高二生物期中考試成績(jī)分析實(shí)用

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高二生物期中考試成績(jī)分析篇一

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一、分析試題

高二生物考試題目和題型和學(xué)業(yè)水平考試是一樣的。本次考試有兩大類(lèi)題型，選擇題和非選擇題。選擇題40個(gè)題，非選擇題7個(gè)大題。選擇題分值為60分，非選擇題分值為40分。這一份期中考試試題難度和學(xué)業(yè)水平考試難度相當(dāng)，都屬于比較常規(guī)的題型。

二、分析學(xué)生

1．基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

分析學(xué)生選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

2．審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個(gè)較為是普遍的問(wèn)題。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。審題能力不足還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差。

3．知識(shí)應(yīng)用能力欠缺

學(xué)生在解題過(guò)程中遇到綜合應(yīng)用題時(shí)，往往無(wú)從下手，如第46題第（4）問(wèn) 學(xué)生失分較多。

4．解題速度較慢，時(shí)間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面花的時(shí)間過(guò)多，以至于后面題目來(lái)不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒(méi)有得到。

三、分析教學(xué)得失

選擇題得分情況平均為36分左右，其中選擇題多錯(cuò)在11、13、14、17、20、22、23、36題上。第22題只是蛋白質(zhì)常規(guī)計(jì)算題目，平時(shí)不記公式及過(guò)度依賴(lài)于計(jì)算器是其主要失分原因。綜合性較強(qiáng)的只有26,35、40三個(gè)題，對(duì)知識(shí)不進(jìn)行及時(shí)梳理，造成知識(shí)點(diǎn)混淆是其失分原因。并且此中還有練習(xí)冊(cè)上的原題如第1、2、6、20、25、30等，對(duì)于已經(jīng)做過(guò)的并講過(guò)的題仍然出錯(cuò)，說(shuō)明平時(shí)上課、

做題的效率低下。

非選擇題平均得分14分，各題詳細(xì)情況如下：

41題平均分在3分，多錯(cuò)在（1）小題上，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、不會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)是其主要失分原因。

42題平均分約2分，多錯(cuò)在第（1）（2）（4）題上，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。 43題平均分約為2分，多錯(cuò)在第（1）（3）題上，主要是學(xué)生平時(shí)練案不做大題，避做大題，許多專(zhuān)業(yè)名詞胡編亂造，缺乏對(duì)知識(shí)科學(xué)性的理解，缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的考慮，更缺乏對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范使用。

44題平均分在1分，多錯(cuò)在（2）（3）（4）小題上，這是一個(gè)遺傳題，這一個(gè)題學(xué)生在考試過(guò)程中就怕這種題型，但是這種題型只要認(rèn)真就可以做得好，解題思路要記清楚。

45題平均分在2分，多錯(cuò)在（2）小題上，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、不會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)是其主要失分原因。

46題平均分在2分，多錯(cuò)在（3）（4）小題上，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固會(huì)把標(biāo)志重捕法寫(xiě)出標(biāo)記重捕法，在上課的時(shí)候不認(rèn)真。

47題平均分在2分，多錯(cuò)在（1）（2）小題上，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是學(xué)生的不足的地方。

四、對(duì)今后教學(xué)的建議

1．落實(shí)雙基，把握主干，強(qiáng)化知識(shí)的加工和提煉，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

夯實(shí)雙基是高考取勝的保證。復(fù)習(xí)教學(xué)需在加強(qiáng)生物學(xué)基本技能和基本方法訓(xùn)練的同時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理和規(guī)律，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延。注意對(duì)生物概念、原理的規(guī)范理解、準(zhǔn)確把握定位，掃除知識(shí)上的遺漏和盲點(diǎn)。

