在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
揀麥穗張潔篇一
一、教學目標
1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情。
2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進一步理解作者的思想感情。
3、探究文章寫作技巧的深層含義，提高散文的鑒賞能力。
4、通過拓展閱讀，幫助學生打造自己的精神家園。
二、教學思路
整體感悟——研讀賞析——深入探究
三、教學步驟
（一）熟悉作者及其作品風格
張潔：當代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那個人去了》。
張潔早期的散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。我們早在初中的《挖薺菜》中已經(jīng)認識那個在貧困的生活中苦苦掙扎卻從不放棄的倔強的小女孩。
張潔以“人性”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。
（二）整體感悟
1、讀了這篇文章你會想起些什么？
提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其他詩其他文章。
2、你認為文章主要寫了什么內(nèi)容？ 提示：一個小女孩的童年夢想。
這篇敘事散文，以童年女孩“我”的天真單純的視角，記敘了一個在農(nóng)村長大的小女孩的失落的夢，同時向人們展現(xiàn)了一充滿愛與美的童年世界，是一篇非常精致的散文。
3、你認為文章表達了什么思想感情？ 一個小女孩對一個老漢的依戀之情。
（三）研讀賞析
1、賞析第一節(jié)
提問：文章主要寫“我”的童年夢想，為什么還要在開頭寫農(nóng)村揀麥穗這一節(jié)？ 通過誦讀、小組討論的方式，體會詞句的表達效果。
提示：（1）寫景的句子描寫了自然環(huán)境。著重寫了鄉(xiāng)村麥田清晨與傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦朧和寧靜，如詩如畫般的美麗。
（2）寫了社會環(huán)境：農(nóng)村的風俗習慣——揀麥穗，攢錢，備嫁妝。描繪了姑娘們揀麥穗時的心情——文中多次出現(xiàn)“幻想”一詞。交待了姑娘們最后的結局——嫁了一個與幻想差距很大的男人。
作者通過議論表明農(nóng)村姑娘們的夢都是會破滅的，大家都習以為常了。第一小節(jié)的作用：
①為故事的展開提供了一個背景：故事發(fā)生在怎樣的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中。用一般農(nóng)村姑娘的夢想與“我”的夢想做對比，用她們的結局來昭示“我”的結局。②為下文作鋪墊和映襯。
2、賞析第二節(jié)
提問：怎么理解“我”的夢想——要嫁給一個賣灶糖的老漢？
（1）從“我”動作、神態(tài)、語言、心理中體會“我”的年齡、性格特點?！欢?、貪玩、天真無邪、很可愛、但又孩子氣。（2）從外貌、語言、動作來分析老漢是個怎樣的人？
——年紀大，但他很慈祥，愛笑，對小孩子很親切，說話符號兒童的心理。
能安慰“我”，給我灶糖吃。在“我”的眼中，他應該是不錯的人。
（3）分析賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”？為什么“我”回越來越依戀他？
賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這是無法改變的事實，但小女孩童真的感情慰藉了這個孤苦老漢，他以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她，因為賣灶糖的老漢對“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在尊重 “我”的內(nèi)心上，他保護“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質(zhì)，他疼愛“我”，還因為“我”是個“貪吃的，因為丑陋而又少人疼愛的孩子”。
3、賞析第三節(jié)
提問：怎么理解“我與老漢之間的感情？（1）找出文中直接抒情的地方，（2）怎么理解“這時，我真的擔心了……難道之前我不是真的擔心嗎？
（3）“煙荷包”中寄托了我怎樣的思想感情？為什么作者常常想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？
（4）“小火柿子”象征著什么？（答案略）
（四）小結
這篇散文的成功之處：題材寫童年的經(jīng)歷，反映大家熟悉的心理歷程，表達共通的、可理解的情感。內(nèi)容上營造了田園詩一般的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，表達純潔美好的感情。
《揀麥穗》是一曲對人性美、對人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢與農(nóng)村姑娘們幻滅的夢的對比，還表現(xiàn)出作者對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。作品給人的整體感覺是：憂傷而美麗，充滿了愛與感動、天真與純潔。
揀麥穗張潔篇二
揀 麥 穗
張
潔
教學目標
1、了解作者及文體特征。
2、理解作者對人間純真的感情的贊美。
3、學習在人與人的交往中真情以待。能力目標
教學重點
1、引導學生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊含的感情。
