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荊棘鳥(niǎo)文摘篇一
一遍又一遍的，重復(fù)聽(tīng)著這首凄涼的曲調(diào)，悲傷的旋律，淚流滿(mǎn)面，泣不成聲，任由軟弱的身軀在寒風(fēng)中顫抖……
忍受著這樣的傷痛，回憶著過(guò)往，曾經(jīng)的美好一幕幕重現(xiàn)眼前，只是已曲終人散！
整理著現(xiàn)在的心情，只是我無(wú)法用文字來(lái)將它們表達(dá)，更無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)將其傾訴?？粗约涸诰W(wǎng)絡(luò)里寫(xiě)下的文字，看著自己的足跡已經(jīng)遍布了很多的網(wǎng)站，那里處處都留有我的曾經(jīng)飄過(guò)的痕跡！
或喜、或悲，或笑，或泣……我不竟然問(wèn)自己：這幾年我曾在網(wǎng)絡(luò)里留下過(guò)多少凄涼的文字，凝固過(guò)多少的情懷，流過(guò)多少的淚！
所有的，曾經(jīng)擁有過(guò)的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴；所有的回憶，在網(wǎng)絡(luò)里悄悄做了一次旅行。她們總是在夜深人靜時(shí)悄悄地到來(lái)，又輕輕的離去，不曾打擾到別人！也許，她們根本就不想打擾別人！
但，在這樣的一份安靜釋放自己的千絲萬(wàn)縷溫柔情懷背后，有誰(shuí)知道她多少寂寞？又誰(shuí)知有多少次獨(dú)自暗哭泣？
曾經(jīng)看過(guò)一部《荊棘鳥(niǎo)》，這是一個(gè)悲愴凄婉的故事。當(dāng)看完這個(gè)故事后的我，早已是泣不成聲。為它泣，也為自己而泣！
這是一種生存在南半球的鳥(niǎo)，它擁有著超越世界上一切生靈的美好動(dòng)聽(tīng)的歌聲。但是，它的歌喉只為荊棘樹(shù)而開(kāi)。它只有找到了一種叫荊棘的樹(shù)，然后讓荊棘刺進(jìn)自己的肉體時(shí)，才打開(kāi)它那美妙動(dòng)人的歌喉，才會(huì)歌唱。而且，它一生只唱一次，也可稱(chēng)是千古一絕唱。
荊棘鳥(niǎo)從離開(kāi)巢窩的那一刻起，它便開(kāi)始了尋找荊棘之旅，直到如愿以?xún)敗．?dāng)它找到那長(zhǎng)滿(mǎn)如針一樣鋒利荊棘的荊棘樹(shù)，它便不再四處飛行，不再四處尋覓。
荊棘鳥(niǎo)從一開(kāi)始就知道，當(dāng)它開(kāi)始尋找荊棘樹(shù)時(shí)，就意味著它將死亡，意味著它的生命會(huì)隨著找到而失去！它更加清楚，只有承受、經(jīng)歷這無(wú)比巨大的痛苦，才能使自己唱出最美妙的歌聲。
于是，當(dāng)它找到荊棘樹(shù)時(shí)，它便選擇了那長(zhǎng)著最尖、最鋒利的荊棘處而落下，讓它們?cè)M(jìn)自己的肉體。當(dāng)它的身體被鋒利的荊棘刺得血流如注，疼痛難忍，當(dāng)它的生命就要奄奄一息時(shí)，它便開(kāi)始了讓世上的同類(lèi)與萬(wàn)物都會(huì)自慚形穢的歌唱。
那是一曲凄美、悲鳴的歌。當(dāng)荊棘鳥(niǎo)的血流盡了，這曲最美妙的歌聲也戛然而止。然而，整個(gè)世界卻還都沉浸在靜靜地諦聽(tīng)中……所有聽(tīng)到歌聲的人和鳥(niǎo)都在那一刻向荊棘鳥(niǎo)致最后的敬意。因?yàn)榇蠹抑?，最美好的東西，只有用深痛的巨創(chuàng)才能換取。
沒(méi)有人知道為什么荊棘鳥(niǎo)要讓荊棘刺穿自己的胸膛；就如同沒(méi)有人知道，為什么有些人一定要去追逐一份真摯的愛(ài)情一般。人們看到的只是那鮮紅的血液，看到的只是那一份執(zhí)著，卻永遠(yuǎn)都不會(huì)知道，這其中的淚水與心碎！
我把自己比喻成了荊棘鳥(niǎo)，我把我的愛(ài)情比喻成了荊棘樹(shù)！我就是那只苦苦尋覓著荊棘樹(shù)的荊棘鳥(niǎo)！為了我的愛(ài)情，我寧肯把自己落在最尖、最長(zhǎng)的荊棘樹(shù)上！也要唱出心中最美的愛(ài)情之歌。
荊棘鳥(niǎo)從誕生的那一刻開(kāi)始，便有著一個(gè)不可更改、不可背棄的約定：尋找與自己生命有著某種神秘聯(lián)系的——那棵美麗的荊棘樹(shù)！因?yàn)樗鼈兊纳?，是因?yàn)槟强妹利惖那G棘樹(shù)而降生。所以，它便義無(wú)反顧地踏上了那漫長(zhǎng)而又艱辛的蒼涼尋覓之旅！
