作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀窟@里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
高三物理教案教學(xué)反思篇一
學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差，好幾次在講例子時(shí)，學(xué)生就說(shuō)聽(tīng)不懂，也就在班主任面前說(shuō)某老師教來(lái)我聽(tīng)不懂，要求與上位老師一樣，換掉，我當(dāng)然不明白其中的理由，之后才明白，我在解題時(shí)中間有一個(gè)計(jì)算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算就應(yīng)沒(méi)問(wèn)題，可哪里明白這個(gè)班的學(xué)生天生就習(xí)慣理解，自己從不主動(dòng)去思考動(dòng)手解決問(wèn)題，我開(kāi)始反思，怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)得懂？做得來(lái)？原先學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，務(wù)必從簡(jiǎn)單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個(gè)例子，得每一步在黑板上板書，然后針對(duì)學(xué)生的水平做一個(gè)類似的題目，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)做一些題目了，也就不覺(jué)得聽(tīng)不懂了
在復(fù)習(xí)動(dòng)能定理時(shí)，常常遇到連接體問(wèn)題，要學(xué)生對(duì)多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)能定理，公式多，學(xué)生感到拿手，經(jīng)常出錯(cuò)，于是我想；能不能使問(wèn)題簡(jiǎn)化呢？在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理，把它介紹給學(xué)生，說(shuō)明它的適用范圍，學(xué)生很容易掌握，于是我把它構(gòu)成論文；在講振動(dòng)和波動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像容易混淆，在做作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常出錯(cuò)，而近幾年又經(jīng)?？颊駝?dòng)和波動(dòng)相結(jié)合的題，怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢？我反思后寫了《正確處理振動(dòng)和波動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系》一文，像這種類似的反思很多，我發(fā)表十多篇反思構(gòu)成的文章，透過(guò)反思文章，使學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)得到了突破。
在總復(fù)習(xí)中，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)之外，我還要推薦同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題常用的隔離法、整體法；處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法；追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡(jiǎn)單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡(jiǎn)捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說(shuō)，在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及，一些寫得好的參考書中也會(huì)有介紹。同學(xué)們?cè)诼?tīng)課和閱讀中除關(guān)心知識(shí)點(diǎn)之外，務(wù)請(qǐng)注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用，進(jìn)一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解潛力，有了更強(qiáng)的綜合分析潛力的優(yōu)勢(shì)。一旦領(lǐng)悟掌
握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維潛力。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一，沒(méi)有新意，為了防止長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來(lái)的負(fù)面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽(tīng)課的方式，只要有時(shí)間，就去聽(tīng)同行老師的課，不分場(chǎng)合，不舉形式聽(tīng)隨堂課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的長(zhǎng)處，為我所用，聽(tīng)他人是怎樣上這些資料的，自己是怎樣上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn)，下一次在上那里時(shí)我要怎樣上才好，透過(guò)這樣的相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，提高自我，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。
練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過(guò)練習(xí)到達(dá)鞏固知識(shí)、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個(gè)原則。具體說(shuō)務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來(lái)得到結(jié)果，而不問(wèn)列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對(duì)象在此過(guò)程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，潛力必須會(huì)上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧](méi)有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō)，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過(guò)程；要有簡(jiǎn)明
扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些，無(wú)不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過(guò)訓(xùn)練來(lái)加以提高改善的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì)反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。
高三物理教案教學(xué)反思篇二
認(rèn)真分析高考物理試題和學(xué)生高考成績(jī)，回首自己高三這一年來(lái)的教學(xué)工作，有許多值得總結(jié)和思考的地方。下面就一年來(lái)在教育教學(xué)中的體會(huì)總結(jié)如下：
高三年級(jí)教學(xué)伊始，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢(shì)，總結(jié)規(guī)律，明確備考方向，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。物理試題的共同特點(diǎn)是：注重基礎(chǔ)，考查物理主干知識(shí)、重點(diǎn)概念和規(guī)律；緊密結(jié)合實(shí)際，考查綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)物理知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?。變化之處及趨?shì)：應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力要求有所提高；能舉一反三的設(shè)計(jì)、解決書本以外的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；第二親卷難度可能會(huì)降低，23、24、25題梯度會(huì)更明顯。
根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)階段的目標(biāo)定位。
學(xué)生剛完成會(huì)考，會(huì)考期間簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，使他們思維簡(jiǎn)單化，而高考物理試題的難度之大是眾所周知的，所以，從會(huì)考到高考如何過(guò)渡顯得非常重要。
