無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
如何激發(fā)小學生作文興趣篇一
通過觀看了范老師在1a module 3 unit 1 in the classroom的精彩教學片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學生的英語學習興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>
范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學內(nèi)容是numbers的第二課時，教學目標是讓學生在學會數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。
在本課的教學過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學生的學習興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學生營造了開心愉快的學習氛圍。對于一年級的學生，培養(yǎng)英語的學習興趣十分重要，只有激發(fā)英語學習的興趣，才能夠讓學生更加喜歡英語，達到更好地學習效果。
在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機作為主線，用幾個顏色不同的包吸引學生注意力，先讓學生利用已學數(shù)字數(shù)一數(shù)一共有幾個包，再猜一猜里面有什么，學生在猜的過程中，運用到了已學單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品apple（蘋果手機）。這樣，利用低年級學生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學生的學習興趣。
本堂課的教學片斷中的亮點是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學生離開座位，到教室的實物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時學生的學習興趣更加強烈了。由于一年級學生好動，注意力較難保持，教師通過這個環(huán)節(jié)，讓學生動一動，找一找，不僅學生學得充滿樂趣，而且在找的同時，學生能運用所學數(shù)一數(shù)已學的事物，起到了操練的作用，并達到了很好的語用效果，將新知和舊知有機地結(jié)合在了一起。同時，培養(yǎng)了學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學生在實際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學的知識，將情感目標也滲透到了教學中。
本節(jié)課除了能利用學生好奇心激發(fā)學生興趣，還精心組織了許多有趣的教學活動，調(diào)動了學生的學習興趣。一年級的學生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動，既符合了小學生的心理特點，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動有趣，將活動和游戲代替機械的操練，能讓學生在玩中學，起到寓教于樂的效果，不僅讓學生，也讓聽課的人能被深深地吸引。
作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學習，我會將這些好的方面運用到自己的課堂實踐中，爭取在英語教學中不斷進步。
如何激發(fā)小學生作文興趣篇二
淺談如何激發(fā)學生的作文興趣
【摘 要】本文旨在探索一種較新的作文教學形式，希望能給我縣作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標。
【關(guān)鍵詞】激發(fā) 寫作 興趣 生活素材
作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力。作為一名中學語文教師，如何提高作文教學，激發(fā)學生的作文興趣，提高學生作文水平，成為語文教學最迫切的問題。那么，如何培養(yǎng)學生對作文的興趣？中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據(jù)學生這一特點，要培養(yǎng)學生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。
一、從“苦于作文”到“樂于作文”
作文教學，是語文教學中“望文輕嘆”的區(qū)域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂叔湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，說的就是這個道理。
二、營造寫作氛圍，引起學生的寫作興趣
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學生的寫作興趣，在全班營造一種寫作氛圍，作文教學自然就事半功倍了。筆者在教學中為了激發(fā)學生的寫作積極性，在班內(nèi)組織了一次“語文學習十佳”的頒獎儀式，儀式前精心布置了黑板，點染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結(jié)束后，筆者讓學生們就這一活動進行寫作，或?qū)懏斨鞒秩说男那椋驅(qū)懏敶戆l(fā)言的感受，或?qū)戭I(lǐng)獎引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學生的寫作熱情高漲，紛紛寫起心里話來。寫出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動成功的原因就在于：撥動了學生參與的心弦，打開了學生實話實說的心中閘門。
三、教師自身要熱愛寫作
作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力，而且要熱愛寫作。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生聽教師的課覺得輕松自在，所學知識能很快消化，那么，學生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。在學生作文過程中，教師也要親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事；可以是自己對生活的感悟?；?qū)⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學生那里與學生一起分享。那么，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，有一位老師教我們語全訊網(wǎng) http:// 文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時，老師念得神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和這位老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經(jīng)常在學生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產(chǎn)生深遠的影響。
四、積累生活素材，讓學生的心“活”起來
學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑W生積極投入生活做生活的主人。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞，更多的學生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：筆者讓學生寫自己的童年生活，有部分學生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實，在我們農(nóng)牧村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在一次作文教學中，筆者讓學生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學寫春天時還寫了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學生的錯，是我們給學生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學生到校外去觀察春天的景色?；貋砗笪以僮屗麄兝^續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴?，我也根?jù)寫作的實際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學生對作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認為這就是寫作的一個很好的開始。只有學生的心活起來，寫出的文章才會活。