因?yàn)榍G棘樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了那尖尖的荊棘，所以沒(méi)人有，也沒(méi)有物會(huì)去接近它，因?yàn)榕码S時(shí)會(huì)被刺傷、會(huì)被刺痛。
而荊棘鳥(niǎo)，每當(dāng)看到那孤獨(dú)的荊棘樹(shù)，便會(huì)為它心碎，為它難過(guò)。于上，她義無(wú)反顧的愛(ài)上了這棵隨時(shí)會(huì)刺痛、刺傷自己，甚至還會(huì)讓自己隨時(shí)失去生命的荊棘樹(shù)。
終于有一天，她決定要做一只主動(dòng)擁抱的荊棘鳥(niǎo)，為得就是不要讓他再孤獨(dú)！當(dāng)她擁抱住荊棘樹(shù)時(shí)，她為愛(ài)而發(fā)出了最美妙的絕唱，只屬于愛(ài)的絕唱……
荊棘鳥(niǎo)文摘篇二
散文賞析-絕唱
絕唱
我每年都要到圓明園去。雖然圓明園一直有荷花池，可我到圓明園看荷花，卻既不在三四月間去看它的綠葉，也不在五六月間去看它的紅花，我只愿在每年的初冬季節(jié)去。
誠(chéng)然，荷花綠葉的美是無(wú)可比擬的。它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，在陽(yáng)光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。（句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露”比喻成“珍珠”，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤(rùn)、靈動(dòng)。）這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎？“接天蓮葉無(wú)窮碧，”的名句曾被人無(wú)數(shù)次地吟詠過(guò)。我曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時(shí)候，可是我現(xiàn)在卻覺(jué)得，也許一切并非如此。
誠(chéng)然，荷花的紅、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)。不管在明亮的陽(yáng)光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它亭亭于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測(cè)的艷影，都會(huì)使人心醉神迷。這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎？“映日荷花別樣紅”的詩(shī)句，人們總是不絕于口。我也曾經(jīng)認(rèn)為，滿(mǎn)塘紅艷是荷花最美的時(shí)候，可是我現(xiàn)在越來(lái)越不這么認(rèn)為了。
那是十多年前的十一月，我獨(dú)自一人到圓明園，想去尋找那里的殘秋?？墒钱?dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上時(shí)，無(wú)意之間，卻被驀然呈現(xiàn)在面前的另一種景色震撼了：在映滿(mǎn)圓明園斷石殘柱的倒影中第一文庫(kù)網(wǎng)間，是一池殘荷――有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中；有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高攀（句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重，“依然”“高攀”則突出了殘荷不屈、孤傲的品格 ）
那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根?？吹竭@些景象，我頓時(shí)感到自己走進(jìn)了一個(gè)荷花的神奇世界。（第④段運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，寫(xiě)了殘荷的外在形象 ）
“留得殘荷聽(tīng)雨聲”嗎？不，我感到這滿(mǎn)池的荷花沒(méi)有枯、沒(méi)有死，那布滿(mǎn)池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。你從中可以發(fā)現(xiàn)一種美，那種不是紅紅綠綠的俗美，而是蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的、充滿(mǎn)自信和孤傲的凄美。
