最新教師教育案例小故事會(huì)計(jì) 教師教育案例小故事幼兒園優(yōu)質(zhì)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

教師教育案例小故事會(huì)計(jì) 教師教育案例小故事幼兒園篇一

這些事件或事例完全可以以案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^(guò)程就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例、整理自己思維的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作案例對(duì)教師有以下益處：

其一，案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。

教師在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過(guò)案例寫(xiě)作的形式再現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上也就是對(duì)其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問(wèn)題的記錄和模寫(xiě)。如果說(shuō)每個(gè)教師展示自身生命價(jià)值的所在，是課堂、學(xué)校和與學(xué)生的交往中的話(huà)，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，也蘊(yùn)涵著教師無(wú)限的生命力。記錄本身也承載著深厚的歷史感，每一時(shí)期、每一階段的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會(huì)大背景下教育的變革歷程。

其二，案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能夠成為案例的事實(shí)，往往是教師工作中難以化解的難題，教師自己在對(duì)教學(xué)經(jīng)歷的梳理過(guò)程中，印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個(gè)梳理過(guò)程，會(huì)強(qiáng)化教師對(duì)自己教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，讓教師把注意力集中在一些根，同時(shí)也幫助教師認(rèn)識(shí)在處理問(wèn)題時(shí)還有哪些方面的不足，

教案

其三，案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。

許多教師只有在期末或年終學(xué)校評(píng)價(jià)自己的工作時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問(wèn)題極少有意識(shí)地加以探討。而案例寫(xiě)作在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題域，并進(jìn)而澄清有關(guān)問(wèn)題。這可以極大地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。案例寫(xiě)作如果能夠滲透在教學(xué)過(guò)程的始終，而不只是一時(shí)沖動(dòng)或歲末特有的行為，也就把反思當(dāng)成常規(guī)工作了。

其四，案例寫(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。

教師工作主要體現(xiàn)為一種個(gè)體化勞動(dòng)過(guò)程，平時(shí)相互之間的交流相對(duì)較少，案例寫(xiě)作是以書(shū)面形式反映某位教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問(wèn)題是什么，提出的相應(yīng)對(duì)策有哪些。會(huì)引發(fā)更多的教師思考，假如我面臨類(lèi)似的問(wèn)題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，能否進(jìn)一步形成案例? 這種做法，可以形成一種新的教師文化。大家通過(guò)個(gè)人分析、小組討論等，認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的復(fù)雜性及所面臨問(wèn)題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)不可言傳或不證自明的知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度等，通過(guò)討論和批判性分析提升到意識(shí)中來(lái)。

教師教育案例小故事會(huì)計(jì) 教師教育案例小故事幼兒園篇二

閑來(lái)午后，一杯茶，一臺(tái)筆記本，窩在松軟的沙發(fā)里，懶散著看看網(wǎng)文，突然一句話(huà)觸動(dòng)了我心里的那根弦："說(shuō)話(huà)到惹人厭惡，比起毫無(wú)動(dòng)靜來(lái)，還是一種幸福。——魯迅"

引線(xiàn)一：班上有好多孩子特別乖巧，上課總是按照我的要求坐得非常端正，我特別喜歡，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個(gè)新教師，多會(huì)管孩子啊，他們都那么聽(tīng)我的話(huà)，安安靜靜地坐著，課堂紀(jì)律好極了。有時(shí)候都想對(duì)我自己說(shuō)："棒棒棒，我真棒！"那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個(gè)題目，心想我講解得這么細(xì)致，說(shuō)得這么詳細(xì)，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽(tīng)得這么認(rèn)真，一定是都懂了，于是我問(wèn)："誰(shuí)能像老師這樣把這道題目完整地說(shuō)一說(shuō)？"然后我點(diǎn)了一個(gè)我覺(jué)得坐得最端正的孩子來(lái)回答問(wèn)題。被我點(diǎn)名回答問(wèn)題的孩子，第一反應(yīng)是驚訝，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他著急地說(shuō)："快站起來(lái)回答老師的問(wèn)題呀！"在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句："老師，我明明沒(méi)有舉手呀！"一句話(huà)說(shuō)得我愣了神……

引線(xiàn)二：校長(zhǎng)聲情并茂地向我描述著："在一年級(jí)課堂中，所有的孩子都應(yīng)該表現(xiàn)出‘三小’：小眼放光，小臉通紅，小手直舉。"

