高二生物期中考試成績分析實用

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高二生物期中考試成績分析篇一

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一、分析試題

高二生物考試題目和題型和學(xué)業(yè)水平考試是一樣的。本次考試有兩大類題型，選擇題和非選擇題。選擇題40個題，非選擇題7個大題。選擇題分值為60分，非選擇題分值為40分。這一份期中考試試題難度和學(xué)業(yè)水平考試難度相當(dāng)，都屬于比較常規(guī)的題型。

二、分析學(xué)生

1．基礎(chǔ)知識不夠扎實

分析學(xué)生選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。

2．審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。審題能力不足還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差。

3．知識應(yīng)用能力欠缺

學(xué)生在解題過程中遇到綜合應(yīng)用題時，往往無從下手，如第46題第（4）問 學(xué)生失分較多。

4．解題速度較慢，時間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面花的時間過多，以至于后面題目來不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒有得到。

三、分析教學(xué)得失

選擇題得分情況平均為36分左右，其中選擇題多錯在11、13、14、17、20、22、23、36題上。第22題只是蛋白質(zhì)常規(guī)計算題目，平時不記公式及過度依賴于計算器是其主要失分原因。綜合性較強(qiáng)的只有26,35、40三個題，對知識不進(jìn)行及時梳理，造成知識點混淆是其失分原因。并且此中還有練習(xí)冊上的原題如第1、2、6、20、25、30等，對于已經(jīng)做過的并講過的題仍然出錯，說明平時上課、

做題的效率低下。

非選擇題平均得分14分，各題詳細(xì)情況如下：

41題平均分在3分，多錯在（1）小題上，基礎(chǔ)知識不牢固、不會靈活應(yīng)用知識是其主要失分原因。

42題平均分約2分，多錯在第（1）（2）（4）題上，基礎(chǔ)知識不牢固。 43題平均分約為2分，多錯在第（1）（3）題上，主要是學(xué)生平時練案不做大題，避做大題，許多專業(yè)名詞胡編亂造，缺乏對知識科學(xué)性的理解，缺乏對知識系統(tǒng)性的考慮，更缺乏對語言的規(guī)范使用。

44題平均分在1分，多錯在（2）（3）（4）小題上，這是一個遺傳題，這一個題學(xué)生在考試過程中就怕這種題型，但是這種題型只要認(rèn)真就可以做得好，解題思路要記清楚。

45題平均分在2分，多錯在（2）小題上，基礎(chǔ)知識不牢固、不會靈活應(yīng)用知識是其主要失分原因。

46題平均分在2分，多錯在（3）（4）小題上，基礎(chǔ)知識不牢固會把標(biāo)志重捕法寫出標(biāo)記重捕法，在上課的時候不認(rèn)真。

47題平均分在2分，多錯在（1）（2）小題上，實驗設(shè)計也是學(xué)生的不足的地方。

四、對今后教學(xué)的建議

1．落實雙基，把握主干，強(qiáng)化知識的加工和提煉，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

夯實雙基是高考取勝的保證。復(fù)習(xí)教學(xué)需在加強(qiáng)生物學(xué)基本技能和基本方法訓(xùn)練的同時，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠運用所學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理和規(guī)律，準(zhǔn)確把握知識的內(nèi)涵和外延。注意對生物概念、原理的規(guī)范理解、準(zhǔn)確把握定位，掃除知識上的遺漏和盲點。

抓好重點知識、重點章節(jié)的復(fù)習(xí)，這是備考的重中之重。突出主干知識和核心知識點，做到主干知識清晰，枝節(jié)明了，重點難點心中有數(shù)。從本次考試分析可以發(fā)現(xiàn)，部分主干知識中的難點問題，如光合作用與呼吸作用中的計算問題、細(xì)胞分-裂中繪圖問題等，學(xué)生并未真正掌握。針對這一問題，在一輪復(fù)習(xí)階段，有意識強(qiáng)化訓(xùn)練這些主干知識中的難點。

2.知識傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過程中要堅持知識傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，加強(qiáng)知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識，

真正做到知識的融會貫通。在這第一輪復(fù)習(xí)中，特別要重視教材重要知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生產(chǎn)實踐。

3．重視審題能力的訓(xùn)練

在一輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強(qiáng)選題，注意對于知識情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強(qiáng)變式訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的審題能力。

4．加強(qiáng)解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運用語言、文字能力的訓(xùn)練