抓好重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)，這是備考的重中之重。突出主干知識(shí)和核心知識(shí)點(diǎn)，做到主干知識(shí)清晰，枝節(jié)明了，重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)。從本次考試分析可以發(fā)現(xiàn)，部分主干知識(shí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，如光合作用與呼吸作用中的計(jì)算問(wèn)題、細(xì)胞分-裂中繪圖問(wèn)題等，學(xué)生并未真正掌握。針對(duì)這一問(wèn)題，在一輪復(fù)習(xí)階段，有意識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練這些主干知識(shí)中的難點(diǎn)。

2.知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對(duì)考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識(shí)的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識(shí)為主線(xiàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識(shí)，

真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通。在這第一輪復(fù)習(xí)中，特別要重視教材重要知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)踐。

3．重視審題能力的訓(xùn)練

在一輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強(qiáng)選題，注意對(duì)于知識(shí)情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強(qiáng)變式訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的審題能力。

4．加強(qiáng)解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運(yùn)用語(yǔ)言、文字能力的訓(xùn)練

在期中生物試題答卷中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題之一是語(yǔ)言表達(dá)能力差，文字書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤等。因此，在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述課本上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，也可以通過(guò)下發(fā)試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案分析，形成使用生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范。

高二生物期中考試質(zhì)量分析 [篇2]

1 試卷特點(diǎn)：主干知識(shí)突出，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)

2成績(jī)分析: 本次期中考試本校學(xué)科帶頭人滕國(guó)海老師命題，試卷難度適中，參考人數(shù)748，均分65.41，最高分100，最低分6，優(yōu)秀率20.41%，良好率40.43%，及格率 64.67%，低分率35.33%，高分段人數(shù)還不夠多，還有部分希望生生物成績(jī)未達(dá)標(biāo)。.

二、學(xué)生中存在的問(wèn)題

1．基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

分析學(xué)生選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。如選擇題第15題，部分學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境的成分還不夠清楚，第19題，反映出這些學(xué)生對(duì)人體的三道防線(xiàn)理解不夠。

2．審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個(gè)較為是普遍的問(wèn)題。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。審題能力不足還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差。

3．知識(shí)應(yīng)用能力欠缺

學(xué)生在解題過(guò)程中遇到綜合應(yīng)用題時(shí)，往往無(wú)從下手，如第30題第（4）問(wèn)學(xué)生失分較多。

4．解題速度較慢，時(shí)間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面花的時(shí)間過(guò)多，以至于后面題目來(lái)不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒(méi)有得到。

三、教學(xué)改進(jìn)措施

1．落實(shí)雙基、把握主干，強(qiáng)化知識(shí)加工和提煉，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 夯實(shí)雙基是高考取勝的保證。復(fù)習(xí)教學(xué)需在加強(qiáng)生物學(xué)基本技能和基本方法訓(xùn)練的同時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理和規(guī)律，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延。注意對(duì)生物概念、原理的規(guī)范理解、準(zhǔn)確把握定位，掃除知識(shí)上的遺漏和盲點(diǎn)。

2.知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對(duì)考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識(shí)的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識(shí)為主線(xiàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識(shí)，真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通。

3．重視審題能力的訓(xùn)練

要加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強(qiáng)選題，注意對(duì)于知識(shí)情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強(qiáng)變式訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的審題能力。

4．加強(qiáng)解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運(yùn)用語(yǔ)言、文字能力的訓(xùn)練

在期中生物試題答卷中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題之一是語(yǔ)言表達(dá)能力差，文字書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤等。因此，在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述課本上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，也可以通過(guò)下發(fā)試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案分析，形成使用生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范

5.針對(duì)邊緣生多談心，多交流溝通掌握其動(dòng)態(tài)

高二生物期中考試質(zhì)量分析 高二生物組：沈曉麗

2015、11、23

高二生物期中考試質(zhì)量分析 [篇3]

1 試卷特點(diǎn)：主干知識(shí)突出，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)

2成績(jī)分析: 本次期中考試由于自校命題，試卷難度適中，達(dá)標(biāo)分62分，優(yōu)秀分81，但是部分希望生生物成績(jī)未達(dá)要求。

