作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
生物教案 表里的生物教案篇一
1.微小的通常是用顯微鏡才能看到的由半透膜與外界分開的原生質團
2.現(xiàn)又可比喻事物的基本構成部分
細胞（英文名：cell）并沒有統(tǒng)一的定義，比較普遍的提法是：細胞是生物體基本的結構和功能單位。已知除病毒之外的所有生物均由細胞所組成，但病毒生命活動也必須在細胞中才能體現(xiàn)。
一般來說，細菌等絕大部分微生物以及原生動物由一個細胞組成，即單細胞生物，高等植物與高等動物則是多細胞生物。細胞可分為原核細胞、真核細胞兩類，但也有人提出應分為三類，即把原屬于原核細胞的古核細胞獨立出來作為與之并列的一類。研究細胞的學科稱為細胞生物學。
細胞體形極微，在顯微鏡下始能窺見，形狀多種多樣。主要由細胞核與細胞質構成，表面有細胞膜。高等植物細胞膜外有細胞壁，細胞質中常有質體，體內(nèi)有葉綠體和液泡，還有線粒體。動物細胞無細胞壁，細胞質中常有中心體，而高等植物細胞中則無。細胞有運動、營養(yǎng)和繁殖等機能。
2、顯微鏡
顯微鏡是由一個透鏡或幾個透鏡的組合構成的一種光學儀器，是人類進入原子時代的標志。主要用于放大微小物體成為人的肉眼所能看到的儀器。顯微鏡分光學顯微鏡和電子顯微鏡：光學顯微鏡是在1590年由荷蘭的詹森父子所首創(chuàng)?，F(xiàn)在的光學顯微鏡可把物體放大1600倍，分辨的最小極限達波長的1/2，國內(nèi)顯微鏡機械筒長度一般是160毫米，其中對顯微鏡研制，微生物學有巨大貢獻的人為列文虎克、荷蘭籍。
3、細胞核
細胞核(nucleus)是真核細胞內(nèi)最大、最重要的細胞器，是細胞遺傳與代謝的調(diào)控中心，是真核細胞區(qū)別于原核細胞最顯著的標志之一。[1]（初中老教材、高中教材或一些國外教材認為細胞核不是細胞器，大學細胞生物學則認為是細胞器，這里以大學教材為準），它是由核膜（nuclear membrane）、核骨架（nuclear scaffold）、核仁(nucleolus)幾部分組成。
4、動物克隆
動物克隆是一種通過核移植過程進行無性繁殖的技術。不經(jīng)過有性生殖過程，而是通過核移植生產(chǎn)遺傳結構與細胞核供體相同動物個體的技術，就叫做動物克隆。
5、生物類型
生物分類是研究生物的一種基本方法.生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度（包括形態(tài)結構和生理功能等）,把生物劃分為種和屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結構和生理功能等特征進行科學的描述,以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系.分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結構和生理功能等方面的特征.分類的基本單位是種.分類等級越高,所包含的生物共同點越多；分類等級越低,所包含的生物共同點越少.了解生物的多樣性,保護生物的多樣性,都需要對生物進行分類.6、生物圈
生物圈（biosphere）是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動影響的地區(qū)，是地表有機體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
生物圈是自然災害主要發(fā)生地，它衍生出環(huán)境生態(tài)災害。生物圈是地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動影響的地區(qū)，是地表有機體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈的范圍是：大氣圈的底部、水圈大部、巖石圈表面。
7、呼吸系統(tǒng)綜合癥
呼吸系統(tǒng)（respiratory system）是執(zhí)行機體和外界進行氣體交換的器官的總稱。呼吸系統(tǒng)的機能主要是與外界的進行氣體交換，呼出二氧化碳，吸進氧氣，進行新陳代謝。呼吸系統(tǒng)包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺，呼吸道是氣體進出肺的通道。
8、病毒
病毒（英語：virus，中文舊稱“濾過性病毒”）是由一個核酸分子（dna或rna）與蛋白質構成的非細胞形態(tài)，靠寄生生活的介于生命體及非生命體之間的有機物種，它是沒有細胞結構的特殊生物體。它是由一個保護性外殼包裹的一段dna或者rna，借由感染的機制，這些簡單的有機體可以利用宿主的細胞系統(tǒng)進行自我復制，但無法獨立生長和復制。病毒可以感染幾乎所有具有細胞結構的生命體。第一個已知的病毒是煙草花葉病毒，由馬丁烏斯·貝杰林克于1899年發(fā)現(xiàn)并命名，迄今已有超過5000種類型的病毒得到鑒定。研究病毒的科學稱為病毒學，是微生物學的一個分支。
9、繁殖
繁殖，是一個漢語詞匯。繁殖是指生物為延續(xù)種族所進行的產(chǎn)生后代的生理過程，即生物產(chǎn)生新的個體的過程。
10、核酸
核酸是由許多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，為生命的最基本物質之一。核酸廣泛存在于所有動植物細胞、微生物體內(nèi)，生物體內(nèi)的核酸常與蛋白質結合形成核蛋白。不同的核酸，其化學組成、核苷酸排列順序等不同。根據(jù)化學組成不同，核酸可分為核糖核酸（簡稱rna）和脫氧核糖核酸（簡稱dna）。dna是儲存、復制和傳遞遺傳信息的主要物質基礎。rna在蛋白質合成過程中起著重要作用——其中轉運核糖核酸，簡稱trna，起著攜帶和轉移活化氨基酸的作用；信使核糖核酸，簡稱mrna，是合成蛋白質的模板；核糖體的核糖核酸，簡稱rrna，是細胞合成蛋白質的主要場所。
11、蛋白質
蛋白質是組成人體一切細胞、組織的重要成分。機體所有重要的組成部分都需要有蛋白質的參與。一般說，蛋白質約占人體全部質量的18%，最重要的還是其與生命現(xiàn)象有關。
蛋白質（protein）是生命的物質基礎，是有機大分子，是構成細胞的基本有機物，是生命活動的主要承擔者。沒有蛋白質就沒有生命。蛋白質占人體重量的16%~20%，即一個60kg重的成年人其體內(nèi)約有蛋白質9.6~12kg。人體內(nèi)蛋白質的種類很多，性質、功能各異，但都是由20多種氨基酸（amino acid）按不同比例組合而成的，并在體內(nèi)不斷進行代謝與更新。
像芝麻、瓜子、核桃、杏仁、松子等干果類的蛋白質的含量均較高。
在動物蛋白中，由于牛奶、蛋類的蛋白質具有易消化，氨基酸種類齊全，不易引起痛風發(fā)作的特點，其營養(yǎng)價值是所有蛋白質食物中最好的。
蛋類，如雞蛋、鴨蛋、鵪鶉 蛋等：
植物蛋白，如大豆類，包括黃豆、大青豆和黑豆等，其中以黃豆的營養(yǎng)價值最高：在植物蛋白中最好的是大豆蛋白，大豆中含35%的蛋白質，而且非常容易被吸收，因此大豆蛋白一直是素食主義者的最主要的蛋白質來源。豆制品可降膽固醇，還可抗癌，大豆蛋白含有豐富的異黃酮，異黃酮是一種類似荷爾蒙的化合物，可抑制因荷爾蒙失調(diào)所引發(fā)的腫瘤細胞的生長。另外，食用菌也是瘦身族的主要蛋白質來源。
12、生命活動
所謂生命活動，是指建立在生存活動基礎之上的、超越了謀生手段的自由自覺的本體性創(chuàng)生活動，一種自我實現(xiàn)與自我發(fā)展的“永恒”追求——求美求麗的審美樂生盈要及其必然性結果。
13、胚泡
胚泡：桑椹胚的細胞在子宮腔內(nèi)繼續(xù)分裂，細胞數(shù)目不斷增多，發(fā)育到第5天時已有100多個細胞，這時細胞重新排列成泡狀，稱胚泡或囊胚。胚泡由三部分構成即①滋養(yǎng)層②胚泡腔③內(nèi)細胞群。
14、子宮：產(chǎn)生月經(jīng)和孕育胎兒的器官
子宮是產(chǎn)生月經(jīng)和孕育胎兒的器官，位于骨盆腔中央，在膀胱與直腸之間。子宮大小與年齡及生育有關，未產(chǎn)者約長7.5cm、寬5cm、厚3cm，子宮可分為底、體與頸三個部分。宮腔呈倒置三角形，深約6cm，上方兩角為“子宮角”，通向輸卵管。下端狹窄為“峽部”，長約1cm。峽部在妊娠期逐漸擴展，臨產(chǎn)時形成子宮下段。
16、子宮內(nèi)膜
子宮內(nèi)膜（endometrium，uterine endome-trium）是指構成哺乳類子宮內(nèi)壁的一層。對雌激素和孕激素都起反應，因此可隨著性周期（發(fā)情周期、月經(jīng)周期）發(fā)生顯著的變化。
17、胚胎 胚胎是專指有性生殖而言，是指雄性生殖細胞和雌性生殖細胞結合成為合子之后，經(jīng)過多次細胞分裂和細胞分化后形成的有發(fā)育成生物成體的能力的雛體。胚胎指的就是有性繁殖發(fā)展形成過程的最初階段，從受精卵開始第一次分裂，到下一階段發(fā)展開始前，是發(fā)育生物學最早的階段。[1]
18、艾滋病
艾滋病是一種危害性極大的傳染病，由感染艾滋病病毒（hiv病毒）引起。hiv是一種能攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。它把人體免疫系統(tǒng)中最重要的cd4t淋巴細胞作為主要攻擊目標，大量破壞該細胞，使人體喪失免疫功能。因此，人體易于感染各種疾病，并可發(fā)生惡性腫瘤，病死率較高。hiv在人體內(nèi)的潛伏期平均為8～9年，患艾滋病以前，可以沒有任何癥狀地生活和工作多年。（遠離艾滋?。?/p>
19、免疫（免疫力、提高免疫力、增強免疫力）免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進入人體的抗原物質（如病菌等），或人體本身所產(chǎn)生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體的健康。抵抗或防止微生物或寄生物的感染或其它所不希望的生物侵入的狀態(tài)。免疫涉及特異性成分和非特異性成分。非特異性成分不需要事先暴露，可以立刻響應，可以有效地防止各種病原體的入侵。特異性免疫是在主體的壽命期內(nèi)發(fā)展起來的，是專門針對某個病原體的免疫。20、淋巴細胞
淋巴細胞（lymphocyte）白細胞的一種。由淋巴器官產(chǎn)生，機體免疫應答功能的重要細胞成分。淋巴器官根據(jù)其發(fā)生和功能的差異，可分為中樞淋巴器官（又名初級淋巴器官）和周圍淋巴器官（又名次級淋巴器官）兩類。前者包括胸腺、腔上囊或其相當器官（有人認為在哺乳動物是骨髓）。它們無須抗原刺激即可不斷增殖淋巴細胞，成熟后將其轉送至周圍淋巴器官。后者包括脾、淋巴結等。成熟淋巴細胞需依賴抗原刺激而分化增殖，繼而發(fā)揮其免疫功能。
21、草履蟲-草履蟲(paramoecium)是一種身體很小,圓筒形的原生動物,它只有一個細胞構成,是單細胞動物,雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180—280微米。它和它和變形蟲的壽命最短，以小時來計算，壽命時間為一晝夜左右。因為它身體形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲。
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22、遺傳物質：遺傳物質即親代與子代之間傳遞遺傳信息的物質。除一部分病毒的遺傳物質是rna外，其余的病毒以及全部具典型細胞結構的生物的遺傳物質都是dna。
23、單細胞生物：單細胞生物只由單個細胞組成，而且經(jīng)常會聚集成為細胞集落。比如酵母菌,草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲,瘧原蟲,小球藻,大腸桿菌,金黃色葡萄球菌,硅藻,阿米巴變形蟲,螺旋菌,藍藻,青霉,曲霉,金褐藻,太陽蟲,放射蟲等。
