作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
語(yǔ)文教案篇一
1、能正確讀寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
3、揣摩作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，根據(jù)掛圖簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識(shí)性課文，請(qǐng)用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2、請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料。
3、好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)字音
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、抽生讀課文，注意準(zhǔn)確、流利。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)部分？
2、小組討論，交流，師巡視指導(dǎo)。
3、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)文，了解特點(diǎn)
你對(duì)課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等。
2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。
二、匯報(bào)交流，深入理解
1.從壁虎的外形，你體會(huì)到了什么？
2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(zhǎng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì)。
(2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)。
(3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點(diǎn)。
3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。
(1)讀讀畫(huà)畫(huà)：這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？用橫線勾出來(lái)。
(2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀，體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛(ài)。
4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì)壁虎冬眠的情景，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結(jié)交流、讀寫(xiě)結(jié)合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
(3)讀寫(xiě)結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)
吞食蟲(chóng)子
捕食蝎子 名副其實(shí)的虎將
胃口大
10 飛檐走壁的虎將 飛檐走壁
巧妙避敵 大自然的神奇
靜靜冬眠
語(yǔ)文教案篇二
1、學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。
2、理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。
1、理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
2、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。
導(dǎo)入讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，引入課文《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》簡(jiǎn)介作者梁?jiǎn)⒊?873—1929），中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。
朗讀課文，整體感知朗讀課文，正音、義討論文章結(jié)構(gòu)，理清思路明確：課文共7段，總體結(jié)構(gòu)是總——分——總的形式：開(kāi)頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文分為三個(gè)部分。
第一部分（1）揭示全篇論述中心。
第二部分（2-6）論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要。
第三部分（7）總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂(lè)業(yè)。
1、學(xué)習(xí)第一部分思考：講演詞開(kāi)頭交代了題目的來(lái)源其用意是什么？哪句話揭示了全篇的論述中心？學(xué)生討論、交流明確：文章開(kāi)頭交代了題目的來(lái)源，用意在于說(shuō)明題目雖然來(lái)源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語(yǔ)句的本意不同，是“斷章取義”造出來(lái)的。這樣交代既可避免聽(tīng)者把題目和《禮記》、《老子》里面語(yǔ)句的愿意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時(shí)，提出題目來(lái)由，也便于揭示全篇的論述要點(diǎn)，使聽(tīng)者對(duì)講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。本段末尾的“我確信‘敬業(yè)樂(lè)業(yè)’四個(gè)字，是人類生活的不二法門(mén)”，生動(dòng)有力地揭示了全篇論述的中心。
2、學(xué)習(xí)第二部分朗讀第3、4段，是論述“敬業(yè)”的重要，作為第二部分的第一層次。
⑴作者怎樣闡述什么叫“敬”？
⑵如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”？學(xué)生討論、交流明確：第3段作者闡述了什么叫做“敬”，引用了朱熹的名言“主一無(wú)適便是敬”后，緊配上自己通俗化的解釋：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬?！比缓箜樌沓烧碌卣撌龇踩祟惖恼?dāng)?shù)膭趧?dòng)、正經(jīng)的事情，“其性質(zhì)都是可敬的”，并舉“當(dāng)大總統(tǒng)”與“拉黃包車”這兩件事加以說(shuō)明，側(cè)重點(diǎn)在“凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”第4段論述怎樣才能做到“敬業(yè)”，先引用《莊子》中的語(yǔ)句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍，這兩組例子，說(shuō)明無(wú)論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”（即敬業(yè)）。接著從反面論述“一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬”的害處，指出“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說(shuō)理立于不敗之地。朗讀第5、6段，論述了“樂(lè)業(yè)”的重要，是第二部分的第2層。思考：作者舉了什么例子來(lái)論述“樂(lè)業(yè)”的重要，又是如何論述“樂(lè)業(yè)”的道理的？學(xué)生討論、交流明確：作者在第5段中剖析了生活中常會(huì)遇到的感嘆“做工苦”這個(gè)事例，說(shuō)明要“從勞動(dòng)中找出快樂(lè)來(lái)”，很自然地點(diǎn)到了“樂(lè)業(yè)”的“樂(lè)”。第6段，更深入一步，論述“樂(lè)業(yè)”的道理，分四點(diǎn)說(shuō)明“凡職業(yè)都是有趣味的”，這是作者的經(jīng)驗(yàn)之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味”（即樂(lè)業(yè)），“生活才有價(jià)值”，“這種生活”才算得“人類理想的生活”。四、小結(jié)第二部分重點(diǎn)是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣才能算是敬業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文第6段
3、探究練習(xí)二第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背書(shū)情況
二、學(xué)習(xí)課文第三部分朗讀第7段明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)，指出“責(zé)任心”和“趣味”跟“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的關(guān)系最為密切：責(zé)任心就是敬業(yè)，趣味就是樂(lè)業(yè)，做事情必須具備責(zé)任心和善于從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。一個(gè)人對(duì)待自己的職業(yè)，能夠有責(zé)任心，有趣味，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是“人類合理的生活”。結(jié)束句“我望諸君和我一同受用！”用短句，用感嘆的語(yǔ)氣，充滿了對(duì)聽(tīng)講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯。
語(yǔ)文教案篇三
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺(jué)就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說(shuō)法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn):這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn),試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn),故謂之虛景。)
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無(wú)定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,其中95%以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學(xué)生自由發(fā)言。