在期中生物試題答卷中，學(xué)生表現(xiàn)出來的主要問題之一是語言表達(dá)能力差，文字書寫出現(xiàn)錯誤等。因此，在平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，也可以通過下發(fā)試卷評分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生體會標(biāo)準(zhǔn)答案分析，形成使用生物專業(yè)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范。

高二生物期中考試質(zhì)量分析 [篇2]

1 試卷特點：主干知識突出，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識

2成績分析: 本次期中考試本校學(xué)科帶頭人滕國海老師命題，試卷難度適中，參考人數(shù)748，均分65.41，最高分100，最低分6，優(yōu)秀率20.41%，良好率40.43%，及格率 64.67%，低分率35.33%，高分段人數(shù)還不夠多，還有部分希望生生物成績未達(dá)標(biāo)。.

二、學(xué)生中存在的問題

1．基礎(chǔ)知識不夠扎實

分析學(xué)生選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。如選擇題第15題，部分學(xué)生對內(nèi)環(huán)境的成分還不夠清楚，第19題，反映出這些學(xué)生對人體的三道防線理解不夠。

2．審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。審題能力不足還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差。

3．知識應(yīng)用能力欠缺

學(xué)生在解題過程中遇到綜合應(yīng)用題時，往往無從下手，如第30題第（4）問學(xué)生失分較多。

4．解題速度較慢，時間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面花的時間過多，以至于后面題目來不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒有得到。

三、教學(xué)改進(jìn)措施

1．落實雙基、把握主干，強(qiáng)化知識加工和提煉，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 夯實雙基是高考取勝的保證。復(fù)習(xí)教學(xué)需在加強(qiáng)生物學(xué)基本技能和基本方法訓(xùn)練的同時，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠運用所學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理和規(guī)律，準(zhǔn)確把握知識的內(nèi)涵和外延。注意對生物概念、原理的規(guī)范理解、準(zhǔn)確把握定位，掃除知識上的遺漏和盲點。

2.知識傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過程中要堅持知識傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，加強(qiáng)知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識，真正做到知識的融會貫通。

3．重視審題能力的訓(xùn)練

要加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強(qiáng)選題，注意對于知識情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強(qiáng)變式訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的審題能力。

4．加強(qiáng)解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運用語言、文字能力的訓(xùn)練

在期中生物試題答卷中，學(xué)生表現(xiàn)出來的主要問題之一是語言表達(dá)能力差，文字書寫出現(xiàn)錯誤等。因此，在平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，也可以通過下發(fā)試卷評分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生體會標(biāo)準(zhǔn)答案分析，形成使用生物專業(yè)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范

5.針對邊緣生多談心，多交流溝通掌握其動態(tài)

高二生物期中考試質(zhì)量分析 高二生物組：沈曉麗

2015、11、23

高二生物期中考試質(zhì)量分析 [篇3]

1 試卷特點：主干知識突出，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識

2成績分析: 本次期中考試由于自校命題，試卷難度適中，達(dá)標(biāo)分62分，優(yōu)秀分81，但是部分希望生生物成績未達(dá)要求。

二、學(xué)生中存在的問題

1．基礎(chǔ)知識不夠扎實

分析學(xué)生選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。如選擇題第8、10、23題，對生物遺傳性狀規(guī)律的分析，但失分較重，特別是對于理解能力差的學(xué)生普遍失分很多。

2．審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題。其中以選擇題的第16題、第22、28、37、39題，非選擇題第42、44題最為典型。審題能力不足還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差，主要反映：（1）理解題意、概念存在障礙；（2）對細(xì)胞的幾種分-裂方式、有絲分-裂和減數(shù)分-裂不能正確區(qū)分、識圖能力較差、

3．知識應(yīng)用能力欠缺

學(xué)生在解題過程中遇到綜合應(yīng)用題時，往往無從下手，如第42、題學(xué)生失分較多。填空題著重考查學(xué)生對表格提供信息的理解，對生物遺傳性狀規(guī)律的分析，但失分較重，特別是對于理解能力差的學(xué)生普遍失分很多，幾乎沒有得分。第43題從得分情況看，學(xué)生對于常染色體遺傳和伴性遺傳的區(qū)別，性狀分離比的應(yīng)用掌握不好。

4．解題速度較慢，時間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面選擇題40分花的時間過多（1小時），以至于后面題目60分來不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒有得到。

