿望的寬容、豁達的教師。
她更希望我們的老師既要有精湛的教學藝術，更要有獨特的精神和思考能力!善于學習，敏于思考，勤于寫作，勇于實踐，造就自己大氣的教師形象。她認為斯有一等的襟懷，方有一等的詩文。同樣道理，有一等的魄力和功底，才能領略教學險峰的無限風光，才能一覽眾山??！
暑期教師培訓總結發(fā)言 暑期教師培訓總結簡報篇二
20xx年，我縣依據省項目辦《20xx年暑期教師培訓計劃》及《產出二培訓實施指南》等文件和相關會議精神，科學擬訂計劃、認真做好培訓預算，有效開展培訓，搞好監(jiān)測與服務，全面完成了20xx年暑期培訓各個階段的工作，有效地提高了參訓教師實施參與式教學的能力，現(xiàn)將工作報告如下：
根據國家項目辦和省項目辦關于20xx年暑期開展教師培訓的計劃和要求，8月1日至6日，我縣結合實際，將縣級專家由26人擴大至49人，在昆明接受省級培訓，并按計劃有效開展各項工作。
（一）自學階段情況。20xx年6月至8月，按省項目辦印發(fā)的《培訓實施指南》《培訓者用書》《參訓教師用書》（電子版）分別在擬開展培訓的xx6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校參訓教師中開展自學階段的自學。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校有效組織教師按培訓專題的要求，結合教學實際對教材上的內容進行系統(tǒng)學習。各中學和中心校還組織骨干教師深入村校和校點對自學階段的學習情況進行跟蹤指導。xx等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學還利用教研活動、研討課和教學競賽等方式將自學的情況進行成果展示，多數(shù)教師能采用參與式設計教案，并按照參與式教學的理念組織課堂教學，受到學生的歡迎和教師的認可。
（二）集中培訓情況?？h教育局成立了以局長為組長的縣級培訓領導組，及時召開會議，明確教學管理、后勤保障、安全衛(wèi)生、技術支持、信息采集、監(jiān)測服務等方面的人員。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立了以中學校長為組長的培訓領導組，加強對培訓工作的管理，按時開展各個環(huán)節(jié)的工作。培訓點各個班級分別設立1名班主任和1名聯(lián)絡員，制訂了班規(guī)和考勤制度，加強對參訓教師的管理。8月8日至9日，縣教育局組織49位縣級專家在縣二中多媒體教室，采取研討、說課、互評等方式進行備課準備，6位省級專家現(xiàn)場進行監(jiān)測與指導?？h項目辦按要求印制培訓資料，下發(fā)各種信息表，并從縣一中和縣二小抽調2名技術人員到培訓點服務，確保培訓期間的技術支持。集中培訓分2期進行。第一期從8月11日至17日，一個培訓點設在文屏鎮(zhèn)中學，對文屏鎮(zhèn)、桃源鄉(xiāng)514名中小學教師進行培訓；另一個培訓點設在水磨中學，對水磨鎮(zhèn)229名中小學教師進行培訓。第二期從8月18日至24日，一個培訓點設在龍泉中學，對龍頭山鎮(zhèn)3xx名中小學教師進行培訓；另一個培訓點設在龍樹中學，對龍樹鄉(xiāng)、新街鄉(xiāng)377名中小學教師進行培訓。20xx年計劃培訓教師1426人，實際培訓教師1429人。其中，男教師838人、女教師591人，漢族xx76人、其它民族353人，初中教師337人，中心校教師227人、村小教師866人，教學點教師5人。除文屏鎮(zhèn)外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)均屬貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)。兩期共設置29個教學班，覆蓋5所初中、5所中心校、57所村小、4個教學點，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的50%。共出動培訓者150人次，參加培訓的培訓者119人，其中直接執(zhí)教的'培訓者50人?？h項目辦對整個培訓進行全程監(jiān)測與評估，并收集相關數(shù)據信息。4個培訓點共收回評學員評估表3552份、培訓者行為觀察與反饋表174份、課節(jié)計劃87份、培訓者信息表50份、縣級培訓者問卷調查50份、學員問卷調查240份。兩期共租借24臺投影儀，收集活動照片xx0余幅，參訓教師教學設計1429篇，經綜合評定，302篇為優(yōu)，638篇為良，488篇為合格，1篇為不合格。通過培訓，95%的教師認為參與式教學是一種全新的教學理念，非常適應當前農村的教改和實施素質教育的需求，有效地實施參與式教學既全面發(fā)展了學生，又提高了教學質量此文來自優(yōu)秀。少數(shù)教師對參與式教學表示懷疑，認為面對農村大班額而又無教學設備的情況很難實施。