引線(xiàn)三：工作了快半個(gè)月的時(shí)候，跟我搭班的李老師一句話(huà)把埋頭批作業(yè)的我拉了出來(lái)："班上的孩子你都認(rèn)識(shí)了嗎？我說(shuō)一個(gè)孩子的名字，你肯定不知道長(zhǎng)什么樣。"對(duì)自己記憶力還挺有信心的我，當(dāng)時(shí)立刻挺起了胸脯，坐正了滿(mǎn)臉自信地等待李老師說(shuō)出那個(gè)孩子的名字。"張××。"聽(tīng)到名字后，我蒙了兩秒鐘，立刻打開(kāi)腦袋里的搜索引擎，想要搜索出有關(guān)這個(gè)孩子的存在，過(guò)了半分鐘后，我甚至懷疑地問(wèn)李老師："這是我們班的孩子嗎？"李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫(xiě)著一句話(huà)："嘿嘿，我就知道你不知道！"窘得滿(mǎn)臉通紅的我立即就開(kāi)始翻看姓名冊(cè)，真的有這孩子！居然有這樣一個(gè)孩子坐在我的課堂上半個(gè)月了我都不知道！

引線(xiàn)四：上課時(shí)，我開(kāi)始偷偷觀察這個(gè)開(kāi)學(xué)半個(gè)月了才突然出現(xiàn)在我視野里的小女生。她總是默默坐在那，要么低頭寫(xiě)字，要么抬頭聽(tīng)講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。如果不是李老師的"友情提示",我真的不會(huì)關(guān)注到這孩子。后來(lái)，經(jīng)過(guò)我慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)這樣的孩子班上還有好多：梁××、曹××、胡××、朱××、朱××、胡××、錢(qián)××……

定義："默默"寶貝指做事默默地，上課默默地，寫(xiě)作業(yè)默默地，下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學(xué)說(shuō)話(huà)的例子。

反思一：對(duì)于性格比較開(kāi)朗的我來(lái)說(shuō)，我真的是很容易關(guān)注那些調(diào)皮搗蛋能讓我大發(fā)火的孩子，或者發(fā)言積極總是樂(lè)于思考，迫切地舉著小手希望發(fā)言的孩子。而只是默默地坐在那里，從不舉手，上課時(shí)候似乎在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒(méi)有從一開(kāi)始就關(guān)注過(guò)。

change my mind（我的改變）：我開(kāi)始

計(jì)劃

change their mind（孩子的改變）：一開(kāi)始大多數(shù)"默默"們，不能完整回答我的問(wèn)題。甚至有的孩子一直憋紅了臉，一個(gè)字都沒(méi)擠出來(lái)。但是，小孩子是多么會(huì)看大人臉色，"默默"們也不例外。一個(gè)多星期后，"默默"中一部分開(kāi)始主動(dòng)舉手發(fā)言了，少部分能完整地回答我的問(wèn)題了。不知道是不是心理作用，我感覺(jué)"默默"寶貝走路的時(shí)候后背都挺得比以前直了。一個(gè)多月過(guò)去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)，也能積極舉手發(fā)言了。

猶記得那天，南京開(kāi)始降溫了，我下班時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們班一個(gè)一直沒(méi)什么改變的"默默"寶貝站在教室門(mén)口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問(wèn)她："怎么還沒(méi)走，家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)接嗎？"她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說(shuō)："是的，媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊，提醒她天氣冷，進(jìn)教室去等家長(zhǎng)。她點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進(jìn)教室了。第二天，我上課提出一個(gè)問(wèn)題后，這個(gè)孩子直直地舉起她的手，這應(yīng)該是她第一次把手舉這么高，熟悉這個(gè)孩子的教師都知道她特別內(nèi)向，膽子特別小，說(shuō)話(huà)聲音也細(xì)細(xì)的，看見(jiàn)人喜歡低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不猶豫地把機(jī)會(huì)給了她。記得那次她回答的語(yǔ)言不是很完整，但是聲音清脆脆的，我很真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了她，她坐下時(shí)笑得很開(kāi)心。那次后幾乎每節(jié)課她都會(huì)舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不喜愛(ài)！