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24、生命系統(tǒng)：能夠獨立完成生命活動的系統(tǒng)叫做生命系統(tǒng)。由大到小依次為 生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個體、（消化、呼吸、循環(huán)等）系統(tǒng)、器官、組織、細胞。但單細胞生物不具有系統(tǒng)、器官、組織層次，細胞即是個體；植物是由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官直接構成的，因此沒有（消化、呼吸、循環(huán)等）系統(tǒng)層次；病毒是生物，但不是生命系統(tǒng)。
25、生態(tài)系統(tǒng)簡稱eco，是ecosystem的縮寫，指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構成的統(tǒng)一整體，在這個統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小，相互交錯，太陽系就是一個生態(tài)系統(tǒng)，太陽就像一臺發(fā)動機，源源不斷給太陽系提供能量。地球最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈；最為復雜的生態(tài)系統(tǒng)是熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，人類主要生活在以城市和農(nóng)田為主的人工生態(tài)系統(tǒng)中。生態(tài)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，為了維系自身的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)需要不斷輸入能量，否則就有崩潰的危險；許多基礎物質在生態(tài)系統(tǒng)中不斷循環(huán)，其中碳循環(huán)與全球溫室效應密切相關，生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學領域的一個主要結構和功能單位，屬于生態(tài)學研究的最高層次。
26、心肌細胞：心肌細胞又稱心肌纖維，有橫紋，受植物性神經(jīng)支配，屬于有橫紋的不隨意肌，具有興奮收縮的能力。呈短圓柱形，有分支，其細胞核位于細胞中央，一般只有一個。各心肌纖維分支的末端可相互連接構成肌纖維網(wǎng)。廣義的心肌細胞包括組成竇房結、房內(nèi)束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纖維等的特殊分化了的心肌細胞，以及一般的心房肌和心室肌工作細胞。
27、心肌組織：肌細胞構成的一種肌肉組織。廣義的心肌細胞包括組成竇房結、房內(nèi)束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纖維等的特殊分化了的心肌細胞，以及一般的心房肌和心室肌工作細胞。前5種組成了心臟起搏傳導系統(tǒng)，它們所含肌原纖維極少，或根本沒有，因此均無收縮功能；但是，它們具有自律性和傳導性，是心臟自律性活動的功能基礎；后兩種具收縮性，是心臟舒縮活動的功能基礎
28、血液循環(huán)系統(tǒng)：血液循環(huán)系統(tǒng)是血液在體內(nèi)流動的通道，分為心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)兩部分。淋巴系統(tǒng)是靜脈系統(tǒng)的輔助裝置。而一般所說的循環(huán)系統(tǒng)指的是心血管系統(tǒng)。血液循環(huán)系統(tǒng)由血液、血管和心臟組成。如果分為兩大部分，即為血管和心臟組成。
29、分子：
分子（molecule），物理化學上，是構成物質的一種基本粒子的名稱。是單獨存在、保持化學性質最小粒子，是物理化學術語。
30、原子：
原子（atom）指化學反應不可再分的基本微粒，原子在化學反應中不可分割。但在物理狀態(tài)中可以分割。
31、進化，又稱演化（evolution），在生物學中是指種群里的遺傳性狀在世代之間的變化。
第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性
1、低倍鏡：低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。簡介lowpowerobjective 低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。2、3、4、高倍鏡：高倍是40x目鏡與10x物鏡。
異同點：不同點和相同點。
栽玻片：載玻片是用顯微鏡觀察東西時用來放東西的玻璃片或石英片，制作樣本時，將細胞或組織切片放在載玻片上，將蓋玻片放置其上，用作觀察。5、6、7、8、蓋玻片是在實驗時用來放置實驗材料的玻璃片，呈長方形，較厚，透光性較好。
染色體：是細胞內(nèi)具有遺傳性質的遺傳物質深度壓縮形成的聚合體，易被堿性染料染成深色，所以叫染色體（由染色質組成）。
在顯微鏡中成的像是倒像的,如果發(fā)現(xiàn)物像位于視野的左下方,它實際上位于玻片標本的右上方,所以要移到中央，大腸桿菌：大腸桿菌（escherichia coli）革蘭氏陰性短桿菌，大小
0.5×1～3微米。周身鞭毛，能運動，無芽孢。能發(fā)酵多種糖類產(chǎn)酸、產(chǎn)氣，是人和動物腸道中的正常棲居菌，嬰兒出生后即隨哺乳進入腸道，與人終身相伴，其代謝活動能抑制腸道內(nèi)分解蛋白質的微生物生長，減少蛋白質分解產(chǎn)物對人體的危害，還能合成維生素b和k，以及有殺菌作用的大腸桿菌素。
9、真核細胞：真核細胞 eukaryotic cell 指含有真核（被核膜包圍的核）的細胞。其染色體數(shù)在一個以上，能進行有絲分裂。還能進行原生質流動和變形運動。
10、原核細胞：原核細胞（prokaryotic cell）是組成原核生物的細胞。
11、核膜：核膜是位于真核生物的核與細胞質交界處的雙層結構膜。
12、真核生物：真核生物是所有單細胞或多細胞的、其細胞具有細胞核的生物的總稱。
13、原核生物：原核生物（prokaryotes）是原核細胞組成的生物，沒有成形細胞核或線粒體的一類單細胞，包括藍細菌、細菌、放線菌、螺旋體、支原體等。
14、真菌：真菌，是一種真核生物。最常見的真菌是各類蕈類，另外真菌也包括霉菌和酵母?，F(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了七萬多種真菌，估計只是所有存在的一小半。
生物教案 表里的生物教案篇二
生物入侵者教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的生物入侵者教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、知識和能力目標：積累詞語，學會運用；閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標：理清本文的說明順序，分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，為建設家園，保護環(huán)境而努力。
教學重點：
說明順序和說明方法
教學難點：
“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對人類造成的損失。
教學方法：朗讀法、質疑法、多媒體演示法等。
課時安排：一課時
教學資源準備：
學生---搜集生物入侵的相關資料；借助工具書，掃除字詞障礙；筆記預習中發(fā)現(xiàn)的問題。老師---課件
教學過程：
一、導入新課
教師引用一則生物入侵的消息（多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料）
教師明確：這就是生物入侵?。∵@是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！下面，我們就來學習一篇課文------《生物入侵者》，進入這一特殊的“戰(zhàn)場”，做一番詳細地考察。希望通過此文的學習，能夠提高大家保護生態(tài)環(huán)境的意識。
二、解釋題目
學生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
三、閱讀感知
1、教師用多媒體展示問題，學生閱讀思考：
本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容？
2、學生小組內(nèi)交流
在自主閱讀的基礎上通過交流弄清楚文章內(nèi)容：
本文還講了：生物入侵者帶來的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學界對待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國對生物入侵者所采取的措施。
四、編寫提綱
教師用多媒體展示結構圖，要求學生在空缺處填寫相關內(nèi)容。
引出話題：什么是生物入侵者（第段）
段）
《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑（第5段）段）采取措施：各國采取了相應的措施（第8段）
五、寫法探究
1、探究本文所用的說明順序
（1）常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？
（2）探究本文這樣安排說明順序的好處。
（運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，并且使文章結構嚴謹、層次分明）
2、探究學習本文所用的說明方法
（1）常見的說明方法有哪些？請找出文中用有說明方法的相關語句
（將學生分成三大組，每一組找一種與說明方法相關的語句，看哪一組找得又快又好）
（2）本文所用這些說明方法有什么好處？
（學生討論后，老師板書：列數(shù)字---使讀者獲得對說明對象的準確了解；舉例子---有力支撐觀點，增加文章的可信度；打比方---使說明對象更加形象可感。）
六、延伸拓展
先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問：
你知道的生物入侵者還有哪些？（學生再各抒己見，教師最后展示自己搜集的我國的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關于生物入侵的統(tǒng)計資料）
七、課堂小結
1、學生小結本堂所得；
2、老師在學生發(fā)言的基礎上總結全文：
這是一篇關于生態(tài)問題的事理說明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會責任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑；再揭示人們的態(tài)度；最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。
八、布置作業(yè)
1、課外了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”理論；
2、請以“水”、“野生動物”、“森林”、“土地”為對象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞，每則不超過15個字。
作業(yè)示例：
1、地球的皮膚，請溫柔地呵護。
2、保護水資源，生命真永遠。
3、今天不節(jié)水，明天無淚流。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。
課型：自讀執(zhí)筆：審核：主審核：
學習目標：
1.了解本文說明的主要內(nèi)容；
2.學習本文所使用的說明順序和說明方法；
