小學英語簡筆畫教學的運用心得 中小學英語教學簡筆畫匯總(五篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學英語簡筆畫教學的運用心得 中小學英語教學簡筆畫篇一

一、簡筆畫的特點

簡筆畫是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨特的繪畫藝術(shù)。它的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣。在公共場所，我們隨處都可以看到簡筆畫。例如：

如果給英語字母稍加上幾筆，就可以變成各種東西和動物，多么簡單多么有趣。

二、教學簡筆畫

教師把簡筆畫引進課堂，可以把抽象的語言和生動的形象結(jié)合起來，開拓學生的想像力，激發(fā)學習興趣，起到意想不到的效果。例如，在幼兒識字教學中，如果邊識字邊學畫，學“豬”就畫豬，學“貓”就畫貓，孩子們會興趣倍增。又如小學數(shù)學教學，如果配上了簡筆畫，可以使一些枯燥的數(shù)學式子變得生動有趣。

三、英語教學簡筆畫

利用簡筆畫教英語，可以使學生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學生外語思維能力的培養(yǎng)。例如講cap和hat的區(qū)別，用英語來解釋，很難說清，但如果借助簡筆畫，寥寥數(shù)筆就可以畫得明明白白。又例如教反義詞，教比較級和最高級，簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學生的腦子里。

四、簡筆畫的原則

簡筆畫英語中叫做stick figures或match pictures,也就是說是火柴棍搭成的畫。因此，一定要突出一個“簡”字。畫簡筆畫必須遵循以下三項原則：

1.能少勿多 也就是作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。

例如畫電話機，左圖用了25筆，中圖用了10筆，右圖只有3筆。又如畫打籃球的人，左圖用了13筆。其實頭部可以只畫一個圓圈，身子可以只用一根線來表示，手腳也可以不畫。這樣可以減到6筆（中圖）。右圖是1992年巴塞羅那奧運會上畫的打籃球的人，更為簡單，只有三筆。

下面這些畫，都突出了一個“簡”字：

2.能直不彎 也就是說，能用直線不用曲線。簡筆畫求的是簡單易畫，而不是逼真好看。例如左邊的鴨子和牛，全是曲線，比較難畫。如果代之以直線和幾何圖形，畫成右邊的樣子，就簡單易畫多了。

3.能簡不繁 也就是說，作畫時只要能用簡單圖形，就不用復雜圖形。例如畫桌子和椅子，用立體圖形分別要用10筆和13筆。但如果改用平面圖形，只需4筆。又例如乘公共汽車，如果用立體圖來表示車內(nèi)的情況，會使畫面非常復雜。但如果用平面圖，就簡單易畫多了。

五、怎樣畫簡筆畫

1.練好基本圖形，打下學畫基礎(chǔ)

絕大多數(shù)的簡筆畫都是由下面20種線條和幾何圖形構(gòu)成的。因此學習簡筆畫的第一步，就是要練好這些基本圖形。要做到下筆有力，橫平豎直，線條均勻，棱角分明，圖形鮮明。要徒手畫，不許用直尺和圓規(guī)等工具。

2.簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征

我們要畫某一種事物，首先要看一看它與哪一種幾何圖形接近。任何事物的輪廓，都可以用幾何圖形來概括，這就使復雜的東西變得簡單易畫，做到人人都能學會，這就是簡筆畫的秘訣。

有的事物本身就是幾何圖形，如玻璃杯、臉盆和書。還有的事物只要在幾何圖形上補充幾筆便可畫成，如水桶、茶杯、熱水瓶、旗子、雨傘、氣球、酒杯和帽子等。

即使是比較復雜的事物，分解開來，仍然是由許多基本線條和基本幾何圖形構(gòu)成的。如卡車、自行車、螃蟹和公共汽車等。

3.注意觀察歸納，抓住事物特征

許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形，這是它們的共性。但他們又有不同的特征，這是它們的個性。抓住這些不同的特征，就可以在同一幾何圖形的基礎(chǔ)上畫出許多不同的事物來。例如電視機、收音機、錄音機、照相機、鐘、信封、明信片和相框等都是以長方形為基礎(chǔ)的，但電視機有屏幕，照相機有鏡頭，鐘有指針，只要我們抓住這些特點，就可以很容易把它們區(qū)分開來。

下面這些東西的共同特點是以圓為基礎(chǔ)的，但它們又各有自己的特征，鐘有指針，風扇有葉子，西瓜和球有不同的條紋，鏡子和地球儀有架子，抓住它們各自的特征，就可以把它們區(qū)別開來。