高考物理試題有8道選擇題，每道題6分，其中多數(shù)題目來(lái)源于課本中所謂的非重要章節(jié)，甚至有的是課本的原話再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。對(duì)于主干知識(shí)更是考查重點(diǎn)，這些知識(shí)的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在加深對(duì)“雙重”理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用物理思維分析解決問(wèn)題的能力，也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點(diǎn)面結(jié)合。主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先選擇一系列相關(guān)連的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生清楚物理模型的建立過(guò)程以及用物理思維分析解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。相反，一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析、分解、建模、解決問(wèn)題的全過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有利于學(xué)生理解掌握解決問(wèn)題的思維過(guò)程和方法，提高應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)質(zhì)方法——分析物理過(guò)程，建立物理模型；有利于培養(yǎng)學(xué)生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)專題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法歸納和總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)題的分值有17~18分之多，但從歷年高考的得分情況分析，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榭偸菍W(xué)生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復(fù)習(xí)備考時(shí)，注重抓實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思想的理解，實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)、誤差來(lái)源分析及減小誤差的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納、對(duì)比；讀數(shù)類、電路設(shè)計(jì)類，力學(xué)中的紙帶處理，圖象處理及光學(xué)、熱學(xué)等。
高三時(shí)間緊，課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)效性，為了能達(dá)到這個(gè)要求，我們需要對(duì)教材有透徹的理解，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有更深更廣的了解，對(duì)學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預(yù)見(jiàn)，以使教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，我們備課組常互相探討、交流、學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
物理試題有三題計(jì)算題，分值為54~55分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學(xué)生的得分，所以有必要加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。物理評(píng)分原則是重過(guò)程、輕計(jì)算，按步得分，如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。我們除了堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范外，指導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)未知物理量列方程的方法實(shí)現(xiàn)分步得分，同時(shí)應(yīng)寫清楚研究對(duì)象和過(guò)程，標(biāo)注方程序號(hào)，物理量符號(hào)書寫應(yīng)規(guī)范等。
回顧過(guò)去一年的教學(xué)工作，略作梳理，值得反思的問(wèn)題多多，慢慢品味，真有不少收獲。
高三物理教案教學(xué)反思篇三
20_年高考，我校理科綜合取得了全市第一名的好成績(jī)，面對(duì)成績(jī)我們值得高興，但是為了來(lái)年繼續(xù)保持輝煌的成績(jī)，我們更應(yīng)冷靜思考，保持清醒的頭腦，認(rèn)真對(duì)過(guò)去一年的教學(xué)工作進(jìn)行回顧與反思，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積累寶貴的財(cái)富。現(xiàn)就一年來(lái)，我校高三物理備課組的一些做法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、備考的總思路
認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》把握備考大方向。就物理學(xué)科而言，學(xué)生在高一、高二基本已經(jīng)結(jié)束新課教學(xué)，一進(jìn)入高三，就進(jìn)入高考復(fù)習(xí)的備考工作，鑒于學(xué)生在一、二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)比較零散，系統(tǒng)歸納總結(jié)的少，為此，高三老師要引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)模型，抓住主線、理清線索，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，有講有練、講練結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，一年大體分為三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)，重在雙基，由于知識(shí)點(diǎn)瑣碎，多以描點(diǎn)為主，重視素材積累，使學(xué)生能全面、扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，不求過(guò)快，該砸實(shí)的必須砸實(shí)，不要急于拔高；第二輪復(fù)習(xí)，屬專題復(fù)習(xí)，要注重多連線，找知識(shí)間的聯(lián)系，結(jié)合中學(xué)物理的幾大知識(shí)板塊滲透小綜合專題訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建物理模型；第三輪復(fù)習(xí)，檢測(cè)訓(xùn)練，使學(xué)生能靈活處理物理學(xué)科內(nèi)的各種綜合題型，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試技能。考前一個(gè)月有必要進(jìn)行幾次模擬熱身訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練解題規(guī)范、合理分配考試時(shí)間，系統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí)的應(yīng)用和答卷方法，增強(qiáng)自信心。考前半月降低標(biāo)高，多回顧課本，強(qiáng)化記憶，多善于做情景再現(xiàn)。
二、精耕細(xì)作，落實(shí)好常規(guī)教學(xué)
高三物理的復(fù)習(xí)，首先課任老師對(duì)各階段的復(fù)習(xí)特點(diǎn)要有清醒的認(rèn)識(shí)，各階段該做什么，教師應(yīng)心中有數(shù)，不要急于求成，防止知識(shí)夾生現(xiàn)象，為此首先統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，處理好幾種關(guān)系：進(jìn)度快和慢的關(guān)系；練習(xí)多和少的關(guān)系；試題難和易的關(guān)系；課后反思與總結(jié)的關(guān)系。改廣種薄收為精耕細(xì)作，由“以知識(shí)立意為主”向“以能力培養(yǎng)為主”轉(zhuǎn)變。梳理好各章節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到主次心中有數(shù)，由零散的知識(shí)復(fù)習(xí)多總結(jié)為知識(shí)結(jié)構(gòu)化，內(nèi)容具體化，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律構(gòu)建成網(wǎng)，將所學(xué)過(guò)的內(nèi)容有機(jī)地連接在框架結(jié)構(gòu)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)上。在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)“講、練、考、評(píng)、改”，重在基本方法和技能的訓(xùn)練，教師不斷地“誘導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。平時(shí)測(cè)試要適量，不能過(guò)于頻繁，多研討典型例題，積累經(jīng)驗(yàn)。典型例題不單是分析透徹，而應(yīng)采取多拓展多引申，做到一題多變：變形式、變角度、變內(nèi)容、變解法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；設(shè)計(jì)不同情景，滲透一題多思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力；一題多解，激活學(xué)生的思維；剖析中盡可能多挖掘表面不一的題，探究其本質(zhì)，做到多題歸一，培養(yǎng)學(xué)生的整合思維能力。以此來(lái)促使學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生解題的技能技巧，熟練掌握規(guī)律，達(dá)到舉一反三。其次，平時(shí)訓(xùn)練中多引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范上下功夫，敢于表達(dá)，審題采取分步瓦解，看懂一步寫一步，增加得分機(jī)會(huì)，不留空白不留遺憾。同時(shí)，端正考試心理，做一個(gè)聰明的考試人，不過(guò)于貪婪，不一定求全會(huì)，但一定要求會(huì)做的力求全對(duì)，應(yīng)讓考生明白，每一道題并不是全部做對(duì)了才得分，而是分?jǐn)?shù)分布在解題的各個(gè)過(guò)程中，所以提倡學(xué)生敢于寫，盡可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思維跨度較大的式子，同時(shí)要有必要的文字說(shuō)明，但不能過(guò)多，防止掩蓋主干。提倡慢審題，快切題，先入為主，最好一遍清，否則，欲速則不達(dá)，若一遍不清，把題看錯(cuò)了，自然也會(huì)影響考生的心理，會(huì)出現(xiàn)過(guò)度緊張的情緒，影響正常水平的發(fā)揮。所以，在平時(shí)教學(xué)中，考試技能的訓(xùn)練，規(guī)范的引導(dǎo)，考試的心態(tài)調(diào)整也是至關(guān)重要的。