3.提高學生的環(huán)保意識。
學習重點：學習本文的說明順序和說明方法
學習過程：
初讀課文，嘗試解決以下問題。
1.給下列加點字注音：
藩籬河蚌（）歸咎（）棕樹（）蒲公英（）
2.解釋下列詞語：
歸咎：
束手無策：
物競天擇：
3.說明文是______________的一種文體，目的在于___________________；或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理。常見的說明方法有__________________________________等。常見的說明順序有：________________________。說明語言的_________與__________，是說明文語言的先決條件。
4.整體感知：
本文是一篇關于________的說明文，文章采用_______，條理清晰地介紹了____________，_____________，以及____________________，對待它的態(tài)度和所采取的措施。
1.本文說明的對象是什么？
2.“生物入侵者“的含義是什么？
3.理出文章層次
4.本文是按照什么順序來介紹說明對象的？
5.文中運用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法，從文中找出有關語句，說說它們的表達效果。
6.學習說明文簡明，準確，周密的特點。
示例：它們不僅會破壞某個地區(qū)原油的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失。
方法指導：“不僅……而且……”表示遞進關系，揭示了“生物入侵者”的危害，也體現(xiàn)了說明文語言的周密性。
學生合作交流以下各題：
①如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍。
②關島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕。
閱讀語段，回答問題。
《植物的生存防御戰(zhàn)》
為了生存，植物在長期的進化過程中也逐漸具備了防御敵害的本領，這些技術各有其獨特之處，下面我們就來見識一下它們的防御戰(zhàn)吧。
植物物理防衛(wèi)包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些結構改變了葉片或者樹枝形態(tài)，阻止大型動物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅硬的絨毛可以逐退較小的動物，特別是昆蟲。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅硬的硅礦物質，使得動物咀嚼葉片的時候非常困難，并且容易磨損牙齒。
植物還可以使用多種多樣的化學防衛(wèi)措施——“生化武器”。柑橘樹的葉片和果實產(chǎn)生的粘稠油脂有濃重味道，許多昆蟲都被熏得避之唯恐不及。還有許多這樣的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和許多雜草。
昆蟲能對植物產(chǎn)生的化合物快速形成免疫能力。某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學“軍備競賽”。
有時候，這種“軍備競賽”可構造出一種獨特的關系鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹液含有有毒化合物，多數(shù)昆蟲不敢食用它，但是王蝶的幼蟲能夠吃乳草植物，并把毒物儲存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了許多食肉動物的攻擊。
通過互利共生的關系，某些植物種類得到動物天敵的保護。在這種關系里，植物為特別類群的昆蟲提供專門的食物。反過來，這種昆蟲保護植物免遭其他動物的危害。植物和昆蟲互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關系。螞蟻居住在洋槐樹上的刺洞中，洋槐樹葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報，螞蟻將每個樹周圍的地面清掃干凈，并且攻擊進入清掃區(qū)域或降落在洋槐樹上的其他任何動物。
通過調(diào)節(jié)適時開花和提高果實產(chǎn)量，許多植物盡力確保種子的生存。有的植物開花和結果的時期很早，那時昆蟲種類少，危害能力也不大。有的植物一次產(chǎn)生大量種子，動物不可能全部吃掉。例如：橡樹每隔幾年就產(chǎn)生大量的橡子，松鼠等動物不吃不完的橡子存活下來，生長成新的橡樹。接下來的幾年里，橡樹就不再生產(chǎn)這么多橡子，從而防止動物依賴橡子為食。
1.縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防御本領？
2.第二段介紹植物的物理防衛(wèi)時介紹到了哪些具體的武器？
3.請聯(lián)系第四段內(nèi)容，寫出“軍備競賽”在文中的含義。
參考答案
1.給下列加點字注音：
fānbàngjiùzōngpú
2.歸咎：歸罪。
束手無策：比喻一點兒辦法也沒有。
物競天擇：生物相互競爭，能適應者生存下來。
3.說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設等。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明語言的準確性與科學性，是說明文語言的先決條件。
4.整體感知：
本文是一篇關于生態(tài)問題的說明文，文章采用邏輯順序，條理清晰地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途徑，對待它的態(tài)度和所采取的措施。
1.生物入侵者
2.“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。
3.（1）介紹什么是“生物入侵者”
（2—4）“生物入侵者”的危害
（5）“生物入侵者”的原因及途徑
（6、7）寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度
（8）寫世界各國采取的對策
4.邏輯順序。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路來說明的。
5.文中運用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法，從文中找出有關語句，說說它們的表達效果。
（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇”的例子。
表達效果：使說明的中心有事實支撐，可信。
（2）。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”。
表達效果：說明生物入侵者的危害大
（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱為“移民”。
表達效果：更形象地說明事物的特征。
6.“很可能”說明不排除有些不會繁衍的情況，體現(xiàn)了說明文語言的周密性。
數(shù)字“11”、“9”說明了“生物入侵者”的危害大，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
1.（1）植物的物理防衛(wèi)本領；（2）植物的化學防衛(wèi)措施；（3）通過互利共生的關系，某些植物種類得到天敵的保護；（4）許多植物通過適時開花和提高果實質量的方式盡力確保種子的生存。
2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。
3.某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學“軍備競賽”。
一、：
1.了解本文說明的主要內(nèi)容。
2.理清本文的說明順序和說明方法。3.提高環(huán)保意識。教學重點：
理清本文的說明順序和說明方法。教學過程：一、導入新課猜一猜：
“我花開后百花殺，滿城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第后賦菊黃巢待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。）
---------加拿大一枝黃花（展示圖片）
講解：原產(chǎn)北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來逃逸到自然環(huán)境中,經(jīng)過漫長潛伏期,,近些年開始擴散蔓延.在同一片生態(tài)林中,沒有不被一枝黃花入侵的區(qū)域,,其它植物都消失了.破壞入侵地植被的生態(tài)平衡,“一枝黃花”現(xiàn)場會,要求各村迅速行動起來,,進行一次地毯式的清除.希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境意識。
（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）
通過預習請同學解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對象：生物入侵者
特征：.生在異國他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)
和造成經(jīng)濟損失
1.2.8分鐘）
（1）了解本文說明的主要內(nèi)容。
（2）理清本文的說明順序和說明方法。（3）提高環(huán)保意識。
3.還講了：可以結合黑板上的結構提示,生物入侵的現(xiàn)象和危機造成生物入侵的原因和途徑生物學和生態(tài)學界對“生物入侵”的兩種態(tài)度世界各國采取的措施。引出話題：什么是生物入侵者（1）擺出現(xiàn)象：現(xiàn)象和危機（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.6）揭示態(tài)度：兩種態(tài)度（6.7）采取措施：立法和監(jiān)控（8）講解說明順序：
本資料來自于資源最齊全的21世紀教育網(wǎng)
同學通過以前的學習請問說明順序有哪三種？
像這樣首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，在探討原因，最后討論對策，基本上按照提出問題，分析問題解決問題，按照人們的認知規(guī)律來邏輯思路展開的叫著“邏輯順序”三．挖掘課文
1.生物入侵現(xiàn)象課文列舉了那些？蒲公英山間溪水中的魚蝦問什么不算入侵者？
2.作者在說明這些內(nèi)容時用了哪些說明方法？列數(shù)字舉例子打比方講解說明方法的表達效果
3.說明方法的作用（大屏幕展示）
4.除了這些入侵者，你還知道其他嗎？（當堂訓練一）
水葫蘆：原產(chǎn)南美,19作為花卉引入我國.,,上世紀五六十年代還作為豬飼料推廣.但是現(xiàn)在豬不吃這種飼料了,狂繁殖,成片聚集的“綠島”不僅堵塞河道,,衡的罪魁禍首.100億元,光是打撈費用就高達5至10億元.
牛蛙:原產(chǎn)于北美洲.,現(xiàn)遍布于北京以南的許多地區(qū).它威脅兩棲類生物、昆蟲、魚類的生長.
薇甘菊：又名小花假澤蘭.,幾年間就能讓整座山的植被全萎縮甚至死去,所以它有“植物殺手”的“美譽”.20多年前,它作為護灘植物引入我國.近幾年來,在珠三角一帶大肆蔓延.目前,4萬多畝,其中4000多畝受害森林已奄奄一息.
食人鯧：20xx,,而且有一個冠冕堂皇的身份：觀賞魚類.
食人鯧.原產(chǎn)南美,以兇猛聞名,不能與其他魚共養(yǎng).在亞馬孫河流域,人們過河時,常常要先向河里投擲牛肉等把食人鯧誘開.在巴西的一個州里,每年約有1200頭牛被它吃掉.一些在水中玩的孩子和洗衣服的婦女不時也會受到食人鯧的攻擊.外來入侵物種名單
