怎樣培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣通用

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怎樣培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣篇一

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一、講好第一節(jié)“引言”課，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

“引言”課是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課。在學(xué)生由七年級進入八年級還沒有接觸到物理之前，學(xué)生的心情是激動的，他們?yōu)樽约河帜軐W(xué)到一門新的學(xué)科感到激動。但同時他們的心情又是復(fù)雜的、茫然的，擔(dān)心自己能不能學(xué)好物理學(xué)。因為他們還不知道物理學(xué)到底是一門什么樣的學(xué)科，學(xué)習(xí)它有什么重要意義?怎樣才能學(xué)好它等等。他們帶著這種心情走進課堂，渴望老師做出滿意的回答。反過來，老師能否滿足學(xué)生這種迫切的求知欲望激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣，將對以后的學(xué)習(xí)有深遠影響。我調(diào)查過50名(重點班)學(xué)生，當(dāng)他們上完第一節(jié)課之后，他們興趣盎然；議論紛呈：30%左右的學(xué)生感到物理知識有用，決心要好好學(xué)習(xí)物理學(xué)，成為有用人才；40％以上的學(xué)生認為學(xué)習(xí)物理要做實驗，有意思、有興趣，決心要好好學(xué)習(xí)這門新學(xué)科：20％的學(xué)生說，物理是新接觸的學(xué)科：少數(shù)幾個學(xué)生說，上課前聽別人說“物理難學(xué)”，待上完第一節(jié)“引言”課后感到并不是那樣，學(xué)習(xí)物理就是學(xué)習(xí)我們身邊的知識，“不僅有趣，而且有用。”決心從行動上去學(xué)好它。

可見，如果第一課能把學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣激發(fā)出來是何等的重要。因此，在“引言”課中做幾個引入入勝的實驗是很有必要的。

二、加強直觀教學(xué)，做好實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的主要措施。

“引言”課的教學(xué)不僅是激發(fā)興趣的開始，更重要的在于這種興趣的持久性，教學(xué)中要充分利用直觀教具把復(fù)雜抽象的物理概念生動地顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生觀察、思維等認識活動達到亢奮狀態(tài)。例如：講液體的熔點、大氣壓的存在(馬德堡半球?qū)嶒?時，利用直觀教具演示，學(xué)生自己實驗，學(xué)生既興奮，老師教得又直觀，避免了物理概念的抽象，學(xué)生的乏味情緒。在講“凸透鏡成像”時，就要讓學(xué)生親自動手實驗，將物體(蠟燭火焰)置于凸透鏡前不同位置(三個區(qū)域兩個點)處，觀察它的成像情況，總結(jié)成像的規(guī)律。這樣既加深了印象，又有效地突破了教學(xué)的難點。

三、聯(lián)系生活，用生動形象的語言描述物理現(xiàn)象。

不少學(xué)生一碰到說理、論證就覺得枯燥無味，從而抑制了學(xué)習(xí)的積極性和興趣的持久性，感到物理開始易學(xué)，隨后就難學(xué)(這點使部分學(xué)生走向了下坡)。因此，老師在教學(xué)中就必須摸透使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，巧妙設(shè)計事例，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心理，迫切想知道究竟是怎么回事。這時學(xué)生的注意力高度集中，老師把握時機，將知識由來淺入深、一步一步地教給學(xué)生，效果甚佳。例如：在講“怎樣減小或增大壓強”時，結(jié)合生活中從日本豐田公司引進的“沙漠王子”汽車，老師提出：為什么叫“沙漠王子”?讓學(xué)生在生活中觀察，從所學(xué)物理知識出發(fā)，在老師的指導(dǎo)下，尋找問題的答案(車輪寬大，增大了受力面積)，學(xué)生的印象就特別深刻。又如在講到“沸點隨氣壓改變”一節(jié)時，結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境，提出使用高壓鍋的`目的(增大氣壓，沸點升高)。在質(zhì)疑中還要注意問題多樣性、啟發(fā)性、趣味性，既可設(shè)計同中求異的問題，也可設(shè)計異中求同的問題。例如講浮力時提出：為什么浸在液體中的物體有受到向上的浮力?有的又沒受到浮力?有的只受到向下的壓力?有的受到的浮力又為零?鐵釘在水中要下沉?而鐵質(zhì)的船又能在水面行駛?實踐證明，從學(xué)生日常生活中遇到的問題和見到的現(xiàn)象出發(fā)，解決他們思想上存在的疑問，是鞏固和加強學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

四、重視“小實驗”、開展“小制作”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要補充。

實驗既是物理學(xué)的基礎(chǔ)，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段。演示和分組實驗固然重要，同時也要重視章節(jié)末尾的“小實驗”、“小制作”，小實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦；小制作關(guān)注理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，二者既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。比如講大氣壓時，老師做馬德堡半球?qū)嶒灪驮谝运觥八怪谩睂嶒?，在課堂進行中，老師指導(dǎo)，學(xué)生體會，讓學(xué)生與實驗互動起來。課后讓學(xué)生用兩個皮碗做做“馬德堡半球?qū)嶒灐保寣W(xué)生體會到著名實驗就在我身邊：在講醫(yī)生用注射器吸藥液的原理和演示實驗后，讓學(xué)生在生活中自制“土水槍”。這樣，學(xué)生理既感到新鮮，費時又少，現(xiàn)象又明顯，而且器材又簡單易得，還可使教學(xué)過程生動活潑、具體，達到師生互動。但在做小實驗，小制作中，老師要做詳細的指導(dǎo)和幫助，比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，說明具體做法，必要時還要設(shè)法幫助解決制作材料，并要及時交流制作情況，并在小制作中給予表揚和鼓勵。聯(lián)合班主任老師開展年級小制作展覽會，互相觀摩學(xué)習(xí)，對制作精良的給予一定的獎金。這樣既檢閱了成果，又鼓舞了信心。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大大提高。知識得到了加固，學(xué)習(xí)成績也會持續(xù)上升。