二、學(xué)生中存在的問(wèn)題

1．基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

分析學(xué)生選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。如選擇題第8、10、23題，對(duì)生物遺傳性狀規(guī)律的分析，但失分較重，特別是對(duì)于理解能力差的學(xué)生普遍失分很多。

2．審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個(gè)較為是普遍的問(wèn)題。其中以選擇題的第16題、第22、28、37、39題，非選擇題第42、44題最為典型。審題能力不足還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差，主要反映：（1）理解題意、概念存在障礙；（2）對(duì)細(xì)胞的幾種分-裂方式、有絲分-裂和減數(shù)分-裂不能正確區(qū)分、識(shí)圖能力較差、

3．知識(shí)應(yīng)用能力欠缺

學(xué)生在解題過(guò)程中遇到綜合應(yīng)用題時(shí)，往往無(wú)從下手，如第42、題學(xué)生失分較多。填空題著重考查學(xué)生對(duì)表格提供信息的理解，對(duì)生物遺傳性狀規(guī)律的分析，但失分較重，特別是對(duì)于理解能力差的學(xué)生普遍失分很多，幾乎沒(méi)有得分。第43題從得分情況看，學(xué)生對(duì)于常染色體遺傳和伴性遺傳的區(qū)別，性狀分離比的應(yīng)用掌握不好。

4．解題速度較慢，時(shí)間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面選擇題40分花的時(shí)間過(guò)多（1小時(shí)），以至于后面題目60分來(lái)不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒(méi)有得到。

整體情況：試題考查內(nèi)容全面，涉及到生物學(xué)的基本概念、規(guī)律、科學(xué)探究及理論聯(lián)系實(shí)際等。從閱卷情況來(lái)看，選擇題失分不多，反映學(xué)生對(duì)各種選項(xiàng)能正確區(qū)分，思路清晰，但不排除有學(xué)生猜題的現(xiàn)象，因?yàn)槌霈F(xiàn)有個(gè)別試卷選項(xiàng)全部相同。技能題失分太多，反映學(xué)生剛接觸生物，內(nèi)容多，在實(shí)驗(yàn)操作技能上需要加強(qiáng)，而且對(duì)某些基本結(jié)構(gòu)理解不透得分低的同學(xué)普遍在靈活運(yùn)用、綜合實(shí)踐能力方面存在問(wèn)題，這也反映出今后在課堂中要把各種現(xiàn)象講透，注重多用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。

三、教學(xué)改進(jìn)措施

1．落實(shí)雙基，把握主干，強(qiáng)化知識(shí)的加工和提煉，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

夯實(shí)雙基是高考取勝的保證。復(fù)習(xí)教學(xué)需在加強(qiáng)生物學(xué)基本技能和基本方法訓(xùn)練的同時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理和規(guī)律，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延。注意對(duì)生物概念、原理的規(guī)范理解、準(zhǔn)確把握定位，掃除知識(shí)上的遺漏和盲點(diǎn)。

抓好重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)，這是備考的重中之重。突出主干知識(shí)和核心知識(shí)點(diǎn)，做到主干知識(shí)清晰，枝節(jié)明了，重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)。從本次考試分析可以發(fā)現(xiàn)，部分主干知識(shí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，如遺傳規(guī)律、細(xì)胞分-裂中繪圖問(wèn)題等，學(xué)生并未真正掌握。針對(duì)這一問(wèn)題，在一輪復(fù)習(xí)階段，有意識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練這些主干知識(shí)中的難點(diǎn)。

2.知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對(duì)考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識(shí)的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識(shí)為主線(xiàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識(shí)，真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通。在這第一輪復(fù)習(xí)中，特別要重視教材重要知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)踐。

3．重視審題能力的訓(xùn)練

在一輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強(qiáng)選題，注意對(duì)于知識(shí)情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強(qiáng)變式訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的審題能力。

4．加強(qiáng)解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運(yùn)用語(yǔ)言、文字能力的訓(xùn)練