據(jù)不完全統(tǒng)計,目前我國有主要外來雜草107種,外來害蟲32種,外來病原菌23種??首批外來入侵物種名單公布：
紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強大小蠹、美國白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙??過渡語：老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的生物入侵的現(xiàn)象比過去多了，是什么原因造成的？他們又是通過什么途徑入侵的？
（課文第五段找出關鍵的句子或者中心句然后提煉關鍵詞）原因：國際貿(mào)易途徑：跨國貿(mào)易過渡語：老師認為造成這種現(xiàn)象的原因應該歸咎于我們?nèi)祟?，從遠古蠻荒的時刻到現(xiàn)在跨國
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貿(mào)易的日益繁榮，我們的人類一步一步走向文明，然而在我們的匆匆步履中，我們忽視了太多的東西，低估了許多生物的力量，面對日益繁盛的生物入侵現(xiàn)象，我們?nèi)祟惓衷鯓拥膽B(tài)度呢？
（學習課文第六七段）
5.生物學和生態(tài)學界的學者持什么樣的態(tài)度？你支持哪種態(tài)度？大屏幕展示：（學生討論）
觀點一：不應該干預生物物種遷移過程。
觀點二：不能聽任“生物入侵者”的自由發(fā)展。
過渡語：面對日益繁多的生物入侵，我們能不能袖手旁觀，我們應采用怎樣的措施？學生討論
通過同學的討論，老師有了很大的收獲，那同學們通過本文的學習，用一句話談談你的收獲。通過本文的學習，我知道了--------------------------------------。
（當堂訓練二）請你為央視新聞頻道擬一則抵制生物入侵的公益廣告語，10個字以上。
七、結束語：當今，很近。通過這節(jié)課的學習，“生
板書設計：
引出話題：什么是生物入侵者（1）擺出現(xiàn)象：現(xiàn)象和危機（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.揭示態(tài)度：兩種態(tài)度）采取措施：立法和監(jiān)控（8
邏輯順序
下定義舉例子打比方列數(shù)字
教學目標
一、了解與生物入侵者相關的知識。
二、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
三、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環(huán)境而努力。
教學重點
一，說明順序和方法
二，增強環(huán)保意識。
教學難點
“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排
教學準備學生搜集有關資
教學步驟
一、情境導入
1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名
待到秋來九月八，
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，
滿城盡帶黃金甲。
（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請聽今日新聞。）
2、新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙
二、整體感知：
認真閱讀課文，獲取相關信息：
1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？
2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
開篇：假設情境，引出話題，作出解釋
第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段;生物學家和生態(tài)學家對待生入侵者的不同態(tài)度。
第8段;目前世界各國都在采取相應措施。
提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序
三、局部揣摩：
本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。
1、列數(shù)字：
①
“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
②耗資數(shù)十億美元------說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟損失巨大。
（補充強調(diào)：數(shù)字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）
2、舉例子：
①舉蒲公英等為例------說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等------說明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方：
①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：
a生物入侵是“移民”行為；
b生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。
（強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）
四、合作探究
1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。
2、全班交流合作學習成果。教師啟發(fā)思考：
預防、治理、利用。
五、總結提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的
一分智慧和力量！
六、作業(yè)：
從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。
板書設計：
1、了解本文說明的主要內(nèi)容
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法
3、提高學生的環(huán)保意識
學習本文的說明順序和說明方法
初中二年級、一課時
實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結
激趣法
（一）課文導入
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
（二）學生朗讀課文，教師正字音
（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
（四）了解課文內(nèi)容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。
明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方
（五）教師總結全文
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的
巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
（六）板書設計
引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段
擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段
《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。第5段揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。第8段
（七）作業(yè)
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
知識與技能
1、積累詞語；
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況；
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力；⑷分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。過程與方法
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。
情感態(tài)度與價值觀
了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
教學重點
理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。教學難點
如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、導入
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、檢查預習
1、注音
劫掠（lüě）棲息（qī）藩籬（fān）歸咎(jiù)
2、釋詞
失衡:失去平衡。
藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。
監(jiān)控：監(jiān)測的控制。
歸咎：歸罪。
嘯聚山林：舊指盜賊盤踞山林。
在劫難逃：命中注定要遭受，逃也逃不脫?，F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
五彩斑斕）:五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。
束手無策：比喻無能為力或沒有辦法。束手，捆住了手。
物競天擇:自然界中萬物都在為生存而競爭。優(yōu)秀者生存，劣者淘汰，這是英國生物學家達爾文進化論中的觀點。
無動于衷：指對應該關心、注意的事情毫不關心，置之不理。棲息:停留，休息。（多指鳥類）
始料不及：當初沒有估計到這種結局。料，預料，估計。及，到。厄運：困苦的遭遇。
為所欲為：原意是做自己要做的事?，F(xiàn)指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。
醞釀：本指造酒時的發(fā)酵過程，用來比喻事前考慮或磋商，使認識統(tǒng)一。
三、初讀課文，整體感知
1、什么是“生物入侵者”？
課文第一段。
2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原
因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
三、劃分課文結構，歸納文章說明順序
1、結構
第一部分（1）介紹什么是生物入侵者。
第二部分（2—4）生物入侵者與非生物入侵者的介紹。
第三部分（5）新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。
第四部分（6－7）兩種不同態(tài)度（截然相反）。
第五部分（8）通過議案、成立部門。
2、說明順序
本文是按照邏輯順序進行說明的。首先引出話題（議題），接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
四、課文賞析
1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個定義
生物入侵者：指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物
2、“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什么?
