在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
詩經(jīng)二首的教學(xué)反思與評價 詩經(jīng)二首教學(xué)反思字篇一
再講第一課之前，我讓孩子們大概看了一下目錄，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期大概認(rèn)識的學(xué)了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個季節(jié)的景色，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個初步的意識：這一單元是關(guān)于春天的詩、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事。
書讀百遍，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課，而且又是古詩，再加上以前我鼓勵孩子們在假期背誦唐詩三百首，因此孩子對此已經(jīng)非常熟悉了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個題目，他們就大聲自信的背了下來。所以，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！
比如《村居》：通過題目，你知道作者是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時候？這個時候環(huán)境如何？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個讓學(xué)生難以理解的點，一個是“拂”、一個是“醉”，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。
我放了很多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的感覺，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛慢慢的讀這一句，最后輕拂同學(xué)的臉，感受“拂”這個字的溫柔，孩子們笑得很開心！
接下來放了微風(fēng)擺動中的楊柳圖，告訴他們這句話中有一個字能形容圖中的楊柳，試著找一找，這稍微有點難，孩子們在說錯了幾個字后小聲咕噥說是“醉”，我說，這個字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是陶醉，沉醉，喝醉的意思，我都沒否定他們，我告訴他們，楊柳在這樣的春天里陶醉，沉醉在溫柔的春姑娘懷里，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn)，就像這樣，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最后我問他們，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉，“醉”只有誰會醉？孩子說是人，我說把柳樹當(dāng)做人來寫，這是什么修辭，學(xué)生很快就想到了擬人。
《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺比較開心，但我有一個很糾結(jié)的.地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級學(xué)生？覺得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師，其中有一個北京的老師專門開了低學(xué)段兒童的古詩文課，雖然只有片段，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很詳細(xì)的！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講，因為孩子有一定的基礎(chǔ)了，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn)，又不會讓他們覺得過于簡單覺得乏味枯燥。
除此之外，我還有以下不足：
一、組織過渡語言不簡潔流暢，存在口誤口吃，還有的就是嗦。
二、板書未精心設(shè)計，比較隨意，假期時間，我的粉筆字也有退步。
三、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕，我也比較著急，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題，孩子的壞習(xí)慣又回來了，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào)，肯定也會浪費一些時間，所以在課堂教學(xué)管理方面，我還需要去找一些小技巧。我相信慢慢會適應(yīng)好的！
詩經(jīng)二首的教學(xué)反思與評價 詩經(jīng)二首教學(xué)反思字篇二
授完古詩《春曉》，感覺春意融融。這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。
一、交給學(xué)生們識字的主動權(quán)
在學(xué)生們自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生們對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生們組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生們不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。
課堂上我讓學(xué)生們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生們耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，
從而漸入古詩意境。讓學(xué)生們在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
三、從表演啟發(fā)詩的大意
只有讓學(xué)生們體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生們能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生們看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生們的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學(xué)生們對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生們帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了。
我在教學(xué)時還有個別環(huán)節(jié)把握得不好，讓學(xué)生們在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會更好。還有，讓學(xué)生們說得少了點。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。再是，低年級學(xué)生們由于年齡小，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。教師要特別注意組織課堂紀(jì)律。
[古詩二首春曉教學(xué)反思]
詩經(jīng)二首的教學(xué)反思與評價 詩經(jīng)二首教學(xué)反思字篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等12個生字，會寫田字格里的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7個生字。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、情感目標(biāo)：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點：識字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)課時：1課時。
第一課時
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，說到池塘、荷花，今天我們就來學(xué)習(xí)古詩兩首。(板書課題：古詩兩首)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生齊讀題目。學(xué)生自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。學(xué)生簡單說說《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。(一個小孩偷采白蓮。)
說說《小池》描寫的是哪個季節(jié)的小池?(初夏)
2、簡介作者白居易。
白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
楊萬里是南宋詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。
3、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀古詩，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀古詩，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片，“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的2個生字：“首、采、無、樹、愛、尖、角”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、古詩深析，吟詩煉字，體會意境。
(一)小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
1、學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。
2、小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
3、集體交流，了解《池上》和《小池》大意。(指名說自己對詩句的理解)
(二)《池上》前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目)
③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?
