在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇一
本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。李漢榮的《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。這篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;
并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫(xiě)，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
二、學(xué)生分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸，多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫(xiě)法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
三、教學(xué)目標(biāo):
積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ);
(2)有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：
(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;
(2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，感受文中的童心童趣。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。
五、教學(xué)程序：
1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文;
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考下列兩個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo);
①作者到山中尋訪(fǎng)的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎? ②邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子，理解后積累下來(lái)
3、問(wèn)題研討：
(一)你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂?(字詞句的含義， 篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等方面均可)
過(guò)程：
(1)確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問(wèn)題能互答則互答。
(2)每組推薦一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在紙片上，交給老師。
(3)教師把問(wèn)題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。
(二)以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話(huà)題，寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、修辭等)過(guò)程：
(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上;
(2)小組交流;
(3)全班交流。(放在投影儀上展示)
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、反饋練習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
6、創(chuàng)新練習(xí)
假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。
此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。
六、總結(jié)全文
在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧及思想感情，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。
七、布置作業(yè)：
繼續(xù)完成問(wèn)題研討(二)，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái)，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇二
昨天上午我把本冊(cè)教科書(shū)的第一課《山中訪(fǎng)友》講完了，講過(guò)之后，有種“特別”的感覺(jué)縈繞心間，總感覺(jué)有甚多的問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生講明白，問(wèn)學(xué)生的時(shí)候他們都告訴我說(shuō)自己理解，而我則認(rèn)為，作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。我想我的那種“特別”的感覺(jué)就是這個(gè)原因吧。
《山中訪(fǎng)友》這篇課文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。在教學(xué)時(shí)，我以《山中訪(fǎng)友》這個(gè)題目展開(kāi)，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起本文的線(xiàn)索。課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的句子，讀讀體會(huì)，再組織交流。然后結(jié)合對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法。
在我的眼中，每一節(jié)課都不是那么十全十美，每次都有很多不盡完美之處，比如說(shuō)：
1對(duì)學(xué)生理解不夠，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力知之較少。
2第一天叫不出學(xué)生名字，備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。
這節(jié)課講完了，靜下心來(lái)回想，以后應(yīng)該從以下幾點(diǎn)多做改進(jìn)：
a.在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。
b.在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
通過(guò)每一次的查漏補(bǔ)缺，相信會(huì)使自己的教學(xué)更近完美。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇三
《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生看篆體字“友”，從古文字入手，讓學(xué)生體會(huì)朋友之間需要什么？進(jìn)而讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
一、美文美讀，帶學(xué)生走進(jìn)美的世界
《山中訪(fǎng)友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學(xué)生能從心靈上體會(huì)到自然界的美，首先，我在課件中或以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，并伴以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言美。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀，體會(huì)作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會(huì)也很深。就這樣學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象力是學(xué)生思維的翅膀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要！”《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的文章。在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”：、“每一課樹(shù)都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見(jiàn)到你真高興，謝謝你又來(lái)看我們了?！?-----老朋友見(jiàn)面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了；在講授作者把自己與樹(shù)相融的那一部分時(shí)，我來(lái)朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽(tīng)完后，一位學(xué)生滿(mǎn)臉興奮的告訴我：“老師，我感覺(jué)我就是一棵樹(shù)，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長(zhǎng)出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來(lái)了------真的，我真的感覺(jué)到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。
三、感悟語(yǔ)言，給學(xué)生灌輸寫(xiě)作方法
山中訪(fǎng)友從題目開(kāi)始，作者就一直把大自然中的萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫(xiě)活了。因此，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)大自然的最好例文。在講課的過(guò)程中，我從始至終都注重寫(xiě)作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)?！边@一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎，好在什么地方？”學(xué)生能夠知道這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫(xiě)事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。