三、重視教研活動(dòng)，統(tǒng)一思想
我校每周四晚自習(xí)為物理教研時(shí)間，我們采取提前布置，明確教研的內(nèi)容，每位同志做好充分的準(zhǔn)備，物理教學(xué)關(guān)鍵是教思路、教方法，啟發(fā)學(xué)生勤思考、多悟理。一個(gè)人的能力和視野范圍有限，只有團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作，才能明確考試改革方向，把握復(fù)習(xí)目標(biāo)。每次活動(dòng)首先討論共性教案?jìng)€(gè)性化，弱化知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，以教研活動(dòng)為載體，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，一人主講，多人提議、修改，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的要求，精選練習(xí)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教案，在實(shí)踐中驗(yàn)證教案，課后寫反思小結(jié)，進(jìn)行再修改、再完善。這樣防止盲目被動(dòng)，少走彎路。
四、落實(shí)課改精神，提高課堂效率
學(xué)校安排每人每期一次公開(kāi)課，抓住聽(tīng)課、評(píng)課機(jī)會(huì)，不走形式，不說(shuō)套話，我們的要求是每聽(tīng)完一節(jié)課，不是光說(shuō)閃光點(diǎn)而是要求每人至少提兩點(diǎn)不足或提兩點(diǎn)合理的建議。這樣以觀摩課研、討課為導(dǎo)向，以點(diǎn)代面，推動(dòng)課改。再者每位同志上課前先試講，全組同志聽(tīng)后再確定研究方向，討論本節(jié)課解決的核心問(wèn)題是什么？采取什么樣的方法去突破？每節(jié)課輔助練習(xí)是什么？要達(dá)到什么樣的目的？要求學(xué)生弄懂什么等等，都應(yīng)設(shè)計(jì)出明晰的課堂思路。聽(tīng)課后又以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為核心，通過(guò)聽(tīng)課、議課、交流、討論、質(zhì)疑、總結(jié)形成全組互動(dòng)，達(dá)到共同提高，以問(wèn)題促研究，積累豐富的素材，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。不管是知識(shí)復(fù)習(xí)課還是專題講評(píng)課，都應(yīng)按照組內(nèi)討論的意見(jiàn)做好知識(shí)板塊整合，緊扣基礎(chǔ)，拉好知識(shí)網(wǎng)，能歸類的歸類，能拓展的拓展，重在突出解決問(wèn)題的思路和方法上。
再者，根據(jù)學(xué)校提出的“導(dǎo)學(xué)誘思”教學(xué)思想，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄滿堂講，同時(shí)也防止?jié)M堂練，做到講中有練，講練結(jié)合，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決，一節(jié)課就40分鐘，切忌一節(jié)課講大量的知識(shí)點(diǎn)，練大量的題，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生收獲很小。而應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確一節(jié)課解決的核心問(wèn)題，做到各個(gè)擊破。每節(jié)課至少留5分鐘讓學(xué)生總結(jié)梳理，達(dá)到真正消化。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，探索實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效途徑
物理實(shí)驗(yàn)是考試必考的重要內(nèi)容之一，而這一環(huán)節(jié)又是學(xué)生最薄弱的一項(xiàng)，在考試中這部分失分相當(dāng)嚴(yán)重，因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引起足夠的重視。平時(shí)復(fù)習(xí)不能只盯著幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)近兩年高考實(shí)驗(yàn)考查的變化趨勢(shì)看，也應(yīng)著眼非重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)，課本中的演示實(shí)驗(yàn)，課后小實(shí)驗(yàn)都要認(rèn)真對(duì)待，尤其是對(duì)于當(dāng)時(shí)分組時(shí)做的不太好的實(shí)驗(yàn)或反復(fù)出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)，一定要重新回到實(shí)驗(yàn)室重看、重做、重寫報(bào)告、重新測(cè)定和處理數(shù)據(jù)，獲得新的感覺(jué)，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)的操作，注意事項(xiàng)等，有一個(gè)真正的理解。只有這樣，才能適應(yīng)高考設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。再者，見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)會(huì)建立定勢(shì)，并善于從過(guò)去做過(guò)的練習(xí)中找影子，促使知識(shí)遷移，遇到實(shí)驗(yàn)題，首先思考教材中的物理實(shí)驗(yàn)有哪些？各實(shí)驗(yàn)的基本原理、原理圖、基本操作順序是什么？善于聯(lián)想平時(shí)做過(guò)的類似題目，題目中修改變動(dòng)的部分又想說(shuō)明什么問(wèn)題，只有這樣，做題才會(huì)有一定的依據(jù)，才會(huì)對(duì)比出與課本實(shí)驗(yàn)的差異，設(shè)計(jì)時(shí)做到保留相同的部分，修改差異的地方，降低思維難度。高考實(shí)驗(yàn)一般17分左右，且由一小一大組成，小題5分左右，大題12分左右，從考查的角度看，不管如何變，都應(yīng)弄清楚各實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本操作步驟，切忌紙上談兵，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)落到實(shí)處。
六、其他方面
抓好每章節(jié)的單元測(cè)試，明確章節(jié)測(cè)試題的功能，重點(diǎn)應(yīng)放在單元知識(shí)縱橫聯(lián)系的整合上。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積錯(cuò)、積漏、積疑、歸納整理物理學(xué)科典型的模型、題型，典型的運(yùn)動(dòng)特例，典型的處理方法，構(gòu)建物理模型，做好題后反思和章后回顧，以備考前查閱。同時(shí)，重視研究往屆學(xué)生答題或平時(shí)練習(xí)中常存在的問(wèn)題，重視歸類和舊題的改造。當(dāng)然現(xiàn)在回想起來(lái)有些方面做的還是不好，例如老師與學(xué)生間的反饋溝通不是很細(xì)，平時(shí)輔導(dǎo)主動(dòng)詢問(wèn)與學(xué)生交流得少，個(gè)別指導(dǎo)的方法欠佳，收獲不是很明顯；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有待今后大家共同探討。
總之，辛勤耕耘一年，取得不錯(cuò)的收成，但細(xì)想起來(lái)，一些方面還沒(méi)有抓得更細(xì)，更實(shí)，有些問(wèn)題還沒(méi)有能探索出更佳的處理思路，這就給我們提出了更高的要求，在今后高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，要大膽更新觀念，適應(yīng)新課改的要求，不墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新，把握好復(fù)習(xí)策略和節(jié)奏，多總結(jié)、多反思、多體會(huì)，多注重研究近幾年高考命題的走向，多注重研究試題的變化特點(diǎn)，使高三物理復(fù)習(xí)的效率更高，效果更佳。
高三物理教案教學(xué)反思篇四
總結(jié)我們的工作，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處
有人說(shuō)：教師不是一種職業(yè)，而是一種事業(yè)，職業(yè)為了謀生，而事業(yè)就需要一種精神，這種精神就是獻(xiàn)身精神。我們深深體會(huì)到這種觀點(diǎn)的震撼人心的含義。有外國(guó)人說(shuō)，近代中國(guó)在世界上領(lǐng)先的不多，但是中國(guó)的基礎(chǔ)教育，是領(lǐng)先于世界的。然而我們深知這種領(lǐng)先是由于千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者獻(xiàn)身?yè)Q取的。我們高三物理備課組有五位教師。陶兆寶老師、王鶴森、費(fèi)宏老師、孟才扣老師和卜方老師。陶兆寶老師這個(gè)學(xué)期教一個(gè)教1班和一個(gè)物生班的高三物理，又是教務(wù)處分管高三的主任。任務(wù)之重，可想而知，沒(méi)有一點(diǎn)精神是不可能承受的，卜方老師新婚當(dāng)一天還在上課，沒(méi)有休息一天。。。。。