(“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)
④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
(三)后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼樹陰 小荷 蜻蜓)
4、理解《小池》一、二句古詩。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細(xì)流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。
(2)寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。
(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜歡，誰喜誰呢?
五、課堂總結(jié)
在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識?
《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。
在教學(xué)中，通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。
南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩句。教學(xué)媒體運用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點服務(wù)。媒體，作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的，這一點在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達(dá)到突破重難點的目的。
詩經(jīng)二首的教學(xué)反思與評價 詩經(jīng)二首教學(xué)反思字篇四
教科書分析：
1.課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個可愛的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的小景，富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
2.課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠，而且沒有“開”;《小池》則未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構(gòu)圖之故而顯得“小池”不小。需要改進(jìn)并通過ppt顯示才有利于教學(xué)。
3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。
學(xué)情分析：
1.在學(xué)習(xí)這篇課文前，學(xué)生已經(jīng)通過課文和語文園地，學(xué)習(xí)了10首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實踐，這是學(xué)習(xí)的有利條件，應(yīng)充分利用。
2.由于年代久遠(yuǎn)，古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同，學(xué)生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正確認(rèn)讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語。
4. 能正確讀寫“首”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學(xué)重點：
1.能正確朗讀課文，背誦課文。
2.能正確認(rèn)讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語，正確讀寫“首”等7個字。
教學(xué)難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“首”等12個會認(rèn)讀字字卡，“首”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的ppt。
學(xué)生：每人一套“首”等12個會認(rèn)讀字字卡(不注音)。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
導(dǎo)語：同學(xué)們，在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。
(一)復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。
1. ppt出示有關(guān)字詞：
zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo
粽子 中國 牛羊 鄰居 全是 腿腳
兩頭尖 無聲 采蓮 樹葉
出示任務(wù)：正確拼讀和認(rèn)讀紅色的字以及它組成的詞語。
2. 反饋指導(dǎo)：指名拼讀或認(rèn)讀讀，相機(jī)指導(dǎo)。齊拼讀或認(rèn)讀。
3.小結(jié)：同學(xué)們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習(xí)，邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準(zhǔn)?！凹狻薄盁o”“采”“樹”字寶寶是以前學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字，今天，我們學(xué)習(xí)完課文，它們就要求會正確書寫了。
(二)激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.背誦已學(xué)習(xí)的古詩。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們學(xué)過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽聽嗎?
指名背誦;《春曉》在指名背誦后齊背誦。
追問：《春曉》這首古詩寫的是什么時候的景色的?(預(yù)設(shè)：寫的是春天時候的景色。)
2.板題，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于古詩的課文，請看老師板書課文題目。
1.老師板書題目：12 古詩二首(“首”注音)
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過渡語：同學(xué)們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學(xué)習(xí)多少首古詩呢?(預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)兩首古詩。)對了，從課題，我們了解到要學(xué)習(xí)兩首古詩。那么，這兩首古詩寫的是什么時候的事情或者景色呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩讀準(zhǔn)確通順了，就能夠知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
1.出示任務(wù)：
(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)訂正會認(rèn)的字的圈畫情況。
(2)出示會認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。
(二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會它們放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字寶寶的讀音。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)指名分別朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯的會認(rèn)讀的字下面點上圓點。
(2)每一首朗讀完畢，學(xué)生就讀錯的會認(rèn)讀的字評議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該首古詩。
(三)會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，繼續(xù)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動情況后)請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2. 反饋指導(dǎo)：(注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。)
預(yù)設(shè)：三拼音的：泉、角;平舌音的：蹤;翹舌音的：首、柔;邊音的：流、露;后鼻韻母的：萍。
正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
(3)反饋指導(dǎo)。
①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。(一首指名兩、三人)
②以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
③評價完一首，齊朗讀一首。
4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)
2.反饋指導(dǎo)：
(1)反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)ppt示課文詞語，會認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。
3.“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。
(1)(貼出要求口頭組詞的會認(rèn)讀字的字卡<不注音>后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
(2)反饋指導(dǎo)：
①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
②將學(xué)生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。
(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。
三、會認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評價
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加。)。
四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩歌大意。
(一)嘗試質(zhì)疑。
1.導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認(rèn)讀的字的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙?，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎?