2、品味作者在對話描寫、行為細節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。
教學難點
1、理解文中關鍵語句的深刻含意。
2、體味散文的思想性、文學性。
教學方法：討論點撥法、探究拓展法
課時安排：二課時
教學步驟及內(nèi)容：
第一課時
一、導入：在生活中，每個人都希望能得到別人的愛：希望得到父母的疼愛，希望得到師長的關愛，希望得到朋友的友愛??每個人都是一個追尋愛的小溪，而每個人又是付出愛的源泉，千萬條小溪匯聚成愛的海洋，這個世界才充滿愛！作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪，她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過品味她的作品《揀麥穗》來體味她對愛的追尋。
二、作者簡介：張潔(1937——)，當代作家。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》(獲全國第2屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版)?！吨挥幸粋€太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。
三、初讀文章，“泛讀式”討論，初步感知文意
1、速讀文章，理解詞意，初步感知文意。
死乞百賴：糾纏個沒完。
戲謔：開玩笑。
步履：步行，步伐。
蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。
約莫：揣測、估計。
企望：期盼，盼望。
2、學生自由朗讀課文，初步交流閱讀感受。（學生自由發(fā)言）
四、再讀文章，“探究式”討論，整體把握文意，深層探究，理解作者的感情
1、學生默讀課文，思考問題：
⑴、開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？
提示：文章先講述了村姑們幻滅的夢作為下文的鋪墊和映襯。她們在做姑娘時起早摸黑地揀麥穗，一個季節(jié)也許只能揀上一斗。她們把揀的麥子賣了，把錢攢起來，等到趕集的時候，扯上花布，買上花線，回來置辦嫁妝。她們做著美麗的夢。但是，她們無法掌握自己的命運，“依依順順”地嫁出去后會發(fā)現(xiàn)，眼前的男人并不是她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人。⑵、“我”揀麥穗時的夢是什么？ 提示：“我”在剛剛能夠歪歪趔趔地提著一個籃子跑路的時候，就跟在大姐姐的身后揀麥穗了。別人戲謔地問她為什么揀麥穗，她“大言不慚”地說：“我要備嫁妝哩?！眲e人又問她要嫁給誰，回答：“我要嫁給那個賣灶糖的老漢。”
⑶、賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”？為什么“我”會越來越依戀他？
提示：賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這無法成為事實，但小女孩童真的感情慰藉了那個孤苦老漢，他以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她。因為賣灶糖老漢對“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在尊重“我”的內(nèi)心上，他保護“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質(zhì)，他疼愛“我”，還因為“我”是個“貪吃的、因為丑陋而又少人疼愛的孩子”。
2、教師總結：《揀麥穗》是一曲對人性美、對人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢與村姑們幻滅的夢的對比，還表現(xiàn)出作者對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。
五、學生朗讀文章，進一步深刻領會文意，理解作者感情。
1、“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？為什么作者常常要想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？
提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢。
2、這種感情現(xiàn)實生活中還存在嗎？
提示：學生分組討論后交流，言之成理即可。
3、你心目中理想的人與人之間的關系應該是怎樣的？
提示：學生思考并相互交流。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，深刻理解作者的感情。
2、思考寫作上作者是通過什么方法來形成怎樣的感情基調(diào)的。
第二課時
一、品讀文章，感受作品的感情基調(diào)，賞析文章中表現(xiàn)作者情感的細節(jié)。
1、小女孩的童稚純真和因為時間的無奈而使美麗的夢逝去的淡淡傷感使文章的語調(diào)舒緩從容而略帶傷感。有感情地讀課文，揣摩文章的感情基調(diào)，找出能體現(xiàn)文章感情基調(diào)的詞語或句子，仔細體會品味。
提示：學生自主賞析，同桌之間交流，然后師生交流。（先讓學生自己找，自己交流，然后老師提出自己找到的一些學生沒有找到的細節(jié)，先請學生去品味，然后老師與學生交流看法）
如：“她拼命地揀哪，揀哪，一個收麥子的季節(jié)，??有誰見過哪一個人會死乞白賴地尋找一個夢呢?”
