作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
教案里的課型是什么篇一
2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。
一、課堂學(xué)習(xí)
1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？
3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語(yǔ)左右:“殯時(shí)可道?！惫R殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。
明確：《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。
二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目。
（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月余亦卒。
（乙）魏武將見(jiàn)匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問(wèn)曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚?，追殺此使。
1、給下列字注音
猷()篤()慟()輿()
2、解釋加點(diǎn)詞的含義。
王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）
何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)疏通下列句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。
（1）語(yǔ)時(shí)了不悲。
譯文：____________________________________________________________
（2）便索輿來(lái)奔喪。
譯文：____________________________________________________________
（3）便徑入坐靈床上。
譯文：____________________________________________________________
（4）因慟絕良久，月余亦卒。
譯文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步詩(shī)》，和（甲）文都是寫 的，請(qǐng)你把它工整地寫在下面。
5、（甲）（乙）兩文都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？
教案里的課型是什么篇二
美術(shù)教案－課型：綜合課教案_初中美術(shù)教案_模板
課型：綜合課
教學(xué)方法：講解、行賞、比較、練習(xí)相結(jié)合 1、教學(xué)目的1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，2、使學(xué)生初步了解視覺(jué)形象的分類和造型要素的基本知識(shí)。 3、通過(guò)對(duì)美術(shù)作品中形的認(rèn)識(shí)和分析，4、提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)形的欣賞能力。
5、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，6、使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，7、從而8、提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式美的欣賞能力，9、以及美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn)：掌握寫實(shí)造型、變形造型和抽象造型的區(qū)別，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)識(shí)別美術(shù)作品的不同表現(xiàn)形式。
難點(diǎn)：掌握基本要素的特點(diǎn)，并能運(yùn)用基本要素分析作品。3、教具、學(xué)具準(zhǔn)備4、教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現(xiàn)形式的作品若干幅。學(xué)生：課本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。5、教學(xué)步驟 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：（約2分鐘）
大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對(duì)視覺(jué)形象進(jìn)行觀察和研究，會(huì)使我們獲得豐富的審美信息和多種知識(shí)，提高我們的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。板書：視覺(jué)形象的分類（約23分鐘）
盡管視覺(jué)形象復(fù)雜多變、豐富紛呈，但總體上可分為兩大類，即自然形和人工形。由自然力造成的，叫自然形（如山石、河岸、動(dòng)植物等），人類出于某種目的造成的形，叫人工形（如產(chǎn)品、工具等）人工形中以表達(dá)思想觀念和審美感受為目的的，叫藝術(shù)形（如繪畫、雕塑、工藝美術(shù)等）。板書：自然形 人工形
藝術(shù)形：表達(dá)思想觀念、富于審美價(jià)值。
提問(wèn)：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術(shù)形的物象。
形還可以從不同方面進(jìn)行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質(zhì)材料造型等。
（以問(wèn)答形式討論欣賞作品，再作總結(jié)）
《飲水的熊》作者在創(chuàng)作中，用造型的基本法則之一即對(duì)稱手法，巧妙地表現(xiàn)了飲水的熊和它的倒影，且將石質(zhì)材料打磨光潔，以表現(xiàn)小熊的可愛(ài)和水的清盈感。《懷抱》以金屬材料制作的富有動(dòng)感的造型表現(xiàn)了母子歡快的神情?！赌缸印穭t用概括的手法打磨光潔的木質(zhì)，表現(xiàn)豐潤(rùn)的母子形象，搖籃式的造型，激起了人們對(duì)童年的美好回憶。板書：造型要素：（約18分鐘）
造型要素主要有點(diǎn)、線、面、體塊與空間、光與色、質(zhì)地等。在藝術(shù)造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認(rèn)識(shí)了解造型要素及其功能。（結(jié)合造型要素范圖講解）
點(diǎn)：最小的視覺(jué)單位。包括各種不同形狀的點(diǎn)，能成為注意中心確定結(jié)構(gòu)以及組成體面（參看課本p4生活中的點(diǎn)和表現(xiàn)點(diǎn)的節(jié)秦的繪畫）。圖①中，我們看到運(yùn)用點(diǎn)的組織，產(chǎn)生疏密有致的變化，富有節(jié)奏感。
線：可看作點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的痕跡，有方向和運(yùn)動(dòng)感，可以表達(dá)情感，限定形狀，表現(xiàn)質(zhì)地和描繪陰影（講解掛圖）
面：由長(zhǎng)度和寬度構(gòu)成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質(zhì)的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。
體塊與空間：體塊即長(zhǎng)度、深度三維空間的占有形式，或者說(shuō)是由長(zhǎng)度、寬度和深度構(gòu)成的主體形。（參看p4生活中的體塊）。空間指物體間的遠(yuǎn)近層次關(guān)系和包容關(guān)系。（如雕塑）具有實(shí)在的體積和空間，而繪畫藝術(shù)，則是在平面上創(chuàng)造體塊與空間的幻覺(jué)。如《長(zhǎng)城》一畫，就是在平面上通過(guò)平俯視構(gòu)圖，運(yùn)用了大-小的透視縮形規(guī)律，以及近實(shí)遠(yuǎn)虛的視覺(jué)規(guī)律，加上光與色的烘托渲染，畫面氣勢(shì)磅礴，使我們?cè)鰪?qiáng)了民族的自豪感和加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
光與色：有光才有色，視覺(jué)世界是由光顯示出來(lái)的。（參見(jiàn)p4大自然中的光與色）。色彩的正確表現(xiàn)能使畫面獲得真實(shí)感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺(jué)和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的感受，藍(lán)色則可能給人以冷、寧?kù)o的感受。質(zhì)地：指物體表面的解覺(jué)性或這種質(zhì)地的視覺(jué)表現(xiàn)。（參看p4《雕塑》的質(zhì)地）《雕塑》用粗?jǐn)U的石質(zhì)表現(xiàn)男性皮膚的質(zhì)感。
6、總結(jié)和布置下一課時(shí)內(nèi)容（約2分鐘）
我們認(rèn)識(shí)造型的基本要素，是為了更好地表現(xiàn)千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的視覺(jué)形象，認(rèn)識(shí)藝術(shù)家取自自然之法則，創(chuàng)造出的瑰麗藝術(shù)世界。我們下節(jié)課將進(jìn)入藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)世界。第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)舊知，2、導(dǎo)入新課
美術(shù)造型的基本要素來(lái)之于生活，但不是對(duì)生活的復(fù)制。“藝術(shù)源于生活。但不等不生活?！痹趶氖旅佬g(shù)創(chuàng)作時(shí)，藝術(shù)家會(huì)根據(jù)特定表現(xiàn)目的的需要，選擇適合自己個(gè)性、興趣的美術(shù)表現(xiàn)形式。
3、表現(xiàn)形式的分類
就表現(xiàn)形式的明顯特點(diǎn)而言，分成具象造型和抽象造型兩種基本形式。具象造型與抽象造型的區(qū)別在于：前者具有客觀的現(xiàn)實(shí)形象，而后者中我們則不能看出任何客觀的現(xiàn)實(shí)形象（結(jié)合教材范圖講解）。
具象造型又可分為寫實(shí)造型和變形造型。寫實(shí)造型指忠實(shí)客觀地描繪事物的真實(shí)面目的造型，或者說(shuō)，在這種造型中，客觀物象基本上按我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的樣子被反映出來(lái)（見(jiàn)《蘋果樹》之二、《小提琴手》）。變形造型則是運(yùn)用夸張、省略等方法，表現(xiàn)人對(duì)事物的主觀認(rèn)識(shí)和情感。盡管變形造型反映的對(duì)象與我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)不同，但我們?nèi)钥烧J(rèn)出它們。變形造型即處于“似與不似之間”的藝術(shù)形式，層次十分豐富，既可偏于寫實(shí)造型，又可偏于抽象造型（見(jiàn)《蘋果樹》之三、《人物》）。
抽象造型在古代藝術(shù)中就已出現(xiàn)，而現(xiàn)代抽象則主要通過(guò)抽象的線、形、色的不同組合表達(dá)人的主觀情感（見(jiàn)《即興》、《巖石間的小鎮(zhèn)》）第三課中國(guó)古代美術(shù)作品欣賞（1課時(shí)）課型：?jiǎn)我徽n
教學(xué)方法：講述、欣賞與思考 一、教學(xué)目的 1、通過(guò)對(duì)作品的介紹與欣賞，使學(xué)生初步了解宋代繪畫藝術(shù)的空前盛況及作品的偉大成就。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的鑒賞能力。二、教學(xué)重點(diǎn) 作品的藝術(shù)成就。三、教學(xué)步驟
（一）引言與組織教學(xué)