它是滿(mǎn)池桔梗殘葉，它不再以綠葉去使人清心，也不再以紅花去使人陶醉，但它卻表達(dá)了一種精神，一種力量。它和圓明園留給人們的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿(mǎn)塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，它是遠(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。何況，隆冬過(guò)后，它那散落滿(mǎn)地的蓮子，又會(huì)吐出新芽，用它青青的綠意，覆蓋著這片古老的荷池呢！ （第⑤⑥段運(yùn)用了議論、抒情 的表達(dá)方式，贊美了殘荷的精神。）
不要“留得殘荷聽(tīng)雨聲”，還是“風(fēng)雨聲中聽(tīng)殘荷”吧！去聽(tīng)它的精神，去聽(tīng)它的。力量！（“留得殘荷聽(tīng)雨聲”與“風(fēng)雨聲中聽(tīng)殘荷”有何不同：“留得殘荷聽(tīng)雨聲”聽(tīng)的重點(diǎn)是雨聲，表現(xiàn)的是一種審美的情趣；“風(fēng)雨聲中聽(tīng)殘荷”突出的是感受殘荷所表現(xiàn)的一種精神和力量。）
1.文題：
題目之所以成為絕唱，實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)的是圓明園的殘荷雖然飽受摧折，枯敗殘破，但依然自信、孤傲，表現(xiàn)的是一種絕美的精神。滿(mǎn)塘殘荷是一池碧綠，艷紅的最高升華，是一池歷盡凄風(fēng)苦雨的高尚凄美；圓明園的斷壁殘?jiān)潜淮輾У臍v史的見(jiàn)證，已成為無(wú)法摧毀的象征；現(xiàn)實(shí)的殘荷與歷史的殘缺相互映照，構(gòu)成了殘缺，獨(dú)特的美。
2.結(jié)構(gòu)：
作者最?lèi)?ài)十月的殘荷，卻要從春夏的荷花寫(xiě)起 ，是因?yàn)閷?xiě)三四月間的出水綠葉和五六月間新綻紅荷的色彩鮮艷之美為下文做鋪墊， 襯托了十月殘荷枯梗，敗葉的獨(dú)特之美。
荊棘鳥(niǎo)文摘篇三
《荊棘鳥(niǎo)》讀后感--生命的絕唱
《荊棘鳥(niǎo)》讀后感--生命的絕唱第二小學(xué)? 李芳
傳說(shuō)中有那么一種鳥(niǎo)，它畢生只歌唱一次，但歌聲卻比世界上任何生物的歌聲都悅耳。它一旦離巢去尋找荊棘樹(shù)，就要找到才肯罷休。它把自己釘在最尖最長(zhǎng)的刺上，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉(zhuǎn)啼鳴。它超脫了垂死的劇痛，整個(gè)世界都在屏息聆聽(tīng)。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)！只有忍受極大的痛苦，才能達(dá)到盡善的境界……也許傳說(shuō)就是這樣。
這便是《荊棘鳥(niǎo)》。作者考琳。麥卡洛用細(xì)膩的筆觸為我描繪了從20世紀(jì)初葉到半個(gè)多世紀(jì)后的60年代末70年代初的澳大利亞廣闊恢弘的畫(huà)面，充斥著克利里家族傳奇式的家世歷史。栩栩如生的人物刻畫(huà)，曲折優(yōu)美的情節(jié)發(fā)展，刻骨銘心的愛(ài)情歷程，都深深地把我?guī)肓四莻€(gè)傳奇的時(shí)代，那片美麗的土地。多了些成熟和理智，也漸漸能從人生的角度來(lái)看待這本曾經(jīng)深深吸引我的小說(shuō)，最終發(fā)現(xiàn)的，也是猶如新大陸般豐盈的感受。這，的確是一本值得讀的，充滿(mǎn)魅力和生命精華的書(shū)。
這本書(shū)我讀了三年，三年中每年都要拿出來(lái)讀兩遍，后來(lái)才慢慢的領(lǐng)會(huì)了那字里行間透出的深沉的滄桑。荊棘鳥(niǎo)是誰(shuí)？那么的渴望，那么的無(wú)畏的追求？無(wú)論是帕迪的含蓄溫雅，或是菲奧娜的冷漠脆弱；無(wú)論是暴烈渴望的弗蘭克，或是驕橫尖酸的`卡森夫人；無(wú)論是單純執(zhí)著的丹尼，或是古怪理智的朱絲婷。一個(gè)個(gè)有血有肉、有棱有角的面容次第出現(xiàn)。一絲絲的感覺(jué)到他們的愛(ài)恨糾纏中所蘊(yùn)涵的復(fù)雜的思想?？墒俏乙琅f是無(wú)法完全理解這個(gè)家族的命運(yùn)。而我所最鐘愛(ài)也是最迷戀的，只有麥吉和拉爾夫神父之間的那場(chǎng)刻骨銘心的愛(ài)情。幾乎讓我肝腸寸斷，情不自禁。求之而不得的辛酸?；蛟S亦是快樂(lè)的……