一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財。
3、針對生物入侵者，各國采取了什么措施？
最后一段
五、總結全文
這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的`責任感。
六、作業(yè)布置
研討與練習二
1、了解本文說明的主要內(nèi)容
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法
3、提高學生的環(huán)保意識
學習本文的說明順序和說明方法
初中二年級、一課時
實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結
五、教學方法
激趣法
（一）
課文導入
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
（二）
學生朗讀課文，教師正字音
（三）
轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
（四）
了解課文內(nèi)容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。
明確：1、使用了邏輯順序
作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方
（五）
教師總結全文
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的
巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
（六）
板書設計
引出話題：介紹什么是生物入侵者。
第一段
擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。
第2——4段
《生物入侵者》
探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。
第5段
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。
第6——7段
采取措施：通過議案、成立部門。
第8段
（七）
作業(yè)
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
b●教學目標
閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
提高學生的環(huán)保意識。
●課時安排
一課時。
●教學重點
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
●課前準備
搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及
危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
借助工具書，掃除字詞障礙。
將預習中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。
教學設計
導入
新課
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。
教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑
戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境
問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保
護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)
■題解
要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
自主閱讀、整體感知
。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?
b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
質疑問難、交流互動。
a．小組內(nèi)交流：
學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學習目標。
將預習中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
b．班上交流：明確本文學習目標及主要內(nèi)容。
明確學習目標(見前面的教學目標)
主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
編寫提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內(nèi)容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象：——(段)
《生物人侵者》探究原因：——(段)
揭示態(tài)度：——(段)
采取措施：——(段)
■寫法探究
o探究學習本文所采用的說明順序
a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b．探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
探究學習本文所采用的說明方法
a．本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方
b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)
c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
■小結
要求學生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?
學生在小組內(nèi)交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。
■布置作業(yè)
抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)
查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
1、了解與生物入侵者相關的知識。
2、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和憂患意識。
1、掌握說明順序和方法。
2、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。
1課時。
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
1、教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關信息：
⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？
⑵作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
明確：⑴開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。
第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6～7段：生物學家和生態(tài)學家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第8段：目前世界各國都在采取相應措施。
⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。
（播放媒體資源中的課件中“課文練習”部分。）
1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。
2、全班交流合作學習成果。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。
●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內(nèi)容
●能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用
通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。
2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
出示“戰(zhàn)爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭？（根據(jù)學生的回答板書）在什么情況下才發(fā)生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰(zhàn)爭就爆發(fā)，這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的是發(fā)生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。
（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。
1、說明文的三大要點：說明對象根據(jù)說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法
2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。
劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇
（二）根據(jù)目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結合自己讀課文情況完成以下問題。
1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識？
2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果
4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？
5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？
（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提出，讓小組解決，教師點撥）
小組在完成上述目標的同時，深入挖掘，找出有價值的問題，歸納交流。
（四）小結：學習了本課，你有什么問題及收獲？
（五）形成測試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）
（六）拓展延伸
你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
根據(jù)已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施（以小組為單位）
1、知識與技能：
⑴ 積累詞語；
⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況；
⑶ 理清本文的說明順序，整體掌握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力；
⑷ 分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
2、過程與方法：
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，維護家園而努力。
理清本文說明順序，掌握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？
多媒體課件。
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比如
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以和培養(yǎng)我們對社會的責任感。
謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
1、了解生態(tài)環(huán)境知識
2、培養(yǎng)學生關注身邊生活的科學意識
3、重點了解生物入侵的危害，了解科學的引進生物物種
1、了解生態(tài)環(huán)境知識
2、培養(yǎng)學生關注身邊生活的科學意識
生物入侵者的概念及其危害
教學課時：1課時
在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動物，變動并不大，都是生活在一個比較穩(wěn)定的環(huán)境但是隨著人類社會的進步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來越多，對人類產(chǎn)生的損害也越來越大19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當?shù)赜譀]有野豬這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養(yǎng)后來這位爵士死后，家人把這篇領地給賣了結果，這些野豬沒有人看管，就逃走了由于沒有天敵野豬越繁衍越多，對當?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴重的危害由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊給農(nóng)民帶來了嚴重的損失在夏威夷，由于野貓的入侵，給當?shù)氐镍B類帶來了幾乎是毀滅性的災害另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚等都給當?shù)氐纳锲胶庑詭砹司薮蟮钠茐倪@篇文章在教學上可以以事例講析為主
1、給下列加點字注音或者根據(jù)拼音寫漢字：
驚(y )( )、繁(y n)( )、貿(mào)( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )資、檢(y )( )、(q )( )息、鳥(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )棄、物(j ng)( )天擇、( )( )運、( )( )制、無動于衷( )、(y n ni ng)( )
2、需要掌握的多音字：
(1)難： ( ) ( )
(2)量： ( ) ( )
3、辨析形似字：
(1)斕 ( )瀾 ( )
(2)扼 ( )厄 ( )
(3)侵 ( )浸 ( )
(4)競 ( )競 ( )
4、詞語積累
(1)尋常：平常(2)難以估量：不容易估計到(3)安家落戶：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居落戶，在他鄉(xiāng)安家長期居住(4)種種：各種各樣(5)于預：過問(別人的事);(6)失衡：失去平衡：(7)節(jié)制：限制或控制(8)困擾：圍困并攪擾;(9)劫掠：掠奪：(10)棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留(11)趕盡殺絕：驅除干凈，徹底消滅比喻殘忍狠毒，不留余地(12)與日俱減：隨著時間的推移而不斷減少與，跟著;俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制(14)在劫難逃：舊時迷信的人認為命中注定要遭受的災難是無法逃脫的現(xiàn)用來指某種災害不可避免劫，大災難(15)歸咎：歸罪咎，過失，罪過，(16)防范：防備，戒備(17)斑斕：燦爛多彩(18)束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有;策，計謀(19)遵循：遵照(20)為所欲為：想干什么就干什么，任意行事(21)厄運：困苦的遭遇，不幸的命運(22)無動于衷：一點也不動心，不為感情所動衷，內(nèi)心(23)監(jiān)控：監(jiān)測和控制(24)醞釀：造酒的發(fā)酵過程比喻做準備工作
導入：教師講幾個生物入侵的例子來作為導入
文章主旨和結構
本文介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態(tài)環(huán)境的重視
全文一共8個自然段可以分為五部分
第一部分(第1段)，解釋什么是生物入侵者，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為生物入侵者下定義，并用一個遞進復句，點出其嚴重危害：它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失
1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給生物入侵者下一個定義
生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物
2、第一自然段中的破折號起什么作用?
答：解釋說明
3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民稱為入侵者?
答：因為他們不僅破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失
第二部分(第24段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害第2段先指出在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬于自然途徑，而沒有人為干預正照應上段的非自然途徑，所以像早期物種遷移不在生物入侵者之列第3段主要說明如果個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍，接著用幾只斑貝的遷移事例，說明它們無節(jié)制地繁衍，并用耗資十億美元與幾只對比，來突出其危害及造成的經(jīng)濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要說明生物入侵者對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題與上一段所談內(nèi)容比較而言，這種威脅更令生物學家們擔心作者舉出棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島的事例，用捕食、偷襲、吞食等動詞來說明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，并用不僅如此一詞指出其已造成的破壞下文說其潛在的威脅更大
根據(jù)第②段內(nèi)容，試推斷生物入侵是怎樣造成的?
答：交通工具的發(fā)達導致
5、第二自然段中的凡此種種指代哪些內(nèi)容?在文中用 線標出
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子安家落戶
6、第③段使用了怎樣的說明方法?
答：舉例子、列數(shù)字、打比方
7、第③段舉斑貝的例子是要說明什么?
答：說明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節(jié)制地繁衍，給人類造成危害和損失
8、到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元句子中的加點詞語能不能刪去，為什么?
答：不能夠，如果刪去，說明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現(xiàn)說明文語言的準確嚴密性
9、第④段中生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅在文中起何作用?
答：承上啟下的過渡作用
10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什么?
答：說明生物入侵者會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅
11、閱讀第四自然段，概括出生物人侵者有哪些危害?
