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堅持以人民為中心發(fā)展教育的理解字篇一
堅持以人民為中心是習(xí)近平關(guān)于教育工作重要論述的本質(zhì)特征
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從我國教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，圍繞教育工作提出了一系列重要論述。這些論述始終貫穿著堅定的人民立場，展示著深切的人民情懷，生動體現(xiàn)了以人民為中心的教育思想，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)指明了發(fā)展方向，提供了根本遵循。
堅持教育為人民服務(wù)的根本宗旨，始終強(qiáng)調(diào)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。習(xí)近平總書記深刻指出，“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來”，“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”，“重視教育就是重視未來，重視教育才能贏得未來”。習(xí)近平總書記從人類文明和知識傳承的宏大視野、從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度、從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命出發(fā)，深刻把握教育的極端重要性，提出“教育是國之大計，黨之大計”，強(qiáng)調(diào)要始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。而優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)教育強(qiáng)國，則必須貫徹教育為人民服務(wù)這一根本宗旨。習(xí)近平總書記多次指出，教育要“堅持為人民服務(wù)”，“加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，表達(dá)了以人民為中心推進(jìn)新時代教育事業(yè)發(fā)展的鮮明立場。
凸顯教育發(fā)展方向的人民性，注重以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作重要論述的突出特點(diǎn)，是始終把培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人放在重要位置，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為推進(jìn)教育工作的中心內(nèi)容。他指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑?！苯逃ぷ黜氁匀藶楸?、因材施教，這就要求以素質(zhì)教育為核心，使學(xué)生獲得全面發(fā)展和整體發(fā)展；以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。貫徹以人為本必須堅持德育優(yōu)先。習(xí)近平總書記尤其重視品德教育，堅持把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，提出把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，從而明確了教育工作的核心和重點(diǎn)，為新時代實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展指明了努力方向。
直面人民對更公平的教育的關(guān)切，為實(shí)現(xiàn)教育公平提出新要求和新目標(biāo)。“努力讓13億人民享有更好更公平的教育”，“讓每個人都有人生出彩的機(jī)會”，“以教育公平促進(jìn)社會公平正義”，是習(xí)近平總書記對實(shí)現(xiàn)更公平教育的鄭重承諾。近年來，習(xí)近平總書記高度關(guān)注貧困家庭的教育問題，提出“再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子，保證貧困家庭孩子受到教育，不要讓孩子輸在起跑線上”，“扶貧先扶智，教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策”；關(guān)注區(qū)域、城鄉(xiāng)教育水平差距，提出加大對老、少、邊、窮地區(qū)的教育支持力度；關(guān)注投身民族、鄉(xiāng)村地區(qū)教師的工作生活保障，提出對扎根邊疆、扎根鄉(xiāng)村的教師，給予更多關(guān)愛和培養(yǎng)；關(guān)注考試招生制度中存在的問題，提出通過深化改革，促進(jìn)教育公平，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式等，從而為人民共享更公平的教育規(guī)劃了切實(shí)可行的藍(lán)圖。
回應(yīng)人民對更好的教育的期盼，大力推進(jìn)教育體制機(jī)制改革。早在十八屆一中全會后中央政治局常委與記者的見面會上，習(xí)近平總書記就將“更好的教育”列為人民期盼的“十個更”之首，作出了給人民更好的教育的莊嚴(yán)承諾。此后，習(xí)近平總書記在多個場合提出，要“繼續(xù)大力推動教育改革發(fā)展，使我國教育越辦越好、越辦越強(qiáng)”；“要加大投資于人的力度，全面加強(qiáng)教育事業(yè)，深化教育綜合改革，提升教育質(zhì)量”；“要深入研究教育體制、教學(xué)體制、教師管理等問題，著力把教育質(zhì)量搞上去”。這些鏗鏘有力的改革之聲很快落實(shí)為具體的改革行動。五年多來，教育體制機(jī)制改革在各層面深入推進(jìn)，破冰長期困擾我國教育事業(yè)的“老大難”問題，讓人民群眾真切感受到了實(shí)實(shí)在在的教育改革成效。
適應(yīng)人民多樣化教育訴求，關(guān)注發(fā)展多層次教育體系。隨著當(dāng)代中國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民對教育的多元化需求變得日益強(qiáng)烈。從當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際以及人們的不同需要出發(fā)，習(xí)近平總書記提出教育改革需在幾個關(guān)鍵領(lǐng)域重點(diǎn)推進(jìn)：一是基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，必須從多方面采取措施，努力把基礎(chǔ)教育越辦越好；二是職業(yè)教育，指出職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發(fā)展，要深入研究職業(yè)教育培訓(xùn)體制機(jī)制問題，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系；三是繼續(xù)教育，即對農(nóng)民工、職業(yè)農(nóng)民、退役軍人等群體的培訓(xùn)，以及對下崗失業(yè)人員進(jìn)行技能再培訓(xùn)，使勞動者更好適應(yīng)變化了的市場環(huán)境；四是高等教育，提出對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，必須從我國獨(dú)特的歷史、文化、國情出發(fā)，堅持走自己的高等教育發(fā)展道路。