一些水果和食品外形大體上也是圓，如蘋果、橘子、梨、桃、西紅柿、土豆等。但梨略尖，西紅柿略扁，橘子有麻點，桃有溝，土豆有芽，同樣可以區(qū)別開來。

下面這些簡筆畫，都是由正方形、長方形、梯形、三角形、圓、半圓、橢圓等基本圖形構(gòu)成的。

9.人物的動作

10.臉部表情和上半身的動作

7.動物

8.不同年齡、性別、職業(yè)的人物(畫人時要注意人的頭部約占全身長的七分之一)

5.衣著鞋帽

6.交通工具

3.植物水果蔬菜

4.樹木花草

我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的各種東西、動植物、各種各樣的人以及人的各種動作，都可以用簡筆

7 畫來表示。通過學畫下面10類百余幅簡筆畫，我們就可以掌握簡筆畫的繪畫技巧了。

1.學習文體用品

2.家具和日常用品

小學英語簡筆畫教學的運用心得 中小學英語教學簡筆畫篇二

簡筆畫與小學英語教學

(2008-10-04 14:08:07)轉(zhuǎn)載英語教學

雜談 ▼

標簽：

分類： 風的足跡（教學論文）

摘 要：本文分析了簡筆畫的特點，以及簡筆畫在小學英語教學中的作用及運用。指出了簡筆畫在小學英語課堂教學中的獨特的魅力。同時對簡筆畫在課堂教學中運用的各種情形作了較詳細的論述，并提出了使用簡筆畫應注意的問題。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；小學英語教學；創(chuàng)作

一、英語簡筆畫的特點。（the features of the stick figures)

“大自然中的一切都能夠歸為圓柱體和正方體，一個藝術(shù)家內(nèi)心必須有強烈的幾何觀念，這樣才能把握多變復雜的自然現(xiàn)象?！庇小艾F(xiàn)代藝術(shù)之父”之稱的法國著名畫家保羅·塞尚這樣認為。

而簡筆畫就是通過方形、圓形、三角形、各種多邊形和橢圓形等規(guī)則和不規(guī)則的幾何圖形抓住事物形象中最具特征的地方。幾何圖形概括性強，善于從整體上把握外形，而且它具有規(guī)律性，既便于觀察，又易于表現(xiàn)，還易于記憶。簡筆畫是一門提煉夸張的藝術(shù)，可以表現(xiàn)出對象的情緒和動態(tài)，具有生動性，富于感染力。簡筆畫的突出特點是“簡”，但它又不是簡單化，而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住對象的本質(zhì)特性，傳達最重要的信息，使學生留下強烈的第一印象。

在英語中，簡筆畫叫stick figures。stick，木棒，也叫木頭人形。stick figures就是用木棒樣的小直線去組合成各種木偶形象。

簡筆畫相比傳統(tǒng)的英語教學模式和現(xiàn)代的多媒體教學，具有自己不可取代的特點。1.變抽象為形象

傳統(tǒng)的教學模式—單層面的教學方式：教師講解課文內(nèi)容，帶讀或跟錄音磁帶朗讀。教學單調(diào)、枯燥，學生在這過程當中充當復讀機的作用，機械的聽和跟讀，極易引起感官的疲勞。而簡筆畫通過寥寥幾筆，形象地勾畫出各種不同事物的形象和人物的動作、形態(tài)、表情等，發(fā)揮學生的視覺認知作用，調(diào)動學生各個感官的興奮性，使學生學習處在積極狀態(tài)。雖然教師相應的動作、表情等也可表現(xiàn)出某種狀態(tài)，消除學生單向的感官疲勞。但簡筆畫有時更形象，更容易讓學生接受。比如，在學習單詞love, hate等表示情緒的抽象概念類的單詞時可以用簡筆畫來解釋。如圖：

2.結(jié)合邏輯思維與形象思維

在英語傳統(tǒng)教學中，教師講解音、形、義，主要通過邏輯思維的形式使學生產(chǎn)生聯(lián)想。而簡筆畫可以一次性把形象表達出來，提供非?；顫姷囊曈X教材和形象教材，學生可以直接用形象思維參與教學，簡筆畫把事物的形象通過學生的視覺直接傳到大腦皮層，再加上教師的講解，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，增加思維密度和思維活動的重復性和反饋性。如在教有關(guān)早上，中午，晚上如何問好good morning, good afternoon, good evening的課時。

簡筆畫用寥寥幾筆，把一天當中不同的時間段形象地表現(xiàn)出來，利用太陽的在不同時段的方位讓學生一看到圖畫，頭腦中就產(chǎn)生相應圖景，圖畫中的物象所產(chǎn)生的形象思維，幫助了學生邏輯思維。