我們的老師，可以說(shuō)，每個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是過(guò)硬的。費(fèi)宏老師教過(guò)二十年高三畢業(yè)物理教學(xué)工作，江蘇省特級(jí)教師，是一位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師。陶兆寶、王鶴林老師的高三物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也將近十年，孟才扣老師的高中物理教學(xué)很有個(gè)性，教學(xué)效果好，卜方老師雖第一年上高三，但非常好學(xué)、基本功很好加在我們幾位老同志傳幫帶，事實(shí)證明我們是個(gè)非常有戰(zhàn)斗力的集體。雖然我們有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是我們并沒(méi)有搞經(jīng)驗(yàn)主義，并沒(méi)有吃老本，而是以冷靜的思想分析高考形式、學(xué)生的現(xiàn)狀，做出正確的判斷，實(shí)事求是的作好復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)批改一絲不茍等方面。而且，我們虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，相互聽(tīng)課，深入學(xué)生全方位輔導(dǎo)，以飽滿的情緒，青春的活力感染、感召著每一位學(xué)生。正是如此的工作作風(fēng)，深受學(xué)生的好評(píng)。
團(tuán)結(jié)是鐵，團(tuán)結(jié)是鋼，團(tuán)結(jié)就是力量。這一點(diǎn)我們高三物理組就是一個(gè)很好的證明，在我們高三物理組，我們是團(tuán)結(jié)的，體現(xiàn)在我們君子之交，坦誠(chéng)相待，相互關(guān)心，相互照顧，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，不管是在生活還是在教育、教學(xué)活動(dòng)中，不管是在備課、還是上課、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問(wèn)題，還是忽有靈感，都會(huì)提出來(lái)，大家討論，大家共享，在集體備課上，我們可以為一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論的面紅耳赤，但問(wèn)題由此而得到解決我們的心情是愉快的，我們的資料可以毫無(wú)保留提供出；來(lái)到辦公室問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生可以不分班級(jí)，誰(shuí)有空誰(shuí)解決，學(xué)案的編寫、都能跳出小組范圍，以學(xué)校大局為重。正是因?yàn)槿绱?，我們的環(huán)境是和諧的，充滿春意的，心情舒暢，斗志昂楊的。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項(xiàng)的工作。精誠(chéng)團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉煤贸煽?jī)的保證。
苦干實(shí)干更應(yīng)巧干，尊重規(guī)律、講究方法，是做好工作的關(guān)鍵。我們的做是：
（1）。工作具有提前性，提前謀劃，會(huì)使我們永遠(yuǎn)掌握主動(dòng)性。我們剛進(jìn)入高三我們就制定了我們高三第一學(xué)期工作計(jì)劃，對(duì)我們的工作提出了具體的措施和要求。如關(guān)于邊緣生我們制定的摸清情況、確定到人、責(zé)任到人、生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和輔助等。
（2）。精心編制學(xué)案，精講精煉，多層次反饋
目前市場(chǎng)上教復(fù)材料多如牛毛，魚目混珠，而在教學(xué)上必須有一套適應(yīng)一中教學(xué)的好資料，為了增加資料的適應(yīng)性，我們高三物理組的做法是：先由老師初步篩選一部分參考書，然后對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，從內(nèi)容、到例題、到方法、到習(xí)題、到檢測(cè)一一推敲，編輯適合我們學(xué)情的高三學(xué)案系列，其中第一輪物理學(xué)案88個(gè)，第二輪物理學(xué)案103個(gè)。
在教學(xué)上我們發(fā)揚(yáng)了我們物理組的傳統(tǒng)，高效輕負(fù)，不爭(zhēng)不搶不拖堂，向課堂要效率向課堂要質(zhì)量；我們精講精練，每周一練，單元過(guò)關(guān)。
高三教學(xué)任務(wù)很重，有人認(rèn)為課題研究可放一放，但我們認(rèn)為，沒(méi)有研究的教學(xué)是低層次的教學(xué)，而低層次教學(xué)是不會(huì)出好成績(jī)的。所以我們堅(jiān)持走科研強(qiáng)教之路，我們進(jìn)行了以下課題研究：(1)高中物理有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的研究；(2)高效物理作業(yè)的研究；(3)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究；(4)物理問(wèn)題模型構(gòu)建的研究；(5)高三物理教學(xué)最佳流程的研究。通過(guò)研究極大提升了我們的教學(xué)效率，通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為：先做后講，再做歸納效果較好。
集體備課是我校的傳統(tǒng)作風(fēng)，高三面臨時(shí)間緊，任務(wù)重，所以集體備課求實(shí)求效是主旋律。我們采用了“三結(jié)合”的方法，即集體與分散結(jié)合，內(nèi)容與方法結(jié)合，教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。緊緊圍繞在大綱及《考試說(shuō)明》進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。作為一個(gè)集體，首先要充分發(fā)揮集體的智慧。為此我們的做法是：
（1）、堅(jiān)持集體備課輪流主備制度，每周一次，雷打不動(dòng)，以做到“五統(tǒng)一”（教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題、主要習(xí)題）。
（2）、互相聽(tīng)課，隨時(shí)研討。及時(shí)解決備課、講課中出現(xiàn)的問(wèn)題，已成習(xí)慣。做到“不打準(zhǔn)備不好之仗”，做到要凡是學(xué)生做題老師必須先做，凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯(cuò)。
（3）主干知識(shí)強(qiáng)化如虎添翼
無(wú)論教材、還是高考千變?nèi)f化，但是每一科的主干知識(shí)是不變化的，所以抓住每一科的主干知識(shí)復(fù)習(xí)到位，反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化，典型題目多次刺激，把教學(xué)內(nèi)容分割切塊，如力學(xué)塊由王鶴林負(fù)責(zé)，電學(xué)板塊由費(fèi)宏負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)板塊由孟才扣負(fù)責(zé)，選修板塊由陶兆寶負(fù)責(zé)。計(jì)算題又分成三大系列，對(duì)照高考試題與我們復(fù)習(xí)的內(nèi)
容非常？合。
（4）每次月考和每周晚練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，包括試卷分析和學(xué)生分析等，每次分析都有一個(gè)主題。
（5）做好詳細(xì)的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，各班的差生心中有數(shù)，因人采用不同的補(bǔ)救措施，對(duì)物生班有一套特殊的補(bǔ)差方法，把差生分成若干個(gè)組，制定小組提升計(jì)劃，考試內(nèi)容逐個(gè)過(guò)關(guān)，小組每天匯報(bào)制度，小組攻克進(jìn)展。
高三物理教案教學(xué)反思篇五
一、領(lǐng)會(huì)綜合理科的要旨
理科應(yīng)該如何進(jìn)行綜合，應(yīng)充分注意在理科綜合教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的理科的修養(yǎng)和這方面的能力，主要包括以下四個(gè)方面：
1。對(duì)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，包括理科自然科學(xué)的基本概念，原理和定律，定量描述自然科學(xué)發(fā)展現(xiàn)象和定律，了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
2。設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，能通過(guò)分析和推理得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。
3。能讀懂自然科學(xué)方面的資料。包括能理解圖、表的主要內(nèi)容及特征，能讀懂一般性科普類文章，并能根據(jù)有關(guān)資料得出相關(guān)的結(jié)論。
4。對(duì)自然科學(xué)基本知識(shí)的應(yīng)用能力，包括用自然科學(xué)的基本知識(shí)解釋和說(shuō)明人類生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，了解自然科學(xué)知識(shí)在人類生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，能夠運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)見(jiàn)解、實(shí)驗(yàn)方案、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、設(shè)計(jì)綜合題，促學(xué)科間融合
理科綜合包括文理學(xué)科的大綜合、理科之間的大綜合和各學(xué)科中各分學(xué)科的小綜合。至于物理學(xué)科教學(xué)如何體現(xiàn)在理科綜合課程中，一方面應(yīng)當(dāng)重視與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，還要重視物理學(xué)科本身各分學(xué)科的相互交叉、相互滲透。在綜合理科的教學(xué)實(shí)踐中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)在日常生活中涉及各種物理問(wèn)題，以及多學(xué)科綜合問(wèn)題所涉及的物理問(wèn)題，可以促進(jìn)各學(xué)科的融合。