答：①給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅12.統(tǒng)括下文
12、聯(lián)系整個選文，說說第①段中它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失 這句話在全文起什么作用?
答：領起下文
13、針對生物入侵者增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施
答：①加大宣傳人們防范生物入侵者的意識②嚴格出入境檢驗、檢疫工作
第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑作者通過對生物入侵者的詳細介紹，并舉出恰當?shù)氖吕右哉f明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯(lián)想到造成生物入侵的原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當歸咎于日益繁榮的國際貿(mào)易，途徑是它們正是搭乘跨國貿(mào)易的便車達到偷渡目的的雖然海關嚴加防范，但很難保證沒有漏網(wǎng)之蟲，說明生物入侵者的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待生物入侵者應當怎么辦?
第四部分(第67段)，寫生物學和生態(tài)學界對生物入侵者的不同態(tài)度這兩段寫人們的認識，有同有異;其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經(jīng)過物競天擇.可以制約生物入侵者的危害，達到新的生態(tài)平衡;更多的學者則持反對意見，他們認為聽任生物入侵者自由發(fā)展會給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴重危害段尾處運用列數(shù)字的方法.具體地說明了生物入侵者造成的重大經(jīng)濟損失，并運用反問句，鮮明有力地表明大多數(shù)人的觀點
第五部分(第8段)，寫目前世界各國對生物入侵者都在采取相應的措施舉出美國對此采取措施的事例，以說明人類已開始采取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程
1.面對生物入侵這一問題，學術界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么?
答：一種依據(jù)是生態(tài)平衡的原則;另一種則是認為自然調(diào)節(jié)的過程太漫長，人類社會會損失慘重
2.生物入侵給人類社會帶來的危害是什么?
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財
3.生物學與生態(tài)學有什么區(qū)別?
答：生物學：研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等生態(tài)學：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關系的學科
4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎?
答：不完全一致自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律
5.作者用什么說明方法來談生物入侵者給人類造成的危害的?
答：舉例子與列數(shù)字
6、調(diào)查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現(xiàn)象?
答：略
7、通過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產(chǎn)生生物入侵的危害?
答：略
文章結構思路：
《生物入侵者》
(一)引出話題：什么是生物人侵者(1自然段)
(二)介紹生物入侵者及其危害：
一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會造成生
態(tài)系統(tǒng)的嚴重失衡
二層：(34段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，
說明生物通過非自然途徑遷移到新的生
態(tài)環(huán)境中會造成人侵現(xiàn)象及其危害
(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)
(四)生物學和生態(tài)學界對生物入侵者的不同態(tài)度(67段)
(五)世界各國對生物入侵者都在采取相應的措施(8自然段
1、整體邏輯順序
第一步給生物入侵者下定義，這是認識事物的前提;文中第2段排除了古代生物的自然途徑遷移，使概念的外延更明確第二步，說明生物入侵者兩大危害給人類社會造成的巨大經(jīng)濟損失和對某個地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴重破壞，這是入侵者這一貶義詞語的自然延伸第三步由害及因日益繁榮的國際貿(mào)易，引導讀者由表及里，由物及人，由自然而社會地深化認識第四步，介紹學者對生物入侵者的基本認識和對策，使讀者的認識進入改造世界的層次，從而使整個認識過程體現(xiàn)出邏輯性
2.局部邏輯順序
第4段中尤令生物學家們擔心一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順序的邏輯依據(jù);第5段舉例說明生物入侵者日益猖獗的原因，作者先說新鮮水果和蔬菜，因為它們數(shù)量大，危害重;次說跨國寵物貿(mào)易，因為這是近年來發(fā)生的，數(shù)量和程度都居次位這種根據(jù)不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫加強對交通部門的監(jiān)控，再寫制定跨部門的監(jiān)控計劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序
3.事例安排有詳有略
本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹蛇落戶關島的例子十分詳細，因為這個例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的而對地中海果蠅則一提而過，因為有段時間對地中海果蠅的報道充斥著媒體，人們已知之較多看來.說明文詳略的安排，既要考慮說明對象的特點，又要兼顧讀者的知識背景
重點語句分析
1.它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失
這是一個遞進復句，說明了生物入侵者對人類的危害文章第4段說明了生物入侵者對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅文中舉了棕樹蛇落戶關島的事例，從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險，用這個數(shù)字的急劇變化，說明了生物入侵者對某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)的嚴重破壞另外，文章第3段介紹了幾只斑貝遷移到北美大陸后，無節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資數(shù)十億美元這兩個數(shù)字的懸殊，自然使人想到生物入侵者對人類的危害之大，非常有說服力
全文正是圍繞著生物入侵者的這兩大危害，來提出相應的問題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對生物入侵者的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應措施
2.如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律是英國生物學家達爾文所總結的物競天擇和適者生存某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個物種不受同類的食物競爭和不受天敵傷害，必然會瘋狂地繁衍，無法加以節(jié)制，造成難以估量的后果
①為什么對發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態(tài)學家會認為這不是件尋常的小事?
普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題;生物學家和生態(tài)學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態(tài)是怎樣的?甲蟲是否會對當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來影響?等等他們是不會視而不見的
②如何理解在物種遷移過程中的人為干預?
文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預
③為什么在形成生物入侵者的過程中，強調(diào)不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件?
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國生物學家達爾文所總結的物競天擇和適者生存某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài).就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物人侵者，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害
課后習題解答
(一)本文是按照邏輯順序進行說明的文章從解釋生物入侵者這個概念人手，介紹了生物入侵者給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成生物入侵者的原因、科學界對待生物入侵者的不同見解和目前世界各國對生物入侵者所采取的措施
(二)1.列數(shù)字實際上是一種用事實進行說明的方法數(shù)字化的事實也能引發(fā)讀者的想像例如：從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關島鳥類就由11種減少到兩種，這個數(shù)字的變化清楚說明生物入侵者對自然生態(tài)的危害;到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元僅在美國，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元這兩句話中的數(shù)字，自然使人想到生物入侵者對人類危害之大
2舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞這種說法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美
生物教案 表里的生物教案篇三
一、1.教學目標
1．描述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況；
2．描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能；
3．描述視覺和聽覺形成的過程；
4．說出近視的成因以及預防方法；
5．說出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。能力：1．能夠觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；
2．形成觀察和測量的技巧。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)視覺和聽覺的衛(wèi)生習慣，關愛和幫助有視覺、聽覺障礙的人。
2.教學重點
描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能 3.教學難點
描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能并在此基礎上描述視覺和聽覺形成的過程。
二、學情分析
學生因為沒有對眼球、耳朵這些感覺器官結構的感性認識，所以直接介紹器官的結構和視覺、聽覺的形成的話無法體現(xiàn)教師主導學生主體的教學思想。因此，在設計本課時，應采用了問題形式，步步設問，帶引學生探究視覺形成和聽覺形成的原因。通過用手感覺放大鏡鏡片的厚薄、形狀，用不同放大倍數(shù)放大鏡觀察同一頁書本文字感受放大鏡的原理，進而帶引學生分析凸透鏡成像原理和眼球的晶狀體成像原理，從而理解視覺的形成與晶狀體的調(diào)節(jié)作用的關系。通過感受“啊”的聲音通過氣管時的振動，推導出聲音是由氣流的振動引起的，進而觀察耳的結構模型，了解氣流進入耳的通道以及三塊聽小骨的作用，由此，學生自己就可以對本節(jié)難點迎刃而解了。關于關愛視力、聽力障礙的人的內(nèi)容，可通過學生的模擬活動來實現(xiàn)，讓其有感同身受的效果。
本章先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，繼而才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)系統(tǒng)的基本方式。這樣做的目的是：強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應周圍環(huán)境變化；強調(diào)培養(yǎng)學生的探究能力；強調(diào)關注人與周圍環(huán)境的相互關系；強調(diào)要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生沿著科學發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理的學習。
三、教學方法 按照以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則。在教學過程中采取以探究法為主，結合講述法、觀察法、討論法等多種教學方法，采用教師講授與學生自學相結合，教師的啟發(fā)與學生的分析、討論、歸納相結合以及師生共同探究的方法，突出重點，突破難點。
四、教學過程
【眼與視覺】
1、情境導入
視頻導入：課本“想一想，議一議”導入。
教師：這些同學分別通過那種感覺認識這個物體？
學生：觸覺、聽覺、視覺。
教師：哪種器官認識事物更準確？ 學生：視覺。
2學生說出與眼有關的詞語。
3、合作探究
【教師活動】演示透鏡成像原理，演示照相機的結構，引導學生觀察思考，照相機的成像原理是什么？在拍照時，鏡頭、光圈和膠卷分別起什么作用？ 播放投影片《人眼球和照相機結構對比》
【學生活動】學生通過觀察眼球的結構和相機的結構對比，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題質疑，描述相機結構及原理，討論發(fā)現(xiàn)眼球的結構和相機的關系。
我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請同學們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的變化？
學生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。
教師：我們的眼睛有沒有類似的變化？
眼球的結構視頻
學生通過觀察眼球結構的視頻，自學識記教材89頁圖ⅳ-46掌握眼球的結構和功能。學生通過角色扮演，以“我是xxx”說出眼球的結構和功能。
教師要關注學生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。利用掛圖歸納眼球的結構和功能，并板書。
【教師活動】瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進入眼球的光線的強度。光線進入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢？（出示眼的結構示意圖）這里有一個凸出的結構，哪位同學認識它的名字？播放課件《視覺的形成》并板書視覺的大致過程。
【學生活動】歸納視覺的形成過程，通過搜集資料、討論、探究得出結論。明確視覺的形成大致是：外界物體反射來的光線，依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個物像。視網(wǎng)膜上有對光線敏感的細胞，這些細胞將圖像信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺。【知識鏈接】什么是近視？怎樣預防近視眼？
學生閱讀課文中的相關內(nèi)容，了解近視及其成因以及預防，通過調(diào)查班級內(nèi)學生的近視率，引起學生注意愛眼、護眼、科學用眼。
【引出情感話題】“假如我是一個盲人，我會怎樣生活？”激發(fā)學生的同情心和愛心，鼓勵學生說出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。
討論：凱倫曾經(jīng)渴望上帝給她三天的光明，我們該如何對待盲人？生活中你是否向盲人獻過愛心？
【耳和聽覺 】
我們來聽三段錄音。你來說出是什么聲音，聲音是如何被我們聽到的？ 播放音頻：三種聲音 指導學生完成下面的活動： 感受發(fā)聲時氣管的震動
問1：聲音是由聲帶發(fā)出的，為什么能感受到來自氣管的震動？ 氣流使聲帶震動，氣流越大，震動越大，聲音越大
問2：我們?yōu)槭裁茨苈牭桨l(fā)出的“啊”聲音呢？這和耳的結構有密切關系。
1、耳的結構
播放視頻：耳的結構和聽覺形成，邊播放邊總結（用暫停鍵）外耳： 中耳：骨膜 內(nèi)耳：三塊聽小骨
2、聽覺的形成
如果這個通道中的某個環(huán)節(jié)出了問題，會有什么后果？ 【課堂小結】視頻展示
1、讓學生快速瀏覽全節(jié)教材內(nèi)容，并回憶教師的講述內(nèi)容，從整體上感知和把握所學知識。
2、讓學生口頭表述自己的收獲?！眷柟膛c練習】
1.位于眼球最前方的是（）
2.我們說的黑眼球指的是（），白眼球指的是（）
3.眼球的結構中具有感光作用的是（），含有豐富的血管，對眼球起營養(yǎng)作用的是（）
a.鞏膜 b.視網(wǎng)膜 c.角膜 d.虹膜 e.晶狀體 f.脈絡膜
4.晴天的中午，你看完電影，走出電影院時，瞳孔會_______________，使進入眼球的光。5.視覺是怎樣形成的？
【情感體驗】在《讓世界充滿愛》的旋律中結束課程?！景鍟O計】
第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié) 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知（第一課時）
一、眼球的結構
二、視覺的形成過程
光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺中樞
（透光）（折射）（成像）（形成視覺）
三、近視的成因
四、近視的預防
五、耳和聽覺（第三課時）
1．耳的結構: 2．聽覺的形成
【教學反思】
本節(jié)課設計的理論依據(jù)是認知結構的學習理論。強調(diào)教師是引導者，在教學中的作用是為學生主動發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造思考情境，目的在于培養(yǎng)學生的思維方式，而不再刻意的強調(diào)知識點。教師以人為本，結合學生實際大膽增減教學材料，例如：演示透鏡成像原理，以達到更好的描述眼球的結構和功能。
在教學中，緊緊圍繞教學目標，充分利用學生認知水平，親身體驗，通過角色扮演，比眼力，做游戲等，在愉快的心境中強化學生對所學知識的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生樂于探索生命奧秘以及實事求是的學習態(tài)度和關愛他人的優(yōu)秀品質以及社會責任感。同時發(fā)展學生進行推理和比較的能力，嚴密設計多種試驗的能力，小組成員間合作和及時相互交流的能力。
生物教案 表里的生物教案篇四
第二章 第一節(jié) 細胞需要物質和能量
學習目標： 1 知識目標：
（1）能說出細胞含有的物質有哪些，細胞膜具有控制物質進出的功能（2）能夠描述細胞質中線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用 2 能力目標：
（1）通過演示紅糖在溫水中溶解的過程，以及種子的燃燒，了解細胞中具有的重要物質（2）利用多媒體演示細胞膜控制物質出入細胞的過程，了解細胞膜能夠控制物質的進出（3）通過類比、推理的方法分析教材中的插圖和相關資料，明確細胞中的物質和能量，了解生物體中的能量轉換是通過葉綠體和線粒體進行的 3 情感態(tài)度價值觀目標：
（1）認同細胞生命活動需要物質和能量
（2）通過類比、推理的方法，培養(yǎng)勤于思考，主動探究的能力
教學重難點： 1 教學重點：
（1）細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出
（2）描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用 2 教學難點：
（1）細胞膜具有控制物質進出的功能
（2）能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用
教
學
過
程 ⅰ引言：（3分鐘）
復習：在上章節(jié)中，我們通過實驗學習了動植物細胞的基本結構，那動植物細胞有哪些異同點呢？（同：細胞膜、細胞質、細胞核，細胞質中具有線粒體；異：植物細胞具有細胞壁，細胞質中具有液泡和葉綠體，而動物細胞沒有）細胞是構成動植物的基本結構單位，既然生物體是由細胞構成的，那么生物體的一切生命活動是在哪里進行的？（也是在細胞中）