在期中生物試題答卷中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題之一是語(yǔ)言表達(dá)能力差，文字書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤等。因此，在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述課本上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，也可以通過(guò)下發(fā)試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案分析，形成使用生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范

高二、一生物備課組

2012年11月

高二生物期中考試質(zhì)量分析 [篇4]

（一）、試卷結(jié)構(gòu)

本試卷共分為兩個(gè)大題， 第一大題：選擇題為單選，共40道，每題1.5分；第二大題： 填空題，共3道，分別為8分、20分和12分。

（二）、試卷特點(diǎn)

a．試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類(lèi)知識(shí)在試題中的分布基本合理。

本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時(shí)著重考查過(guò)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容，因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

b．選擇題相對(duì)比較容易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。

c．非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問(wèn)題的能力。

d．試題注重對(duì)學(xué)生攝取信息能力、分析處理問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)分析能力的考查。現(xiàn)將期中考試學(xué)生答題情況如下

經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、試題注重綜合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題分析能力的考查

（二）、以基礎(chǔ)知識(shí)為主、重視能力的提高

1

在本次試題中，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識(shí)覆蓋面廣，涉及到開(kāi)學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容，尤其注重新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況能很好的測(cè)試出來(lái) ，并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、選擇題分析

綜合比較，針對(duì)高于0.7的，教師可以簡(jiǎn)單進(jìn)行綜合總結(jié);對(duì)于其他的正答率較低的，進(jìn)行各個(gè)擊破，重點(diǎn)講解。

<1>、針對(duì)高于0.7的進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合總結(jié)。

1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、ph等。

2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的，組成成分處于動(dòng)態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。

3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的處于動(dòng)態(tài)平衡

4.第5題，生活在水中的單細(xì)胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

5.第7題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。生長(zhǎng)素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運(yùn)輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，極性運(yùn)輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會(huì)引起橫向運(yùn)輸，生長(zhǎng)素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。

6.第8題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類(lèi)題型：旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會(huì)使生長(zhǎng)素在尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸，從近中軸側(cè)移向遠(yuǎn)軸側(cè)。根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感，遠(yuǎn)近軸側(cè)稍高濃度生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，近軸側(cè)濃度低促進(jìn)生長(zhǎng)。莖沒(méi)有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠(yuǎn)軸側(cè)生長(zhǎng)。

7.第10題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢(shì)。移植時(shí)會(huì)損傷主根根尖解除了對(duì)側(cè)根的抑制。

8.第11題考查的是激素的生理作用。（1）與生長(zhǎng)素有關(guān)（2）主要是增加土壤中氧氣促進(jìn)根部細(xì)胞呼吸（3）與性激素有關(guān)，節(jié)省能量用于增肥（4）使用的是秋水仙素（5）保護(hù)根部（6）生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

9.第12題考查的是動(dòng)、植物激素的區(qū)別。動(dòng)物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌，植物沒(méi)有內(nèi)分泌腺，植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點(diǎn)：微量、高效、調(diào)控代謝。

10.第13題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸不受外界因素影響，是細(xì)胞膜上的載體特點(diǎn)決定的

11.第14題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運(yùn)輸，向光側(cè)少背光側(cè)多，生長(zhǎng)素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

2

12.第15題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素具有兩重性低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

13.第17題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性：低濃度能促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時(shí)能抑制生長(zhǎng)、抑制發(fā)芽、疏花疏果。

14.第18題考查的是生長(zhǎng)素的生理作用。生長(zhǎng)素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無(wú)子果實(shí)。

15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí)；赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育：脫落酸抑制細(xì)胞分-裂，促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落；細(xì)胞分-裂素促進(jìn)細(xì)胞分-裂；

16.第20題考查的是各種植物激素的生理作用。生理作用最相似的激素是生長(zhǎng)素和赤霉素，都能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)和果實(shí)發(fā)育。