習(xí)近平堅持以人民為中心發(fā)展教育的理論與實(shí)踐邏輯
堅持以人民為中心發(fā)展教育，不是無源之水、無本之木。作為馬克思主義教育思想的重要組成部分，習(xí)近平堅持以人民為中心發(fā)展教育的論述，擁有深厚的理論底蘊(yùn)與實(shí)踐傳承。深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作重要論述的人民性，需要從馬克思主義創(chuàng)始人的教育思想以及社會主義教育事業(yè)發(fā)展實(shí)踐兩個維度來思考和把握。
一方面，習(xí)近平堅持以人民為中心發(fā)展教育的論述，與馬克思、恩格斯關(guān)于教育人民性的闡釋一脈相承。在馬克思主義創(chuàng)始人博大精深的理論體系中，對教育的目的、性質(zhì)、價值、途徑等有著內(nèi)容豐富的論述，這些論述尤其在兩個層面深刻闡發(fā)了社會主義教育的人民性內(nèi)涵。其一，建基于對未來社會主義社會的本質(zhì)界定，馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中提出了“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”的社會構(gòu)想。社會主義的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，從而決定了社會主義的教育必然要遵循以人為本、以育人為本位的發(fā)展路徑。其二，從唯物史觀出發(fā)，馬克思、恩格斯作出了人的本質(zhì)在于其社會性的科學(xué)論斷。人的本質(zhì)的社會性（在階級社會體現(xiàn)為階級性），決定了教育與社會關(guān)系必然存在密切聯(lián)系。一定的社會關(guān)系決定并制約著教育的目的、性質(zhì)和功能實(shí)現(xiàn)，反過來，教育又為一定的社會關(guān)系服務(wù)，為維護(hù)、發(fā)展特定社會關(guān)系的經(jīng)濟(jì)和政治利益服務(wù)。在社會主義條件下，由于人民當(dāng)家作主，成為國家和社會的主人，社會主義教育在性質(zhì)上必然具有人民性，以滿足和服務(wù)于人民的教育需求為價值旨?xì)w。
另一方面，習(xí)近平堅持以人民為中心發(fā)展教育的論述，也植根于社會主義教育事業(yè)的長期實(shí)踐和積極探索。新中國成立后，毛澤東同志把“恢復(fù)和發(fā)展人民教育”作為“當(dāng)前重要任務(wù)之一”，以辦教育必須符合人民利益為根本要求，在加強(qiáng)農(nóng)民教育，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者方面進(jìn)行了許多有益思考。改革開放以來，在中國特色社會主義思想引領(lǐng)下，從提出定位“三個面向”、培養(yǎng)“四有新人”的社會主義教育目標(biāo)，倡導(dǎo)尊重知識、尊重人才，到大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，深化教育體制改革，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，以人民為中心發(fā)展教育的理論和實(shí)踐不斷充實(shí)、完善。這些在社會主義建設(shè)中逐漸形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為新時代繼續(xù)堅持和發(fā)展以人民為中心的教育事業(yè)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。
堅持以人民為中心發(fā)展教育的理解字篇二
習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。這個初心和使命是激勵中國共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動力?！辈⒃陉U述新時代中國特色社會主義理論時，鮮明地提出“堅持以人民為中心”的重要論斷。這是我們黨一貫堅持為人民服務(wù)宗旨的體現(xiàn)，更是我黨為人民服務(wù)宗旨進(jìn)入新時代的新境界。
中國共產(chǎn)黨并不滿足于實(shí)現(xiàn)人民的眼前利益，而是著眼于通過抓住并解決社會主要矛盾，通過發(fā)展來實(shí)現(xiàn)全國人民的根本利益。十九大報告指出：“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需求和不平衡不充分發(fā)發(fā)展之間的矛盾?！薄拔覈鐣饕艿淖兓顷P(guān)系全局的歷史性變化，對黨和國家工作提出了很多新要求?！薄皥猿中掳l(fā)展理念。發(fā)展是解決我國一起問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵”。眾所周知，清末以來，以康有為、梁啟超等為代表，有多少黨派、志士救國圖強(qiáng)，甚至獻(xiàn)出了生命，但最終都沒有成功，究其原因，就是沒有抓住當(dāng)時中國社會的主要矛盾，得不到人民的支持。只有中國共產(chǎn)黨認(rèn)識到并帶領(lǐng)人民解決了這個根本矛盾——“土地問題”，從而得到了全國人民的擁護(hù)，奪取了最后的勝利。西方也標(biāo)榜“以民意為基礎(chǔ)執(zhí)政”，但他們?yōu)闋幦∵x票，只滿足簡單多數(shù)民眾的眼前需要，并不解決根本問題，結(jié)果導(dǎo)致社會矛盾越積越深，最終要么激化矛盾、要么誘發(fā)新的更多的矛盾。
十九大報告指出：“保障和改善民生要抓住人民最關(guān)心最關(guān)心最現(xiàn)實(shí)的利益問題。”并提出了“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平、加強(qiáng)社會保障體系建設(shè)、堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、實(shí)施健康中國戰(zhàn)略、打造共建共治共享的社會治理格局、有效維護(hù)國家安全”等七個方面舉措。
十九大報告中指出：“人民是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國家前途命運(yùn)的根本力量。”中國共產(chǎn)黨不是為人民“送幸?！?，也不是代替人民謀幸福，而是帶領(lǐng)人民、并和人民一起去謀幸福，人民是主人，代替和帶領(lǐng)一詞之差，所蘊(yùn)含的力量存在巨大的差距。
十九大報告指出：“必須堅持中國特色社會主義政治發(fā)展道路，堅持和完善人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度，鞏固和發(fā)展最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，發(fā)展社會主義協(xié)商民主，健全民主制度，豐富民主習(xí)形式，拓寬民主渠道，保證人民當(dāng)家做主落實(shí)到國家政治生活好社會生活之中?！?/p>
習(xí)近平總書記說：“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的?！泵珴蓶|曾經(jīng)講過一句話：“根本利益是客觀存在的，但是民眾所處的層面無法意識到如何實(shí)現(xiàn)根本利益，只有經(jīng)過共產(chǎn)黨的教育和引導(dǎo)，民眾才能認(rèn)識到應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)符合自身需求的利益”。
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