因此細胞又是生物體“工作”的地方，所以說細胞又是生物體的功能的基本單位，下面我就一起來研究一下細胞是怎樣生活的，本文轉自[教育文稿網(wǎng)] 轉載請注明出處。
教學活動在一個個教室中進行的時候，在教學中需要用到什么？（教室，桌子，椅子，黑板，粉筆等等）
那么這些都是物質嗎？（是）
如果沒有這些，能夠進行教學活動嗎？（不能）那么每個細胞在進行各種生命活動的時候，是不是也需要物質呢？細胞中有哪些物質來進行生命活動呢？現(xiàn)在讓我們來研究一下細胞內(nèi)的物質。ⅱ 講授新知識（35分鐘）
一、細胞內(nèi)的物質
（一）物質是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由更小的微粒原子組成的
1、教師演示蔗糖在溫水中溶解：把一塊有壓制成方形的蔗糖放進盛有溫水的透明玻璃杯中，不一會兒，糖會溶解消失，舀一勺溫水嘗一下，溫水有甜味。
提問：糖放在溫水中，最后會消失，為什么會這樣呢？（糖化了）糖化了跑到哪里去了呢？（水里）這么說水中有縫隙咯？跑到水里的糖，你們用肉眼能看到嗎？糖能不能分成很小，肉眼看不見的微粒？水有縫隙是不是也說明水也能分成很小的微粒？
2、教師講解課本p51圖ⅱ-6糖在水中溶解，明確水和蔗糖，以及其他物質都是由分子組成的。蔗糖在水中溶解，意味著一個個蔗糖分子分散開來，擠進水分子的縫隙中。（這里的紅糖是由蔗糖制成的，圖中的綠色原點表示水分子，紅色圓點表示蔗糖分子。在水中一個個蔗糖分子分散開來，而水分子之間存在著縫隙，這些蔗糖分子就會擠進水分子之間的縫隙，所以水會有甜味，顏色變?yōu)闇\棕色，從這里我們就可以知道物質是由微小的顆粒（分子）組成的）
3、教師進一步強調(diào)：分子是由原子組成的，原子是比分子更小的微粒。（例如：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子組成的，但是氫原子和氧原子都不具有水的性質，只有當它們組裝成水分子才具有水的性質；蔗糖分子是由若干個碳原子、氫原子和氧原子組成的，但是只有當這些原子組裝成蔗糖分子時，才能嘗出甜味）
4、教師小結物質是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由原子組成的。
（二）細胞內(nèi)的物質
導入：大家在吃西瓜的時候，會覺得西瓜水水的、很甜，這是為什么呢？（這是因為細胞中有糖類和水這些物質的存在）
1、提問：細胞中除了有糖類和水，還有沒有其他物質呢？(k+、na+等無機鹽、脂質、蛋白質和核酸等)
2、教師講解生物細胞中的物質可以分為兩大類：即無機物和有機物，并舉例說明無機物和有機物的特點（無機物：如水、無機鹽、氧等，這些分子比較小，一般不含碳；有機物：如糖類、脂質、蛋白質和核酸，分子比較大，一般含有碳）
3、教師演示種子燃燒的實驗，進一步認識無機物和有機物（取一粒浸軟的小麥種子，傳在鐵絲上，放在火上燒，種子燃燒后，剩下的灰燼就是無機鹽，被燒掉的物質就是有機物）
4、教師講解細胞在生活過程中會產(chǎn)生一些廢物，如尿素和二氧化碳等，明確由于細胞內(nèi)的物質不斷消耗，因此細胞需要不斷地從細胞外吸收物質（大家都知道生物進行呼吸，會排除二氧化碳，那這些二氧化碳其實就是細胞產(chǎn)生的廢物，還有尿素等等，都是細胞生活過程中產(chǎn)生的廢物。大家都知道我們?nèi)艘粩嗟財z取食物，才能補充所需要的物質和能量，而這是由于細胞內(nèi)的物質不斷被消耗掉，所以細胞需要不斷從外界吸收物質）
二、細胞膜控制物質的進出
1、教師利用類比的方法引導學生了解細胞膜控制物質的進出
提問：夏天，為了防止晚上休息的時候被蚊子咬，會在床上設置蚊帳，這樣蚊子就不能進去，但是我們需要的空氣能夠進去。那么，在細胞的結構中，那個結構相當于蚊帳的作用，可以將有害的物質阻擋在細胞外面，而細胞需要的物質可以進去？（細胞膜：控制物質的進出。細胞膜將細胞內(nèi)部和細胞外部的環(huán)境分割開來）（葡萄干：葡萄被曬成葡萄干，是由于葡萄細胞中的水分子通過細胞膜散失到空氣中，但是吃葡萄干的時候會感到甜味，說明葡萄細胞中的糖類物質沒有通過細胞膜到達細胞外，這就說明細胞膜會控制物質進出細胞）
2、教師利用多媒體演示細胞膜控制物質進出細胞，并分析講解課本p52圖ⅱ-7 提問：圖中的紅色小圓點表示什么？綠色小圓點表示什么？大圓點表示什么？（圖中的箭號表示物質進出細胞，紅色小圓點表示細胞需要的、對細胞有用的物質，綠色小圓點表示的是細胞排出的廢物，大圓點表示的是細胞不需要的物質，如對細胞有害的物質。）
教師小結：細胞膜不是完全封閉的，它能夠讓有用的物質進入細胞，同時又會將其他物質擋在細胞外面，把細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出細胞外。細胞膜將細胞內(nèi)部和外部環(huán)境分割開來，使得細胞有一個比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。（由于細胞膜上存在許多膜蛋白，如載體蛋白和通道蛋白，具有選擇透過性）
三、細胞質中有能量轉換器——線粒體和葉綠體
導入：現(xiàn)在請同學們看這幾幅圖片，我們知道汽車需要加油，是因為汽油等燃料能給汽車提供能量。而我們需要吃東西，這是因為食物不僅能提供建造我們身體的物質，還能給你的身體提供能量。我們吃的食物有的是來至于食物，有的來自動物，而構成生物體的基本單位是細胞，所以說到底主要是來自這些生物體內(nèi)的細胞。那細胞中的能量是從哪里來的呢？
（一）能量的形式
1、教師講解能量的不同形式，引導學生明確不同形式的能量可以相互轉變（我們知道“風車之國”荷蘭利用風車發(fā)電，這就是將風能轉變?yōu)殡娔?，還有寧德的霞浦在建造核電站，這是因為核能也能轉變?yōu)殡娔?，還有蠟燭燃燒會發(fā)
光發(fā)熱，這是因為蠟燭中的化學能轉變成光能和熱能，等等。這里的光能、熱能、化學能、核能等都是能量的形式，這些不同形式的能量可以互相轉換）
2、教師講解細胞中的有機物儲存有化學能，化學能可以轉變?yōu)槠渌问降哪芰浚ū热纾何灮鹣x，海里的電鰩、電鰻這些生物會把細胞中的化學能轉變?yōu)楣饽?；天冷的時候，我們身體的細胞中的化學能也會轉變?yōu)闊崮?，這樣就可以保暖了等,這些說明細胞也能進行能量的轉變）
（二）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器
1、教師講解植物細胞中的葉綠體在能量轉換方面的作用(植物體綠色部分的細胞中有葉綠體，好，那葉綠體對植物來說有什么作用呢？葉綠體是光合作用的場所，這是因為葉綠體中含有葉綠素，葉綠素能夠吸收光能，進行光合作用，制造有機物，這里葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在它制造的有機物中。從這里就可以知道在葉綠體中能進行能量轉換)
2、教師講解細胞中都含有線粒體，通過類比明確線粒體在能量轉換方面的作用（無論是植物細胞還是動物細胞，都含有線粒體，它在能量轉換方面有重要作用。我們知道汽車的發(fā)動機能靠燃燒石油等燃料給汽車提供動力，如果將細胞比作汽車的話，線粒體就相當于發(fā)動機，線粒體會將細胞中的一些有機物當作燃料，使這些有機物與氧結合，經(jīng)過一系列復雜的過程，轉變成二氧化碳和水，同時將有機物中的化學能轉變?yōu)槠渌哪芰?，供細胞利用）（臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，為什么要這樣做呢？危重病人消化和呼吸功能比較弱，不能及時及時為細胞提供氧和葡萄糖，所以要靠吸氧和打點滴。吸氧有助于病人的細胞獲得氧，點滴葡萄糖可以使病人的細胞及時獲得葡萄糖，不必完全依賴身體的消化。這樣病人細胞中的線粒體就可以順利的將葡萄糖和氧轉變成二氧化碳和水，同時釋放能量，為病人生命活動提供能量）
3、教師引導學生小結葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器（通過圖解動植物生活所需要的能量是如何得到實現(xiàn)的，綠色植物細胞中的葉綠體能將光能轉化成化學能儲存在它制造的有機物中，生物細胞中的線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，為細胞的生命活動提供能量，所以葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器。
葉綠體
線粒體
太陽光能
細胞有機物中的化學能
植物生活所需能量
線粒體
動物細胞有機物中的化學能（來自于食物）
動物生活所需能量）
生物教案 表里的生物教案篇五
第二節(jié)人體怎樣獲得能量（教案）
一、情境導入：展示兩幅圖片
二、學習目標：
１、小組探究不同事物的熱價
2、學會解釋人體內(nèi)能量的釋放過程
3、舉例說明影響能量消耗的因素
三、重點、難點 ：
1、解釋人體內(nèi)能量的釋放過程
2、探究不同食物的熱價
四、導學過程：
能量的攝取
本節(jié)課包括三方面內(nèi)容能量的釋放
影響能量消耗的因素
1、布置任務： 同學們仔細閱讀正文，將重點標出并完成學案“知識要點”內(nèi)容
2、同學核對答案
（對重難點及自學中困惑重點講解）
（一）、能量的攝取
1、探究不同食物的熱價p31-32① 了解什么是食物的熱價？
② 看課本理解探究活動的過程
flash展示探究活動的過程
3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價并交流：
① 食物再燃燒過程中能夠釋放熱量，這說明了什么？
② 不同事物的熱價為什么有較大的差異？
③ 你所測出的食物的熱價符合其實際熱價嗎?為什么？
練習鞏固：學案“鞏固練習”第4題
（二）、能量的釋放
做實驗時，依靠空氣中的氧，種子中的有機物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機物中貯存能量是怎樣被釋放出來的呢?
（1）、展示組織細胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學黑板展示
（2）、結合第一章及上節(jié)所學內(nèi)容同時展示圖示便于學生理解
練習鞏固：學案“鞏固練習”第5、6題
（三）、影響能量消耗的因素：
仔細閱讀圖10和圖11討論：
（1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關？
（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？
練習鞏固：學案“鞏固練習”第7題
五、知識大盤點：
能量的攝取(食物的熱價、實驗)
能量的釋放（1、組織細胞呼吸作用
人體怎樣獲得能量
2、能量的利用）
影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質和活動強度）
六、學案“當堂檢測”
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