分析：作者在這里用了一種比較的手法。農(nóng)村姑娘們當初越是拼命，越是賣力地去揀麥穗，后來就越能讓她們自己覺得傻。農(nóng)村姑娘們的無奈，同時她們自己的不會感到過分的悲傷，讓讀者們會替她們惋惜并悲憫她們的命運，淡淡的傷感涌上心頭。
2、揣摩賣灶糖老漢和“我”的心理，朗讀“我的話，很快就傳進了他的耳朵”到“你莫愁，等你長大，我來接你”的內(nèi)容，盡可能地把既舒緩從容又有淡淡的悲傷情感表現(xiàn)出來。
3、學習文章的寫法，用一種情感基調(diào)（可以是舒緩從容而略帶傷感，也可以是清新明快，還可以是活潑生動的）寫一二百字敘述自己童年的往事。
提示：學生自主構思，同桌互相交流，全班交流。
二、教師總結：這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關懷、信任的純凈世界。其實張潔的作品長于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。她的許多小說意境含蓄深沉，文筆清新，富有散文的抒情，如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫，詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。
三、布置作業(yè)：
1、整理課堂上的表達交流，然后寫一篇有特定的感情基調(diào)的記事散文，二三百字左右。
2、完成“優(yōu)化作業(yè)”相關內(nèi)容。
板書設計：
揀麥穗
小女孩
老 漢 吃灶糖
真
疼 愛 依
戀
善
疼 愛 懷
念
美
疼 愛
教學后記：
童年絮味
舒婷 教學目標：
1、掌握課文中的字詞及相關的文學常識。
2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、體會作者蘊含的思想感情。教學重點：
1、體會作者蘊含的思想感情。
2、體會本文風趣幽默、生動形象的語言。
3、體驗生活中的童真童趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。教學難點：
體會本文風趣幽默、生動形象的語言。教學方法：小組合作探究 課時安排：一課時 教學步驟及內(nèi)容：
一、學生講述自己童年有趣的事，導入課文。
二、作者簡介：舒婷，當代女詩人，代表作有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。
三、整體感知課文內(nèi)容（合作探究）
1、自由朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事？
提示：裝扮布娃娃、初學識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨??
3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標題。提示：玩具**、多彩童年、可愛玩伴、四季感受。
4、作者想我們展示她的童年生活，蘊含著什么思想感情？
提示：抒發(fā)了對童年生活的懷念之情表達了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。
四、理解本文的寫作手法：
（一）對比手法的的理解
1、本文多處運用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態(tài)度的對比，請同學們從課文中找出來，分析一下。提示：（1）、第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。（2）、第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對比。（3）、第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進行“撅嘴跺腳”對比。（4）、第5段，剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校；自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應對比，更突出我的稚憨可愛。
（二）幽默生動的語言
1、本文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請從文中找出來。
2、結合課本38頁練習分析。
五、合作探究：
1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對此你有什么看法？
2、作者愛勞動的習慣是怎樣養(yǎng)成的？對他今后有何影響？你對此有什么想法？
六、布置作業(yè)：小作文《童年往事》
板書設計
一、玩耍的樂趣
二、自豪的往事
三、可愛的玩伴 四、四季的感受
教學后記：
生
命
沉
河
教學目標：
1、了解作者及相關文學常識；
2、整體感知課文內(nèi)容，領悟文中蘊含的道理；
3、品味文中優(yōu)美的語言，領會作者的思想感情。教學重點：
1、整體感知課文內(nèi)容，領悟文中蘊含的道理；
2、品味文中優(yōu)美的語言，領會作者的思想感情。教學難點：
體會作者對生命的尊重與熱愛，進而珍惜自己的生命，讓自己的生命煥發(fā)光彩。教學方法：合作探究 課時安排：一課時 教學步驟及內(nèi)容：
一、請學生說說自己對生命的理解。
二、作者簡介：沉河，1967年生，當代作家，代表作品有散文集《在細草間》。
三、點名朗讀課文，檢查預習情況。
四、整體感知課文內(nèi)容：
1、說說文中有哪些情節(jié)讓你感受到了生命？
提示：孩子們在操場上玩；我們校的草場、樹、太陽；操場上幼兒園的孩子的頑皮。
2、看到這些場景，作者被生命感動，請從文中找出表達作者對生命感悟的語句。提示：“生命這個最可愛的詞，多么自由啊，不肯受壓制。”