3.把孤立的形象變?yōu)檫B貫的圖畫

掛圖，作為一種教學手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，但是掛圖是固定不變的。簡筆畫卻不一樣，它可以由教師根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)思出相應的圖畫，并由淺入深地在原有圖畫上添加新的內(nèi)容。學生的視覺和聽覺隨著簡筆畫內(nèi)容的不斷增添進行活動。在小學課本四年級教材中的第一單元，把第一單元的單詞desk, chair, computer, fan, light, wall，floor以簡筆畫的形式組合在一幅圖畫上，畫上已學的水果，食物或者動物單詞。如圖3，以claroom為基礎(chǔ)，不斷添加新內(nèi)容，變成了幾幅內(nèi)容相關(guān)的由淺入深的連貫圖畫，學生也由簡單到復雜掌握了大量的語言內(nèi)容，這樣學生不但學到了許多新的知識，也復習舊的知識點，大大地增加了英語的連貫性和趣味性。

二、英語簡筆畫的作用（the role of stick figure for english teaching）1.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學生的觀察力和記憶力

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。記憶是個體對客觀事物的識記，保持和再認的過程。記憶力影響著學生對知識的掌握程度。心理學研究表明，視、聽覺同時使用，其記憶的保持率為65%。而“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量”，由于視覺、聽覺、感覺同時進行，在兒童的意識里形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西。以下是對學生認知的一項測試。

傳達方式 記憶保持率% 三小時以后

三天以后

只憑口述 70% 10% 只給看圖 72% 20% 邊看圖邊口述 85% 65% 因此，圖畫的使用對學生的認知起著非常積極的作用。簡筆畫能調(diào)動兒童的多種感覺器官的協(xié)調(diào)活動，從而提高兒童的記憶力。如在教pep四年級下unit1 partc story time時，利用簡筆畫將故事分成五個部分（如圖）

2.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學生的想象力

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！苯處熆梢猿浞职l(fā)揮簡筆畫的簡單和容易操作等方面的優(yōu)點，在黑板上只畫出事物的局部或大概模樣讓學生去猜，如圖三，提高學生的學習激情也調(diào)動了學生的想象力。

3.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學生的思維能力

小學生的思維是以形象思維為主，逐步向以邏輯思維為主發(fā)展。生動直觀的簡筆畫和簡練的文字相配合，引導學生從形象思維出發(fā)，向抽象思維發(fā)展。如要引出animal這個單詞時，教師可以在黑板上畫出不同的動物，如monkey, rabbit, pig, dog, wolf, tiger, panda等等，然后引出animal。通過這個過程，學生知道事物間存在著關(guān)系，如此反復地進行訓練，學生的思維能力就能逐步地得到培養(yǎng)。

二、簡筆畫能充分調(diào)動視覺的優(yōu)越性

“我們一切感覺里最完美、最愉快的是視覺。它用最多樣的觀念來充實心靈，它隔著最大的距離來接觸外界的東西，它也能經(jīng)久地連續(xù)運動而不感到疲勞，對本身的享受不感到厭倦?！彼栽谟⒄Z學習中，一般都采用多種途徑，如看、說、讀、寫、聽，將眼睛、口、手耳朵、大腦等器官充分調(diào)動起來，加強識記能力。瑞士教育家裴斯泰洛齊將形狀當作教學的基本教學手段，認為直觀是認識的基礎(chǔ)。因為在各個感官中，視覺的作用最為敏感。而圖畫在少年兒童的智力發(fā)展中起著重要的作用。研究表明，兒童對文藝作品的理解水平會因有無插圖而升降，而且年齡越小，對圖象的依賴性就越大。在英語教學中，我們無法要求一群可愛活潑的孩子安安靜靜規(guī)規(guī)矩矩地坐一堂課。然而，黑板上的一個小動物，一株小花就能很大程度的吸引他們的注意力。把孩子們對圖畫的興趣轉(zhuǎn)化到英語課堂上來，從而帶動了英語課堂上的氣氛，使孩子們不知不覺地掌握了所學內(nèi)容。

三、

簡筆畫作為教學工具是用粉筆直接畫在黑板上，要求如寫字一樣，甚至比寫字更快，它是一種最簡便的繪畫工具，最快速的畫法，它的好處是不占用過多的教學時間，便于在規(guī)定的時間內(nèi)完成課時教學任務；其次，簡筆畫在課堂內(nèi)完成，具有示范性，使學生處于藝術(shù)的游戲中，更具生動性、趣味性；又因為簡筆畫是介于具體和抽象之間的意象繪畫，形象簡練夸張，使學生一目了然，它甚至比掛圖更直觀，教學更具連續(xù)性。此外，由于教學對象的全體性、教學設施狀況及教學時間的限制，簡筆畫很適合鄉(xiāng)村中小學教學的實際條件。

