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二年級克和千克教學(xué)反思篇一
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
在本節(jié)課的教學(xué)中中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)會認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充足的信心。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識的形成過程。
在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中大約重1克的物品，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生通過大量的操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動他們的多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。
在本節(jié)課中，在學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品后，我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過1千克重的物品。在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會到：同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。
在本節(jié)課中，由于大量的活動，課堂秩序不夠井然。學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，常常在老師還沒有說完活動規(guī)則時(shí)就急不可待地行動起來，影響了活動的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定會多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。
二年級克和千克教學(xué)反思篇二
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個(gè)重要內(nèi)容，是質(zhì)量單位的起始課。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。而質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。本節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是使學(xué)生了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、比一比、猜一猜、稱一稱、看一看、說一說等實(shí)踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的質(zhì)量觀念。
回顧反思《克和千克》的教學(xué)過程，感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
利用超市購物引出課題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去感受生活，體味數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)與量。然后再讓學(xué)生尋找生活中的克，說明數(shù)學(xué)與日常生活密切相連。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。”學(xué)生最能理解的是自己動手實(shí)踐感受過的東西。本節(jié)課重點(diǎn)就是建立1克、1千克的質(zhì)量觀念，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的形成過程。
在建立1克的觀念時(shí)，讓學(xué)生兩次掂一掂一枚2分硬幣，充分感受1克的質(zhì)量，再讓學(xué)生動手找一找，找出生活中大約重1克的物品，然后讓學(xué)生猜一猜1克黃豆大約有幾粒，最后師生共同演示稱1克重黃豆的過程，并讓學(xué)生親自觀察稱重結(jié)果，加深了對克的印象。在建立1千克的觀念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂500克、兩個(gè)500克（1千克）的鹽，通過掂一掂、比一比、說一說等系列活動，充分感受500克、1千克的質(zhì)量，讓學(xué)生在動手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立1千克觀念。
為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生先估一估自己的書包有多重，再用秤稱一稱，驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對千克的質(zhì)量觀念越來越清晰，越來越深刻。
在學(xué)生充分感受到1克和1千克有多重后，我讓學(xué)生一手掂2袋鹽，一手掂1枚2分硬幣，來對比感受一下它們的輕重，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣、有趣，進(jìn)一步鞏固和升華了質(zhì)量概念，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在這節(jié)課中，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正親歷了知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中理解、升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
同時(shí)，在教學(xué)中也存在著以下不足：
1、給學(xué)生掂量、感受的時(shí)間較短。教學(xué)千克時(shí)只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽的'重量，學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間短而少。
2、對學(xué)生的評價(jià)方式較單一，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。事實(shí)證明多元化的課堂評價(jià)能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
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