“生命，生命。就是活著，做自己的事?！?/p>
“我為生命而感動，為一根草，一棵樹，為萬物，同時也為自己擁有這樣的生命而感動。”
3、看完課文，你也許對“生命”一詞有了自己的理解，請你用一個詞語來形容一下你對生命的感受?！?/p>
的生命”
4、因生命而感動，那么我們又該將如何對待生命呢？
提示：學生討論后進行交流。教師總結時應引導學生向積極的一面靠攏。
5、拓展練習：文章結尾作者說“我相信”，那么作者相信什么呢？請用你的想象和理解將它寫下來。
五、布置作業(yè)：完成片段作文并在課后進行交流。教學后記：
揀麥穗張潔篇三
揀麥穗
張潔
在農(nóng)村長大的姑娘誰還不知道揀麥穗這回事？ 我要說的，卻是幾十年的那段往事。
或許可以這樣說，揀麥穗的時節(jié)，也是最能引動姑娘們遐想的時節(jié)。在那月殘星稀的清晨，挎著一空籃子，順著田埂上的小路走去揀麥穗的時候，她想的是什么？ 等到田野上騰起一層霧，月亮，像是偷偷地睡過一覺重又悄悄回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她又在想的是什么? 唉，她還能想什么！
假如你沒有在那種日子生活過，你永遠也無法想象，從這一顆顆丟在地里的麥穗上，會發(fā)生什么樣的癡想。
她拼命地揀哪、揀哪，在這個揀麥穗的時節(jié)或許能揀上一斗？她把這麥子賣了，再把這錢攢起來，等到趕集的時候，扯上花布、買上花線，然后她剪呀、縫呀、繡呀??也不見她穿、也不見她戴，誰也沒和誰合計過，誰也沒和誰商量過，可是等到出嫁的那一天，她們?nèi)珪堰@些東西，裝進她們新嫁娘的包裹里去。不過當她們把揀麥穗時伴著的癡想，一同包進包裹里的時候，她們會突然發(fā)現(xiàn)那些癡想全都變了味兒。覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀的是多么的傻。她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所想的那個男人，又有多少的不同。
但她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它、縫它時的情懷了。
這又算得了什么？誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關心她們曾經(jīng)有過的那份癡想，甚至連她們自己也不會感到過分的悲傷，頂多不過像是丟失了一個美麗的夢，有誰見過哪個人會死乞白賴地尋找一個丟失的夢呢？
當我剛剛能夠歪歪趔趔地提著一個籃子跑路的時候，就跟在大姐姐們的身后揀麥穗了。對我來說，那籃子未免太大，老是磕碰著我的腿和地面，時不時就讓我跌上一跤，我也少有揀滿一籃子的時候。我看不見地里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶。而當我追趕它們的時候，好不容易揀到的麥穗，還會從籃子里跳出來，重新回到地上。有一天，二姨看著我那稀稀拉拉盛著幾個麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會揀麥穗了?！比缓笥謶蛑o地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做啥？” 我大言不慚地說：“我要備嫁妝理?！?/p>
二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁給誰??？”
是呀，我要嫁給誰呢？我想起那個賣灶糖的老漢，說：“我要嫁給那個賣灶的老漢?！?/p>
她們?nèi)挤怕暣笮?，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面嗎？
賣灶糖的老漢有多大年紀了？不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，為他的臉增添了許多慈祥的笑意。當他挑著擔子趕路的時候，他那剃得如半個葫蘆的腦袋后面，殘留著的、盡顯舊代遺風的齊頸白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔一同忽閃著。
我的話，很快就傳進他的耳朵。
那天，他挑著擔子來到我們村，見到我就樂了。說：“娃呀，你要給我做媳婦嗎？” “對啊”
他張大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那殘留在半個葫蘆后頭的白發(fā)，也隨著笑聲一齊抖動著。
“你為啥要給我做媳婦？” “我要天天吃灶糖呢?！?/p>
他把旱煙鍋子往鞋底上磕了磕，說：“娃呀，你太小哩?！?我說：“你等我長大嘛?！?他摸著我的頭頂說：“不等你長大，我就該進土了?！?/p>
聽了這話，我著急了。他要死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色茸毛的腦門上擰成了疙瘩，我的臉也縐巴地像個核桃。
他趕緊拿塊灶糖塞進我的手里?？粗菈K灶糖，我又咧嘴笑了：“你莫死啊，等我長大。” 他笑瞇瞇地答應我：“我等你長大。” “你家煮在哪搭呢？”
揀麥穗張潔篇四
《揀麥穗》是一篇很短的文章，篇幅很小，而且通熟易懂，沒什么比較難的詞語。作者用一種清冽自然的語言來進行從容不迫地敘述,看似平淡、不動聲色,實際卻意味深長地把情感鋪現(xiàn)開來,感人至深?？雌饋砗芷匠５囊痪湓?，卻包含萬千情感。我想，如果不是歷經(jīng)心酸痛苦折磨，心境不會如此平淡，亦不會如此從容的敘述。
揀麥穗的姑娘們通過揀麥穗來換取錢，買花布花線，帶著心中的幻想，一針一線都縫進衣服里去。可是，當現(xiàn)實遭遇幻想，反差太大，可是，即使如此，即使無奈，她們也只有接受，可心境卻不復如初了。她們對于自己的夢，即使遺失了，也不過是心傷一場而已，傷心過后，便遺忘了，麻木了，生活卻還是照著它應有的軌道繼續(xù)著?？吹竭@里，或許有人會為她們感到悲哀，覺得她們不懂夢想，覺得她們太不珍惜自己的夢想了?？墒?，如果她們自己都不為自己悲哀，那別人又何必為其徒增傷感。生活中很多人都像她們一樣，夢想破碎了就破碎了，他們甚至會沒有感觸，他們的人生依舊可以繼續(xù)，卻缺少了精彩的。生活不回答夢想，現(xiàn)實的殘酷使憂傷變得黑暗而沉重。沒有愛的生活只剩下忍受。