（一）推進情況。按照邏輯框架，項目設計初我縣有教師3342人，其中，在職中學教師852人，在職小學教師2412人，代課教師583人。截至目前，全縣12個鄉(xiāng)已有桃源等6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的1662名教師（初中教師407人，小學教師1255人）接受了“參與式教學”和“教育公平”2個模塊的培訓，覆蓋6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、6所中心校、61個村完小、5個教學點，占全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的50%。
（二）培訓質量。
1、教師反饋。
一是豐富了教師的教育理論，提高了教學技能和教育科研能力；二是使教師逐漸養(yǎng)成了自我反思和評估的習慣；三是教師在交流互動中逐漸形成團隊精神與合作能力，增強了教師和學校研究、解決實際問題的能力；四是使教師改善了心智模式，提高了職業(yè)敏感性，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，形成了自主實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的動力。培訓過程中，各培訓點的教師對參與式教學表現(xiàn)出了極大的熱情，95%以上的教師掌握了參與式教學理念和技能，能用參與式教學設計教案，體現(xiàn)了教育的公平。
2、培訓者隊伍建設。
根據培訓需求，我縣將縣級培訓者由最初的26人增加至49人，并經省級培訓合格后開展工作。這些培訓者是從縣直中小學、12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學和部分農村小學推選的骨干教師，具備本科或專科學歷，他們<《20xx年暑期教師培訓總結》一文來自！
作風優(yōu)良，工作嚴謹，有著豐富的從教經驗，其中62%的培訓者來自農村中小學，覆蓋全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因縣級培訓者隊伍擴大，我縣于8月1日至6日將49名縣級培訓者送至昆明接受省級培訓。8月8日至9日，將新補充的培訓者與原來的培訓者組織在縣二中多媒體教室集中備課、研討?？h
經典哦項目辦對承擔培訓任務的縣級培訓者實行嚴格的考勤制度，省項目辦先后派出6位省級專家進行監(jiān)測與指導，提高了備課質量。培訓過程中，各專題教師還緊密結合學科特點和新課程改革的需求，重點培訓參與式教學的操作（教學設計）能力，并以交流互動等方式進行成果展示。培訓內容與試驗鄉(xiāng)比較，更能體現(xiàn)學科特點和符合農村教學的實際。從4個培訓點收到的2141份《學員評估表》和48份《培訓課節(jié)觀察與反饋表》可以看出，85%的縣級培訓者培訓計劃清晰，教學功底扎實，各項活動有條不紊，教師參與的積極性高，培訓者的公平意識強，當?shù)嘏嘤栒哂心芰ν瓿杀卷椊處熍嘤枴?/p>
3、組織管理。
縣教育局成立了培訓領導組，具體由縣項目辦和職教師訓股嚴格按國家項目辦《產出二培訓實施指南》和省項目辦的培訓要求，從培訓計劃的擬定以及實施培訓認真開展各項工作，重點抓了以下幾個環(huán)節(jié)：一是注重培訓者隊伍建設，加強管理，強化責任，做到既有分工又有合作，并補充縣教育局教研室和縣教師進修學校和部門農村中小學教師到縣級專家隊伍中，采取送到省上培訓和在縣內集中培訓，加強業(yè)務能力訓練。二是注重參訓教師的選定，關注貧困山區(qū)學校的教學。除文屏鎮(zhèn)經濟條件稍好外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)均屬山區(qū)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