中華民族能自立于世界民族之林，是因?yàn)樗兄凭玫奈拿魇?。有著自己璀璨的民族文化。中?guó)畫----則是世界繪畫藝術(shù)中的一顆絢麗的明珠。中國(guó)古代繪畫藝術(shù)，多以中國(guó)畫見(jiàn)長(zhǎng)。下面請(qǐng)欣賞中國(guó)古代繪畫史上全盛時(shí)期的作品，中國(guó)古代最大的風(fēng)俗畫---《清明上河圖》。（板書課題，掛出畫卷，約3分鐘）（二）作者簡(jiǎn)介
作者，張擇端，字正道，東武（今山東諸城）人。生卒時(shí)間不詳。約生活在十二世紀(jì)，為北宋未年著名的風(fēng)俗畫家。早期游學(xué)于京師。后習(xí)繪畫，專攻界畫，擅長(zhǎng)舟船、車馬、人物、街市、城郭等。宋徽宋熏和、宣和年間供職于翰林圖畫院侍詔（畫院最高職稱）。傳世作品有《清明上河畫》、《西湖爭(zhēng)標(biāo)畫》、《武夷圖卷》等。三）《清明上河圖》創(chuàng)作的歷史背景 公元十世紀(jì)后期（960年），趙匡胤統(tǒng)一中國(guó)，建立了北宋皇朝，結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面。政治上實(shí)行了中央集權(quán)，經(jīng)濟(jì)上發(fā)展了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易。農(nóng)業(yè)上注重了精耕細(xì)作、使用良種；陶瓷、紡織等手工業(yè)產(chǎn)品聞名于世，暢銷國(guó)外；火藥、指南針、活字印刷術(shù)三大發(fā)明等科學(xué)技術(shù)使對(duì)外貿(mào)易和城市經(jīng)濟(jì)空前繁榮，城市集鎮(zhèn)不斷出現(xiàn)，并產(chǎn)生了世界上最早的紙幣，有了專營(yíng)經(jīng)商的“”（商店）、“”（劇場(chǎng)）、“”娛樂(lè)場(chǎng)”等。當(dāng)時(shí)的京城汴梁（今開(kāi)封市）則更顯繁華。但北宋后期各代皇帝為求茍安（亦稱偏安），向遼國(guó)接受屈辱的澶淵之盟。給西夏納“歲幣”。向金割地、納銀、貢絹，宋徽宗時(shí)期則更甚，雖聯(lián)金滅了遼國(guó)，次年金兵大肆攻宋，徽宗為求茍安，主張議和投降，罷免了主戰(zhàn)派將領(lǐng)。終在1127年，徽宗成了金兵的俘虜，北宋王朝被滅亡。張擇端生活在北宋末期?；实鬯位兆谮w佶雖昏庸腐朽，卻是一個(gè)出色的畫家。在位期間是宋代畫院的極盛時(shí)期。招錄了不少有才華的畫師入畫院供職。宋徽宗很注重寫生，他詔令翰林畫院的畫師都要寫生。張擇端根據(jù)京城汴梁繁華的集市貿(mào)易與街景（一是說(shuō)清明時(shí)節(jié)，但清明時(shí)節(jié)的景象描寫不多，另一說(shuō)法是從清明坊到虹橋一汴河上河的街景。后者則更有說(shuō)服力。人物中有赤膊的、戴斗笠的、轎上插樹技遮蔭的、攤位上的遮陽(yáng)傘、遮蔭篷等可以作證）寫生而創(chuàng)作了蜚聲世界的《清明上河圖》。（四）欣賞《清明上河圖》
1、主題思想：通過(guò)對(duì)北宋都城汴梁繁榮的經(jīng)濟(jì)生活與民俗風(fēng)物的描繪，歌頌了創(chuàng)造歷史和社會(huì)財(cái)富的下層勞動(dòng)人民的智慧和力量。 2、作品介紹：
《清明上河圖》全長(zhǎng)5278厘米，高248厘米，絹本白描淡色長(zhǎng)卷風(fēng)俗畫，現(xiàn)藏故宮博物院。全畫氣勢(shì)磅礴，規(guī)模宏大，場(chǎng)面復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，為全景式構(gòu)圖?？傮w上看，可分為田野、汴河、街市三個(gè)地方。情節(jié)連綿不斷，高潮迭起。圖中街市，屋宇櫛比，貨攤沿街，人物眾多，神態(tài)各異，人喧馬囂，車轎穿梭。正是這番形形色色，熙熙攘攘，百貨俱陳，百態(tài)俱備的情景，呈現(xiàn)了北宋末期工商業(yè)發(fā)達(dá)的社會(huì)面貌。從商業(yè)、交通、澶運(yùn)建筑等幾個(gè)具典型意義的角度，集中概括地再現(xiàn)了十二世紀(jì)我國(guó)都市生活狀況。反映了一個(gè)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及民俗。構(gòu)成了一件內(nèi)容豐富的完整的藝術(shù)品，成為研究北宋社會(huì)的綜合性形象史料。
畫卷共畫不同階層的人物550佘人（教材上虹橋部分就有130佘人），不同種類和形態(tài)的牲畜五、六十匹，不同類型的車轎二十佘輛（頂），房屋三十佘幢，大小船只三十佘艘。無(wú)論狀物寫人，還是寫動(dòng)描靜，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都求一絲不茍于浩大工程之中。畫家具有非的觀察力、記憶力和寫生功底。用默寫的手法，把游汴河兩岸街景時(shí)遇到的典型事件描繪出來(lái)。如全畫的中心---虹橋部分，表現(xiàn)出橋上喧嘩、橋下沸騰的熱烈場(chǎng)面。橋頭貨攤相連，左側(cè)橋欄邊的人物在觀景賞流，橋右側(cè)人物扶欄觀船逆流過(guò)橋。橋中達(dá)官貴人的轎馬相遇，雙方的豪奴都在呼喝讓道，可見(jiàn)騎者勒馬，；轎夫阻步。表現(xiàn)出統(tǒng)治階級(jí)的驕橫。并使橋上出現(xiàn)擁擠阻塞現(xiàn)象。橋下水流湍急。一大船頭已過(guò)橋面，船身尚在橋下，船櫓末端尚露出在橋右側(cè)一方。另一貨船正要過(guò)橋，船身已橫，船頭已被激流沖下。船夫們手忙腳亂，有的奮力撐船，有的揮手呼號(hào)，不進(jìn)則退，船身已橫，船夫們手手忙腳亂。這種人聲鼎沸、激浪奔騰的熱烈場(chǎng)面，在畫家筆下表現(xiàn)得淋漓盡致。
作為全景式構(gòu)圖的古代現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大作，從遠(yuǎn)郊河野，一直至城郭街市，不但能鳥瞰繁華的街市，還可極目郊野；樓宇舟橋樹木橫列于近處，河道原野延伸至天邊。景物的大、小、遠(yuǎn)、近、疏、密、動(dòng)、靜、簡(jiǎn)、繁，通過(guò)畫家傳神之筆，都得到準(zhǔn)確、慎密、生動(dòng)、妥貼的有機(jī)表現(xiàn)。使畫卷具有長(zhǎng)而不冗、繁而不亂、緊湊嚴(yán)密、起伏有節(jié)的鮮明的藝術(shù)節(jié)奏感。充滿“方寸之內(nèi)，體百里之回“的宏偉氣慨。表現(xiàn)了畫家在運(yùn)思立意過(guò)程中，概括生活和選取題材方面的高度藝術(shù)才華。以及在布局上不受固定視點(diǎn)的限制，充分運(yùn)用“散點(diǎn)透視”的嫻熟技巧。（五）《清明上河圖》的藝術(shù)成就。
1，作品體現(xiàn)了我國(guó)民族繪畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)和中國(guó)古代畫家“目識(shí)心記”深厚的默寫功能。2，線描技法已臻和諧完美的高水平。突出地體現(xiàn)了我國(guó)古代繪畫以線造型的技法特色。3，是人物刻劃、景物描繪達(dá)到形神畢肖、生動(dòng)準(zhǔn)確的神品之作。4，是中國(guó)畫傳統(tǒng)的“散點(diǎn)透視”的布局的典型。
5，是界畫、山水、人物融為一體的以工帶寫，以寫潤(rùn)工的典范。6，是顯示畫家高度的組織技巧和概括現(xiàn)實(shí)生活能力的范例。7，是研究宋代社會(huì)的綜合形象史料。（六）結(jié)論
《清明上河圖》是聞名世界的絹本白描淡色長(zhǎng)卷風(fēng)俗畫。是我國(guó)古代寫實(shí)主義的杰作（早歐洲七百余年），是中華民族文化藝術(shù)的珍寶，是中國(guó)美術(shù)史上一顆燦爛的明珠。
教材簡(jiǎn)析：
本課繼續(xù)進(jìn)行左偏旁的教學(xué)。主要是進(jìn)行“口、日、月、扌、木、禾”等偏旁和“唱、鳴、明、暗、服、肢、持、護(hù)、村、桃、積、科”等字的書寫練習(xí)?？谧峙?，較方。右豎比左豎短。唱字，右部橫的間隔均勻，上下對(duì)正。鳴字，口偏左上，豎折折鉤的橫稍長(zhǎng)。日字旁，較窄，右豎比左豎長(zhǎng)。明字，日偏左上，橫的間隔要?jiǎng)颍底?，右部中間橫要長(zhǎng)，上下對(duì)正。月字旁，窄長(zhǎng)，橫的間隔均勻。服字，左右長(zhǎng)短相等，右部稍寬。肢字，右部比左部稍長(zhǎng)。提手旁，豎鉤與橫的交叉點(diǎn)偏右。持字，右部比左部稍長(zhǎng)，橫的間隔均勻。護(hù)字，右部比左部稍低，點(diǎn)須獨(dú)立。木字旁，豎要直，點(diǎn)比撇的起筆稍低。村字，右部比左部稍長(zhǎng)。桃字，兆比左部寬。禾木旁，首撇較平，橫比首撇偏左。積字，左長(zhǎng)右短，科字，左右寬窄相等，右部比左部稍長(zhǎng)。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生掌握口字旁、日字旁、月字旁、提手旁、木字旁、禾字旁及12個(gè)單字的書寫要領(lǐng)。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、在書寫訓(xùn)練中進(jìn)行愛(ài)學(xué)習(xí)的教育。教學(xué)重點(diǎn)： 偏旁和單字的書寫
教學(xué)難點(diǎn)： 如何記住書寫要領(lǐng)
教學(xué)方法： 教法：示范引導(dǎo)法 學(xué)法：讀練結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備： 視頻展臺(tái)、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 指名上臺(tái)書寫： 體 行 涼 消 地 珠
師：今天，我們接著學(xué)習(xí)第二課。（板書課題）二、教學(xué)口字旁
1、指名讀口字旁書寫分析。 2、指名上臺(tái)書寫，并講解要領(lǐng)。
3、生關(guān)上書，在草稿本上練習(xí)，然后再和字帖進(jìn)行對(duì)比，找出問(wèn)題所在。 4、生完成練習(xí)。
5、生默讀“唱”和“鳴”的書寫分析，邊讀邊用手比劃，要求要把字“印”在腦中。 6、指名上臺(tái)書寫，其他學(xué)生在草稿本完成書寫。7、對(duì)比找問(wèn)題，然后在書上完成練習(xí)。
8、總結(jié)學(xué)法：先讀帖，后練習(xí)，再對(duì)比，最后鞏固。 三、自學(xué)其他偏旁的書寫
1、生按剛才的方法自學(xué)其余字的書寫。 2、生練習(xí)時(shí)，師放音樂(lè)，巡視輔導(dǎo)。
3、生進(jìn)行行款練習(xí)時(shí)，老師提醒學(xué)生注意還要把練習(xí)內(nèi)容搞清楚是什么意思，不要寫完一個(gè)字再去看下一 字怎么寫，要一氣呵成。四、作品展示
選擇部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，師指出作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。五、教學(xué)總結(jié)
附：板書設(shè)計(jì)
第二課 左偏旁（二）口
唱 鳴
人美版美術(shù)教學(xué)參考書 第十三冊(cè)第一課:在美術(shù)世界中遨游
教材分析:初中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有豐富的美術(shù)知識(shí)，有更開(kāi)闊的視界。此課就是準(zhǔn)備給學(xué)生提供一個(gè)較為全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)世界的機(jī)會(huì)，增加對(duì)美術(shù)不同種類的了解。在美術(shù)世界里，種類的不同，根本的原因是材質(zhì)的不同。本課不是從傳統(tǒng)的角度介紹各個(gè)畫種，而是以材料來(lái)區(qū)別不同的畫種，力求使學(xué)生明白畫種的不同，是因?yàn)楫嫾沂褂玫牟牧系牟煌?。本課還希望通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)代藝術(shù)的介紹使學(xué)生明白隨著時(shí)代的前進(jìn)，美術(shù)材料也在不斷地出現(xiàn)新的變化，新的材料會(huì)帶來(lái)新的審美觀念。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):欣賞本課的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回憶在小學(xué)時(shí)欣賞過(guò)的圖片，進(jìn)行美術(shù)作品制作材料的分析。難點(diǎn):學(xué)生能夠獨(dú)立、正確地從美術(shù)作品的材料的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的門類。第二課:手繪線條圖像的表達(dá) 第三課:手繪線條圖像的表達(dá)方法