這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們很有收獲，他們是快樂(lè)的。一節(jié)好的語(yǔ)文課，就應(yīng)該把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅，以后在自己的教學(xué)中，盡力做到這些。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇四
作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課，而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。面對(duì)剛剛講完的《山中訪(fǎng)友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。《山中訪(fǎng)友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
一、力求用“美”感染學(xué)生。我充分利用朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次利用插圖，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受。
二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不單停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
三、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。
本課教學(xué)時(shí)，自我感覺(jué)不錯(cuò)。我認(rèn)為課堂上體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)
為了使學(xué)生喜歡閱讀，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第3、第4自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到課文描寫(xiě)的情境中，讓他們對(duì)閱讀課文產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟課文。
三、重視讀中積累
我在平時(shí)特別重視讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，語(yǔ)文本身就是需要長(zhǎng)期積累的一門(mén)學(xué)科。要讓學(xué)生在平時(shí)閱讀的同時(shí)多動(dòng)手動(dòng)腦記錄下喜歡的好詞好句，必要時(shí)候可做批注。日積月累語(yǔ)文的作文水平以及遣詞造句水平不知不覺(jué)上了一個(gè)臺(tái)階。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。②制作教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者“山中眾朋友”。
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)路建議：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。
2、讀完后回答：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)？
三、合作探究
1、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
2、學(xué)路建議;
自讀課文1、2自然段，感受作者出門(mén)的心情。你從哪里看出來(lái)的？
3、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”
“不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一路幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”
（1）兩個(gè)“滿(mǎn)懷”的意思相同嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？
（2）帶著輕松愉快、滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
4、作者帶著滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）
四、精講點(diǎn)撥。
1、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及韻味。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、鞏固拓展
繼續(xù)讀文，理解作者的情感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)路建議：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。先自學(xué)，再到小組內(nèi)交流。
三、合作探究
1、第三自然段
（1）出示課件：古橋。想一想作者面對(duì)這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片深情。）
（2）讀讀句子，請(qǐng)想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過(guò)了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
（4）指名朗讀，讀出作者對(duì)古橋的贊美和敬佩之情。
2、第六自然段
（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會(huì)到了什么？
（2）有感情地朗讀。
3、第七自然段
（1）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
（2）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
（3）齊讀一遍。
4、最后一段，首尾呼應(yīng)。
5、帶著“好心情”，有感情地讀全文。
四、精講點(diǎn)撥
老師隨機(jī)指導(dǎo)。
五、鞏固拓展
1、課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。
2、自己選擇三個(gè)自然段背誦下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1 山中訪(fǎng)友
古橋 鳥(niǎo)兒 露珠 樹(shù)
山泉 溪流 瀑布 懸崖
落花 落葉 石頭 雷雨
熱愛(ài)大自然
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思
《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪(fǎng)一位朋友，但讀到文章的第3段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇六
《山中訪(fǎng)友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。
為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：
通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的。
學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合。
研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇七
《山中訪(fǎng)友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)設(shè)計(jì)中突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。
2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感：
對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
3、課堂上讓學(xué)生將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)：
本課設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
4、課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
正是本著以上的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在品、讀、悟中理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文的美!
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇八
《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的文章。作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體，讀者讀時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，不熱愛(ài)生活呢？上課之前，我是陶醉了，對(duì)課文描寫(xiě)的意境充滿(mǎn)向往。