每個(gè)女孩子對(duì)這樣無(wú)奈又沉痛的愛(ài)情的都有著一種無(wú)限憧憬，不在乎于是否得到什么，而是那種曾今的幸福，心中有愛(ài)何處都是天涯。我的情緒都是在時(shí)刻為麥吉和拉爾夫而波動(dòng)起伏，為他們的相遇而欣喜，為他們的相知而溫暖，為他們的相別而哀傷，為他們的相憶而唏噓，直到最終的最終，拉爾夫在麥吉的懷中平靜而安詳?shù)厮廊サ臅r(shí)候，忍了許久的淚，終于落在了書(shū)頁(yè)上。也許死亡并不是終結(jié)，生命依舊在延續(xù)，因此這場(chǎng)持續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)的深沉的愛(ài)戀也終究是在世界上留下了痕跡。亦如麥吉依舊活著，亦如拉爾夫依舊愛(ài)著。
10歲的麥吉和28歲的拉爾夫，距離的不僅僅是的長(zhǎng)度，更是，一生的無(wú)法逾越。神父的身份注定了拉爾夫會(huì)走上對(duì)愛(ài)情來(lái)說(shuō)是條一去不復(fù)回的無(wú)歸之途，也注定了麥吉從少女成長(zhǎng)初始就在悄然萌芽的依戀終會(huì)沒(méi)有回報(bào)。因此，此后的分離、重逢、再次永別似的別離，直到，生死殊途。自始至終，麥吉和拉爾夫都是寂寞的，盡管他們之間的愛(ài)超越了距離，超越了世俗，甚至，超越了生死。但是，彼此的獨(dú)自等待，無(wú)法相守，亦無(wú)法相見(jiàn)，還有欲愛(ài)不能，欲罷也不能的情感掙扎，都在書(shū)里抹染得淋漓盡致，讓人痛徹心肺。正如小說(shuō)結(jié)尾中寫(xiě)的那樣：“當(dāng)我們把荊棘扎進(jìn)胸膛時(shí)，我們是明白的。我們是了解的。然而，我們卻依然要這樣做，依然要把荊棘扎進(jìn)胸膛?！笔堑?，荊棘鳥(niǎo)的生命的意義就在于尋覓自己生命的意義――歌唱，也是絕唱。
曾經(jīng)聽(tīng)人把荊棘鳥(niǎo)和枯葉蝶作為對(duì)比。荊棘鳥(niǎo)，把所有的生命濃縮在最后的絕唱中，雖然短促卻是倍加絢爛；枯葉蝶，把所有的生命鋪墊在持久的寧?kù)o中，雖然單調(diào)卻是歲月綿延。截然不同的選擇，也就注定了截然不同的命運(yùn)。一個(gè)，縮短了生命，只為了瞬間燦爛；一個(gè)，放棄了華麗，只為了延長(zhǎng)生命。大千世界就是這么奇特，一種生命所追求的，卻恰恰是另一種生命所放棄的。然而，你又能說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非呢？你是愿意做一只追求最后絢麗的荊棘鳥(niǎo)，還是原意做一只追求永久淡泊的枯葉蝶？只是看你想要的是什么罷了。而這本書(shū)，正是說(shuō)明了前者存在的意義。即使付出生命，即使需要難以想象的代價(jià)，也要絢爛的終結(jié)，也要所夢(mèng)想的一切愛(ài)與美好。
《荊棘鳥(niǎo)》的主題，也是永恒不變的：愛(ài)，與命運(yùn)。究竟愛(ài)在跌宕起伏的命運(yùn)中有怎樣的糾纏？究竟命運(yùn)在悲喜交織的愛(ài)中有怎樣的痕跡？究竟是愛(ài)主宰了命運(yùn)，或是命運(yùn)主宰了愛(ài)呢？荊棘鳥(niǎo)的傳說(shuō)，一直在淡淡地講述著。哀傷彌漫，但也許哀傷并不是傳說(shuō)想要表達(dá)的。從麥吉和拉爾夫的跨越了時(shí)空距離的愛(ài)情糾葛中，我們也許可以領(lǐng)悟些不同以往的東西。有關(guān)愛(ài)，也有關(guān)于命運(yùn)。
生如夏花般絢爛，死如秋葉般靜美。
荊棘鳥(niǎo)文摘篇四
《絕唱》
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]1.學(xué)習(xí)本文從不同角度描寫(xiě)聲音的方法
2.學(xué)習(xí)本文從正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)人物的方法
3.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
1．教師范讀――掃清文字障礙――學(xué)生誦讀――教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑――學(xué)生感悟。
(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)