教材分析:“手繪線條圖像”是人們最為常見(jiàn)的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的白話文，它“對(duì)美術(shù)具有普遍意義，適應(yīng)于廣大空間、長(zhǎng)久時(shí)間和眾多方面應(yīng)用價(jià)值，并可成為從事各項(xiàng)職業(yè)都用得著的工具”。
第一課時(shí)的練習(xí)，可作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的熱身訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。內(nèi)容可選擇與學(xué)生生活有聯(lián)系的、熟悉的內(nèi)容，或能夠使學(xué)生的思維迅速活躍的內(nèi)容，為學(xué)生今后能夠大膽、自信地表達(dá)，能夠生動(dòng)、有個(gè)性地表達(dá)奠定基礎(chǔ)。第二課時(shí)的練習(xí)，以描述、說(shuō)明、記錄等表達(dá)為主，聯(lián)系內(nèi)容和形式的選擇應(yīng)將學(xué)生置于生活情景之中，提高學(xué)生的觀察能力，能有手繪線條圖像迅速、果斷、大膽而有個(gè)性地表達(dá)出物象的基本特征，能抓住事物發(fā)展中的主要環(huán)節(jié)記錄和敘述事物和事件的發(fā)展過(guò)程，并能初步地運(yùn)用一些藝術(shù)手法表達(dá)思想和情感。第三課時(shí)的練習(xí)，將手繪線條圖像的表達(dá)作為交流語(yǔ)言，運(yùn)用夸張、象征、借代等表達(dá)手法，表達(dá)自己的需求、思想和情感及其他一些較為抽象的內(nèi)容，鍛煉形象思維能力和形象的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):顯性內(nèi)容與目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。但知識(shí)和技能方面的目標(biāo)切忌標(biāo)準(zhǔn)化。應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能掌握的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)目標(biāo)。隱性內(nèi)容與目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解，體會(huì)用手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣。培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。難點(diǎn):能夠迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)。能發(fā)揮想象以及運(yùn)用豐富的手法表達(dá)事物。能夠在復(fù)雜的情境中，綜合處理信息，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。
第四課:生動(dòng)的小泥人
教材分析:本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過(guò)小小的泥人來(lái)了解祖國(guó)民間藝術(shù)文化。欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:民間藝術(shù)是中國(guó)的文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達(dá)了勞動(dòng)人民純真、熱烈、樂(lè)觀向上的感情，無(wú)拘無(wú)束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。作品大多運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)練的基本造型方法，給人以美的享受。應(yīng)會(huì):用黏土捏一個(gè)印象最深刻的生動(dòng)的小泥人。
隱性內(nèi)容與目標(biāo):體驗(yàn)原始材料的樂(lè)趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。
第五課:雕塑自己的形象
教材分析:本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)面部的觀察能力和表現(xiàn)能力。平時(shí)學(xué)生很少注意自己的臉部形象與特征，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察自己的形象，把握自己的特征，運(yùn)用浮雕的形式反映自己的性格、愛(ài)好，同時(shí)了解浮雕的基本方法和要求，用泥板或石膏板嘗試練習(xí)，進(jìn)一步提高空間表現(xiàn)能力。
教育內(nèi)容與目標(biāo):1.應(yīng)知:欣賞古代雕刻和現(xiàn)代雕刻藝術(shù)，了解雕刻（浮雕）的基本知識(shí)與方法。2.能在泥板或石膏板上雕刻自己的形象，并學(xué)習(xí)用輔助工具和材料對(duì)自己的作品進(jìn)行修飾。隱性內(nèi)容和目標(biāo):相信自己、發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，享受成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1.從內(nèi)心到外形，找出最具特征的我。2.浮雕作品主題感的表現(xiàn)。
第六課:未來(lái)的我教材分析:本課是以造型—表現(xiàn)為主的課程，根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第四學(xué)段的階段目標(biāo)設(shè)課。這是一節(jié)用電腦來(lái)完成的課程。學(xué)生作業(yè)主要是應(yīng)用電腦美術(shù)的相關(guān)軟件來(lái)完成。在圖例中展示了一幅學(xué)生自己的照片和她所選背景素材的圖片，以及創(chuàng)作完成后的效果。此時(shí)的“造型—表現(xiàn)”的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)意的“設(shè)計(jì)”，主要是學(xué)生用頭腦中的“設(shè)計(jì)”來(lái)引導(dǎo)手的操作完成，所以完成創(chuàng)作的技巧是第二位的。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):學(xué)會(huì)應(yīng)用“設(shè)計(jì)”功能進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，學(xué)習(xí)為自己的創(chuàng)意尋找合適的素材。學(xué)會(huì)應(yīng)用電腦圖像處理手段進(jìn)行創(chuàng)作，按照自己的創(chuàng)意對(duì)素材進(jìn)行加工、整理、合成。通過(guò)創(chuàng)作引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好憧憬，激發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第七課:大家動(dòng)手做條龍
教材分析:本課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識(shí)，用可以利用的材料如紙杯以及能在生活之中找到的或可以利用的替代品，進(jìn)行組合，穿插連接，進(jìn)行立體的制作和練習(xí)。了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:a.圖騰崇拜是龍的起源。b.以龍為形狀和圖案的裝飾品與物品。c.以龍為道具的活動(dòng)舞龍、賽龍舟等。d.立體。e.構(gòu)成?！傲Ⅲw構(gòu)成中的空間是由一個(gè)形體同感覺(jué)他的人之間產(chǎn)生的相互關(guān)系，主要是根據(jù)人的觸覺(jué)和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)所確定的”。應(yīng)會(huì):a.以一個(gè)基本為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行重復(fù)的構(gòu)成練習(xí)，形成起伏變化的中國(guó)龍的形象。b.初步了解刻、粘的方法。c.掌握龍身起伏變化的切口方向和剪、刻的方法。d.試用穿、捆、插等方法進(jìn)行連接。e.夸張變形龍頭的制作方法。f.起伏變化的龍身龍尾的制作。g.多種方法把龍頭和龍身連接成整體。h.能用口頭表達(dá)的方式把本組作品的特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)講解清楚。i.能夠采用最佳的展示方法展示小組作品。
第八課:對(duì)印的樂(lè)趣
本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:要求學(xué)生采用易于處理的底版，通過(guò)畫、印等方法，制作對(duì)印版畫。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)印的方法易于理解、接受和操作，制作材料隨手可得，制作成果當(dāng)堂可觀，且沒(méi)有雷同，所以容易激發(fā)學(xué)生的制作欲望和興趣。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)印、剪裁、添加、組合等技法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧?、探索不同的制作方法，制作出具象或抽象的?duì)印作品，從中體會(huì)肌理、色彩和形狀的美感。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:了解對(duì)印原理和制作方法。應(yīng)會(huì):嘗試多種對(duì)印方法，用自己喜愛(ài)的方法制作抽象或具象的對(duì)印作品。第九課:生活中的色彩搭配
本課是中學(xué)美術(shù)六冊(cè)系列色彩學(xué)習(xí)的引導(dǎo)課。與后五課共同圍繞色彩搭配帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。突出的特點(diǎn)是把對(duì)色彩知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)生活化、實(shí)踐化，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從色彩寫生訓(xùn)練，變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):本課通過(guò)一組具有典型性的圖例和文字，著重從三個(gè)方面去研究身邊的色彩現(xiàn)象:1.生活中色彩無(wú)處不在，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的色彩現(xiàn)象。2.每一種色彩現(xiàn)象的背后都體現(xiàn)著不同的色彩搭配，即不同的色彩關(guān)系。3.恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的追求。
第十課:學(xué)習(xí)服裝搭配
本課通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的服裝搭配能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝，使自己的形象更加美好。課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，以實(shí)用為主，可以指導(dǎo)日常著裝和提高學(xué)生對(duì)服飾文化的審美品味。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:色彩的基本知識(shí)。利用色彩、款式揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合身材，巧配衣服。并學(xué)習(xí)根據(jù)不同的氣候、時(shí)間、地點(diǎn)和用途，不同的膚色、體型、年齡和氣質(zhì)去選擇不同的款式、材質(zhì)、色彩以及不同功能的衣服。應(yīng)會(huì):學(xué)生學(xué)習(xí)搭配服裝，而不是設(shè)計(jì)服裝。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的服裝，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，搭配出具有自身獨(dú)特魅力的服飾，在生活的不同場(chǎng)合穿出自我，使自己更加美麗、大方、充滿自信。在新世紀(jì)，做一名愛(ài)美、會(huì)美、身心健康的中學(xué)生。