三是注重集中階段的培訓，加強監(jiān)督管理。開班儀式上，縣教育局主要領導親自到培訓點對項目作介紹，并對培訓期間教學、管理、后勤、監(jiān)測等各個環(huán)節(jié)的工作作了嚴格要求。各培訓點采用廣播、標語、傳單、座談會等形式對項目進行宣傳，讓參訓教師人人知曉項目實施的背景、目的和意義，極大地調動了參訓教師學習的積極性，有效地提高了培訓質量。四是縣教育局成立了縣級專家技術服務組，定期到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村校開展服務，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應成立了技術服務小組，定期對各村校和教學點開展服務，參訓教師的培訓情況與年終考核掛鉤。
4、培訓質量。
改變了以傳授理論知識為主的做法，轉向以提高教學技能的培訓。在遵循省項目辦教學計劃的前提下，以探究教師的教學需求，特別是農村學校的教學需求為中心，將學習理論、探究問題、設計教學緊密結合，更新了教學評價標準。培訓前采用多媒體進行教學演示，對教學計劃反復修訂。各專題的培訓，派出1至3名助理進行觀察，及時記錄和反饋。第一期培訓結束，又根據學員、縣級培訓者和省級專家提出的意見和建議，再次對各專題的教學計劃作了修改。集中培訓結束，嚴格按省項目辦的要求，對學員出勤天數(shù)、專題作業(yè)、教學設計三項綜合考核學員成績，按時完成了培訓任務，有效提高了培訓質量?？h級專家隊伍中，少數(shù)培訓者因上有畢業(yè)班，加重了培訓者的負擔，造成一定的工學矛盾；少部分新補充年輕培訓者，未從事過教師培訓工作，培訓經驗不足。目前，縣級培訓者基本滿足教師培訓的需求，但隨著今后參訓教師數(shù)量的增加，縣級培訓者有待補充和加強業(yè)務和技能等方面的培訓。
（三）實踐階段的工作。
1、實驗鄉(xiāng)培訓情況。
試驗鄉(xiāng)集中培訓結束，以桃源鄉(xiāng)為重點，對縣一小、縣二小、文屏鎮(zhèn)中心校等學校開展了培訓活動。桃源中心校成立了鄉(xiāng)級專家技術服務組，采取隨機聽課、檢查教案、社區(qū)調查、評價學生成績、召開座談會等方式對233名接受過試驗鄉(xiāng)培訓過的教師每月進行跟蹤服務一次，定期舉辦教學競賽進行成果展示。通過一系列的活動，試驗鄉(xiāng)95%以上的教師能采用參與式教學設計教案，并結合新課改中的教學需求，有效組織課堂教學，學生的學習積極性大大提高，教師的教學質量此文來自優(yōu)秀得到大幅度提升。文屏鎮(zhèn)中心校按試驗鄉(xiāng)的培訓模式舉辦了培訓，全鎮(zhèn)260余名教師參加了培訓，縣級專家李玉瓊、馬召義對參訓教師進行理論培訓，馬艷華、蔡瓊兩位老師作了示范教學，該鎮(zhèn)還結合教師們自學的情況舉辦中青年教師教學競賽，縣一小、縣二小、茨院小學、水磨小學等學校參加了觀摩，龍頭山、水磨、龍樹等一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也開展了活動，參訓教師不僅掌握了參與式教學的基本原理，而且能把參與式教學理念較好地融入教學實踐中。縣二小、文屏鎮(zhèn)中心校、茨院中心校等學校還利用校刊校報《雛鷹》《硯池學刊》《野石山》《茨小?？泛褪?、市級刊物（如《昭通教育》《學生新報》）刊載教師的教學心得和學生的作品進行廣泛交流。通過在試驗鄉(xiāng)的培訓，我們深知加強領導、強化責任是做好培訓的基礎；優(yōu)化管理、完善制度是搞好培訓的保障；科學規(guī)劃，搞好監(jiān)測是實施培訓的關鍵；扎實工作、與時俱進是培訓的不懈動力。
2、實踐階段安排。
今年暑期開展的培訓，我們結合試驗鄉(xiāng)培訓的經驗和省項目辦的要求，進一步拓寬培訓思路，注重培訓的針對性和實效性，充分發(fā)揮培訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的示范作用。本次集中培訓結束，縣項目辦對4個培訓點實踐階段的校本研修作了詳細安排：一是參訓教師必須使用參與式教學設計教案，用參與式理念組織課堂教學，充分體現(xiàn)教育公平?？h級專家服務組將組織縣級專家于今年xx月底和12月初分別到文屏、桃源、水磨、龍頭山、龍樹、新街6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，采取檢查教案、隨機聽課、召開座談會、進行社區(qū)訪問和檢查學生學習情況等形式，綜合評價各鄉(xiāng)鎮(zhèn)使用參與式教學的情況。