媒體設(shè)計(jì)
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
大家都喜歡聽(tīng)歌，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語(yǔ)言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來(lái)呢？(請(qǐng)一激動(dòng)的學(xué)生描述)今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代名家對(duì)民間藝術(shù)高超的歌唱藝術(shù)的描寫(xiě)。平時(shí)看同學(xué)們寫(xiě)的文章，總覺(jué)得你們寫(xiě)自己眼睛所見(jiàn)到的，寫(xiě)得較具體，較充實(shí)，?一旦寫(xiě)到聲音就往往顯得捉襟見(jiàn)肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是：聲音這東西無(wú)形無(wú)?色無(wú)味，同學(xué)們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文．這是一篇?描寫(xiě)聲音的名篇，我們來(lái)看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學(xué)習(xí)了這篇文章?后，同學(xué)們以后在文章中寫(xiě)到聲音時(shí)就會(huì)有很多辦法了。
二、解題
用課件打出作者簡(jiǎn)介：
劉鶚，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人．著有長(zhǎng)篇小說(shuō)?《老殘游記》。?《老殘游記》共20回，署名洪都百煉生。小說(shuō)中的主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名?士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘之游歷，記述其“言進(jìn)聞見(jiàn)”，揭露?了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗史治的統(tǒng)治下，無(wú)辜被陷害，人民被涂炭的社會(huì)?現(xiàn)實(shí)。它暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為?“酷束”的猙獰，可鄙。?《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回?！?/p>
三、共同研習(xí)課文
1.文中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？你對(duì)哪個(gè)人物的印象最為深刻？
明確：情況分類(lèi)⑴白妞（問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)白妞的？)
寫(xiě)外貌抓住性別、年齡、裝束、面容來(lái)寫(xiě)。突出她的秀而不媚，清而不寒的特點(diǎn)。
寫(xiě)白妞的神情抓住白妞的眼睛來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)那雙眼睛，如秋水，如?寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，用掉喻寫(xiě)出白妞眼睛的明亮、靈活、有神。再?gòu)挠^眾的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)?！弊笥乙活櫼豢?，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺(jué)得王小玉看見(jiàn)我了。那坐得近的，更不必說(shuō)。就這一眼，滿(mǎn)園子里便鴉雀無(wú)聲。寫(xiě)出白妞眼神對(duì)觀眾的吸引力和威懾力。