為了更好地適應(yīng)理科綜合的教學(xué)，高中課程雖然是分科教學(xué)，為了適應(yīng)高考的綜合類題目，教師應(yīng)當(dāng)尋找相關(guān)科目的那些學(xué)科交叉點(diǎn)進(jìn)行探討，學(xué)生考試時(shí)可適當(dāng)增加一門綜合理科考試，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的思維角度，真正做到逐步培養(yǎng)學(xué)生由掌握知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)化的作用。其實(shí)，在初中階段就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練了；這樣做一方面是為進(jìn)入高中的綜合作準(zhǔn)備，另一方面，現(xiàn)在高考的綜合理科試題有不少是初中知識(shí)就可以解決的了。
三、根據(jù)理科綜合的特點(diǎn)，調(diào)整物理教學(xué)思路
理科綜合關(guān)于綜合命題的原則和內(nèi)容很多，但整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系沒(méi)有很大變化的前提下，命題應(yīng)該遵循客觀事實(shí)，有一個(gè)逐步深入，加大學(xué)科滲透和綜合的過(guò)程。綜合首先是學(xué)科內(nèi)的小綜合，其次是理科之間的綜合，最后，是文理科之間的大綜合。在教學(xué)中須防止把學(xué)科間交叉、綜合放到過(guò)高的傾向，各科教師用過(guò)多精力去處理別的學(xué)科的知識(shí)，或者過(guò)于關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系問(wèn)題上，這樣將會(huì)造成各學(xué)科知識(shí)教學(xué)效果明顯下降的后果。學(xué)生耗費(fèi)過(guò)量的精力陷入新一輪綜合試題的題海中去。
這樣一來(lái)，學(xué)生各學(xué)科的修養(yǎng)跟不上，更談不上有很好的綜合能力了。和其他學(xué)科教學(xué)一樣，綜合理科教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)效果有一個(gè)程度問(wèn)題，把握好這個(gè)程度，將是獲得好的教學(xué)效果的前提條件。在高中階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式講究學(xué)生如何能夠掌握好各門學(xué)科的知識(shí)?，F(xiàn)在，還要求如何綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，這是考好理科綜合題的的關(guān)鍵所在。作為學(xué)科教學(xué)的物理教師，應(yīng)立足于本學(xué)科，重視本學(xué)科知識(shí)的傳授和專門能力的培養(yǎng)，并注重與其他學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。我們作為中學(xué)物理教師的應(yīng)當(dāng)做好以下三方面工作：
1。重視物理基礎(chǔ)教育
中學(xué)物理內(nèi)容豐富，它包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理中的基本概念和定理、定律，還包括許多實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中既要扎實(shí)地掌握各個(gè)部分的基本知識(shí)，又應(yīng)注意各部分知識(shí)的滲透和綜合，高三復(fù)習(xí)時(shí)以《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》同時(shí)覆蓋的知識(shí)為重點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生從客觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，把知識(shí)進(jìn)行條理化，系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握好學(xué)科的概念、定理、定律和基本方法。
在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)后，進(jìn)行科學(xué)第二階段的復(fù)習(xí)，這階段要以學(xué)科內(nèi)的綜合為主，把學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力緊密結(jié)合起來(lái)有講有練，講、練結(jié)合的專題復(fù)習(xí)。小綜合復(fù)習(xí)。
綜合測(cè)試是一種較高層次的能力測(cè)試，一道試題跨越了兩三個(gè)（或更多）學(xué)科，從不同的學(xué)科角度去分析、說(shuō)明，從宏觀上去推敲考察，這種能力，決不可能在短期時(shí)間內(nèi)突出出來(lái)，而要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。教師在上新課時(shí)，要講清物理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)較全面地論述其外延；總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)與相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)掛鉤，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透和綜合，由淺入深，有易及難，若能持之以恒，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就能不斷提高學(xué)生的綜合能力，使知識(shí)得以升華。
2。與相關(guān)學(xué)科的各種知識(shí)和技能以及與自然、社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行大綜合。
首先，要找出物理與其它學(xué)科的知識(shí)交匯點(diǎn)，“綜合試題”多在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題，這些試題要求學(xué)生注重對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)、功能的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)事物變化發(fā)展過(guò)程的分析理解，如下例中的光發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，這種交匯點(diǎn)在理、化、生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中是大量的，這些都需要我們?nèi)パ芯?，做這些研究的目的是為了在物理贊賞中更準(zhǔn)確地進(jìn)行跨學(xué)科之間的綜合。
其次，綜合試題多以現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題立意命題，這些試題大多綜合社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及人類生活密切相關(guān)的話題，以強(qiáng)調(diào)人與自然、與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，如上例中的生物光源問(wèn)題，這類試題需要學(xué)生積極主動(dòng)地去關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和全人類的自下而上與發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，增設(shè)一些科普性的專題講座，如“科技發(fā)展史與科技前沿”，“空間技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用”，“環(huán)境與人類的自下而上和發(fā)展”等等，以拓寬學(xué)生視野。
3。進(jìn)一步深化學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
理科綜合的命題指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，由“以知識(shí)立意為主”向“以能力立意為主”轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)新。教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，實(shí)施以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生探求知識(shí)的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，教師則不斷地“誘導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
高三物理教案教學(xué)反思篇六
緊張而忙碌的高三生活結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來(lái)反思，如何復(fù)習(xí)才能更好的提高復(fù)習(xí)的效率呢？高中物理涉及到力、電等方面的知識(shí)，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，試題靈活多變。老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效。不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)成績(jī)卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒，原因在哪里？如何取得好的效果？下面就談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)體會(huì)和看法對(duì)老師而言，我覺(jué)得主要在于以下三個(gè)方面：
第一、在涉及“基礎(chǔ)知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫圖表概括，甚至“口訣”的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，又無(wú)精打采，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣．但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。也就是說(shuō)問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。即“知識(shí)問(wèn)題化”。