第十課:學(xué)習(xí)服裝搭配
本課通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的服裝搭配能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝，使自己的形象更加美好。課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，以實(shí)用為主，可以指導(dǎo)日常著裝和提高學(xué)生對(duì)服飾文化的審美品味。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:色彩的基本知識(shí)。利用色彩、款式揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合身材，巧配衣服。并學(xué)習(xí)根據(jù)不同的氣候、時(shí)間、地點(diǎn)和用途，不同的膚色、體型、年齡和氣質(zhì)去選擇不同的款式、材質(zhì)、色彩以及不同功能的衣服。應(yīng)會(huì):學(xué)生學(xué)習(xí)搭配服裝，而不是設(shè)計(jì)服裝。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的服裝，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，搭配出具有自身獨(dú)特魅力的服飾，在生活的不同場(chǎng)合穿出自我，使自己更加美麗、大方、充滿自信。在新世紀(jì)，做一名愛(ài)美、會(huì)美、身心健康的中學(xué)生。
第十一課:策劃一次校園活動(dòng)
教材分析:本課是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課之一，和后面四課組合成一個(gè)單元，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，采用研究性的學(xué)習(xí)方法，從一個(gè)全新的角度去理解美術(shù)與校園生活的關(guān)系、美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系、美術(shù)與其他課程的關(guān)系，能夠跨學(xué)科全面地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的手法把經(jīng)過(guò)調(diào)查研究積極思考的結(jié)果記錄下來(lái)，同時(shí)用美術(shù)作品的形式傳達(dá)自己的思想和意見(jiàn)。通過(guò)討論與同學(xué)進(jìn)行良好的合作與交流。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):1.顯性內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:a.了解如何策劃校園活動(dòng)。b.了解怎樣結(jié)合校園活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究。c.通過(guò)調(diào)查研究了解活動(dòng)所涉及的部門與學(xué)科。d.活動(dòng)還需要哪些人力與物力。e.活動(dòng)還需要與哪些方面進(jìn)行溝通和聯(lián)系。f.跨學(xué)科的全面的思考與設(shè)計(jì)才能創(chuàng)作出好的策劃。g.調(diào)查研究可分組進(jìn)行以便提高效率。應(yīng)會(huì):a.搜集信息:調(diào)查、圖書館查找資料、網(wǎng)上搜集可利用的信息、報(bào)刊雜志上尋找資料和信息、通過(guò)訪談了解信息。b.怎樣利用信息。c.怎樣把信息轉(zhuǎn)化成策劃中的美術(shù)形式？d.學(xué)習(xí)和了解策劃圖的繪制方法、流程圖的方法、路線圖的方法、圖標(biāo)加說(shuō)明的方法、鳥瞰圖的方法、卡通畫的方法等。e.學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的方法增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。
第十二課:面具設(shè)計(jì)制作
教材分析:本課的設(shè)置，改變以往課程中只側(cè)重于面具的制作技術(shù)，而忽視對(duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)的做法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，面具的由來(lái)、演變和不斷變化的過(guò)程，了解不同國(guó)家、地域、民族對(duì)面具的理解，以及出于這種理解對(duì)面具產(chǎn)生的不同情感、態(tài)度及審美習(xí)慣。了解面具的造型特點(diǎn)、材料特點(diǎn)，面具表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具與人類、與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面具深刻的文化內(nèi)涵，“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):1.通過(guò)對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，通過(guò)對(duì)面具文化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)面具的演變、發(fā)展過(guò)程，了解面具與熱淚、與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。2.通過(guò)對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。3.初步學(xué)會(huì)面具的設(shè)計(jì)與制作。選用恰當(dāng)?shù)牟牧?，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設(shè)計(jì)制作出平面或立體的面具。4.通過(guò)為藝術(shù)節(jié)舉辦面具表演活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使學(xué)生親身體驗(yàn)面具帶給自己的樂(lè)趣。
第十三課:設(shè)計(jì)吉祥物
教材分析:吉祥物設(shè)計(jì)課是一門綜合的課程，它不僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的設(shè)計(jì)與知識(shí)，其中包含了創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，同時(shí)涉及到各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。為同學(xué)們提供創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間，吉祥物設(shè)計(jì)課程是一門具有創(chuàng)造性的課程。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:知道部分著名吉祥物，了解他們的造型、色彩和年代、國(guó)度、代表哪個(gè)重要活動(dòng)。應(yīng)會(huì):能自選媒體，自定手段設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己喜歡的吉祥物。通過(guò)以上知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、健康向上的情感與態(tài)度，以及個(gè)人審美取向的形象表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
第十四課:宣傳品的設(shè)計(jì)制作
本課的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查，了解宣傳品在校園活動(dòng)中的重要作用。通過(guò)課堂教學(xué)和課堂作業(yè)，了解宣傳品的內(nèi)容和形式，學(xué)習(xí)宣傳品的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程。把藝術(shù)教育與學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代教育理念。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo): 顯性內(nèi)容與目標(biāo):宣傳品的作用是顯性內(nèi)容中應(yīng)了解的，通過(guò)了解其作用認(rèn)識(shí)到在校園活動(dòng)中藝術(shù)宣傳的重要性。而宣傳品 的內(nèi)容和形式是需要實(shí)際應(yīng)用和掌握的。隱性內(nèi)容與目標(biāo):學(xué)生通過(guò)調(diào)查，了解到宣傳品的種類以及宣傳品強(qiáng)化主題、烘托氣氛，并體現(xiàn)文化內(nèi)涵的作用。在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，探究知識(shí)，提高審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。
第十五課:校園活動(dòng)策劃競(jìng)標(biāo)
本課內(nèi)容主要是美術(shù)的表達(dá)與文字表達(dá)、口頭表達(dá)和適當(dāng)?shù)纳眢w表演相結(jié)合，并應(yīng)用設(shè)計(jì)—應(yīng)用的知識(shí)完成競(jìng)標(biāo)書的展板布置，通過(guò)會(huì)場(chǎng)和舞臺(tái)的安排布置使競(jìng)標(biāo)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)達(dá)到莊重大方的要求。同時(shí)，這節(jié)課也是經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)后同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，展示成果的過(guò)程要通過(guò)這節(jié)課體現(xiàn):“美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力?！庇妹佬g(shù)的技法和表現(xiàn)方法完成校園活動(dòng)策劃競(jìng)標(biāo)和布置設(shè)計(jì)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決和完成課堂任務(wù)的要求，需要綜合美術(shù)字、色彩、圖案、版面安排、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等知識(shí)，實(shí)際的情況和場(chǎng)地的特點(diǎn)因地制宜地安排才能達(dá)到最佳的效果。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):顯性內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:a.標(biāo)書封面的裝飾。b.服裝搭配的方法。c.競(jìng)標(biāo)時(shí)的基本表演方法。d.競(jìng)標(biāo)場(chǎng)地地選擇與安排的方法。應(yīng)會(huì):a.標(biāo)書的撰寫。b.口頭表達(dá)的方法與技巧。c.標(biāo)書展板設(shè)計(jì)布置的方法。d.舞臺(tái)的設(shè)計(jì)布置方法。e.競(jìng)標(biāo)攻關(guān)和與各部門聯(lián)系的方法。f.因地制宜使用當(dāng)?shù)夭牧线M(jìn)行裝飾的方法。隱性內(nèi)容與目標(biāo):a.通過(guò)競(jìng) [1] [2] 下一頁(yè)