四、簡筆畫有助于排除母語的干擾

學習外語，需要正確的方法去引導學生，而最初接觸外語的學生往往喜歡借助母語來給外語單詞注音或標明含意，有些外語教師為了給學生說得明白些，也常采用這樣的方法，造成了語言的混亂，增加了上課的負擔和學生記憶的負擔。而簡筆畫用“圖畫——英語”轉(zhuǎn)化取代了“漢語——英語”，從而排除了本國文字的干擾，強化新知識，并且能夠很快地集中精力，直接接觸新的語言，真正進入外語學習的氛圍中，從而保持心理中單純的最佳狀態(tài)，使思維和記憶能力相互促益，進而成倍地提高記憶速度和效率。為此，簡筆畫起到了架起學習新語言的最好的橋梁作用。

五、簡筆畫是一門“簡單”的藝術(shù)

一幅好的簡筆畫，往往寥寥幾筆就可以傳神。簡筆畫是一種具有高度線條美的藝術(shù)，講究以線為主的造型手段，創(chuàng)造出各種神奇的事物。

三、簡筆畫在英語教學中的具體運用（the application of stick figure for english teaching）前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾給予簡筆畫很高的評價，他認為“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大優(yōu)點。” 1.語音教學。(pronunciation teaching)英語教學中，[m]、[n]、[g]、[l]是難點，我們就可利用簡筆畫畫出每個音素的發(fā)音要領(lǐng)，幫助學生掌握這幾個輔音的發(fā)音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學生很快便掌握了發(fā)音的方法和特點。２．詞匯教學（word teaching）

（1）簡筆畫常用來教授新詞。有很多詞用英語解釋較為繁瑣，又不可能將實物都帶進教室，而簡筆畫卻能解決這一難題。通過簡筆畫形象、生動地把事物展示在學生面前，既可活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，又可大大加深記憶。

（2）用于區(qū)別同義詞或近義詞。英語中high，tall翻譯成中文都是“高”的意思。而通過簡筆畫可以簡單形象地區(qū)別出兩個單詞的不同之處。如圖：

（3）反義詞的比較。在教學中，有些英語詞匯可以用簡筆畫來突出和強調(diào)。比如在教授big 和small，fat 和thin，short 和tall等單詞時，就可通過簡筆畫的形式指破異同，讓學生看得清，學得快，印象深。

小學英語簡筆畫教學的運用心得 中小學英語教學簡筆畫篇三

本文為你提供英語簡筆畫教學設計：unit 1《hello!》。

part a

letstalk

本部分可通過如下簡筆畫設計情景，講解對話。

lets learn

本部分在呈現(xiàn)新單詞時可應用如下簡筆畫

在初步掌握這些單詞后，可將文具擬人化，設計如下簡筆畫，既鞏固了單詞，又鞏固了“l(fā)etstalk”部分，同時又能夠激發(fā)學生的學習興趣。

part b

lets learn

本部分在呈現(xiàn)新單詞時可設計如下簡筆畫：

在初步掌握這些單詞的基礎(chǔ)上，也可將這些文具擬人化，設計與a部分letslearn相似的簡筆畫：

lets talk

在呈現(xiàn)本部分對話時可設計如下簡筆畫：

story time

本部分在學習了課本上的故事后，可設計如下連環(huán)畫：

代詞英語簡筆畫圖片

二．教人稱代詞英語簡筆畫圖片

三．教一般過去時、一般現(xiàn)在時、一般將來時英語簡筆畫圖片 簡筆畫圖片四．教介詞英語

五．教比較級、最高級英語簡筆畫圖片

小學英語簡筆畫教學的運用心得 中小學英語教學簡筆畫篇四

簡筆畫教學計劃

一、教學班級：

二、時間安排：

三、授課教師：

四、授課內(nèi)容：

（一）、怎樣認識、理解和掌握簡筆畫（8課時）

1、簡筆畫在小學教育教學中所發(fā)揮的作用。

2、簡筆畫的表現(xiàn)形式。

3、簡筆畫的表現(xiàn)內(nèi)容。

4、簡筆畫的造型方式。

（二）、靜物簡筆畫（綜合繪畫，使用圖形縱使方式進行，訓練顏色搭配，3課時）

1、靜物簡筆畫的表現(xiàn)內(nèi)容。

2、靜物簡筆畫的表現(xiàn)方式。

（三）、植物簡筆畫（彩筆畫，使用多色練習與鄰近色搭配，4課時）

1、植物簡筆畫的表現(xiàn)內(nèi)容。

2、植物簡筆畫的表現(xiàn)方式。

3、植物簡筆畫的造型步驟。

（四）、景物簡筆畫（彩筆畫，訓練顏色搭配，復習所學的情景繪畫方式，2課時）

1、景物簡筆畫的表現(xiàn)內(nèi)容。 2．景物

簡

筆

畫的表

現(xiàn)