第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解題問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策、無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就必須創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)解答問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做。這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷、從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。也就是課前針對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問(wèn)題化，即以題目為骨架編擬課時(shí)學(xué)案。在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
同時(shí)注意選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)、螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
第三、大班額教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況了解不具體，老師只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)性不強(qiáng)。為了提高教學(xué)效率必須做好教學(xué)記載，及時(shí)獲取收集教學(xué)信息，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。對(duì)課堂上學(xué)生題目中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，對(duì)課后作業(yè)中的問(wèn)題，要做好記錄，了解學(xué)生掌握了什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還
未掌握？等等。這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，讓時(shí)間更集中“有問(wèn)題”的題目上，從而提高教學(xué)效率。
對(duì)學(xué)生而言，我覺(jué)得主要在于做好以下幾個(gè)方面：
物理是一門相對(duì)較難的學(xué)科，高考的高分對(duì)我們的學(xué)生是有難度，如果我們的目標(biāo)定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對(duì)我們的學(xué)生而言，物理考70分，應(yīng)當(dāng)是完全有可能的，也就是說(shuō)，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學(xué)生要有信心。從另一個(gè)角度考慮，高考考試比什么？就是比誰(shuí)錯(cuò)得少。高考大部分試題都是容易和中檔題，我們只要把會(huì)做的題都做對(duì)，成績(jī)遠(yuǎn)不止70分?？荚嚂r(shí)把會(huì)做得題目做對(duì)就是一種成功，也是一種很了不起的本事。因而，我們要有信心物理成績(jī)能取得勝利。
好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒(méi)有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問(wèn)題的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)基本概念，要問(wèn)一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？？?對(duì)于一個(gè)基本規(guī)律，也應(yīng)該清楚：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問(wèn)題，如何來(lái)驗(yàn)證它？？?只有對(duì)物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來(lái)把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用。“山不在高有仙則靈，題不在多真懂才行”。
復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題都是很寶貴的增分“礦源”。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容理解發(fā)生的錯(cuò)誤，必須通過(guò)自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。我們要求學(xué)生每人都要有錯(cuò)題更正本。把平時(shí)練習(xí)中做錯(cuò)的題收集在一個(gè)本子里，甚至進(jìn)行分類。平時(shí)經(jīng)常翻翻，糾正錯(cuò)誤。這種針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過(guò)多的無(wú)用功。
做題的目的是為了鞏固對(duì)物理知識(shí)的理解，提高對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用能力，盲目的多做題是不會(huì)有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后，一定不要放過(guò)進(jìn)一步提高自己能力的好機(jī)會(huì)，要重新體會(huì)物理場(chǎng)景、再次對(duì)過(guò)程進(jìn)行快速的分析，看看是通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺？?，經(jīng)過(guò)題后反思，要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面、由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。
當(dāng)我們復(fù)習(xí)完了一個(gè)章節(jié)，要對(duì)這一章做一系統(tǒng)的回顧，運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，圖表等形式，對(duì)這一章涉及到的知識(shí)、方法、物理模型進(jìn)行梳理，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化．復(fù)習(xí)到一定階段時(shí)，還要看一看各章節(jié)間有什么聯(lián)系，構(gòu)建好知識(shí)體系。許多同學(xué)總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不愿意動(dòng)手做扎實(shí)細(xì)致繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”。自己動(dòng)手整理的系統(tǒng)化知識(shí)筆記是自己的腦力思維結(jié)晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng)，潛意識(shí)對(duì)其有感性的“親切”熟知感，豈止是看參考書上他人代勞整理出來(lái)的內(nèi)容所與之相提并論的。特別是做好“形似”問(wèn)題的對(duì)比與“神似”問(wèn)題的同化工作。有些
問(wèn)題或模型看起來(lái)是相似的，但是它們卻有著根本的不同。因?yàn)椤靶嗡啤?，故而也極易發(fā)生混淆，在復(fù)習(xí)時(shí)要加以重視，要做好對(duì)比區(qū)分，同中求異。也有些問(wèn)題或模型，看起來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的，但是有著內(nèi)在的聯(lián)系，本質(zhì)或規(guī)律是相似的，甚至是相同的，這類問(wèn)題，要注意知識(shí)的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績(jī)上升一個(gè)檔次。
這個(gè)問(wèn)題，似乎是老調(diào)重談，沒(méi)有什么新意，也沒(méi)能引起大多數(shù)同學(xué)的重視，但就是這個(gè)看似淺顯的問(wèn)題，我們卻往往做不好，以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。
規(guī)范包括兩個(gè)方面，第一字跡清楚，第二步驟規(guī)范。對(duì)字跡基本要求是讓人容易認(rèn)識(shí)，不能潦草。對(duì)步驟：首先，培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在認(rèn)真審題（而不是走馬觀花）的基礎(chǔ)上，在頭腦中展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的物理場(chǎng)景，同時(shí)要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動(dòng)態(tài)的、具體的“目之所見(jiàn)”，以便于對(duì)物理場(chǎng)景的進(jìn)一步體驗(yàn)、對(duì)題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，或整個(gè)過(guò)程分成多個(gè)小階段的題目，畫草圖這個(gè)環(huán)節(jié)更是必不可少的！否則，在運(yùn)籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行具體受力分析和運(yùn)動(dòng)情況的分析（必要時(shí)要結(jié)合給出數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的判斷），把握各階段的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)物理過(guò)程所遵從的規(guī)律。接下來(lái)，依據(jù)原始公式，列出針對(duì)本題的具體表達(dá)式。（公式一定要是原始式，有矢量的規(guī)定正方向，注意物理量的正負(fù)）；最后是代入數(shù)據(jù)，求解結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。