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學(xué)老師幫忙解決。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天里溫柔的風(fēng)光的意思。照水：映照在水面上的意思
(二)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)《池上》。
1.釋題，簡介詩人。
(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強(qiáng)。讓我們打開課本67頁，開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)
提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是在池塘上的意思。)
導(dǎo)語：對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。
(2)簡介白居易(具體見《教師用書》)。
2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《池上》的大意。
(1)導(dǎo)語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(ppt示《池上》插圖)
出示任務(wù)：朗讀課文，觀察ppt上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句?圖文結(jié)合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。(ppt示說話句式)
個體讀、看、說，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報做準(zhǔn)備);班級交流匯報。
(2)反饋指導(dǎo)。(要求：邊說邊在ppt的圖畫上指出相對的地方;說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。)
預(yù)設(shè)：
① 詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬，撐著小艇回家去。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)
②詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。
(3)感知小男孩形象。
①導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《池上》的大意。(復(fù)述詩歌大意后)原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。
出示任務(wù)：那么，你從詩人講述的這件事情中，覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的?用波浪線畫出這行詩句。
②反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：1.頑皮的孩子;詩句：偷采白蓮回。2.可愛的孩子;不解藏蹤跡。
(4)嘗試背誦。
①導(dǎo)語：(小結(jié)小孩形象后)在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把《池上》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。
②個體試背;同桌互背;指名檢查(ppt示圖畫)。
(5)小結(jié)：(復(fù)述詩歌的大意和小孩形象后)通過實踐，我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學(xué)習(xí)《小池》好嗎?
(三)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)《池上》。
1.釋題，簡介詩人。
(1)導(dǎo)語：好的。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)
提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是小的池塘的意思。)
導(dǎo)語：對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。
(2)簡介楊萬里(具體見《教師用書》)。
2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《池上》的大意。
(1)導(dǎo)語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(ppt示《池上》插圖)
出示任務(wù)：朗讀課文，觀察ppt上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句?圖文結(jié)合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。(ppt示說話句式)
個體讀、看、說，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報做準(zhǔn)備);班級交流匯報。
(2)反饋指導(dǎo)。(要求：邊說邊在ppt的圖畫上指出相對的地方;說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。)
預(yù)設(shè)：
①詩句：第一行。猜的意思：泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水，流淌著一道細(xì)小的流水
②詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。
③詩句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
(3)嘗試背誦。
①導(dǎo)語：(復(fù)述詩歌的大意后)詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色啊!你們能把這首詩歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩歌的節(jié)奏哦。
② 個體試背;同桌互背;指名檢查(ppt示圖畫)。
(四)小結(jié)：(兩首詩歌的主題和學(xué)習(xí)方法，略)
五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2. 游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
六、課后“讀一讀，記一記”學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完課文，但是我們還要完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學(xué)習(xí)。這些詞語，我們在學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在我們要把它們記下來。
2.看書，自由讀一讀，記一記。
3.同桌相互玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。(一人說要求組成詞語的字，另一人說出所組的詞語，如：泉——泉水，清泉。)