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五、恰當(dāng)?shù)剡\用物理史料或穿插小故事是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。 初二學(xué)生的心理活動大都還滯留在少兒的心理特征上，愛聽故事的心理特點。在教學(xué)中老師應(yīng)結(jié)合教材，恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┛茖W(xué)史料中典型事例或趣味故事，使課堂氣氛活躍、引入入勝，有助于學(xué)生注意力集中，進而啟發(fā)他們進行科學(xué)思維、科學(xué)探究。如講浮力中“阿基米德原理”一節(jié)時，穿插阿基米德稱皇冠的故事和我國東漢末年曹沖稱象的事例：講回音時，可穿插北京天壇公園的回音壁、三音石的聲學(xué)特性等事例。恰當(dāng)?shù)剡\用物理史料或小故事，學(xué)生就會在輕松、愉快的氛圍中理解物理概念，掌握知識。同時采用小故事的形式介紹物理學(xué)中的科學(xué)家。以樹立學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，做科學(xué)家的信心。

六、從學(xué)生實際出發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。

教學(xué)中，根據(jù)大綱要求，教材教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，切忌任意加快速度，增加題目的深難度。比如講光的反射時，抓住實驗演示出的反射現(xiàn)象，得出“反射角等于入射角”就行了，不必提及什么“同一平面上”，“分居兩側(cè)”等加重學(xué)生的理解負擔(dān)；在講光的折射時，教材中沒有提及“折射定律”，就不要任意引伸；講決定磨擦力大小的因素時，不要提及“磨擦系數(shù)”：講決定電阻大小的因素時就不要講電阻定律，但可以給出電阻的表達式，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的含意上理解決定電阻的因素。在了解和掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上，可適當(dāng)?shù)靥峒耙徊糠殖滩牡闹R，明確指出：“這是在你們今后上高中時，高中老師會更加準(zhǔn)確地給你們講解，這里你們作初步的了解就行了?！边@樣，使學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中對物理知識結(jié)構(gòu)有一個初步的認識。

在布置作業(yè)時，要充分估計在做作業(yè)過程中學(xué)生會遇到的困難，在講課中舉例給予指導(dǎo)和點拔。經(jīng)過實踐，學(xué)生對作業(yè)興趣高漲，“真是太好做了!”。批閱作業(yè)時，特別對哪些說理、論證題，不能隨意打上一大“x”，或者輕率地寫上“重做”二字，這都會損傷學(xué)生的自尊心。而采取逐句逐段的批閱，對肯定的劃上一個大“√”；對有問題的給出“半√”，以示提醒；對錯誤嚴重的、普遍的必須在課堂教學(xué)中作出示范，集體評證，使學(xué)生學(xué)有方向。作業(yè)注意精選最基本的練習(xí)題來弄清基本概念，切忌要求過高，難度過大的習(xí)題。如講“機械效率”時，要復(fù)習(xí)杠桿、滑輪、功等有關(guān)知識，以達到前后聯(lián)系，新舊銜接的目的。只有這樣，才能不斷地強化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，一步一步地打好基礎(chǔ)。

通過教學(xué)實踐，教學(xué)的成功與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛！?/p>

哪個學(xué)生對你這門學(xué)科有興趣，他就會刻苦鉆研，以此為樂。因此，采取多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

如何培養(yǎng)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣 [篇2]

一、實驗創(chuàng)新，激發(fā)興趣

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。教師可以通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)要講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。

二、探究知識，感悟主動

根據(jù)學(xué)生求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如在講解摩擦力時以生活中的人走路、拔河、自行車行走為例分析，使學(xué)生在解釋生活現(xiàn)象中進一步理解概念。通過理論聯(lián)系實際，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、放飛想象，敢于發(fā)問

如果我們在教學(xué)中要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，書上寫什么、教師講什么就學(xué)什么、記什么，不敢越雷池一步。那么即使成績?nèi)珒?yōu)，將來也不會有什么作為，充其量他只能出色地重復(fù)別人的過去。因此我們教師在教學(xué)過程中就要憑借自己一桶水對一杯水的知識優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生浮想聯(lián)翩，放飛想象的翅膀。在實驗過程中，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能解決問題。為此教師要做到“勤鼓勵”。不管提出問題的學(xué)生程度的高低，也不管所提問題的正確與否，一律熱情鼓勵。對于不切實際，漫無邊際，瞎想出來的問題，對于鉆牛角尖的問題要耐心疏導(dǎo)，將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學(xué)生有能力解決的問題要善于點撥，提供思路，讓學(xué)生自己去鉆研解決。學(xué)生提出的問題有時會超出教師的預(yù)料。教師對回答不出的問題有責(zé)任刻苦攻堅，給學(xué)生以答復(fù)。

四、精心施教，講究藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳枺裟泐^頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂：“那還不快跑?！睆亩f明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

教師授課時，要有豐富的情感。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好素材。如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)過程中，自始至終地注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在實驗中尋找趣味，在學(xué)物理知識上探究樂趣，在一道道鑰匙中擇取興致，在鮮活的教學(xué)語言里探尋有趣而新奇的方式，引人入勝而又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，因而培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更上層樓，錦上添花。

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