17.第21題考查的是各種植物激素的生理作用。生長(zhǎng)素和乙烯都是植物激素，乙烯有多種生理作用：促進(jìn)果實(shí)成熟；在衰老、受傷部位產(chǎn)生能促進(jìn)脫落；促進(jìn)衰老；控制伸長(zhǎng)生長(zhǎng)；

18.第24題看圖題，看各條曲線(xiàn)與乙烯的'相對(duì)趨勢(shì)。

19.第25題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。在尖端由于重力作用發(fā)生橫向運(yùn)輸b比a中的生長(zhǎng)素多，胚根比胚芽對(duì)生長(zhǎng)素更敏感，所以d中b側(cè)更促進(jìn)生長(zhǎng)快向左彎曲，e中a側(cè)生長(zhǎng)快b側(cè)受到抑制向右彎曲。

20.第26題考查的是生長(zhǎng)素的合成。在幼嫩的部位生長(zhǎng)素合成的較多。

21.第27題種油菜是為了收獲種子，不傳粉受精沒(méi)有種子的的產(chǎn)生。

22.第28題考查的是反射弧的結(jié)構(gòu)。效應(yīng)器指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元末梢和它所支配的肌肉、腺體

23.第30題考查的是反射。疼的感覺(jué)在大腦皮層產(chǎn)生。感受器感受刺激，興奮通過(guò)傳入神經(jīng)沿著脊髓向上傳到大腦，大腦發(fā)出指令通過(guò)傳出神經(jīng)到效應(yīng)器。

24.第31題考查的是反射弧五部分結(jié)構(gòu)的功能。傳出神經(jīng)損傷，中樞的指令就到達(dá)不了效應(yīng)器，效應(yīng)器沒(méi)反應(yīng)。感覺(jué)在大腦皮層產(chǎn)生，興奮通過(guò)傳入神經(jīng)沿著脊髓向上傳到大腦就能產(chǎn)生“疼”。

25.第35題考查的是各種內(nèi)分泌腺和它所分泌的激素。促激素由垂體分泌；促激素釋放激素由下丘腦分泌；

26.第37題考查的是細(xì)胞免疫。細(xì)胞免疫主要消滅侵入機(jī)體細(xì)胞內(nèi)的抗原?？乖?jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的攝取、處理、呈遞給t細(xì)胞，t細(xì)胞受到抗原刺激增殖分化出效應(yīng)t細(xì)胞和記憶細(xì)胞，效應(yīng)t細(xì)胞不直接接觸抗原而是與靶細(xì)胞結(jié)合，裂解靶細(xì)胞。二次免疫是記憶細(xì)胞受抗原刺激很快增殖分化出大量效應(yīng)t細(xì)胞和新的記憶細(xì)胞。

27.第38題考查的是免疫失調(diào)病。機(jī)體免疫功能異常對(duì)自身正常的細(xì)胞發(fā)動(dòng)攻擊，引起的免疫病稱(chēng)為“自身免疫病”

28.第39題考查的是艾滋病的傳播途徑。艾滋病病毒存在于患者的精-液、淚液、唾液、乳汁、血液等中，最可能是血液傳播。

<2>、針對(duì)錯(cuò)的較多的，如第4、6、9、16、22、23、29、32-34、36、38、40可以逐個(gè)講解，最好是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明他選擇其它答案的想法，做到有的放矢。

1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過(guò)毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴，水泡消失。

2.第6題考查b細(xì)胞、t細(xì)胞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化，只是t細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，b細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。b細(xì)胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個(gè)受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。

3.第9題考查的是生長(zhǎng)素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查較細(xì)，需學(xué)生明確生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過(guò)生長(zhǎng)素的作用，如不能透過(guò)，b、c選項(xiàng)都可以，但c選項(xiàng)瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運(yùn)輸。

4.第16題考查的是生長(zhǎng)素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長(zhǎng)素，所需要的生長(zhǎng)素只要來(lái)自發(fā)育著

的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長(zhǎng)素，導(dǎo)致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。