整體情況：試題考查內(nèi)容全面，涉及到生物學(xué)的基本概念、規(guī)律、科學(xué)探究及理論聯(lián)系實際等。從閱卷情況來看，選擇題失分不多，反映學(xué)生對各種選項能正確區(qū)分，思路清晰，但不排除有學(xué)生猜題的現(xiàn)象，因為出現(xiàn)有個別試卷選項全部相同。技能題失分太多，反映學(xué)生剛接觸生物，內(nèi)容多，在實驗操作技能上需要加強(qiáng)，而且對某些基本結(jié)構(gòu)理解不透得分低的同學(xué)普遍在靈活運用、綜合實踐能力方面存在問題，這也反映出今后在課堂中要把各種現(xiàn)象講透，注重多用生物知識解決實際問

題的能力。

三、教學(xué)改進(jìn)措施

1．落實雙基，把握主干，強(qiáng)化知識的加工和提煉，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

夯實雙基是高考取勝的保證。復(fù)習(xí)教學(xué)需在加強(qiáng)生物學(xué)基本技能和基本方法訓(xùn)練的同時，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠運用所學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理和規(guī)律，準(zhǔn)確把握知識的內(nèi)涵和外延。注意對生物概念、原理的規(guī)范理解、準(zhǔn)確把握定位，掃除知識上的遺漏和盲點。

抓好重點知識、重點章節(jié)的復(fù)習(xí)，這是備考的重中之重。突出主干知識和核心知識點，做到主干知識清晰，枝節(jié)明了，重點難點心中有數(shù)。從本次考試分析可以發(fā)現(xiàn)，部分主干知識中的難點問題，如遺傳規(guī)律、細(xì)胞分-裂中繪圖問題等，學(xué)生并未真正掌握。針對這一問題，在一輪復(fù)習(xí)階段，有意識強(qiáng)化訓(xùn)練這些主干知識中的難點。

2.知識傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過程中要堅持知識傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，加強(qiáng)知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識，真正做到知識的融會貫通。在這第一輪復(fù)習(xí)中，特別要重視教材重要知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生產(chǎn)實踐。

3．重視審題能力的訓(xùn)練

在一輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強(qiáng)選題，注意對于知識情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強(qiáng)變式訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的審題能力。

4．加強(qiáng)解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運用語言、文字能力的訓(xùn)練

在期中生物試題答卷中，學(xué)生表現(xiàn)出來的主要問題之一是語言表達(dá)能力差，文字書寫出現(xiàn)錯誤等。因此，在平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，也可以通過下發(fā)試卷評分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生體會標(biāo)準(zhǔn)答案分析，形成使用生物專業(yè)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范

高二、一生物備課組

2012年11月

高二生物期中考試質(zhì)量分析 [篇4]

（一）、試卷結(jié)構(gòu)

本試卷共分為兩個大題， 第一大題：選擇題為單選，共40道，每題1.5分；第二大題： 填空題，共3道，分別為8分、20分和12分。

（二）、試卷特點

a．試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類知識在試題中的分布基本合理。

本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時著重考查過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容，因此本次考試重點考查免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

b．選擇題相對比較容易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。

c．非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問題的能力。

d．試題注重對學(xué)生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查?，F(xiàn)將期中考試學(xué)生答題情況如下

經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、試題注重綜合能力以及實驗設(shè)計、問題分析能力的考查

（二）、以基礎(chǔ)知識為主、重視能力的提高

1

在本次試題中，主要是對基礎(chǔ)知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容，尤其注重新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容，突出重點，對學(xué)生知識的掌握情況能很好的測試出來 ，并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、選擇題分析

綜合比較，針對高于0.7的，教師可以簡單進(jìn)行綜合總結(jié);對于其他的正答率較低的，進(jìn)行各個擊破，重點講解。

<1>、針對高于0.7的進(jìn)行簡單的綜合總結(jié)。

1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、ph等。

2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對的，組成成分處于動態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。

3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是相對的處于動態(tài)平衡

4.第5題，生活在水中的單細(xì)胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

5.第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會引起橫向運輸，生長素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。

6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類題型：旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會使生長素在尖端發(fā)生橫向運輸，從近中軸側(cè)移向遠(yuǎn)軸側(cè)。根對生長素較敏感，遠(yuǎn)近軸側(cè)稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側(cè)濃度低促進(jìn)生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠(yuǎn)軸側(cè)生長。

