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如何培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀興趣篇一
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
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良好的閱讀習(xí)慣實(shí)際上是一個(gè)整體，它由許多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個(gè)個(gè)具體的閱讀習(xí)慣做起。
一、明確閱讀目的
美國(guó)著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書(shū)，首先應(yīng)該明確目的。對(duì)讀書(shū)的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書(shū)的信心就越堅(jiān)定持久?！泵鞔_目的實(shí)在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問(wèn)題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。
二、精選讀物
閱讀研究專(zhuān)家波瓦爾寧在其《應(yīng)當(dāng)怎樣讀書(shū)》中特別制定了“自學(xué)者選書(shū)守則”，共有以下五種：
1.讀得少些，但要好些。
2.讀必讀之書(shū)，即使沒(méi)有興趣的也要讀。
3.讀能夠找到的最好的書(shū)。
4.讀不容易的和不太難的書(shū)。
5.按照一定的閱讀計(jì)劃讀.這樣讀書(shū)，就不會(huì)因胡亂泛覽而浪費(fèi)精力，也不會(huì)因?yàn)樽x了不必讀的書(shū)而耗費(fèi)時(shí)間，更不會(huì)讀那些壞書(shū)而使身心受損。
三、按計(jì)劃讀書(shū)
漫無(wú)邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有所建樹(shù)，甚至?xí)诼o(wú)際涯的書(shū)海中擱淺、翻船。恩格期曾一針見(jiàn)血地指出：“無(wú)計(jì)劃地讀書(shū)簡(jiǎn)直是荒唐。”因此，應(yīng)養(yǎng)成閱讀必有計(jì)劃、閱讀必照計(jì)劃的好習(xí)慣。
四、合理利用時(shí)間
一要堅(jiān)持計(jì)劃使用時(shí)間，二要嚴(yán)格檢查用時(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上糾正。長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然形成良好的閱讀習(xí)慣。
五、讀寫(xiě)結(jié)合
讀寫(xiě)結(jié)合，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣是古今中外許多學(xué)有成就者的共同經(jīng)驗(yàn)。讀前，筆和筆記本與讀物同時(shí)到位；讀時(shí)，筆與閱讀同行，該畫(huà)的畫(huà)，該抄的抄，該記的`記；讀后，要檢查寫(xiě)筆記的情況，未寫(xiě)的要補(bǔ)上。久而久之，讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣便自然形成。
六、讀思結(jié)合
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想像的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號(hào)召與之做“毫不松懈”的斗爭(zhēng)。要養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，就要堅(jiān)持閱讀時(shí)不走馬觀(guān)花，浮光掠影，要邊讀邊思，多方質(zhì)疑。讀完之后，要掩卷而思，看究竟有何心得和體會(huì)。
七、靈活運(yùn)用不同閱讀方法
英國(guó)學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出；“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯(cuò)誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！睘榱损B(yǎng)成靈活運(yùn)用不同閱讀方法的良好習(xí)慣，閱讀前在想“為什么讀”的同時(shí)，也要想一想“怎樣讀”、“采取何種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗx”這個(gè)問(wèn)題。
八、善于使用工具書(shū)
工具書(shū)是讀者的無(wú)聲老師，是隨時(shí)可以咨詢(xún)的顧問(wèn)，是解疑釋難的好幫手。閱讀前，一定要把工具書(shū)置于身邊；閱讀時(shí)，遇有疑難，就要翻查，嚴(yán)格要求自己，切實(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣。
九、虛心求師問(wèn)友
古今成大學(xué)問(wèn)者，無(wú)不虛心求師問(wèn)友。師友間互相交流，切磋琢磨，就可產(chǎn)生群體互補(bǔ)效應(yīng)。英國(guó)科學(xué)家卡羅爾在《科學(xué)漫步》中講到：“如果可能，找個(gè)和你一起讀書(shū)的好友，和他一起討論書(shū)中疑難之處。討論常是潛移默化地解決難題的最佳方案?！?/p>
十、溫故知新“溫故而知新”，既是前人成功的經(jīng)驗(yàn)，又合于現(xiàn)代科學(xué)理論。在知識(shí)將要遺忘而未遺忘之前安排一次溫習(xí)，記憶就會(huì)保持長(zhǎng)久。此種溫習(xí)安排數(shù)次，必將一次深入一次，次次有新意，大大有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解的加深，并且在不斷的反復(fù)溫習(xí)中養(yǎng)成良好的溫故知新的習(xí)慣。
上述十種習(xí)慣在閱讀中起關(guān)鍵作用，一旦這些閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，一個(gè)人良好的閱讀習(xí)慣就基本上養(yǎng)成了。
如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 [篇2]
初中階段是閱讀的黃金時(shí)期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣最佳時(shí)機(jī)。如果錯(cuò)過(guò)大好閱讀機(jī)會(huì)，將會(huì)終身遺憾。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師指導(dǎo)。首先，要養(yǎng)成會(huì)使用工具書(shū)的習(xí)慣。
在閱讀課上要求學(xué)生都準(zhǔn)備一本字典帶在跟前，這樣學(xué)生閱讀時(shí)遇到的生字詞就能隨時(shí)查閱字典解決。“字典是不說(shuō)話(huà)的老師”，學(xué)生能隨時(shí)查閱字典，就等于身邊隨時(shí)都有一位老師在輔導(dǎo)他。可惜的是類(lèi)似于字典的工具書(shū)常被許多學(xué)生冷落；相反，那些附有教材習(xí)題答案的輔導(dǎo)書(shū)倒成了學(xué)生解題的“方便面”。課堂上學(xué)生握著這些有現(xiàn)成答案的輔導(dǎo)書(shū)囫圇吞棗的被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難透過(guò)作品的語(yǔ)言文字去領(lǐng)悟作者真正的旨趣。課內(nèi)閱讀尚且如此，很難想象如此囫圇吞棗的閱讀習(xí)慣帶進(jìn)課外閱讀結(jié)果會(huì)怎樣。所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成使用工具書(shū)閱讀的習(xí)慣。
其次，要養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣。
讀與寫(xiě)是兩種重要的語(yǔ)文能力，可以說(shuō)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力就是他語(yǔ)文能力標(biāo)志。閱讀與寫(xiě)作二者不可偏廢，需有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就好比閱讀是張弓，寫(xiě)作是支箭。只讀不寫(xiě)，弓便沒(méi)有用；只寫(xiě)不讀，箭便飛不遠(yuǎn)。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@是閱讀與寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)之談。的確，學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時(shí)記下作品里精美的片言只語(yǔ)，積累豐富的寫(xiě)作素材，這就是做讀書(shū)筆記的好處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。同樣，課外閱讀是讀者與文本、作者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，而且是個(gè)性化的自由閱讀過(guò)程。學(xué)生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個(gè)中滋味隨時(shí)記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。因?yàn)樽x而有了寫(xiě)的動(dòng)力和材料，因?yàn)閷?xiě)更渴望讀。這樣以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平的提高都有幫助。所以語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得，養(yǎng)成邊讀邊寫(xiě)的習(xí)慣。
第三、要養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣。
這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過(guò)后不會(huì)加以小結(jié)整理。故而，影響了閱讀效果。小結(jié)整理就是把閱讀過(guò)程中獲得的體會(huì)再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過(guò)程的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)閱讀有鞏固提高作用。
可以說(shuō)這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。教師要重視，更要想方設(shè)法對(duì)初中生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們選準(zhǔn)讀物，教會(huì)他們課外如何廣泛閱讀，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
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