寫(xiě)白妞的演唱?jiǎng)t先寫(xiě)剛唱幾句書(shū)兒的妙境，用兩個(gè)比喻夸張：①“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖?！睆囊曈X(jué)來(lái)比喻聽(tīng)覺(jué)感受。②“三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快?！币晕队X(jué)來(lái)比喻聽(tīng)覺(jué)感受。接著寫(xiě)白妞越唱越高，用一個(gè)比喻，“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際?！庇靡曈X(jué)感覺(jué)來(lái)比喻聲音之高，之尖。再用攀登泰山的景象的視覺(jué)感受來(lái)比喻白妞演唱在聲音極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；見(jiàn)喀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起的聽(tīng)覺(jué)感受。用“一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插，頃?刻之間，周匝數(shù)遍”視覺(jué)感受比喻歌聲的千回百折，接著，愈唱愈低，愈?低愈細(xì)，漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。寫(xiě)聲音又揚(yáng)起，用東洋煙火這個(gè)視覺(jué)感受?來(lái)比喻歌聲忽又揚(yáng)起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)的情景。
⑵?琴師和黑妞??（問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)琴師和黑妞的？有什么作用？）?寫(xiě)琴師用先抑后揚(yáng)的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開(kāi)始彈奏時(shí)懶洋洋的，大?家“也不甚留神去聽(tīng)”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來(lái)打發(fā)時(shí)間的。不料作者筆?鋒一轉(zhuǎn)，琴師“到后來(lái)，全用輪指。那抑揚(yáng)頓挫，人耳動(dòng)心”，“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不?絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說(shuō)唱二人可想而知了。?琴師已經(jīng)技驚四座，該正角出場(chǎng)了吧？“停7數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來(lái)一個(gè)姑娘”。?穿戴“十分潔凈”。“忽揭鼓一聲，歌喉造發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新駕出谷，乳燕?歸巢”。讓眾人嘆服不已．“覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說(shuō)唱扭力非比尋常。正當(dāng)聽(tīng)?眾心悅誠(chéng)服，以為定是日妞無(wú)疑的時(shí)候，作者借聽(tīng)書(shū)人之口告訴眾人錯(cuò)了，這是白妞的?妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊廣起來(lái)。?正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫(xiě)，給人以天外有天，山外有山的感覺(jué)，襯托出白?妞說(shuō)書(shū)的不同凡響。
2文章怎樣寫(xiě)觀眾的反應(yīng)？這樣寫(xiě)有什么作用？
討論并歸納：第一次寫(xiě)“滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)”來(lái)寫(xiě)觀?眾聽(tīng)得人神的神態(tài)。第二次寫(xiě)“臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)”采寫(xiě)觀眾對(duì)白?妞演唱的喝彩、贊揚(yáng)。從側(cè)面寫(xiě)出白妞歌唱技藝的高超。
第三次寫(xiě)少年稱(chēng)贊白妞的話(huà)和旁人的同感，從側(cè)面襯托白妞歌唱得精妙。
3請(qǐng)同學(xué)們討論一下，既然文章的重點(diǎn)是寫(xiě)白妞的說(shuō)唱藝術(shù)，但為何不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接寫(xiě)第5自然段，還要交代其他內(nèi)容呢？作者的用意何在？