4.師生一起玩“我說你接”游戲進(jìn)行評價檢測，要求能接上的同學(xué)站起說詞語。(注意關(guān)注起立較慢的學(xué)生，讓他單獨再玩以檢測。)
七、寫字指導(dǎo)。
(一)字形教學(xué)。
示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，知記字形。)
(二)指導(dǎo)書寫。
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。上下結(jié)構(gòu)：首、采、愛、尖、角;左中右結(jié)構(gòu)：樹;獨體字：無。
2.指導(dǎo) “采”“愛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。)
(1)仔細(xì)觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫，提示兩個字“爪字頭”的異同(“愛”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平)。
(2)分別范寫“采”“愛”，提示：提示“爪”的不同;“采”強(qiáng)調(diào)橫的位置，以及撇捺要舒展;“愛”的“友”藏禿寶蓋里，豎撇長、舒展，捺也要長和舒展。
(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3. 指導(dǎo)“首”“尖”“角”的書寫。
(1)觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“首”“尖”“角”，提示：“首”長橫稍斜，“自”里兩橫右不到邊?！凹狻鄙舷聨缀跻粯哟?，下稍大一點點;“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點點?！敖恰鄙稀暗蹲诸^”的撇要出“用”一點點，橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。
(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4.指導(dǎo)“樹” 的書寫。
(1)仔細(xì)觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“樹”，提示：兩邊等高，“又”小，在中間;“木”“又”捺變點;“又”橫撇插到“木”點下，長點穿到“寸”點下。
(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
5.指導(dǎo)“無”的書寫。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“無”各筆畫起止位置。
(3)范寫“無”，分別提示各筆畫起止。
(4)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
八、會寫字書寫練習(xí)。
(略)
九、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)
作業(yè)設(shè)計：
朗讀課文，背誦。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計和反思
詩經(jīng)二首的教學(xué)反思與評價 詩經(jīng)二首教學(xué)反思字篇五
詩經(jīng)兩首教學(xué)反思介紹
(1)課堂結(jié)構(gòu)有些亂。學(xué)生預(yù)習(xí)的展示很零散，也不夠充分，于是就出現(xiàn)了預(yù)設(shè)學(xué)生能自己解決的問題沒解決好，比如詩經(jīng)里面比興的用法，重章疊句感覺也沒有講明白。
(2)對詩經(jīng)的解讀太膚淺，欠缺深度和對整部作品的整體把握。本想讓學(xué)生學(xué)了這節(jié)課之后能有一部分會喜歡上詩經(jīng)，于是，盡管之前讀了蘇櫻的詩經(jīng)解讀版，可是，還是自己文化底蘊(yùn)的欠缺。
(3)老師課堂不在場。其實，講到詩經(jīng)里的.愛情，對愛情的主張“摯而有別” 符合了儒家思想的“和而不同”，愛情也要有個度，學(xué)生對所謂愛情的種種過度的表現(xiàn)，比如為談戀愛就不顧一切違紀(jì)，可是話就在嘴邊也沒說出口，心里總覺得他們不需要我這樣說，我也不想說。還有桑榮生的回答，參差荇菜左右流之，菜之，芼之，應(yīng)抓住這句話深入的分析一下君子的追求過程和對淑女感情的深入，也恰當(dāng)?shù)闹v了重章疊句，可是問題沒抓住。
（4）拓展提升部分的材料用的不好。本來應(yīng)該和學(xué)生簡單分析，然后讓學(xué)生讀了這些材料之后在來寫賞析，形成文字，可是，沒有分析，沒讓學(xué)生讀讀背背
（5）心靈的溫度決定了生命的狀態(tài)，也決定了課堂的狀態(tài)。其實，一直是以初四為借口讓自己低頭往前走，缺少了思考也缺少了行動的熱情。
詩經(jīng)二首的教學(xué)反思與評價 詩經(jīng)二首教學(xué)反思字篇六
詩經(jīng)《木瓜》教學(xué)反思
今天鄙人第一次以吟誦教學(xué)作為公開課展示，由于經(jīng)驗不足，教學(xué)效果不如人意。長處有，但是缺點更多。在此，作深刻的個人反思。
首先，這節(jié)課沒能完全達(dá)成目標(biāo)。雖然全班都已能背誦（已抽查），但是，在吟誦的時候，未能完全落實，因而最后的“我愛演”未能完全展示出應(yīng)有的風(fēng)采，同學(xué)們沒有完全把握吟誦及動作要領(lǐng)。
其次，這節(jié)課教師講得太多，尤其是在句意這一環(huán)節(jié)，過于拖沓，乃至最后時間不夠而拖堂。
第三，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了極大的興趣，但是，并非完全算是樂學(xué)的一堂課，就這點，已足夠我慚愧至極。
第四，教學(xué)內(nèi)容太少，一節(jié)課只教了一首《木瓜》，且最后不夠熟練。
第五，未能協(xié)助學(xué)生找出《木瓜》內(nèi)容的規(guī)律，加速背誦記憶。因而，學(xué)生唱的時候出現(xiàn)了猶豫、生疏與自我懷疑。
憑著一腔熱情，希望能陪著學(xué)生一起誦讀經(jīng)典，但若不得其法，則身心俱疲。如何在工作中協(xié)調(diào)好經(jīng)典教學(xué)與語文教學(xué)，如何在不增加師生負(fù)擔(dān)的`同時，樂于其中，是我今后將不斷追尋的目標(biāo)，最后，在此誠摯感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我展示自己的機(jī)會，讓我能得到區(qū)教研員陳燕老師的親自指點。
更感謝語文科組的組長謝老師和我的師傅春怡老師，不遺余力指導(dǎo)我這個頑童，讓我能更從容地站在公開課的臺上。也謝謝自己，忍著左手風(fēng)濕的痛，為公開課熬了好幾個日夜。
教學(xué)經(jīng)典必是輕松快樂的，你我共勉。
詩經(jīng)二首的教學(xué)反思與評價 詩經(jīng)二首教學(xué)反思字篇七
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經(jīng)》中占有很大比重，《詩經(jīng)》中的愛情詩，大部分表現(xiàn)勞動人民純潔、樸實、健康的思想感情。而《關(guān)雎》則是《詩經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。那么在教學(xué)《關(guān)雎》的時候，我們究竟該教給學(xué)生什么呢?