我覺得文章其實描寫的就是一個小女孩的心路歷程。從小的時候，什么都不懂?？粗鴦e的姑娘揀麥穗，于是也跟著去，歪歪咧咧地提著一個籃子，跟在大姐姐身后揀麥穗，那籃子顯得太大，總是磕碰著腿和地面，以致于老是摔跤，卻還是樂此不疲。接著慢慢長大，學著別人那樣繡荷包……可是，即使世界再怎么變，別人再怎么樣，她依然保持著心中那份美好，出淤泥而不染，始終堅持著自己的夢想，不離不棄……
年少無知的女孩，單純的覺得揀麥穗就是為了以后嫁人。而在她心中，只是希望能找到一個關心自己疼愛自己的人而已，與那人的外貌什么之類的都無關，只需要一份溫暖就夠了。小姑娘心思單純，因為嘴饞，所以覺得要嫁給那個賣灶糖的老漢，以后可以天天吃糖，開開心心的。雖然被別人笑話，可是自己卻不覺得有什么，也因此后來才與賣灶糖的老漢成了忘年之交。文章中并沒有怎么描述賣灶糖的老漢，但通過他與小女孩的一問一答，他幽默風趣的形象便躍然紙上了。小女孩與老漢之間純潔而美好，互相關心著、惦記著，卻無關風花雪月，都是純真的友誼。老漢飽經(jīng)生活的滄桑，對女孩的美麗夢想給與了充分的理解，他沒有任何奢求無私的給了女孩至純的關懷和疼愛。
慢慢的，女孩一點點長大，也學著別人那樣，繡一些東西了。她繡了一個煙荷包，雖然很丑，但卻很珍惜，期望著將來可以送給自己心儀的人，即老漢。那樣一份心思，單純而美好。而現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，很多人工作越來越忙碌，到
處奔波著，可是他們要不然就是越來越迷失，不知道自己在忙碌什么，要不然就是功利性太強，心思早已不復單純。在對待愛情也好，友情也罷，也少了當初的那份真誠、耐心，多了的是權衡利弊、計算得失。
小女孩長大后，老漢不再開玩笑，但小女孩卻越來越依戀他?？墒?，當女孩又一次站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下等待時，其實這幅景象就已經(jīng)昭示著老人的離去。但那個火柿子卻在冬日的太陽下，紅得透亮，沒讓風刮下來，雨打下來，雪壓下，就像老漢對女孩無私的關愛在女孩心中不會隨著時間的流逝和環(huán)境的變化而變化，女孩對老漢的懷念之情也不會改變。小火柿子寄托了女孩心中不滅的夢想，對人與人之間至真、至善、之美的純樸感情的向往和追求。
而女孩依舊惦記著她那個像豬肚了一樣的煙荷包，因為煙荷包寄托了她的夢想和對老漢純真的夢想。女孩惦記它，就像惦記著她的夢想和真愛。
《揀麥穗》既表達了作者對自己純真童年的緬懷，也表達了作者對人類美好情感和美好事物終究會失去的惆悵，還表達了作者對于逝去的美好的一切任然抱有的不滅的懷念與追求。哪怕是在最貧困的地方和歲月，夢，也依舊要生長，童年和秘密，也就是生命和生活的秘密，也依然在小草般青翠著，保存著我們對于“人”之為人的長久眷戀。
揀麥穗張潔篇五
一、課題 《揀麥穗》
二、課時 第一課時
三、教學目標
1.概括文章的內(nèi)容要點。
2.理解文章的情感，找準全文的情感基調(diào)。3.學習對比的手法，并理解作者的深情。
四、教學重點
1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。2.學習對比、烘托手法的運用
五、教學難點
1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。
六、教學方法
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
七、教學課型 講讀課
八、教具
小黑板、幻燈機
九、教學過程
（一）導人新課
同學們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當麥子、水稻成熟時，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什么感受？（同學述說感受）對，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學習張潔的《揀麥穗》，體會一下其中的滋味！
（二）教授新課
第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。
1、作者簡介
張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。
第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡。
1、朗讀體會 方法：默讀。
要求：①找出文中的生字生詞。②思考：文章的主要內(nèi)容是什么？
2、生字難詞掌握練習
（1）選出加點字注音全部正確的一項（）a破窖yáo蔸dōu積攢z?n單薄bó b歪趔lia茸毛róng害臊sào蹣跚pánshān c麥穗suì田埂gěn螞蚱màzha薄片bāo d戲謔nüa薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）選出詞語解釋有誤的一項（）a死乞白賴：糾纏不休。
b戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。
c大言不慚：說話不害羞。
d歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。
3、劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡
（1）文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據(jù)這一線索，文章大體上可以分成幾部分？ ——明確：