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月,杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微,未被囚禁。《春望》寫(xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象,飽含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深。”開(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn):國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字,使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。司馬光說(shuō)“‘山河在’,明無(wú)余物矣;‘草木深’,明無(wú)人矣。”(《溫公續(xù)詩(shī)話》)詩(shī)人在此明為寫(xiě)景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,圓熟自然,詩(shī)意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō):“對(duì)偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動(dòng)奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?！边@兩句一般解釋是,花鳥(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥(niǎo)擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。
詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金?！弊园彩放褋y以來(lái),“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。
語(yǔ)文教案篇四
《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十一單元第一篇主體課文,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海的美好感情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)月了，已學(xué)習(xí)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蓖瑫r(shí)還指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探索、合作，構(gòu)建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，關(guān)注學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀察、想象、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入，特別是新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)中的人際關(guān)系越來(lái)越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動(dòng)、探索和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建新型的課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及健康向上的心理品質(zhì)，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。本課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠(chéng)地尊重和理解學(xué)生、以寬容和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的課堂人際關(guān)系氛圍，進(jìn)而全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
1、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。
2、 復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能借助拼音極其它方法識(shí)字。
3、 熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美；體會(huì)大海的美麗富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。
4、 初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
1、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。
2、 通過(guò)生字的學(xué)習(xí)，積累識(shí)字方法。
3、 熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美；體會(huì)大海的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。
對(duì)大海美的感受；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們，今天老師告訴你們一個(gè)好消息：你們的好朋友丁丁邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ニ募亦l(xiāng)大海邊玩。你們?cè)敢鈫?？（生答）那快快?zhǔn)備好，我們馬上就出發(fā)吧。
2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚(yú)船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩(shī)。
3、 看，藍(lán)色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉(xiāng)多美呀！還有一首描寫(xiě)丁丁家鄉(xiāng)的小詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)讀一讀《我家住在大海邊》。（板書(shū)課題）
【教育家烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！绷己玫拈_(kāi)端等于成功的一半。美麗的畫(huà)面將學(xué)生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
二、初讀小詩(shī)，自主合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，記住字形。
過(guò)渡：誰(shuí)還記得遇到不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？
（一）、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己試著用剛才的方法指讀小詩(shī)?？茨茏x下來(lái)嗎？
1、 自讀小詩(shī)。
2、 同桌互讀，正音。
3、 指名讀。評(píng)價(jià)。
4、 小老師領(lǐng)讀。
5、 還有很多同學(xué)想讀，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)大聲讀，還不熟練的同學(xué)小生跟著讀。
【先放后扶，給學(xué)困生一個(gè)展示的平臺(tái)；學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，相互尊重，構(gòu)建一種平等和諧的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成和學(xué)生良好的心理素質(zhì)?！?/p>
（二）、這么快我們就讀會(huì)了小詩(shī)，你們真棒！看小詩(shī)中的詞變成了小魚(yú)從大海里游了出來(lái)，向你們表示祝賀那！
1、 出示魚(yú)片做的詞卡，出一張讀一張。
2、 小老師領(lǐng)讀。
3、 小老師查讀并評(píng)價(jià)。
4、 齊讀詞卡。
（三）、小詩(shī)我們會(huì)讀了，又認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)，看字你認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書(shū)里，到詩(shī)中找一找，找到了用鉛筆做上標(biāo)記，讀一讀。
1、 找字并自由讀。
2、 同桌討論生字的記憶方法。
3、 匯報(bào)。（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)生字課件就出示哪個(gè)字）
?。喝?主=住
還有哪些字也是“イ”？“他、位”
板書(shū)：住位他（“イ”變成紅色）
完：請(qǐng)你拼出它的讀音，領(lǐng)大家拼拼。看看還有哪個(gè)字與它的讀音相同？
灣：請(qǐng)你領(lǐng)大家拼讀。
板書(shū)：完灣
打：他與手有關(guān)，左邊是“オ”。
板書(shū)：打
事：請(qǐng)你給事組個(gè)詞——故事。
板書(shū)：事（第一筆“─”變成紅色。）
條亮爺邊：領(lǐng)大家讀讀。
還有個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示“有”齊讀。
板書(shū)：有
4、 出示生字卡
（1）齊讀字卡。
（2）男女生、小組分讀。
5、 游戲：
今天，我們到丁丁的家鄉(xiāng)月亮灣來(lái)玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。
師生共同撿貝殼。
瞧！老師撿到了一個(gè)，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來(lái)讀讀。（師到學(xué)生中去聽(tīng)）奧，我發(fā)現(xiàn)咱們手里的字條都是小詩(shī)中的字詞，我們來(lái)把它試著連連。（課件出示小詩(shī)）全體連詩(shī)。我的是：我家住在大海邊生：天藍(lán)藍(lán)┅┅
小結(jié)：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來(lái)。
【通過(guò)游戲，在玩中學(xué)到知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在輕輕松松中識(shí)字、學(xué)文，就不枯燥了，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。】
三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。
過(guò)渡：月亮灣天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——
1、 課件出示學(xué)生收集來(lái)的有關(guān)大海的圖片。
過(guò)渡：大海風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過(guò)讀把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？
2、 有感情朗讀。
（1） 自由讀。
（2） 指名讀，其他同學(xué)閉眼想象。評(píng)價(jià)，
（3） 大家齊讀。
【通過(guò)不同方式的讀，對(duì)詩(shī)的意境有了內(nèi)化，感悟詩(shī)的音韻美，體會(huì)大海的美麗。想象畫(huà)面聽(tīng)讀，是在教給學(xué)生一種閱讀方法。】
過(guò)渡：大海邊的月亮灣里有條打魚(yú)船，船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完，你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么故事呢？（出示課件：打魚(yú)船和老爺爺、丁?。?/p>
3、 學(xué)生想象回答。
4、 試背課文。
【激發(fā)學(xué)生的興趣，在想象中拓寬了創(chuàng)新空間，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。無(wú)論是想象還是描述，都要與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，還能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉?！?/p>