這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問我的一個問題，當(dāng)時這個問題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發(fā)現(xiàn)我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白。現(xiàn)在靜下心來細(xì)細(xì)地思考這個問題，我覺得應(yīng)該教給學(xué)生以下幾點。
1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話充分說明了朗讀在詩教學(xué)中的重要作用。所以要讓學(xué)生明白詩的內(nèi)涵，第一步就是要讓學(xué)生熟讀，體會詩的韻律之美。像《關(guān)雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉(zhuǎn)等詞。②重章疊句。這是詩常用的表現(xiàn)手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數(shù)幾個詞語，達(dá)到回環(huán)往復(fù)的作用。③兩兩停頓?！蛾P(guān)雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來非常有節(jié)奏感。
所以在帶領(lǐng)學(xué)生讀這首詩的時候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會這首詩的韻律特點，要讓他們?nèi)ンw會詩的韻律之美。同時還告訴學(xué)生朗讀這首詩的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點。關(guān)關(guān)—雎鳩。也可以讓一個學(xué)生范讀，其他同學(xué)點評，目的就是讓學(xué)生自己體會評價詩朗讀。
2、體會情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩精煉的語言背后蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。所以在教學(xué)詩的時候帶領(lǐng)學(xué)生體會蘊(yùn)含在文字背后的情感。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據(jù)詩的特點進(jìn)行教學(xué)。我將教學(xué)的重點放在了賞析君子和淑女這兩個人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個人物貼上了固定性的標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生的回答超出這個框架范圍的時候，我就想方設(shè)法把學(xué)生拉回了自己設(shè)定的框架。其實詩貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美。像我這樣過于強(qiáng)調(diào)詩的形象性，等于是把詩給上死了。
教學(xué)詩要體會蘊(yùn)含其中的情感，那教師應(yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生體會其中的情感呢?我認(rèn)為還是借助語言這個載體，通過品味里面的語言來帶領(lǐng)學(xué)生體會情感。但在品讀語言的過程中，這個方法應(yīng)該是多變的，這樣可以避免課堂的單調(diào)。根據(jù)詩本身的特點，我們在教學(xué)過程中可以采用以下幾個方法：①圖畫法。詩中有畫，畫中有詩?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)某一句詩或某一節(jié)詩給課文添加插圖。這樣就給了學(xué)生一個發(fā)揮想象的平臺，同時又豐富了學(xué)生對這句詩或這節(jié)詩的理解。②改寫法。讓學(xué)生將詩改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學(xué)方法。通過換詞比較，體會詩中某個詞語所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。
3、了解詩本身的特點。詩雖然有共同的一些特點，但每一首詩都有它自己的一些特性。同樣是《詩經(jīng)》當(dāng)中以愛情為主題的優(yōu)秀詩，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點就不一樣?！蛾P(guān)雎》比較大膽直白，比較質(zhì)樸;《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們在教學(xué)詩的時候，應(yīng)該讓學(xué)生體會這首詩本身的特點?！蛾P(guān)雎》這首詩選自《詩經(jīng)·周南》，是周南這個地方的民謠，這首詩的特點之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動人民純潔、樸實的思想感情。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會這首詩所表現(xiàn)出來的特有情感。但體會情感的過程不應(yīng)該教師直接講述給學(xué)生，而應(yīng)該滲透在教師的評價性語言和引導(dǎo)性語言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。比如在導(dǎo)入的時候我們可以采用現(xiàn)在的一些民歌導(dǎo)入，讓學(xué)生體會民歌的特點，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)。
以上是我在兩堂課后對《關(guān)雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠(yuǎn)。
