在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
筍芽兒教學(xué)目標(biāo) 筍芽兒板書設(shè)計(jì)篇一
《筍芽兒》這篇文章是擬人體的童話散文，描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下，不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長成一株健壯的珠子。
這篇課文自我感覺好的地方：
1、以“是誰幫助了筍芽兒？”引出第1、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀春雨姑娘和雷公公的文段。讓女生讀春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和輕聲呼喚。讓男生讀雷公公，體會雷公公的聲音稍大和急促粗重的語氣。
2、在黑板上直接畫圖，展示筍芽兒在泥土中，眼前一片黑暗，到扭動身子，一個勁向上鉆，再到長成竹子的過程。雖然形象，但自愧自己畫工不好，由此萌發(fā)想學(xué)畫畫的想法。
3、課外擴(kuò)展時，以“你喜歡筍芽兒嗎？”拋出，孩子總是喜歡答一些和文章無關(guān)的原因，而沒有從文章中找答案。下次應(yīng)該這樣問“讀了這篇文章，你喜歡筍芽兒嗎？”引導(dǎo)出，筍芽兒分發(fā)向上的精神，并隱射出，這棵筍芽兒其實(shí)就是孩子自己，雖然有爸爸媽媽的幫助，但是要破除而出長成健壯的竹子，最終還是得靠自己。春雨姑娘就像自己的'媽媽，總是溫柔細(xì)膩，雷公公就像自己的爸爸，嚴(yán)格而又粗重。得出這樣的結(jié)論固然很好，但是卻不知學(xué)生有沒有深刻體會。
不足之處：
1、本篇課文生字較多，不宜采用集中學(xué)習(xí)帶讀的方式，學(xué)生讀著讀著就沒興趣了。并且本課的生字可擴(kuò)展的空間不多，不應(yīng)一一細(xì)致講到位。如果放在課文中采取隨文識字方式更好。
2、文章1—5段采取模仿朗讀、感情朗讀、分角色朗讀等多種方式鼓勵學(xué)生朗讀，都只停留在淺層面上。在6、7自然段時，因見學(xué)生反映不好，更是匆匆走了過場，沒有抓住重點(diǎn)?！疤一ㄐt了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”沒有很好地利用圖片進(jìn)行朗讀和仿寫。
3、第6自然段，問筍芽兒看到了什么時，部分基礎(chǔ)較差學(xué)生打不出來，其實(shí)問題很簡單，由此可以看出，孩子課堂上不愛思考。
筍芽兒教學(xué)目標(biāo) 筍芽兒板書設(shè)計(jì)篇二
本課教學(xué)時學(xué)生興趣較濃，也許是作者擬人化的寫法吸引了大家的心，也許是大家被筍芽兒逐漸堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)所打動。感覺學(xué)生學(xué)習(xí)很投入。
本文教學(xué)采用以下教學(xué)流程：
１、揭題時板畫了解筍芽兒。一下子和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，個個想就筍芽兒發(fā)表自己的看法。
２、讀完課文談感受。
３、朗讀理解。注重表演讀，在讀中感悟、體會，在體會中表演讀。
４、質(zhì)疑。
５、背誦課文有關(guān)段落。
（出乎意料的是本課背誦人人愛背，背得快、背得流利。）
在本課第二環(huán)節(jié)教學(xué)（讀完課文談感受）時，有學(xué)生說：我感覺到筍芽兒非常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)！
（那么他一開始就是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的嗎？）
一開始是非常害怕的，不過在別人的鼓勵下，他開始變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了。
（很能體會）
這時，另一個成績特別好的學(xué)生說：我覺得課本中的筍芽兒就像是我們孩子，竹媽媽就好像是我們的'媽媽。總是阻止我們干我們想干的事，真不好！學(xué)生們立刻表示有異議。
雖說童言無忌，但聽了學(xué)生的發(fā)言之后，我還是感到了一陣心酸──母親為孩子付出了那么多，可我們的孩子并非完全理解母親的心。當(dāng)時我首先表揚(yáng)了這位學(xué)生會聯(lián)想，同時反問學(xué)生們：你們覺得媽媽為什么要阻止你們做一些事？
最后，大家認(rèn)為這是媽媽怕我們?nèi)诵。艿絺?。所以才會捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是媽媽愛我們的一種方式！當(dāng)然如果你覺得不太好，也可婉轉(zhuǎn)地向媽媽提出來！
當(dāng)我寫下以上話時，正是３月５日（周六）。周二是三八婦女節(jié)，我想布置一樣特別的作業(yè)：
１、和媽媽長談一次，了解媽媽對你的愛。
2、做一件令媽媽感到高興的事，給媽媽帶去溫馨。
但愿天下所有的兒女都懂得母親的心！
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