每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄篇一
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生探究。
本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買東西”創(chuàng)設(shè)情境入手，觀察課件所示圖片，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動手計(jì)算，然后提問：同學(xué)們計(jì)算的對不對呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果呢？引出課題（加法的驗(yàn)算）。讓學(xué)生展開討論，交流總結(jié)驗(yàn)算方法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法，如：用183-135，看得數(shù)是不是48。用48+135，看得數(shù)是不是183。用183-48，看得數(shù)是不是135。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，體會算法的多樣化，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同，他們對解答本課時(shí)的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過程中，教師并沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí)，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析，我覺得教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗(yàn)探究的樂趣。
這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動的過程，讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。
羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的.今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會了更是幸福的事“。
在這次聽課活動中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個(gè)提高。
建議：情境導(dǎo)入簡單些，可節(jié)約時(shí)間，這樣鞏固提高就有時(shí)間了。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄篇二
10月18日下午第一節(jié)課我聆聽了張海玲老師執(zhí)教的《加法的驗(yàn)算》這節(jié)課，我覺得張老師這節(jié)課有以下特點(diǎn);
1. ? 老師能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境——“要開運(yùn)動會了，學(xué)生需要買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋”；課件出示此情境圖后先讓學(xué)生觀察然后提出數(shù)學(xué)問題，最后學(xué)生自己列式解決了，接著老師提問：“你們的計(jì)算對不對呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算結(jié)果是否正確呢？最后引出新課——《加法的驗(yàn)算》，再讓學(xué)生分組交流體驗(yàn)驗(yàn)算方法：如驗(yàn)算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183來驗(yàn)算，讓學(xué)生體會算法的多樣化，突破難點(diǎn)。
2. ?老師非常注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識找到驗(yàn)算的方法，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜（主要體現(xiàn)在第一、二環(huán)節(jié)上）。
3. ? 教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，從這節(jié)課中，可以看出學(xué)生是在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境中先提出數(shù)學(xué)問題而后輕松學(xué)習(xí)新知的。
4. ? 老師非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；如：強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式等。
5. ? 教師評價(jià)學(xué)生的方法多元化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)。
在聽的過程中也有值得商榷的地方：
1、 ? ?在引入新課題時(shí)，由于驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，非常陌生，所以學(xué)生可能會說不出“驗(yàn)算”這個(gè)詞來，我覺得是否可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生把一套運(yùn)動服和鞋的錢計(jì)算出來后就用課件顯示教材中小精靈的話：你怎么知道這個(gè)結(jié)果就是正確的呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考大約2分鐘后再回答：學(xué)生可能會說出：用口算再算一遍、也會有學(xué)生這樣說：我在草稿本上再計(jì)算一遍……這時(shí)老師就可以說：對！你們的方法很好，在數(shù)學(xué)中我們把它就叫做驗(yàn)算，今天這節(jié)課老師將和大家一起研究有關(guān)“加法的驗(yàn)算”，大家有沒有信心！
2、 ? ?練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從四道題中任意選一題用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算；或者分男女兩組各做兩道題后到視頻展臺上展示。（讓1—2名學(xué)生重點(diǎn)講一講他是怎樣驗(yàn)算的；如果四道題每個(gè)學(xué)生都做并且驗(yàn)算的話會用去很多時(shí)間而影響后面的進(jìn)程。）
3、 ? ? 板書驗(yàn)算方法時(shí)可以不用文字的形式寫出來；當(dāng)學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)算方法時(shí)，教師直接這樣板書出來：①183-135=48；②183-48=135；③48+135=183 再讓學(xué)生在下面和同桌互說，比如生1說：“我是用183減去135看它是否等于48的……
4、 ? ? 練習(xí)設(shè)計(jì)雖然有層次性但形式有點(diǎn)單一；可以采取多種形式將練習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：誰是驗(yàn)算大師、智慧大門我來開等形式。
總之，在這次聽課活動中，我汲取的一些好方法，將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個(gè)提高。
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