同學(xué)們討論，發(fā)言：
寫(xiě)其他幾個(gè)方面是為了表現(xiàn)聽(tīng)眾對(duì)白妞的喜愛(ài)，突出她說(shuō)書(shū)技藝的非凡。
4．教師：這種為了表現(xiàn)主題而安排與之相關(guān)的內(nèi)容的寫(xiě)法就叫“烘托”。我們常說(shuō)的“烘云托月”就是一種烘托。下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出文中運(yùn)用烘托的地方，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。
明確：（學(xué)生讀課文，討論。發(fā)言的內(nèi)容整理如下）
（1）場(chǎng)景烘托（第1自然段）
①人們提早進(jìn)場(chǎng)，有的觀眾甚至來(lái)不及吃飯。表現(xiàn)觀眾對(duì)白妞的喜愛(ài)，已形成一股“白妞”熱。
②觀眾不僅人多且類(lèi)別多。說(shuō)明白妞的說(shuō)書(shū)適合大眾，可雅俗共賞。
③渲染熱烈，哄鬧的氣氛給后文的“鴉雀無(wú)聲”作鋪墊，突出白妞說(shuō)書(shū)的藝術(shù)精湛。
（2）人物烘托（第2、3自然段）
①琴師雖貌丑，但絕妙的輪指引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲，為描寫(xiě)他給白妞伴奏埋下伏筆。
②寫(xiě)黑妞，詳寫(xiě)裝束，為后文白妞的裝束節(jié)省筆墨，她那“以為觀止”的唱腔，“若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢”！
（3）評(píng)價(jià)烘托（第4、8自然段）
①“他（黑妞）的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出。他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。烘托了白妞說(shuō)書(shū)的高超。
②“每次聽(tīng)他說(shuō)書(shū)后，總有好幾天耳朵里無(wú)非都是他的書(shū)，無(wú)論做什么事，總不入神，反覺(jué)得‘三日不絕’這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透徹些！”烘托了白妞說(shuō)書(shū)的絕妙。
（4）效應(yīng)烘托（即聽(tīng)眾的反應(yīng)）
①“就這一眼，滿(mǎn)園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響！”烘托了白妞的藝術(shù)魅力無(wú)窮。
②“正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)?！焙嫱谐霭祖さ恼f(shuō)書(shū)真乃人間“絕唱”。
教師引導(dǎo)：烘托可從兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。比方說(shuō)：用“冷冷的月光”烘托“傷痛的心情”就是一種正面烘托（正襯）；反之，用“燦爛的陽(yáng)光”烘托“心情的糟糕”就是一種反面烘托（反襯）。請(qǐng)同學(xué)們從文中分別找出運(yùn)用正襯和反襯的地方。
學(xué)生討論，踴躍發(fā)言。認(rèn)為：
以上歸納的四個(gè)方面，除了“人物烘托”的第②處和“評(píng)價(jià)烘托”的第①處運(yùn)用的是反襯，其余幾處都是正襯。
5．教師總結(jié)：烘托藝術(shù)是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以后在寫(xiě)作的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們的語(yǔ)言變得細(xì)膩、流暢，還可以使我們文章的中心更明確、更突出。
[布置作業(yè)]
請(qǐng)同學(xué)們回家欣賞一支樂(lè)曲，模仿本文巧用比喻的寫(xiě)法，用一二三百字表達(dá)出自己欣?賞音樂(lè)的感受。
提示《二泉映月》《梁?！贰短禊Z湖》，京劇唱段等等都可以。
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