隱形炸彈："叮叮?！?正在備課，突然接到了一個(gè)電話(huà)："老師，您好，我是×××的媽媽?zhuān)蚁敫塘恳患隆Ｗ罱壹液⒆踊丶液罂偸菒瀽灢粯?lè)，我仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，他告訴我，以后上數(shù)學(xué)課，他再也不想舉手了！"我一頭霧水："怎么回事啊，您慢慢說(shuō)，孩子上課舉手特別積極，各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)的啊，我很喜歡他呢！""孩子說(shuō)他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發(fā)言。他問(wèn)我，老師是不是不喜歡我了。他以后上課再也不想舉手了……"掛了電話(huà)，我本來(lái)因?yàn)?默默"寶貝的改變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來(lái)，一顆不定時(shí)的隱形炸彈在教室里引爆了。第二天我重點(diǎn)關(guān)注班上那些以前特別愛(ài)發(fā)言的小朋友，確實(shí)發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始不愛(ài)舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛(ài)舉手的孩子談了心，告訴他們："舉手是告訴老師，你做好發(fā)言的準(zhǔn)備了，有積極思考過(guò)老師的提問(wèn)了，但是不是每次舉手就一定要站起來(lái)發(fā)言？"孩子似懂非懂，但是也能理解我："一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)間短，不能總是讓我獨(dú)享數(shù)學(xué)課的快樂(lè)，要多多分享機(jī)會(huì)給別人。"有如此貼心的孩子，我怎么能不快樂(lè)？

反思二：有的時(shí)候覺(jué)得的確省心，如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包，我肯定會(huì)抓狂的。但是同時(shí)，我也開(kāi)始反思"默默"寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是淘氣的年紀(jì)，正是滿(mǎn)肚子好奇心到處問(wèn)為什么的年紀(jì)，雖然上課需要規(guī)矩，需要孩子們能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，但是我更希望看到孩子的個(gè)性，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我，看到他們也可以下課就大聲歡笑，上課就積極做和課堂有關(guān)的事情……念及魯迅先生說(shuō)的這么一句話(huà)："說(shuō)話(huà)到惹人厭惡，比起毫無(wú)動(dòng)靜來(lái)，還是一種幸福。"我倒不是希望孩子們一個(gè)個(gè)變成話(huà)嘮，變成搗蛋鬼，但是被關(guān)注其實(shí)也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定，家人的鼓勵(lì)，但是由于什么事都不愛(ài)說(shuō)，什么時(shí)候都不愛(ài)舉手發(fā)言表現(xiàn)自己，乃至最后測(cè)試的時(shí)候也是成績(jī)平平，卻還是不敢多問(wèn)自己不能理解的問(wèn)題，這樣的"默默"寶貝，讓我如何放心，學(xué)習(xí)也很難有太大進(jìn)步。

期待：這上班的短暫卻漫長(zhǎng)的幾個(gè)月，讓我真的感覺(jué)無(wú)比充實(shí)。每一個(gè)孩子都是一顆種子，只是花期有長(zhǎng)短。有的種子很早就發(fā)芽了，開(kāi)出了美麗的花朵，有的種子卻遲遲沒(méi)有開(kāi)花。但是我相信不是所有的種子都會(huì)開(kāi)出花，我的孩子里一定有能長(zhǎng)出參天大樹(shù)的種子，他發(fā)芽遲，也遲遲不開(kāi)花，但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長(zhǎng)常說(shuō)的教師必須擁有的"花苞心態(tài)".

反思三：記錄"默默"寶貝的點(diǎn)滴改變，讓我看到屬于我的每一顆種子在漸漸地發(fā)芽，慢慢地汲取養(yǎng)料，努力地成長(zhǎng)。所以我還在堅(jiān)持不斷地培養(yǎng)她們成為積極活潑的孩子，即使不是所有的孩子都是外向的。我很贊成魯迅的那句話(huà)："說(shuō)話(huà)到惹人厭惡，比起毫無(wú)動(dòng)靜來(lái)，還是一種幸福。"多點(diǎn)幸福多點(diǎn)關(guān)注沒(méi)什么不好吧？畢竟，誰(shuí)會(huì)愿意一直做一個(gè)普通人呢！

幼兒教育案例分析班主任教育案例一年級(jí)小學(xué)生德育教育案例分析

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2938962.html】