我喜愛(ài)的書——封面設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、了解封面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言去感受、欣賞封面藝術(shù)。
2、融美術(shù)字與圖形于一體，強(qiáng)調(diào)字體與圖形的排版設(shè)計(jì)。逐步提高設(shè)計(jì)與生活實(shí)際密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。大膽設(shè)想，運(yùn)用構(gòu)圖、色彩、圖案等知識(shí)，設(shè)計(jì)出比較完美、體現(xiàn)個(gè)性的封面。3、通過(guò)學(xué)生收集書，熟悉字體與排版、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)封面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)書、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活的美好道德情操。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1 ．重點(diǎn)：運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，將構(gòu)圖、色彩、圖案、美術(shù)字等知識(shí)綜合運(yùn)用構(gòu)成的視覺(jué)形象。
2 ．難點(diǎn)：字體與排版都要體現(xiàn)書籍內(nèi)容的情感，作品能體現(xiàn)個(gè)性，力求創(chuàng)新。教具與學(xué)具：
1 ．教具：多媒體教學(xué)課件
實(shí)物投影儀、各類書籍（古籍書、兒童讀物、雜志、畫集）、封面設(shè)計(jì)作品
2 ．學(xué)具：鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、剪刀、膠水、彩色紙。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、你去書店買書、圖書館借書時(shí)，首先注意書的什么？為什么？ 2、出示幾冊(cè)書籍（古籍書、兒童讀物、雜志、畫集），并在實(shí)物投 影上展示。
提問(wèn)：這些書的封面各有什么特點(diǎn)？你喜歡哪本書？為什么？
由此引出：一本書不僅僅有好看的內(nèi)容，還要有好看的封面設(shè)計(jì)，這樣才能給讀者有較深的印象，那么怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一本好的封面呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題《我喜愛(ài)的書——封面設(shè)計(jì)》
（二）講授新課
1、結(jié)合課本24頁(yè)圖例提問(wèn)：除了教科書，你們還了解哪些內(nèi)容的書籍？請(qǐng)同學(xué)回答書籍的大致分類，教師歸納總結(jié)：書籍的內(nèi)容很多一般分為社會(huì)科學(xué)類、科學(xué)技術(shù)類、文學(xué)藝術(shù)類、休閑百科類、兒童讀物類、期刊雜志類等。（電腦依次出示各內(nèi)容的書讓學(xué)生欣賞）
2、實(shí)物投影一本較厚的書，進(jìn)行觀察分析，你看到了書的哪幾個(gè)部分？ （封面、書脊、封底、書芯、襯頁(yè)、扉頁(yè)）
提問(wèn)：[1]書籍的封面有什么作用？（保護(hù)書頁(yè)，宣傳作用，欣賞收藏價(jià)值）
[2] 封面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)哪幾部分？為什么？（封面、書脊、封底）
3、電腦出示書籍封面的畫面，讓學(xué)生觀察書的封面上有些什么？每一本書都 有自己的封面，猶如人的臉面各不相同，究竟封面上有些什么呢？（文字和圖畫）（書名、作者、出版社、書的性質(zhì)和內(nèi)容相符的圖像）
教師總結(jié)：文字、色彩和圖形構(gòu)成封面設(shè)計(jì)三大要素。下面我們就和大家來(lái)分別研究一下這三大要素：
a、文字。書籍的封面要有明確的表意功能，而且還有審美功能，在設(shè)計(jì)時(shí)把
文字以點(diǎn)、線、面來(lái)進(jìn)行排列，書名較大可以處理成面，一定要醒 目、大方；作者名字少，也較小，所以把它處理成點(diǎn)；出版社字較 多較長(zhǎng)，一般排成一行，所以當(dāng)成線來(lái)處理，文字的字體、大小、[1] [2] 下一頁(yè)
教案里的課型是什么篇三
英語(yǔ)教案課型
【篇1：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)課型及課堂教學(xué)模式】
小學(xué)英語(yǔ)“有效教學(xué)”課堂教學(xué)模式
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)課型分類
一、第一種分法：新授課與復(fù)習(xí)課
根據(jù)教材的整體結(jié)構(gòu)與體例，小學(xué)三到六年級(jí)英語(yǔ)課課型主要分為新授課與復(fù)習(xí)課兩大類。
二、第二種分法：詞匯和句型教學(xué)課與課文教學(xué)課
每單元的bcd是詞匯和句型教學(xué)課。a部分是課文教學(xué)課。
課文教學(xué)課分為會(huì)話式課文教學(xué)與語(yǔ)篇式課文教學(xué)兩種。課文教學(xué)著重是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。課文內(nèi)容是針對(duì)某一話題的一篇長(zhǎng)會(huì)話或一篇短文。課文中應(yīng)用了一些新的詞匯與句型，包含了一些語(yǔ)法和功能知識(shí)。
小學(xué)英語(yǔ)新授課基本課堂教學(xué)模式
按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式是：熱身活動(dòng)——新知呈現(xiàn)——語(yǔ)言操練——綜合運(yùn)用——小結(jié)并布置作業(yè)。1、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)（warming-up/revision）
此環(huán)節(jié)的目的是：激活大腦和激活已學(xué)知識(shí)。把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。
熱身活動(dòng)的形式主要包括：1、sing some english songs（歌曲）.2、say the poem or chant（歌謠）.3、play some games（游戲）.4、tpr活動(dòng) 5、do the actions.（角色扮演）6、greetings（問(wèn)候）7、free talk(問(wèn)答交流或日常交流)8、repeat the text(復(fù)述課文)等等。
注意活動(dòng)的互動(dòng)形式應(yīng)為師生互動(dòng)或生生互動(dòng)。2、新知呈現(xiàn)（presentation）
新知呈現(xiàn)階段是學(xué)生語(yǔ)言輸入的最初階段，是一節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。這階段的教學(xué)原則是：（1）設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境。（2）聚焦重點(diǎn)語(yǔ)言。（3）優(yōu)選呈現(xiàn)方式。（4）體現(xiàn)短時(shí)高效。
新學(xué)習(xí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式是非常重要的，呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)直觀、生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生一目了然，了解這堂課所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。
呈現(xiàn)方式主要有：實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、課件、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、tpr等等。3、語(yǔ)言操練（practice）語(yǔ)言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。
學(xué)生通過(guò)新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還需要大量的語(yǔ)言操練，以達(dá)到真正的語(yǔ)言
輸入，并且為語(yǔ)言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無(wú)味的練習(xí)，同時(shí)注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
這階段的教學(xué)原則是：（1）明確操練內(nèi)容。（2）操練方法要多樣有效。（3）活動(dòng)形式要多樣有效。
語(yǔ)言操練方法主要包括：替換練習(xí)、問(wèn)答交流、看圖寫單詞、游戲、歌謠、歌曲、表演、tpr等等。
活動(dòng)形式可以是師生之間、生生之間（個(gè)人、兩人、小組等）。4、綜合運(yùn)用（production）
綜合應(yīng)用階段就要結(jié)合真實(shí)生活完成1——2個(gè)真實(shí)任務(wù)或解決一些問(wèn)題，是學(xué)生的語(yǔ)言輸出的重要階段。在本環(huán)節(jié)中教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫安⒉贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或模擬真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
這階段的教學(xué)原則是：在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語(yǔ)言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語(yǔ)言，包括過(guò)去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
活動(dòng)的主要形式有：表演課文、改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等等。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)（sum-up）
學(xué)習(xí)小結(jié)階段既要總結(jié)歸納本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。6、布置作業(yè)（homework）
教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合。
除常見(jiàn)的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編對(duì)話、說(shuō)說(shuō)做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語(yǔ)小報(bào)）等形式多樣的作業(yè)。
新授課優(yōu)秀課例
人教新版《小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè) unit 4 leon 19
教學(xué)內(nèi)容分析： 本課是一篇語(yǔ)篇式課文教學(xué)課，是一節(jié)新授課。課文內(nèi)容是peter一家打算假期到中國(guó)旅行，課文是他們的旅行計(jì)劃。
【篇2：小學(xué)英語(yǔ)四種常見(jiàn)課型介紹】
小學(xué)英語(yǔ)四種常見(jiàn)課型介紹