7.第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側(cè)根的抑制。

8.第11題考查的是激素的生理作用。（1）與生長素有關(guān)（2）主要是增加土壤中氧氣促進(jìn)根部細(xì)胞呼吸（3）與性激素有關(guān)，節(jié)省能量用于增肥（4）使用的是秋水仙素（5）保護(hù)根部（6）生長素能促進(jìn)果實發(fā)育

9.第12題考查的是動、植物激素的區(qū)別。動物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌，植物沒有內(nèi)分泌腺，植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點：微量、高效、調(diào)控代謝。

10.第13題考查的是生長素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細(xì)胞膜上的載體特點決定的

11.第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運輸，向光側(cè)少背光側(cè)多，生長素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

2

12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進(jìn)生長、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發(fā)芽、疏花疏果。

14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進(jìn)果實的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無子果實。

15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實；赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實發(fā)育：脫落酸抑制細(xì)胞分-裂，促進(jìn)也和果實的衰老和脫落；細(xì)胞分-裂素促進(jìn)細(xì)胞分-裂；

16.第20題考查的是各種植物激素的生理作用。生理作用最相似的激素是生長素和赤霉素，都能促進(jìn)細(xì)胞伸長和果實發(fā)育。

17.第21題考查的是各種植物激素的生理作用。生長素和乙烯都是植物激素，乙烯有多種生理作用：促進(jìn)果實成熟；在衰老、受傷部位產(chǎn)生能促進(jìn)脫落；促進(jìn)衰老；控制伸長生長；

18.第24題看圖題，看各條曲線與乙烯的'相對趨勢。

19.第25題考查的是生長素的兩重性。在尖端由于重力作用發(fā)生橫向運輸b比a中的生長素多，胚根比胚芽對生長素更敏感，所以d中b側(cè)更促進(jìn)生長快向左彎曲，e中a側(cè)生長快b側(cè)受到抑制向右彎曲。

20.第26題考查的是生長素的合成。在幼嫩的部位生長素合成的較多。

21.第27題種油菜是為了收獲種子，不傳粉受精沒有種子的的產(chǎn)生。

22.第28題考查的是反射弧的結(jié)構(gòu)。效應(yīng)器指運動神經(jīng)元末梢和它所支配的肌肉、腺體

23.第30題考查的是反射。疼的感覺在大腦皮層產(chǎn)生。感受器感受刺激，興奮通過傳入神經(jīng)沿著脊髓向上傳到大腦，大腦發(fā)出指令通過傳出神經(jīng)到效應(yīng)器。

24.第31題考查的是反射弧五部分結(jié)構(gòu)的功能。傳出神經(jīng)損傷，中樞的指令就到達(dá)不了效應(yīng)器，效應(yīng)器沒反應(yīng)。感覺在大腦皮層產(chǎn)生，興奮通過傳入神經(jīng)沿著脊髓向上傳到大腦就能產(chǎn)生“疼”。

25.第35題考查的是各種內(nèi)分泌腺和它所分泌的激素。促激素由垂體分泌；促激素釋放激素由下丘腦分泌；

26.第37題考查的是細(xì)胞免疫。細(xì)胞免疫主要消滅侵入機(jī)體細(xì)胞內(nèi)的抗原?？乖?jīng)過吞噬細(xì)胞的攝取、處理、呈遞給t細(xì)胞，t細(xì)胞受到抗原刺激增殖分化出效應(yīng)t細(xì)胞和記憶細(xì)胞，效應(yīng)t細(xì)胞不直接接觸抗原而是與靶細(xì)胞結(jié)合，裂解靶細(xì)胞。二次免疫是記憶細(xì)胞受抗原刺激很快增殖分化出大量效應(yīng)t細(xì)胞和新的記憶細(xì)胞。

27.第38題考查的是免疫失調(diào)病。機(jī)體免疫功能異常對自身正常的細(xì)胞發(fā)動攻擊，引起的免疫病稱為“自身免疫病”

28.第39題考查的是艾滋病的傳播途徑。艾滋病病毒存在于患者的精-液、淚液、唾液、乳汁、血液等中，最可能是血液傳播。

<2>、針對錯的較多的，如第4、6、9、16、22、23、29、32-34、36、38、40可以逐個講解，最好是請學(xué)生說明他選擇其它答案的想法，做到有的放矢。