在解題步驟中要注意做到：對(duì)象明確，過(guò)程清楚，規(guī)律適用。在卷面上要將研究對(duì)象、研究過(guò)程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清楚，做到主干突出、層次分明。根據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會(huì)做的計(jì)算題，沒(méi)有不能得分的計(jì)算題。所有計(jì)算題不能不動(dòng)筆，即使不會(huì)做，也要根據(jù)情景寫一部分表達(dá)式，如果步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分?jǐn)?shù)。要讓學(xué)生深刻的意識(shí)到“字跡潦草，不規(guī)范解題就是主動(dòng)放棄得分的權(quán)利”。
同時(shí)注意平時(shí)訓(xùn)練中不要使用計(jì)算器。大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴計(jì)算器，造成運(yùn)算能力較差。導(dǎo)致在考場(chǎng)中由于不能使用計(jì)算器，既浪費(fèi)時(shí)間，又造成無(wú)謂的失分。
這里談一下復(fù)習(xí)的節(jié)奏。有的同學(xué)在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中很盲目，這里有問(wèn)題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結(jié)果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開(kāi)老師的復(fù)習(xí)安排獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓(xùn)是屢見(jiàn)不鮮的。要知道高三復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，共分以下幾個(gè)階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、專題綜合復(fù)習(xí)、科內(nèi)大綜合復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有各自的側(cè)重點(diǎn)，自己的小計(jì)劃一定要服從老師的大計(jì)劃，千萬(wàn)不要甩開(kāi)老師另搞自己的一套，要同學(xué)們切實(shí)的做好。所以，要保證自己的步子與復(fù)習(xí)進(jìn)度同步，提高課堂效率，要及時(shí)將老師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題消化吸收，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同頻共振，這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。
總的來(lái)說(shuō)，要全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，老師要在知識(shí)問(wèn)題化，方法題目化上多花心思。學(xué)生就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在復(fù)習(xí)中把握好節(jié)奏，要注意方法的總結(jié)與體會(huì)，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問(wèn)題的綜合能力，相信應(yīng)當(dāng)是可以取得良好的效果的。
高三物理教案教學(xué)反思篇七
高三物理總復(fù)習(xí)的目的是透過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。為了達(dá)成以上目的，我們?cè)诟呷虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、“考綱”即“考試說(shuō)明”，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)，用考綱來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，才能做到全面無(wú)遺漏；要對(duì)照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對(duì)照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。
2、在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書，研讀教材資料，使其看書有必須的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn)，融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中，不僅僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)資料，同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒(méi)有考查過(guò)，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年高考實(shí)驗(yàn)題對(duì)示波器的考查。以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。
在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，要處理好“基礎(chǔ)”與“潛力”的關(guān)系，個(gè)性是在第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種潛力的培養(yǎng)。
1．加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的訓(xùn)練，提高閱讀潛力、理解潛力和分析問(wèn)題的潛力。信息遷移問(wèn)題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求透過(guò)閱讀該信息去回答或解決一些物理問(wèn)題，信息遷移問(wèn)題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問(wèn)題的潛力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生透過(guò)閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問(wèn)題。
2．加強(qiáng)科技應(yīng)用問(wèn)題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力?？v觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問(wèn)題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題訓(xùn)練時(shí)，往往是簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象、場(chǎng)景，把所有物理問(wèn)題變成了理想化、模型化，而實(shí)際生活問(wèn)題則往往不同，它并不明顯給出簡(jiǎn)化或理想化的對(duì)象及物理場(chǎng)景，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場(chǎng)景的環(huán)節(jié)。
3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)潛力。推薦在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過(guò)的重要實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，但不要簡(jiǎn)單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理；會(huì)控制條件（控制變量）、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會(huì)根據(jù)原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確認(rèn)識(shí)結(jié)論、過(guò)程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，個(gè)性是書面的表述。
4．加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測(cè)試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新穎的，并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無(wú)先例的問(wèn)題的潛力，這些題大多數(shù)屬于開(kāi)放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問(wèn)題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過(guò)程，發(fā)散性思維以尋求解決問(wèn)題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
1、要善于歸納總結(jié)，不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，而且對(duì)物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應(yīng)對(duì)陌生的試題能把握主動(dòng)。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的潛力。
1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問(wèn)題認(rèn)真分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開(kāi)難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來(lái)做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，透過(guò)做題持續(xù)良好的解題潛力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過(guò)程和步驟，這就要求在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說(shuō)明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要仔細(xì)看一看計(jì)算題就應(yīng)怎樣樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，力爭(zhēng)做到能做對(duì)的題目就必須不丟分。