按照目前小學(xué)英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容(designed on material)分類，我們把小學(xué)英語(yǔ)分為詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、讀寫教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)四種常規(guī)課型。按照preparation-presentation-ptactice-production-progre五個(gè)步驟進(jìn)行，簡(jiǎn)稱5ps教學(xué)策略。下面依托不同的課型和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀。
詞匯教學(xué)
詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個(gè)主句型和一個(gè)任務(wù)活動(dòng)組成。教學(xué)用途為：掌握詞匯，為對(duì)話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為：能夠達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同層次的要求；初步感知、理解主句型。教學(xué)重心為：學(xué)生能夠掌握新單詞并能運(yùn)用主句型進(jìn)行簡(jiǎn)單交際。
詞匯教學(xué)模式
一、preparation準(zhǔn)備活動(dòng)
二、presentation呈現(xiàn)新知: 1.單詞導(dǎo)呈 2.聽(tīng)讀正音 3.合作學(xué)習(xí)
三、
practice鞏固練習(xí)四、production輸出運(yùn)用
五、progre檢測(cè)提高
詞匯教學(xué)策略：
1.利用學(xué)生已有的知識(shí)教，溫故知新； 2.結(jié)合字母的發(fā)音教，教會(huì)能力； 3.融單詞與語(yǔ)句中教，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意； 4.在交際游戲中教，促進(jìn)記憶； 5.在任務(wù)活動(dòng)中教，重在運(yùn)用。詞匯學(xué)習(xí)策略：
1.“五到”記憶策略
“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在記憶生詞時(shí)應(yīng)專心地邊看、邊聽(tīng)、邊讀、邊寫?！拔宓健庇洃洸呗跃褪沁\(yùn)用多種感官協(xié)同記憶的策略。下面這組數(shù)據(jù)便說(shuō)明了運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶的重要性。
we can remember 10% of what we can remember 26％of what we can remember 30% of what we can remember 50% of what we hear and can remember 70% of what we can remember 90% of what we say and do.2.情景記憶策略
記生詞時(shí)要結(jié)合其所用的場(chǎng)合或情景，根據(jù)上下文來(lái)記憶，避免孤立地去記憶某個(gè)詞。最好同時(shí)記著生詞所在的句子，即所謂的“詞不離句”。
3.重復(fù)記憶策略
這種策略要求學(xué)生要在多聽(tīng)多讀中多碰面（單詞），避免突擊記憶。突擊只能強(qiáng)記一時(shí)，不會(huì)持久。記憶可分瞬間記憶、短暫記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。要瞬間記憶和短暫記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，其方法就是不斷重復(fù)。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，要真正掌握、牢記4－20個(gè)組塊需要反復(fù)20次，才能貯而通用。(1)讀音記憶策略
不少學(xué)生記單詞時(shí)是邊讀字母邊寫，這種純記字母順序的方法猶如記電話號(hào)碼一樣，最終難以記住大量的單詞。讀音記憶策略要求先整體讀出單詞的音，按字母、字母組合、發(fā)音規(guī)律直接拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀、記憶生 詞。
(2)歌訣記憶策略
這種策略把將要記憶的內(nèi)容編成歌訣。歌訣易上口，概括性強(qiáng)，特別有助于記憶一些無(wú)聯(lián)系的詞。(3)聯(lián)想記憶策略
這種策略是根據(jù)生詞的不同特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想來(lái)幫助有效記憶生詞的策略。聯(lián)想出的東西必須做到“生動(dòng)鮮明、新穎獨(dú)特、離奇可笑、違背邏輯“。只有這樣才會(huì)留下深刻印象，加強(qiáng)記憶效果。聯(lián)想不僅可以幫助記憶，更重要的是，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一方面，讓學(xué)生盡量利用已有的規(guī)律來(lái)幫助記憶，提高記憶效率，另一方面，如果我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把表面上沒(méi)有邏輯關(guān)系的東西聯(lián)系起來(lái)，在沒(méi)有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，就可以大大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。對(duì)話教學(xué)
對(duì)話教學(xué)模式
一、preparation準(zhǔn)備活動(dòng)： 二、presentation新知呈現(xiàn)：1、情境導(dǎo)入2、機(jī)械操練3、意義操練
三、practice鞏固練習(xí)：1、聽(tīng)音答題2、聽(tīng)音正音3、合作共建 4、表演展示
四、production輸出運(yùn)用
五、progre檢測(cè)提高
對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。其教學(xué)用途為：在生活中能用英語(yǔ)做事情，同別人自由交際。其教學(xué)目的是：通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生
說(shuō)的能力，提高會(huì)話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
對(duì)話教學(xué)策略
1．建立寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境和寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望和要說(shuō)的愿望。
2．教學(xué)過(guò)程中要貫穿交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程交際化，盡量運(yùn)用英語(yǔ)教英語(yǔ)，加強(qiáng)交際性的操練。
3．讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景中進(jìn)行有意義的交際。4．設(shè)計(jì)的活動(dòng)要貼近實(shí)際生活，親切自然。
5．融對(duì)話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動(dòng)中用
6．整體感知語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)語(yǔ)言。7．提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。8．利用評(píng)價(jià)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
9．不要著重去分析句子的語(yǔ)法，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義和語(yǔ)用，而非語(yǔ)言本身。
10．滲透思想、文化教育，寓教于趣。
對(duì)話學(xué)習(xí)策略
1．準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。2．積累詞匯，為口語(yǔ)交際提供語(yǔ)料儲(chǔ)備。3．培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高口語(yǔ)交際能力 4．合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語(yǔ)訓(xùn)練面。5．課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語(yǔ)實(shí)踐的空間
讀寫教學(xué)
讀寫教學(xué)模式
一、preparation 準(zhǔn)備活動(dòng) 二、pre-reading 閱讀前活動(dòng)
三、in-reading 閱讀中活動(dòng)
四、post-reding 閱讀后活動(dòng)
五、progre檢測(cè)提高
讀寫部分一般都由一段對(duì)話或一篇短文、一組答題和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。教學(xué)用途為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語(yǔ)言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填空或問(wèn)答題；能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)掌握加粗的句子。教學(xué)重心為：學(xué)生的自主閱讀。讀寫教學(xué)策略
1.閱讀前趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中注意啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找信息。閱讀后靈活檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力。2.巧妙設(shè)計(jì)有梯度的閱讀活動(dòng)，排除學(xué)生的閱讀障礙。每遍讀前布置明確的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略技能，可以圈詞畫句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文猜詞測(cè)意。
4.培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣相結(jié)合。英語(yǔ)的閱讀能力包括了快速的瀏覽能力，巧妙的猜詞能力，獨(dú)立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力。可以利用班級(jí)的壁報(bào)和手抄報(bào)，給學(xué)生定時(shí)定量的閱讀，讓學(xué)生形成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。
5.泛讀和精讀相結(jié)合。詞匯和句型的適度教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
【篇3：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)課型分類】
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)課型分類
一、第一種分法：新授課與復(fù)習(xí)課
根據(jù)教材的整體結(jié)構(gòu)與體例，小學(xué)三到六年級(jí)英語(yǔ)課課型主要分為新授課與復(fù)習(xí)課兩大類，其中復(fù)習(xí)課包括單元復(fù)習(xí)課與綜合復(fù)習(xí)課（即fun time部分）兩部分。
新授課每節(jié)課為一課時(shí)。
單元復(fù)習(xí)課是每個(gè)單元結(jié)束有一課，復(fù)習(xí)并運(yùn)用這一單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，為一課時(shí)。綜合復(fù)習(xí)課是每3個(gè)單元結(jié)束有1個(gè)fun time，每個(gè)fun time包括3部分（即part1、part2、part3），復(fù)習(xí)并綜合運(yùn)用這三個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，一共3課時(shí)。