1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴，水泡消失。

2.第6題考查b細(xì)胞、t細(xì)胞相關(guān)知識點。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化，只是t細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，b細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。b細(xì)胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。

3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對知識點的考查較細(xì)，需學(xué)生明確生長素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，b、c選項都可以，但c選項瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運輸。

4.第16題考查的是生長素的產(chǎn)生。果實發(fā)育需要生長素，所需要的生長素只要來自發(fā)育著

的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導(dǎo)致果實發(fā)育不好或不發(fā)育。

5.第22題考查植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識記題，最主要的差別的二者

合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。

6.第23題考查生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，依據(jù)植物敏感性不同，可用生長素類似

物作為除草劑。

7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強(qiáng)度的刺激，不會出現(xiàn)反射活動，二者性質(zhì)不同，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。

8.第32題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由

突觸前膜釋放，擴(kuò)散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。

9.第33題考查神經(jīng)沖動的傳遞方向。神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間

是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。

10.第34題考查垂體的功能以及作用。垂體具有分泌生長激素和促甲狀腺激素的作用，促甲狀腺激素具有促進(jìn)甲狀腺的發(fā)育，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素。垂體切除后，生長激素和甲狀腺激素減少。

11.第36題考查的是體液免疫。抗體大部分存在于血清中。參與抗體產(chǎn)生的細(xì)胞：吞噬細(xì)胞、t細(xì)胞、b細(xì)胞、漿細(xì)胞（效應(yīng)b細(xì)胞）。

12.第40題考查的是免疫預(yù)防。疫苗是滅活的抗原，注射疫苗可以使機(jī)體產(chǎn)生記憶細(xì)胞，起到預(yù)防作用。

三、非選擇題分析

1.本題考查的是生長素生理作用的應(yīng)用。其中（1）、（2）考查的是根據(jù)實驗結(jié)論選擇實驗組與對照組，依據(jù)是實驗設(shè)計中的單一變量原則。絕大多數(shù)學(xué)生的實驗設(shè)計思路正確，（1）題的正答率較高，個別學(xué)生（2）題錯誤主要是沒注意到單一變量的原則。（3）、（4）考查的是植物的向光性，（3）題的正答率較高，（4）題是旋轉(zhuǎn)類題型學(xué)生掌握的情況不是很好，主要是因為旋轉(zhuǎn)類題型較多，有的學(xué)生的空間想象力差，分析能力不夠。

2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。解題中出現(xiàn)的問題有：（1）概念名稱把握不好，如“b淋巴細(xì)胞寫成了淋巴b細(xì)胞”。（2）識圖辨析能力不強(qiáng)。

采取的辦法：在平時的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，b淋巴，漿（效應(yīng)b）；

（2）排斥（排異），t淋巴

（3）c，b，二次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng)，記憶b，d。

3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。

在解題時，學(xué)生出現(xiàn)的問題有：（1）審題能力差，不會閱讀圖表題，不能理解題意。（2）過往的知識點記憶不牢，有所遺忘。本題設(shè)計的病毒增殖、中心法則有關(guān)的內(nèi)容屬于上學(xué)期的內(nèi)容，大部分學(xué)生對知識有所遺忘，掌握的不好。

采取的辦法：在日常的教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行針對性的審題和分析問題能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會學(xué)生進(jìn)行圖表語言和文字語言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和語言表達(dá)能力。學(xué)會學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識點，溫故知新。

答案：（1）rna；

（2）逆轉(zhuǎn)錄酶，ｒｎａ，蛋白質(zhì)

（３）免疫，非細(xì)胞生物，原核，抗生素。

四、教學(xué)建議

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對基礎(chǔ)知識的真正理解及初步建構(gòu)知識體系上，另一方面就是從學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識的積累。而所有這些活動都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎(chǔ)性，使真正能理解基礎(chǔ)知識和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分?？傮w上看，試卷基本達(dá)到了這個目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：

１.加強(qiáng)備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強(qiáng)對教材的研究，各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過教師的設(shè)問或例題等方式進(jìn)行落實，在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，從知識角度尋找教學(xué)的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。

２.教學(xué)過程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質(zhì)，對于拓展知識面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認(rèn)識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學(xué)的有效性。

３.正確區(qū)分不同類型的知識內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過程中進(jìn)行相關(guān)的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過程中，只有學(xué)生主動參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。

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