5.第22題考查植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識(shí)記題，最主要的差別的二者

合成方式不同，一個(gè)是植物自身合成，一個(gè)是人工合成。

6.第23題考查生長(zhǎng)素類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，依據(jù)植物敏感性不同，可用生長(zhǎng)素類(lèi)似

物作為除草劑。

7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強(qiáng)度的刺激，不會(huì)出現(xiàn)反射活動(dòng)，二者性質(zhì)不同，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。

8.第32題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由

突觸前膜釋放，擴(kuò)散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。

9.第33題考查神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間

是單向的，不能由胞體傳向樹(shù)突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，一目了然。

10.第34題考查垂體的功能以及作用。垂體具有分泌生長(zhǎng)激素和促甲狀腺激素的作用，促甲狀腺激素具有促進(jìn)甲狀腺的發(fā)育，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素。垂體切除后，生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素減少。

11.第36題考查的是體液免疫?？贵w大部分存在于血清中。參與抗體產(chǎn)生的細(xì)胞：吞噬細(xì)胞、t細(xì)胞、b細(xì)胞、漿細(xì)胞（效應(yīng)b細(xì)胞）。

12.第40題考查的是免疫預(yù)防。疫苗是滅活的抗原，注射疫苗可以使機(jī)體產(chǎn)生記憶細(xì)胞，起到預(yù)防作用。

三、非選擇題分析

1.本題考查的是生長(zhǎng)素生理作用的應(yīng)用。其中（1）、（2）考查的是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論選擇實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，依據(jù)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量原則。絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路正確，（1）題的正答率較高，個(gè)別學(xué)生（2）題錯(cuò)誤主要是沒(méi)注意到單一變量的原則。（3）、（4）考查的是植物的向光性，（3）題的正答率較高，（4）題是旋轉(zhuǎn)類(lèi)題型學(xué)生掌握的情況不是很好，主要是因?yàn)樾D(zhuǎn)類(lèi)題型較多，有的學(xué)生的空間想象力差，分析能力不夠。

2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：體液免疫的過(guò)程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。解題中出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）概念名稱(chēng)把握不好，如“b淋巴細(xì)胞寫(xiě)成了淋巴b細(xì)胞”。（2）識(shí)圖辨析能力不強(qiáng)。

采取的辦法：在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，b淋巴，漿（效應(yīng)b）；

（2）排斥（排異），t淋巴

（3）c，b，二次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng)，記憶b，d。

3、該題考查的知識(shí)點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。

在解題時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）審題能力差，不會(huì)閱讀圖表題，不能理解題意。（2）過(guò)往的知識(shí)點(diǎn)記憶不牢，有所遺忘。本題設(shè)計(jì)的病毒增殖、中心法則有關(guān)的內(nèi)容屬于上學(xué)期的內(nèi)容，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)有所遺忘，掌握的不好。

采取的辦法：在日常的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的審題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行圖表語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，溫故知新。

答案：（1）rna；

（2）逆轉(zhuǎn)錄酶，ｒｎａ，蛋白質(zhì)

（３）免疫，非細(xì)胞生物，原核，抗生素。

四、教學(xué)建議

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的真正理解及初步建構(gòu)知識(shí)體系上，另一方面就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。而所有這些活動(dòng)都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎(chǔ)性，使真正能理解基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分?？傮w上看，試卷基本達(dá)到了這個(gè)目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：

１.加強(qiáng)備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強(qiáng)對(duì)教材的研究，各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)或例題等方式進(jìn)行落實(shí)，在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過(guò)程中，考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，從知識(shí)角度尋找教學(xué)的起始點(diǎn)，并在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間架起橋梁。

２.教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，教師要明確問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)于拓展知識(shí)面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，要有明確的材料情境，以加深感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于已有知識(shí)的延伸并有知識(shí)完整性的問(wèn)題，要有師生之間的活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

３.正確區(qū)分不同類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識(shí)框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實(shí)、資料對(duì)概念、原理的支撐，同時(shí)，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的歸納，同時(shí)，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生主動(dòng)參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。

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