詩經(jīng)二首的教學(xué)反思與評價 詩經(jīng)二首教學(xué)反思字篇八
《〈詩經(jīng)〉兩首》教學(xué)設(shè)計及反思
【教學(xué)設(shè)想】
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在我國的文學(xué)史上具有重要的地位。本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩都是詩經(jīng)的名篇，兩首詩在主題內(nèi)容上是相似的，情感基調(diào)是相近的，同時在藝術(shù)手法方面也都運用了重章疊唱和賦比興的方式。
見于以上兩首詩教多的共同性，本節(jié)課，我采用了比較閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們在反復(fù)朗誦中去把握詩歌的優(yōu)美的意境和古人的質(zhì)樸、健康的愛情觀;同時，采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在比較兩首詩過程中，進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容及其藝術(shù)方法，提高學(xué)生的欣賞能力，并從中得到相應(yīng)的情感價值觀方面的教育，真正達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
⑴ 積累《詩經(jīng)》的有關(guān)知識及賦比興的藝術(shù)手法;
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的思維模式;
⑶ 提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
2、方法與過程目標(biāo)：
⑴ 反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握詩的節(jié)奏與語感;
⑵ 采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進(jìn)行解讀。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
⑴ 正確的認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往;
⑵ 增強(qiáng)學(xué)生的全面、科學(xué)的情商知識，樹立正確的價值觀。
【教學(xué)重難點】
1、掌握《詩經(jīng)》中的賦筆興的藝術(shù)手法;
2、運用比較朗讀的方式，對文本進(jìn)行賞析;
3、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。
【教學(xué)方法】
1、反復(fù)誦讀法。
2、引導(dǎo)點撥法。
3、比較閱讀法。
【教學(xué)用具】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠(yuǎn)但又最明亮的星斗──《詩經(jīng)》，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。
導(dǎo)入語：《論語》曰：不學(xué)詩，無以言?？梢姟对娊?jīng)》的重要影響力，下面請同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩經(jīng)》方面的知識。
二、知識歸納與拓展
1、學(xué)生自主歸納有關(guān)知識。
2、教師明確、總結(jié)。(多媒體顯示)
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇。《詩經(jīng)》共有風(fēng)、雅、頌三個部分。
《詩經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌;賦、比、興。
五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
導(dǎo)入語：好詩如美酒，似香茶，在于品!品詩在于讀，在于聽!下面請同學(xué)們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。
3、誦讀《詩經(jīng)》兩首，初步認(rèn)知文本。(多媒體顯示詩的內(nèi)容)
《詩經(jīng)》兩首
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。
⑴ 學(xué)生自由閱讀詩歌，了解詩的內(nèi)容。
⑵ 老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把握詩的節(jié)奏與語調(diào)的舒緩。
⑶ 問題導(dǎo)讀：請說一說編者把這兩首詩設(shè)計在一篇課文中的原因。
學(xué)生小組討論、合作交流，自由回答：
老師明確：主題內(nèi)容相同，藝術(shù)手法相似。
多媒體顯示：
相同點：
1、主題內(nèi)容相同──都是反映古代青年男女愛情的詩作;都是一方向另一方表達(dá)愛慕之情，但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容。
2、詩的結(jié)構(gòu)形式相似──都是采用了重章疊唱的手法。
3、藝術(shù)手法相同──都使用了詩經(jīng)六義中比興手法。
⑷ 齊讀文章，欣賞詩的意境美。
導(dǎo)入語：蘇軾曾這樣評價王維的詩：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?？梢娫娕c畫詩難以割舍的，請同學(xué)們聽讀詩歌感受一下詩中有畫的特點。
4、再讀詩歌，整體感受文本：
⑴ 聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面?