二、第二種分法：詞匯和句型教學(xué)課與課文教學(xué)課 由于人教新版《小學(xué)英語(yǔ)》教材1—4冊(cè)的編寫體例與5—8冊(cè)的編寫體例有所不同，所以三、四年的課型與五、六年級(jí)的課型也有所不同。
三、四年級(jí)新授課是詞匯和句型教學(xué)課。每課為一課時(shí)，每課學(xué)習(xí)3—4個(gè)新單詞或短語(yǔ)和一篇短會(huì)話，短會(huì)話中包括1—2個(gè)新句型。
五、六年級(jí)新授課按照單課與雙課教學(xué)內(nèi)容的不同分為兩種不同的課型，單課是課文教學(xué)課，雙課是詞匯和句型教學(xué)課。每課均為一課時(shí)。
課文教學(xué)課分為會(huì)話式課文教學(xué)與語(yǔ)篇式課文教學(xué)兩種。課文教學(xué)著重是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。課文內(nèi)容是針對(duì)某一話題的一篇長(zhǎng)會(huì)話或一篇短文。課文中應(yīng)用了一些新的詞匯與句型，包含了一些語(yǔ)法和功能知識(shí)。
雙課重點(diǎn)是詞匯和句型教學(xué)。每課的教學(xué)內(nèi)容包括四部分，第一部分是學(xué)習(xí)4—6個(gè)新詞匯和2—4個(gè)新句型，第二部分是掌握一些要求聽(tīng)說(shuō)讀寫“四會(huì)”的詞匯和句型，第三部分是結(jié)合生活實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，第四部分是學(xué)習(xí)某一字母或字母組合的發(fā)音方法和發(fā)音規(guī)律。
小學(xué)英語(yǔ)新授課基本課堂教學(xué)模式
按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式是：熱身活動(dòng)——新知呈現(xiàn)——語(yǔ)言操練——綜合運(yùn)用——小結(jié)并布置作業(yè)。1、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)（warming-up/revision）
此環(huán)節(jié)的目的是：激活大腦和激活已學(xué)知識(shí)。把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。
熱身活動(dòng)的形式主要包括：1、sing some english songs（歌曲）.2、say the poem or chant（歌謠）.3、play some games（游戲）.4、tpr活動(dòng) 5、do the actions.（角色扮演）6、greetings（問(wèn)候）7、free talk(問(wèn)答交流或日常交流)8、repeat the text(復(fù)述課文)等等。
注意活動(dòng)的互動(dòng)形式應(yīng)為師生互動(dòng)或生生互動(dòng)。2、新知呈現(xiàn)（presentation）
新知呈現(xiàn)階段是學(xué)生語(yǔ)言輸入的最初階段，是一節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。這階段的教學(xué)原則是：
（1）設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境。（2）聚焦重點(diǎn)語(yǔ)言。（3）優(yōu)選呈現(xiàn)方式。（4）體現(xiàn)短時(shí)高效。新學(xué)習(xí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式是非常重要的，呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)直觀、生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生一目了然，了解這堂課所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。
呈現(xiàn)方式主要有：實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、課件、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、tpr等等。3、語(yǔ)言操練（practice）
語(yǔ)言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。
學(xué)生通過(guò)新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還需要大量的語(yǔ)言操練，以達(dá)到真正的語(yǔ)言輸入，并且為語(yǔ)言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無(wú)味的練習(xí)，同時(shí)注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
這階段的教學(xué)原則是：
（1）明確操練內(nèi)容。（2）操練方法要多樣有效。（3）活動(dòng)形式要多樣有效。
語(yǔ)言操練方法主要包括：替換練習(xí)、問(wèn)答交流、看圖寫單詞、游戲、歌謠、歌曲、表演、tpr等等。
活動(dòng)形式可以是師生之間、生生之間（個(gè)人、兩人、小組等）。4、綜合運(yùn)用（production）
這階段的教學(xué)原則是：在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語(yǔ)言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語(yǔ)言，包括過(guò)去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
活動(dòng)的主要形式有：表演課文、改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等等。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)（sum-up）
學(xué)習(xí)小結(jié)階段既要總結(jié)歸納本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。6、布置作業(yè)（homework）
教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合。
除常見(jiàn)的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編對(duì)話、說(shuō)說(shuō)做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語(yǔ)小報(bào)）等形式多樣的作業(yè)。
教案里的課型是什么篇四
九年級(jí)復(fù)習(xí)課型
課 題：課 型：課 時(shí)：上課時(shí)間：作 者：?jiǎn)?位：
復(fù)習(xí)課型
年10月26日
于 艷
薛城奚仲中學(xué)
《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》比較復(fù)習(xí)
1 2012 復(fù)習(xí)課型教案
（一）
《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》比較復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1.背誦第三單元《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》兩篇課文。 2.會(huì)翻譯兩篇課文并熟記重點(diǎn)課下注釋。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)
“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。”“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！?復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握“記”的文體知識(shí)和作家作品。
2.背誦默寫重點(diǎn)句段，整理并掌握重點(diǎn)文言詞句。 3.通過(guò)比較鑒賞理解兩課的內(nèi)容、主旨和寫法的異同。評(píng)價(jià)任務(wù)
1．通過(guò)檢查背誦默寫，落實(shí)重點(diǎn)句段。
2.通過(guò)課堂練習(xí)檢查文體知識(shí)和作家作品、重點(diǎn)句子和文言字詞的識(shí)記。 3.通過(guò)比較鑒賞能理解兩課的內(nèi)容、主旨和寫法的異同。
4、通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)訓(xùn)練能掌握語(yǔ)段閱讀的重難點(diǎn)訓(xùn)練。
教學(xué)
過(guò)程 一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》都是優(yōu)美的寫景散文，一篇寫雄渾的洞庭景色，一篇寫秀麗的瑯玡風(fēng)光，文采橫溢，交相輝映，是中國(guó)文學(xué)史空前絕后的“千古絕唱”。今天我們將通過(guò)比較復(fù)習(xí)，深入挖掘文本，再一次感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂，聆聽(tīng)他們發(fā)自靈魂深處的聲音?? 二． 展示目標(biāo)，明確方向
1．掌握“記”的文體知識(shí)和作家作品。
2.背誦默寫重點(diǎn)句段，整理并掌握重點(diǎn)文言詞句。 3.通過(guò)比較鑒賞理解兩課的內(nèi)容、主旨和寫法的異同。三． 重點(diǎn)回顧，夯實(shí)基礎(chǔ)
（一）文體知識(shí)和作家作品回顧
1、“記”是古代一種文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合，如《岳陽(yáng)樓記》。學(xué)生回憶，梳理所學(xué)古代其他文體。
還學(xué)過(guò)“說(shuō)”（《馬說(shuō)》《愛(ài)蓮說(shuō)》）、“序”（《送東陽(yáng)馬生序》）、“傳”（《五柳先生傳》）、“書”（《與朱元思書》《答謝中書書》）、“銘”（《陋室銘》）、“歌”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》）等。
2、作家作品知多少（多媒體填空）
范仲淹，字＿＿＿＿＿，北宋＿＿＿＿、政治家、軍事家，作品有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的詞＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 歐陽(yáng)修，字＿＿＿＿＿，號(hào)＿＿＿＿＿，晚年號(hào)＿＿＿＿＿。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。唐宋八大家之一，著有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）美文再現(xiàn)，背誦默寫
學(xué)生以小組為單位，展示背誦，查缺補(bǔ)漏。教師抽查重點(diǎn)句段默寫。
（1）文中范仲淹贊揚(yáng)滕子京政績(jī)的句子：。（2）《岳陽(yáng)樓記》中描寫“洞庭月夜”景色的幾句：。
。
（3）《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹借鳥歡魚躍描繪晴明之景的句子是。
（4）表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的名句是：
。（5）文中表現(xiàn)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是：。（6）文中“進(jìn)亦憂”“退亦憂”中的“進(jìn)”與“退”分別指：。（７）描寫醉翁亭春夏之景的句子：。（８）描寫醉翁亭朝暮之景的句子：。（９），在乎山水之間也。
（１０）《醉翁亭記》表現(xiàn)太守與民同樂(lè)情懷的主旨句：
（三）重點(diǎn)詞句整理復(fù)習(xí)