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)按要求成立鄉(xiāng)級專家技術服務小組，每月深入村完小和教學點開展1至2次服務。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村校領導對實施參與式教學表現(xiàn)出了極大的熱情，表示將全程參與到實踐階段的培訓中，認真搞好監(jiān)測與服務，進一步轉變教師的教學觀念，有效提高教育教學此文轉自質量。
3、教育行政部門對參與式教學的推動。
根據目前實施培訓的情況，縣教育局將繼續(xù)按照國家項目辦和省項目的要求，加大縣級專家隊伍建設，不斷加強項目管理，以試驗鄉(xiāng)和今年開展的文屏等6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的培訓工作為龍頭，結合農村學校實施素質教育的需求帶動全縣培訓工作的有序開展，采取“手拉手”和“請進來、送出去”等形式，搞好教師培訓工作，開發(fā)地方教學資源，做好監(jiān)測與服務，有效提高教學質量此文來自優(yōu)秀。
通過各個環(huán)節(jié)的培訓工作，完成了既定的教學目標，參訓教師初步掌握了參與式教學理念和技能，并能設計有效的參與式課堂教學，對參與式教學的進一步深化和熟練運用，有待實踐階段的校本研修。
（一）隊伍建設。隨著培訓教師數(shù)量的增加，需進一步補充縣級專家。一些新補充的教師由于培訓時間短，教學經驗少，對參與式教學理解不夠深入、透徹，對一些技巧的把握不是很嫻熟，需經過多輪省級培訓。
（二）培訓方式。目前開展的培訓，以集中培訓為主，培訓方式顯得單調，建議省項目辦除了集中培訓，還應開展一些教學觀摩活動。
（三）組織管理。本次培訓人多面大，涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)多為貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通不便，教學條件簡陋，加之縣級專家數(shù)量不足，每期同時啟動2個培訓點，開設班級多（如文屏鎮(zhèn)xx個班，龍樹鄉(xiāng)8個班），各培訓點盡管設置了1至2名管理員，這些管理員因初次接觸參與式教學，加之收集的數(shù)據和表冊較多，給培訓管理工作帶來一定難度。除了龍樹鄉(xiāng)開辦集體伙食外，其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)食宿均由學員自行安排。
（一）主要經驗。始終強化質量意識和責任意識，在擬訂計劃、選擇課程、實施培訓、后勤保障、監(jiān)測評估等各個環(huán)節(jié)嚴格把關，實現(xiàn)了培訓的兩個轉變：一是在教學重點的確定上，由知識教學向能力教學轉變，以參與式教學為中心，將學習理論和教學技能緊密結合。二是在教學模式的建立上，由接受式培訓向參與式培訓轉變。采取課堂研討、案例分析、交流互動、實踐操作等方式，真正使參訓教師成為學習的主體，大大提高了培訓質量。
（二）意見與建議。
1、培訓內容有些單調，建議今后的培訓應針對學科特點，在開設必修課的基礎上，就選修課開發(fā)相應的培訓內容，實現(xiàn)參與式教學培訓與新課改的整合，滿足農村教學的實際需求。
2、為使培訓與教學有機結合，建議省項目辦在集中培訓的基礎上，有效組織一些實地考察活動（如教學觀摩、示范課），深化對參與式教學的理解和運用。
3、省級培訓者大都從實教學科研工作，建議省項目辦應該多補充一些一線教師，豐富培訓內容，這樣更能結合基層教學的實際開展培訓。
4、隨著培訓教師數(shù)量的增加，縣級專家隊伍將進一步擴大，建議省項目辦加強對縣級培訓者的培訓。
5、整個培訓需要技術設備和費用支持，建議省項目辦培訓前將所需費用及時撥付到位，否則，縣教育部門無法墊付這筆資金。同時，配齊所需教學設備，加強對基層人員的技術培訓。
6、為使培訓工作按計劃有條不紊地開展，建議省項目辦今后的培訓將審定好的培訓資料和信息采集表提前印發(fā)，確保培訓工作如期開展。
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