多媒體顯示：
《關(guān)雎》：(畫面)相遇→→相思→→相悅
《蒹葭》：(場景)蒹葭叢中覓伊人
⑵ 齊讀詩歌，再度走進(jìn)文本：
請同學(xué)們結(jié)合文中的具體詩句，來講解畫面。
多媒體顯示：
《關(guān)雎》：
求 寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→
君子→→→淑女→→琴瑟友之→→鐘鼓樂之
從 溯洄從之→→溯游從之
《蒹葭》：
主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗
導(dǎo)入語：上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點，我想由于我們的個性差別，同學(xué)們對這兩首詩一定都自己的情感傾向，下面請同學(xué)們選擇自己所喜愛的一首，仔細(xì)的朗誦一下，并談一談你喜愛它的理由。
5、個性閱讀，研知文本：
⑴ 學(xué)生合作討論，課堂交流。(老師給予一定引導(dǎo)和評價)
⑵ 老師明確、總結(jié)。
多媒體顯示：
《關(guān)雎》重在敘事，故事線索明確;畫面形象可見內(nèi)容明朗清晰。
《蒹葭》意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂美。
在藝術(shù)手法方面，《蒹葭》比《關(guān)雎》興的特點更為突出，蒹葭、水、伊人交相輝映，渾然一體營構(gòu)出一個韻味十足的藝術(shù)世界。
導(dǎo)入語：通過了本課的學(xué)習(xí)，我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長在情的海洋之中，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢!
6、情感的拓展與滲透：
⑴ 請同學(xué)們運用已學(xué)過的詩歌或相關(guān)的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛情。
⑵ 將學(xué)生分為三組：一組談友情，一組：談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸納出相應(yīng)的詩詞與歌曲，在課堂上進(jìn)行全班交流。(老師給予合適的評價)
7、小結(jié)：
一首首詩詞，陶冶了我們的情操;一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀!詩讓我們博學(xué)多才，詩讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，再次領(lǐng)悟一下思無邪的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我采用的這種比較閱讀的教法，形式比較活潑新穎，因此同學(xué)們的興趣極為濃郁，課堂氣氛十分活躍。我基本上采用了：由讀到比到品到贊的教學(xué)思路，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，賞析文本，進(jìn)而去研知和拓展文本。在整個教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)觀念，在傳授知識的同時，并注重他們能力的培養(yǎng)和價值觀的滲透?？偠灾虒W(xué)方法是教為靈活新穎的，教學(xué)流程是順暢和諧的。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有不盡如人意的地方，如：藝術(shù)手法講的不透徹等，相信在以后的教學(xué)過程中加以改正。
詩經(jīng)二首的教學(xué)反思與評價 詩經(jīng)二首教學(xué)反思字篇九
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》?！稌访览褰怠驄D之際，人道之大倫也。’，孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎暋⑶?、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識，有利于學(xué)生識記古代文言知識。
在教學(xué)過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦;分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認(rèn)識《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
詩經(jīng)二首的教學(xué)反思與評價 詩經(jīng)二首教學(xué)反思字篇十
教學(xué)目標(biāo)
1、了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識、
2、領(lǐng)會讀古詩的要領(lǐng)。
3、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》《蒹葭》所表達(dá)的內(nèi)容及主題。
4、學(xué)習(xí)這兩首詩的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點
1、在朗誦中體會詩所傳達(dá)的內(nèi)容。
2、把握兩首詩的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)把握兩首詩的內(nèi)容及表現(xiàn)手法。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)方法