過(guò)渡：大海美麗無(wú)限，描寫(xiě)大海的詩(shī)歌也很多，這些是課下同學(xué)和老師搜集來(lái)的，請(qǐng)你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音，也可以問(wèn)老師和同學(xué)。
四、擴(kuò)展延伸。
1、 出示有關(guān)大海的詩(shī)歌六首。
2、 學(xué)生下座位去讀。
3、 選代表匯報(bào)。
【新的課標(biāo)要求語(yǔ)文課要開(kāi)放，講究大語(yǔ)文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補(bǔ)充又可以替換，只要學(xué)生能接受，有興趣。另外培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要擴(kuò)大他們的閱讀量。】
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。
附板書(shū)：
我家住在大海邊
住 打
位 事
他 有
條 海邊 月亮灣 打魚(yú)船 位 故事 老爺爺 說(shuō)不完 住在 他
課后反思
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：
1、 注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互動(dòng)、小組
討論、全員參與等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、 注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)
多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，提高朗誦水平，從而感受詩(shī)歌的音韻美，體會(huì)大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了比較深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏的朗讀，使形象和情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
3、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受
詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過(guò)播放多媒體課件，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到大海的美麗。由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，興趣濃厚。
（2） 利用電腦課件，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口。但是
有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“船上有個(gè)老爺爺，他的故事說(shuō)不完”。如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有聲的課件，由一個(gè)老爺爺講故事，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)面讓學(xué)生觀察、體會(huì)，通過(guò)自己的感悟，再通過(guò)形象直觀的的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
（3）利用多媒體課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字教學(xué)注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的多媒體課件，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教案篇五
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"（運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)）"這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。）
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2、《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？"
"現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。
1、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。
2、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的`是關(guān)于什么的傳說(shuō)？"
（《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）
3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?
（板書(shū)“（）曲子”。通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：
"貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）
四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）"來(lái)，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧?！保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)）
2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）"能說(shuō)說(shuō)"幽靜""純熟""陶醉"這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）
3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1、齊讀?！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段?！?/p>
2、釋"譜寫(xiě)"：
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？”（"譜成"）
（板書(shū)：譜譜寫(xiě)譜成）
“寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”
六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。
1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”
2、“課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？”
3、“那么課文分成幾大段？”
板書(shū)：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
七、學(xué)習(xí)課文第二大段。
（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。）"同學(xué)們，能一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"
八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。
1、“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”
2、“因此第二部分又分成幾個(gè)部分?！?/p>
語(yǔ)文教案篇六
20、《司馬光》第一、二課時(shí)
第 1、2 課時(shí)
閱讀
是
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
１．自由讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
２．學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)
３．回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？
1．邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5．記住字形：
學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2．分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？
2．自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。
3．書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
1．抄寫(xiě)生字。
2．熟讀課文。
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?
(2)展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何？
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。
5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)
6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間) (5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)
（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
８．發(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒(méi)慌
司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了
（遇事不慌機(jī)智勇敢）
語(yǔ)文教案篇七
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。
知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
二、初讀課文，整體感知
1、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
三、再讀課文，疏通文意：
1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。
3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
②要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。
③教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的`身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問(wèn)題組：
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?
c.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
五、課堂總結(jié)：
六、布置作業(yè)：
①完成課后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2834820.html】