總之，在高考物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。
高三物理教案教學(xué)反思篇八
又一屆高三帶完了，經(jīng)過(guò)新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：
一。教學(xué)計(jì)劃的制定
一份好的教學(xué)計(jì)劃對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時(shí)詳略得當(dāng)。
2、測(cè)試的內(nèi)容和形式測(cè)試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識(shí)點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問(wèn)答題、填空題、說(shuō)理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測(cè)試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測(cè)、單元小測(cè)、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測(cè)。
3、教學(xué)反饋和對(duì)策只要是測(cè)試變要反饋。這就要求對(duì)任何測(cè)試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對(duì)反饋回來(lái)的信息，面對(duì)全體學(xué)生的對(duì)策一般是講評(píng)試卷，講評(píng)試卷的要求是：批改要快，講評(píng)要短。千萬(wàn)不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒(méi)了興趣。講評(píng)不要面面俱到，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。講評(píng)不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
4、學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒(méi)有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。
5、后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進(jìn)生的培養(yǎng)對(duì)提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃應(yīng)包括：(1)通過(guò)什么樣的途徑來(lái)了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；(2)從那些方面來(lái)提高他們（落實(shí)到內(nèi)容）；(3)怎樣來(lái)提高他們（落實(shí)到方法）
6、尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來(lái)訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）
二。教學(xué)策略的選擇
教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1、教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)
教學(xué)程序要“清”——過(guò)程清晰明快
教學(xué)活動(dòng)要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）
教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”——評(píng)價(jià)過(guò)程創(chuàng)新
2、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少埋怨，
不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。
3、復(fù)習(xí)的方法。在新授課時(shí)，一般是就事論事，解決了某一個(gè)問(wèn)題就算完成了教學(xué)任
務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)課時(shí)，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，可以是跨知識(shí)點(diǎn)，用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問(wèn)題。這樣復(fù)習(xí)，知識(shí)體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計(jì)設(shè)如下的問(wèn)題來(lái)組討論復(fù)習(xí)，即：一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡時(shí)，問(wèn)：(1)在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)過(guò)類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？并舉例（越多越好）。(2)這類問(wèn)題如何來(lái)求解？在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問(wèn)題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識(shí)進(jìn)行求解。
類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的加速；復(fù)習(xí)關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)；復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動(dòng)的初始條件，研究他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。
教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
三。提高物理試題的編制能力
試題的編制是我們老師的一個(gè)基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個(gè)最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯(cuò)。
1、高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（各種國(guó)家審定通過(guò)的教材）、考試大綱（國(guó)家）、考試說(shuō)明(省)。
高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí)，不以個(gè)別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
2、試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。
四。物理問(wèn)題解決的策略
所謂問(wèn)題解決的策略是指解決問(wèn)題的人用來(lái)節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。
站在知識(shí)的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個(gè)統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開(kāi)啟千變?nèi)f化的“鎖”時(shí)，找到了一把“萬(wàn)能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮，是通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)你對(duì)高中物理知識(shí)的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來(lái)解題呢？你有一點(diǎn)必須非常明白，那就是通過(guò)紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分?jǐn)?shù)，所以解題時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔明了。
看見(jiàn)一道題目，首先不是想這道題是否做過(guò)，而應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
1、題目要求什么？
2、題中提供了哪些已知條件？
3、題目中描述了幾個(gè)過(guò)程？有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？每一個(gè)過(guò)程遵循什么規(guī)律？過(guò)程與過(guò)程之間靠什么連起來(lái)？把復(fù)雜問(wèn)題分解成幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)處理。
4、根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。
5、題中隱含什么條件（如勻速直線運(yùn)動(dòng)，意謂著所受合外力為零；平拋運(yùn)動(dòng)，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動(dòng)……）
編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過(guò)程要抓住三點(diǎn)：
1、階段性——弄清一個(gè)物理過(guò)程分為哪幾個(gè)階段
2、聯(lián)系性——找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來(lái)的
3、規(guī)律性——明確每個(gè)階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。
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