朗誦、領(lǐng)悟、欣賞
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在中國古典文學(xué)的長廊里，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。吟誦著《詩經(jīng)》，體會著風(fēng)雅頌、賦比興，你仿佛被帶進(jìn)了浪漫的殿堂。今天，我們就學(xué)習(xí)其中的兩首，借此感受《詩經(jīng)》的魅力。
二、了解詩經(jīng)
1、詩經(jīng)的地位
2、詩經(jīng)的三大內(nèi)容
3、詩經(jīng)的三大表現(xiàn)手法
三、欣賞《關(guān)雎》
(一) 明確欣賞詩歌的方法
(二) 學(xué)生自由讀《關(guān)雎》
1、要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓。
2、多媒體展示讀音及注意事項。
3、學(xué)生據(jù)提示齊讀這首詩。
(三)聽朗讀錄音
(四)學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上跟讀感悟，教師對學(xué)生的誦讀進(jìn)行點評與指導(dǎo)。
(五)結(jié)合課文注釋理解詩意，把握詩的內(nèi)容。
(六)自由讀，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的情感。
(七)讀境
1、學(xué)生結(jié)合自己的對此詩的理解，對文章進(jìn)行賞析，領(lǐng)會詩歌的意境。
2、根據(jù)圖片加以聯(lián)想，給畫面配以適當(dāng)?shù)脑娋洹?/p>
(八)背誦《關(guān)雎》看誰被得又快又準(zhǔn)。
四、欣賞《蒹葭》
(一)明確與《關(guān)雎》相同的誦讀法
(二)學(xué)生自由誦讀，適當(dāng)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。
(三)欣賞配樂朗誦，學(xué)生跟誦。
(四)學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)讀暢還要讀出感情。
(五)結(jié)合注釋，理解詩意。
(六)讀情。學(xué)生表達(dá)自己對詩歌所表現(xiàn)的思想感情的理解。
(七)讀境，學(xué)生結(jié)合對詩歌的理解進(jìn)行賞析。
教師引導(dǎo)學(xué)生從詩經(jīng)的表現(xiàn)手法入手進(jìn)行賞析。
(八)根據(jù)提示，背誦《蒹葭》。
五、《詩經(jīng)》的影響
欣賞現(xiàn)代歌曲《在水一方》體會詩經(jīng)對現(xiàn)代人藝術(shù)及文學(xué)創(chuàng)作的影響。
六、布置作業(yè)。
針對《關(guān)雎》或《蒹葭》寫一篇賞析評論。
設(shè)計理由
《<詩經(jīng)>二首》是蘇教版九年級上冊的一篇誦讀欣賞課文。雖然初一到初三學(xué)生接觸了不少的詩詞歌賦，但還是第一次接觸《詩經(jīng)》，所以，我一開始就給學(xué)生介紹有關(guān)《詩經(jīng) 》的一些內(nèi)容，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》有了整體的認(rèn)識和把握。這樣，學(xué)生在理解這兩首詩所表達(dá)的情感就容易從賦比興的表現(xiàn)手法入手來理解了。
又由于這是一篇誦讀欣賞課文，所以我把教學(xué)的重點放在詩歌的誦讀方面。通過誦讀加深學(xué)生對詩歌的印象，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上來理解詩歌的內(nèi)容及主題情感，并對詩歌進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p析評價。這樣多多誦讀，也能幫助學(xué)生背誦這兩首詩。
因為這一冊中學(xué)生要學(xué)習(xí)一些評論文章，所以在作業(yè)的設(shè)計上我要求學(xué)生寫一篇賞析評論文章，有意識地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)反思
對于誦讀欣賞類的課文應(yīng)該怎么上?說起來其實很簡單，不就是一誦讀二欣賞嘛?？稍趯嶋H操作中，很多老師卻對誦讀欣賞類的文章不予重視，總覺得這些內(nèi)容只是在試卷的默寫題中會出現(xiàn)，知識點比較呆板，只要學(xué)生背誦出來了就可萬無一失。于是，這類文章的上法就變得很簡單化，教師往往草草開頭，疏通串講一下文意，能幫助學(xué)生理解記憶背誦就匆匆收場了?！百p析”的訓(xùn)練真是少之又少。
針對這種狀況，我選擇這篇課文作為公開課，意在與同行們探求誦讀欣賞課文的上法。在備課過程中，我把重點放在了讀的方面，交給學(xué)生讀的方法，自由讀、齊聲誦，示范讀、聽誦讀，對這兩首詩歌學(xué)生讀的確實很多，以至于他們當(dāng)堂都能背誦出來。但在“賞析”方面，雖然我有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，但學(xué)生的表現(xiàn)卻很不給力。今后應(yīng)從字詞的運用、語言的優(yōu)美、意境的深遠(yuǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生。
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