姑娘們懷著美好的夢想揀麥穗（1-9）
我懷著美好的夢想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）“我”揀麥穗
明白了老漢對自己沒有私心的愛和我對他的依戀（30-45）第三步：具體分析。第一部分
出示思考練習，請同學們根據(jù)練習朗讀第一部分。然后交流學習，明確答案。
1、姑娘們?yōu)槭裁匆獟溗肽兀渴羌依锶狈Z食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。
2、為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪里看出？
——明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的。看在她們眼中，一切是多么的詩情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊??”。這是因為她們的心中都充滿了夢想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。盡管每年都重復同樣的動作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。
3．結果怎樣，她們的美夢實現(xiàn)了嗎？她們的表現(xiàn)又是怎樣？ ——夢，沒有實現(xiàn)。但她們還是認命了，“依依順順地嫁了出去”，對生活失去了夢想，失去了追求，變得麻木。第二部分
姑娘揀麥穗時產(chǎn)生的美夢破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請同學們根據(jù)練習用第一段的學習方法學習第二部分，并完成下圖。
姑娘們備嫁個夢依順 揀麥穗嫁妝好男人破麻木 夢 “我”（最初原因）（行動）揀麥穗（結果)（表現(xiàn)）（后來原因）（行動）
1、姑娘們?yōu)榱思迠y所以揀麥穗，那作者“我”又為什么要揀麥穗呢？也是為了嫁妝嗎？ ——明確：不，但時的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動作細節(jié)描寫看，“我”只是個天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現(xiàn)而已。后來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當時“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。隨著年齡的增長，我理解了老人對我的愛是那么純樸，真摯而又無所求，這是多么博大的愛。正因為這種愛的沐浴，我也同樣愛著這位老人。依戀他，關心他，擔心他，希望能與老漢繼續(xù)交往，永遠不變。
2、“我”那美好的夢最終用沒有實現(xiàn)？ ——明確：老漢老去了，我的夢也破滅了。
3、聯(lián)系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點與不同點？作者寫姑娘們揀麥穗有什么作用呢？
——明確：相同的是——她們的夢都破滅了。
不同的是——姑娘們的夢破滅之后，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。
文章描述了兩種夢想，但是兩種夢想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調(diào)是憂傷的、惆悵的。
4、布置作業(yè)
完成課后的思考練習。
十、板書設計 揀麥穗 張潔
姑娘們備嫁個夢依順
揀麥穗嫁妝好男人破麻木對比人 夢性
“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢破追尋美 真情關心、依戀
十一、教學后記
《揀麥穗》是一篇故事性很強的散文，而且文章內(nèi)容不深。因此，在教學上，利用講故事的形式引導同學整體把握課文。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導同學自學第二部分?？梢哉f本節(jié)課最大的特點是發(fā)揮學生的學習主動性，教會學生自學的方法。由于文章故事性強，上課形式自由，所以學生的興趣較濃，整節(jié)課的氣氛都較為活躍，效果不錯。但也有不足的地方，譬如問題設計得不太好，有些較淺易，有些深奧。經(jīng)過這節(jié)課，我深深的感到“備學生”對教學工作的重要性。《揀麥穗》教案第二課時
一、課題 《揀麥穗》
二、課時
三、教學目標
1、把握主要人物的形象，學習本文生動傳神的細節(jié)描寫。
2、把握細節(jié)，體會借景抒情，情景交融的內(nèi)涵。
3、體會作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。
四、教學重點
1、學習本文生動傳神的細節(jié)描寫。
3、體會作者的含蓄感情。
五、教學難點
學習本文生動傳神的細節(jié)描寫。
六、教學方法 朗讀、討論、啟發(fā)
七、教學課型 講讀課
八、教具
小黑板、幻燈機
九、教學過程
（一）回憶上節(jié)課時的內(nèi)容。
（二）分析文中主要人物的形象。
1、男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話。
2、思考分析人物的形象
請同學們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關句子，思考、討論、分析人物的形象。動作描寫
我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫
老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫
（三）細節(jié)分析
1、請一位同學朗讀下面的細節(jié)描寫段落：
那棵樹的頂梢上，還掛著一個小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風刮下來、讓雨打下來?? ??
我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。
思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？
——明確：這里運用了象征的手法。小紅柿子象征著賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達了“我”對老漢執(zhí)著熱切的依戀之情。更深一層來說，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經(jīng)風雨，不改本色。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態(tài)，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達“我”的失落與惆悵；運用的是以樂景寫哀情的寫法。
另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠不滅的夢想——對人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。
2、“老漢老去了”，作者為什么常常想找那個像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個重要細節(jié)。它既是“我”學著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢想的開始，是我純真幼稚的夢想的寄托，又是夢想破滅時，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。那個像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農(nóng)村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見，對于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當初“我”縫制“煙荷包”時寄托在其中的感情內(nèi)核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應全文，是“我”的情感寄托的前后呼應，它還是“我”夢想猶存，追求仍在的一個象征，是“我”與其他農(nóng)村姑娘相比，沒有成為一個悲嘆的重要區(qū)別。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內(nèi)涵已遠遠超出了一個農(nóng)村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。
（四）、寫法探討
鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊
1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子
烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷
2、細節(jié)描寫突出人物形象
文章運用多種人物描寫方法刻畫人物形象。
3、融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達方式于一體，準確、具體的表達出作者的思想感情。
（五）、課堂練筆
[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。
[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。還要注意，學習本文通過環(huán)境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。
十、板書設計 揀麥穗 張潔 動作描寫
我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫
老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫 幻燈片板書：
鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊
1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子
烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷
2、細節(jié)描寫突出人物形象
3、融情于事
記敘、描寫、議論、抒情相結合
十一、教學后記
本節(jié)課氣氛很好，雖然內(nèi)容主要是講解細節(jié)性，枝節(jié)性的問題。但開頭分析人物時，利用了男女同學配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發(fā)了學生的興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，從而達到寓教于樂的效果。由于學生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內(nèi)容，學生的反應仍舊很好。
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