教師帶領(lǐng)學(xué)生分小組按要求整理兩課的重點(diǎn)文言詞句，最后匯總歸納： 成語(yǔ)：心曠神怡
氣象萬(wàn)千 水落石出 觥籌交錯(cuò) 醉翁之意不在酒 通假字：屬予作文以記之 ． 百?gòu)U具興 ．
太守謂誰(shuí) ．同義詞：朝暉夕陰——春和景明——不見(jiàn)曦月 ．．．薄暮冥冥——云歸而巖穴暝——晦明變化者 ．．．古今異義： 去國(guó)懷鄉(xiāng)
頹然乎其間
負(fù)者休于樹
屬予作文以記之 ．．．．．．． 一詞多義：
此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）
予觀夫巴陵勝狀（看）．．而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）
或異二者之為（或許，也許）．．南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（到極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）．．．云歸而巖穴暝（聚攏）太守歸而賓客從也（返回）吾誰(shuí)與歸（歸依）．．．日出而林霏開(kāi)（霧氣）若夫霪雨霏霏（繁密的樣子）．．．特殊句式：
判斷句：環(huán)滁皆山也。
望之蔚然而深秀者，瑯琊也。有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
倒裝句：
居廟堂之高則憂其民。微斯人，吾誰(shuí)與歸？ 固定句式：
然則何時(shí)而樂(lè)耶？ 覽物之情，得無(wú)異乎？ 四． 巧對(duì)對(duì)聯(lián)，比較欣賞
１．教師出示三幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，要求學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。
聯(lián)一：岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情
（醉翁亭里歐陽(yáng)修即景抒懷。）
聯(lián)二：瑯琊山幽深秀麗
（洞庭湖壯闊浩淼。）
聯(lián)三：范仲淹為天下先憂后樂(lè)
（歐陽(yáng)修與吏民同樂(lè)共飲。）在學(xué)生所作對(duì)聯(lián)中擇優(yōu)展示，教師引導(dǎo)三幅對(duì)聯(lián)分別從內(nèi)容、寫景、主旨三個(gè)方面對(duì)兩篇課文作了
總結(jié)
。2.賞析《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》中景物描寫并分析其作用。 學(xué)生抓住描寫景物的精彩的句子自由賞析。例：“浮光躍金，靜影沉璧”這句話，使用對(duì)偶、比喻修辭，以動(dòng)襯靜描寫了寧?kù)o的夜晚岳陽(yáng)樓的景象，其中“靜”字突出了夜晚的寧?kù)o，來(lái)襯托遷客騷人內(nèi)心的喜悅、平靜、心胸開(kāi)闊，景物的特點(diǎn)是歡快明朗的。
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也”。作者選取最富有特征的景物加以描繪。使用對(duì)偶、排比句式描寫四季變換，景物自有不同，各有其境界在，出現(xiàn)了四幅畫面，變化有致，給人不同的美學(xué)享受。
教師點(diǎn)撥寫景作用的異同：
同：寫景時(shí)都注意了抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。
異：寫景的作用不同。《岳陽(yáng)樓記》是通過(guò)聯(lián)想寫景，抒發(fā)了遷客騷人登樓覽物而產(chǎn)生的悲喜之情，從而引出古仁人形成對(duì)比，抒發(fā)作者豁達(dá)胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。而《醉翁亭記》則是通過(guò)醉翁記事這親聞?dòng)H見(jiàn)，描繪滁州的山美、水美、亭美、人更美，抒寫了他與民同樂(lè)的復(fù)雜情愫。
3.《醉翁亭記》中“醉能同其樂(lè)”與《岳陽(yáng)樓記》 “后天下之樂(lè)而樂(lè)”中 “樂(lè)”的內(nèi)涵是否相同？
同：寄情于山水表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。異：
1、主題深度有別：《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹所追求的是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治思想，主要突出一個(gè)“憂”字，先憂后樂(lè)，后天下人之樂(lè)，的遠(yuǎn)大抱負(fù)，規(guī)勸友人，勉勵(lì)自己，表現(xiàn)了崇高的精神境界。但《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修所追求的是與民同樂(lè)，“醉能同其樂(lè)”，突出一個(gè)“樂(lè)”字，多少有寄情山水，排遣謫居的情懷。這兩種思想是截然不同的。
2、表達(dá)主題的方式不同：《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫樂(lè)，在樂(lè)中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
小結(jié)：歐陽(yáng)修拋棄個(gè)人榮辱，把百姓的樂(lè)當(dāng)作自己的樂(lè)，把百姓的安居樂(lè)業(yè)當(dāng)作自己的社會(huì)理想，表現(xiàn)了自己與民同樂(lè)的思想，這是難能可貴的，但范仲淹以天下為己任，先憂后樂(lè)，這種思想境界明顯高出范公一籌的。五． 拓展延伸，了解文化
這兩文的作者，幾乎在同一時(shí)期，因?yàn)橥徽问录毁H鄧州，一貶滁州，可說(shuō)都是“遷客騷人”，但他們都沒(méi)有“以物喜，以己悲”，從他們的身上，你能汲取一些怎樣的精神力量？你知道我國(guó)古代文學(xué)史上還有哪些“遷客騷人” ？你能舉例談?wù)勊麄兏髯缘娜松鷳B(tài)度嗎？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥：
在數(shù)不清的遭貶人員之中，有很多“以物喜，以己悲”之人，但是也有一些人雖貶了官，失了寵，摔了跤，但創(chuàng)作愿望和創(chuàng)作激情更加強(qiáng)烈了。由于對(duì)人事變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐，乃有《離騷》；司馬遷被宮（比貶謫更殘酷），撰成《史記》； 李白流放夜郎，許多名詩(shī)傳于后世；杜甫被貶為華州司功參軍，便誕生了 三吏、三別；韓愈被貶為潮州刺史，寫出了千古傳誦的近體詩(shī)；柳宗元被貶為永州司馬，《永州八記》流傳千年；劉禹錫兩度被貶，終成一代大家；蘇軾烏臺(tái)詩(shī)案，前后《赤壁賦》閃爍熠熠光華；歐陽(yáng)修多次被貶，《醉翁亭記》等名作如雨后春筍??
這些人的作品不約而同的體現(xiàn)了一種共同的人生準(zhǔn)則：達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。甚至“窮亦能心系天下”，無(wú)論他們處境如何艱難，但他們都能心胸豁達(dá)，借景抒懷，排解抑郁，心系天下，憂國(guó)憂民，這就是中國(guó)“儒家文化”和“貶官文化”的一大特色。（出示多媒體）六．當(dāng)堂檢測(cè)，輕松中考
閱讀《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》選段，按要求答題。
(甲)至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，大守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)醒能述以文者大守也太守謂誰(shuí)廬陵歐陽(yáng)修也。(乙)若夫霪雨露靠，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，墻傾揖摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂(lè)何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
嗟乎!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸? 1．解釋下列加點(diǎn)的詞。a負(fù)者歌于途()b．雜然而前陳者()．．c去國(guó)還鄉(xiāng)()d長(zhǎng)煙一空()．．2．翻譯下列句子。
① 微斯人，吾誰(shuí)與歸?譯：
② 人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其也。譯： 3．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）
a．《岳陽(yáng)摟記》表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。b．《醉翁亭記》“句句記山水，卻句句是記亭，句句是記太守”。c 兩文都體現(xiàn)了“以民為本”的思想。
d．兩文在景物描寫上都采取了情景交融的寫法，兩文的語(yǔ)言都清麗明快，氣勢(shì)磅礴。
4．從上面的兩篇文章看，優(yōu)美的自然景物都觸發(fā)了文人們的思想感情。請(qǐng)你聯(lián)系兩文，說(shuō)說(shuō)兩人與范仲淹筆下的“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本區(qū)別？
答：
5．讀了兩文，作為中國(guó)文人的杰出代表，范仲淹和歐陽(yáng)修，兩人的身上都閃爍著時(shí)代的進(jìn)步的光芒，結(jié)合你的所學(xué)，請(qǐng)你概括幾點(diǎn)體現(xiàn)在他們身上的時(shí)代的進(jìn)步的光芒點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)你從他們身上學(xué)到了什么？
答：
1．a(chǎn)負(fù)(背著)b．陳(擺放)c國(guó)(國(guó)都)d 一(全)2.(1)沒(méi)有這種人，我同訛一道呢?(2)游人只知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊 3． d 教學(xué)反思：
復(fù)習(xí)課既要達(dá)到鞏固知識(shí)的目的還要讓學(xué)生溫故知新，這樣才能讓學(xué)生有更多收獲，因此本節(jié)復(fù)習(xí)課有以下幾大亮點(diǎn)：
1.注意基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)歸納和落實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)部分 “文體復(fù)習(xí)”和“重難點(diǎn)詞句復(fù)習(xí)”采取 “邊講解邊練習(xí)”的教學(xué)方式是為了讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到牢固把握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和深入提高語(yǔ)文綜合能力的目的。2.通過(guò)比較鑒賞的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從兩篇文章的內(nèi)容到景物描寫再到主旨理解，層層深入，在新授課的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行更深層次的挖掘，同種求異，異中有同，加深理解。
3.拓展延伸上升到中國(guó)文化的高度。讀過(guò)余秋雨先生的散文，對(duì)中國(guó)古代文人的命運(yùn)心常戚然，無(wú)論隱居還是被貶，其實(shí)都是一種無(wú)奈，但艱難困苦，玉汝乃成，正是這種無(wú)奈，使得他們的人生放射出熠熠的光華。而初中所選的課文又多此兩類文章，若想讀懂這些文章，并能發(fā)掘文中深層意蘊(yùn)，首先要“知人論世”，對(duì)作者和作品的相關(guān)背景有所了解，并且不拘一人一時(shí)，把零散的知識(shí)點(diǎn)連綴起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)體系。因此，我把中國(guó)古代的儒家思想與貶官文化作為本課的拓展升華，給學(xué)生人文文化熏陶。
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