方

式。

（五）、動物簡筆畫。（6課時）

1、動物的形體特征。

2、動物簡筆畫的表現(xiàn)方式。

3、動物簡筆畫的造型規(guī)律與方法步驟。

（六）、人物簡筆畫（4課時）

1、人體基本結(jié)構(gòu)比例特征。

2、人物簡筆畫的表現(xiàn)方法。

3、人物簡筆畫的造型方法與步驟。

（七）、簡筆畫的材料工具（3課時）

1、彩色鉛筆的特點及表現(xiàn)方法。

2、彩色水筆的特點及表現(xiàn)方法。

3、油畫棒特點及表現(xiàn)方法。

4、黑板簡筆畫的特點及表現(xiàn)方法。

（八）、兒歌兒童故事插圖簡筆畫創(chuàng)編（

1、兒歌兒童故事插圖簡筆畫創(chuàng)編。

2、插圖創(chuàng)編中的構(gòu)圖設計。

3、插圖創(chuàng)編中的形象表現(xiàn)。

4、插圖創(chuàng)編中的色彩運用。

5、插圖創(chuàng)編的方法、步驟。

2課時）

簡 筆 年級：姓名：

畫 教 學 計 劃

小學英語簡筆畫教學的運用心得 中小學英語教學簡筆畫篇五

簡筆畫教學工作總結(jié)

第三小學 宋修麗

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個學期又過了，望著二年級小朋友這個學期的進步我感到非常的開心。簡筆畫也是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它的簡約、概括、夸張非常值得學習。教學中可引導兒童通過對照實際物體欣賞簡筆畫，認識、學習物體形的歸納與概括。經(jīng)過一學期的學習孩子們的線條也日漸成熟，能夠獨立完成作品現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在情景化的活動中培養(yǎng)學生學習興趣

根據(jù)兒童易將美感與情緒體驗相聯(lián)系;喜愛鮮明艷麗而不注意色彩協(xié)調(diào)的美感以及直接以動作、語言與表情這些直觀的行為去表達自身的情感態(tài)度等特點，可以把游戲活動與繪畫教學結(jié)合起來，以激發(fā)兒童的繪畫興趣，在有趣的故事及游戲情景中慢慢認識了的繪畫技巧及圖形，而在操作時，因為有了情景的導入，每個學生都畫得很投入、很認真，使呆板的課堂演變成盡情發(fā)揮的地方，讓孩子能快樂地參與到活動中去，進一步增強了兒童繪畫的興趣，收到了寓教于樂的效果。

二、營造環(huán)境激發(fā)兒童創(chuàng)作熱情

兒童的美術(shù)創(chuàng)作需要營造一個寬松自由的環(huán)境，讓兒童展開想象的翅膀，把他們所感受的事物用其特有的天真表現(xiàn)出來。如用圖形組合，我就提供給孩子多中形狀的物體。這樣，孩子在組合的過程中就可以有更多創(chuàng)造生成的空間。

三、展示兒童作品引導兒童追求成功

對孩子們的作品，傳統(tǒng)的教學方法是孩子作業(yè)，教師給評價，其弊端是學生只知道畫的讓老師不滿意，卻不知道自己的畫不好在哪、好在哪，這樣的評價方式不利于揚長避短，追求成功。對于每一份作業(yè)，盡管顯得稚嫩甚至滑稽，但卻凝聚了每個孩子認真的努力和真摯的情感，因此，定期對學生的作品進行評點是必不可少的。在評點時，可以先聽聽各個孩子的看法，再由老師當著所有兒童指出畫的可取之處，并給予鼓勵表揚，讓孩子互相學習，互相交流，互相促進。

輔導兒童繪畫是一項艱難的工作，這一步訓練雖說容易，但往往做起來是很困難的。這就要求我們要時刻注意調(diào)整自身所處的地位，細心地去了解每個學生的潛在能力，大膽地做出新的嘗試?？茖W地評價每位學生的作品。這樣我的業(yè)務水平才會不斷的提升，同時我們的孩子才能夠?qū)⑦@世界描繪得更加五彩繽紛。

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