因?yàn)槭歉吣昙?jí)的閱讀課，所以，“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中找一找，作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些“朋友”，課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著兩個(gè)問(wèn)題，抓住感受深刻的語(yǔ)句談自己的感受，體會(huì)文章所表達(dá)的情感以及表達(dá)的方式。學(xué)生基本能找出文中使用了修辭手法的句子，初步體會(huì)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，但想象不夠到位，朗讀也缺少激情。問(wèn)題在哪兒呢？我查找了一些相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，再反思自己的教學(xué)，心想如能從以下方面改進(jìn)，效果應(yīng)該會(huì)更好：
1、制作或?qū)ふ液线m的課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓優(yōu)美的圖片，逼真的聲音感染學(xué)生，學(xué)生的想象力培養(yǎng)就有了憑借，應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。
2、帶學(xué)生到大自然中走一走，讓他們聞一聞花香，摸一摸溪水，靠一靠大樹(shù)，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)鳴……讓他們親近自然，豐富他們的生活，情感更容易激發(fā)出來(lái)。
3、深情的范讀是感染學(xué)生的最簡(jiǎn)單、也最快捷的方法。
如果再上這一課，我會(huì)以“情”這條主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇九
《山中訪(fǎng)友》是一篇散文。里面所提到的“友”并非我們生活交際中的朋友，而是在大自然的花草樹(shù)木。此文章用的是擬人的表現(xiàn)方式，以此來(lái)增強(qiáng)人與自然的親切感和依賴(lài)感。
一、教學(xué)目的：
1、課文中出現(xiàn)的生字及詞語(yǔ)。
2、列出“我的朋友”都是誰(shuí)？
3、“我的朋友”與我的交流方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、山林情景的描寫(xiě)。
2、我是怎么與“我的朋友”進(jìn)行交流的？
3、擬人方式的表現(xiàn)在何處？
三、教學(xué)過(guò)程：
1、讓學(xué)生默讀課文，然后問(wèn)他們：
在閱讀本課文的過(guò)程中，你的心情如何？
2、讓學(xué)生討論：
山中的朋友指的是誰(shuí)？
3、一一將學(xué)生所列出的朋友板書(shū)在黑板上。
4、讓學(xué)生根據(jù)黑板上所列出的朋友進(jìn)行描述。
5、讓學(xué)生在課文中將與剛才所描述的語(yǔ)言對(duì)照課文上的語(yǔ)言，以此增強(qiáng)對(duì)文章的識(shí)記和理解。
6、讓學(xué)生討論：文章為什么要擬人的藝術(shù)表現(xiàn)方式？
7、叫學(xué)生把文章中的優(yōu)美句子畫(huà)出來(lái)。
8、課堂練習(xí)：讓學(xué)生模擬書(shū)本上所描寫(xiě)的情景與對(duì)話(huà)，同桌之間進(jìn)行模擬表演。
9、作業(yè)布置：把文章的生字及詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
我在上完這一課書(shū)后有著深刻的教學(xué)反思：
1、學(xué)生的想象力是很豐富的，但是他們體會(huì)不到作者寫(xiě)這篇文章的深刻用途。
2、學(xué)生的閱讀速度比較慢。
3、在對(duì)情景的模擬表述方面，學(xué)生的模擬性的口語(yǔ)表述能力不強(qiáng)。
我的《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)也以人與自然的親切和諧感出發(fā)，讓學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中，體會(huì)到身至大自然的舒適感與幸福感，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然的思想感情，同時(shí)讓學(xué)生在欣賞文字帶來(lái)的美妙感覺(jué)中，能夠?qū)W會(huì)新字新詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程給我的反思中我也明白了今后教學(xué)的方向。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇十
作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課，
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思大全。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。面對(duì)剛剛講完的《山中訪(fǎng)友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)?！渡街性L(fǎng)友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
一、力求用“美”感染學(xué)生。我充分利用朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次利用插圖，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受。
二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不單停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
三、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇十一
今天執(zhí)教了《山中訪(fǎng)友》這篇課文，因?yàn)槭歉吣昙?jí)的課，所以，“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當(dāng)作“友”來(lái)寫(xiě)，但是，在表達(dá)上各有特點(diǎn)。很遺憾，我沒(méi)有讓學(xué)生完整地、對(duì)比地感受這種特點(diǎn)，“體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)”，滲透得不是很到位。
先說(shuō)第3自然段，這一段是作者對(duì)老橋的傾訴：??！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中用了4個(gè)”你”，對(duì)老橋的敬重、贊美之情溢于言表。
第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀(guān)察的角度，改為第三人稱(chēng)敘述，林中的“鳥(niǎo)兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹(shù)”都在望著我。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí)，我是這樣過(guò)渡的：“老橋是我的老朋友，樹(shù)林是我的什么呢？”如果再追問(wèn)一句：“作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎？”學(xué)生可能體會(huì)到表達(dá)上的不同。
當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出了“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)作者的知心話(huà)后，我這樣導(dǎo)讀：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。
明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。
明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著我?！?/p>
作者為什么要這樣說(shuō)？這是關(guān)鍵的一問(wèn)，如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻。
第5自然段的問(wèn)候語(yǔ)，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！清涼的山泉，”體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對(duì)作者的情，作者不僅直接對(duì)山泉說(shuō)話(huà)，連山泉對(duì)作者的心里話(huà)都說(shuō)出來(lái)了，情到深處才有這樣的體驗(yàn)??！
如果說(shuō)第3自然段的情感表達(dá)是：“我”對(duì)“橋”，那么第4自然段卻換了個(gè)角度，是：“樹(shù)林”對(duì)“我”，第5自然段是物我相融，既有從“我”對(duì)“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對(duì)“我”的角度。
如果在教學(xué)時(shí)，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對(duì)象之別，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確，更有針對(duì)性。
以“情”這條主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融。走出門(mén)是“好心情”；見(jiàn)到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”；走進(jìn)樹(shù)林是“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)“我”的親密無(wú)間之情；與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”。
本節(jié)課最后3個(gè)小段處理的有點(diǎn)匆忙，希望自己在今后的教學(xué)中能更靈活地教學(xué)。
山中訪(fǎng)友教學(xué)反思篇十二
《山中訪(fǎng)友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。
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