當然，除了以活動激發(fā)興趣的方法外，還可用調(diào)動學生“發(fā)表”欲望的方式來刺激寫作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或?qū)W校的黑板報上發(fā)表，在校辦文學刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學生的寫作興趣。教學任重而道遠，筆者愿意在教學中不斷學習新的教學理念和教學方式，用切實可行的方法引導和激發(fā)廣大學生的作文興趣，早日提高學生的作文水平。
如何激發(fā)小學生作文興趣篇三
蕭山中學 沈 燕
淺析“激發(fā)學生興趣”
激趣之導語篇
導語是教師在教學之始有計劃、有目的地運用一定的方法所設(shè)計的教學語言。導語若能導得有趣，入得得法，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個教學效果，都會產(chǎn)生直接的影響。
從心理學認知角度出發(fā)，學生對于新知識的接受過程是從感性認識提高到理性認識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學生的注意力和激發(fā)他們對知識的進一步學習?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計基礎(chǔ)”的入門，是學生能否順利的、帶著濃厚興趣進入“程序設(shè)計”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章excel應(yīng)用軟件中的一個功能。結(jié)合這兩方面特點，出現(xiàn)了以下幾個導語設(shè)計的例子：a、引用課本實例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實例操作引入，從感性認識上升到理性認識這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動學生的積極性。請看b、c兩例：b、教師打開excel應(yīng)用軟件，提問學生如何對多張工作表進行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學生會主動回憶第三章中如何對excel應(yīng)用軟件的工作表進行美化的操作，同時提出疑問，若采用以前學習的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時，學生學習的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認識。這一導語的設(shè)計，將教材的前后知識進行聯(lián)系，并引入了新的實例內(nèi)容，滿足了學生不局限于課本的要求。從實際上課的效果評價，是一次非常好的課堂開端。c、該位老師上課的時候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學 沈 燕 的氣球。所有聽課的學生和老師都被這美好而善良的愿望打動了，這堂課中，學生十分的配合，迅速地進入了教師預(yù)期的教學情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎，其中一位是我校的老師。）
這三個教學導語的實例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計一個包含所學新知識的能吸引學生，能激發(fā)學生學習積極性的導語。
設(shè)計導語還可以從幫助學生理解的角度出發(fā)，如在學習計算機內(nèi)部工作原理和枯燥的二進制這兩塊理論內(nèi)容時，在教學過程中可設(shè)計以下導語：我一上講臺，就問學生：“今天的天氣如何？”學生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計算機內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時，學生通過類比，理解和記憶本知識點就容易得多了。又如二進制的學習在信息技術(shù)教學中是一個難點，我就采用和學生做一個“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準備好全班同學的姓，按照二進制原理排列組合成多張表，然后請學生回答幾個是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學的姓。我在與學生見面的第一堂課上就玩了這個游戲，學生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點一點提示，最終游戲的謎底被學生們揭開了，同時他們也掌握了二進制的原理。這種設(shè)計導語的方法要求教師針對蘊藏在教學內(nèi)容中的知識點，運用合理的課外知識輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生解決問題的興趣，最終達到讓學生容易理解和記憶的目的。
其實，一個導語的設(shè)計也體現(xiàn)了一名教師教學素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個層次，用自己的理解來詮釋知識點，是否對本學科有扎實的理論功底和對相關(guān)學科知識的涉及和了解。一個好的導語為一堂成功的課打下一個扎實的基礎(chǔ)，引導著學生帶著一種高漲、激動的情緒主動迎接進一步的學習和思考。
激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學 沈 燕
剛才提到的從教師自身和課堂導語出發(fā)，樹立了學生學好計算機的信心和激發(fā)學生的學習興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動，激勵學生去完成學習任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學目標與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學目標與要求作為一項“任務(wù)”提出，教師的教學與學生的操作練習都圍繞這項任務(wù)逐步展開。
在信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)在學習、生活、工作中的應(yīng)用起著主導作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學必須遵循實踐性原則。這一原則要求教師在教學中從學生的學習、生活，從科學實驗，從社會應(yīng)用的實際出發(fā)，把教學與實踐相結(jié)合，并引導學生應(yīng)用所學知識解決實際問題，注重加強學生實踐能力的培養(yǎng)。通過實踐操作，一是易引起學生的學習興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學生正確認識信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會問題。過去我們老是把學生當成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學生”這個“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學生喜歡而又愿意接受的方法呢？
其實，現(xiàn)在入校的高中學生中，部分學生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學生對學習信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學好信息技術(shù)課。如果不加以引導，有些學生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學的方法，將學生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學上來，從學生感興趣的事例入手，準備適量的范例與練習，組織好教學。教學過程中想方設(shè)法調(diào)動并維持學生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導學生去完成教學任務(wù)。
在教學過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識時起主導作用。在學生實際操作中，教師與學生的角色發(fā)生了變換，這時，學生是主體，教師主要是輔導，這樣可以大大地激發(fā)學生的積極性，主動去探索并完成教學要求。信息技術(shù)課中的excel，powerpoint，frontpage以及程序設(shè)計等內(nèi)容的教學也是如此，通過激發(fā)學生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學生收集信息的方法，達到教學的目標?！叭蝿?wù)”設(shè)計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動”教學法還強調(diào)個別學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學中，教師進行 蕭山中學 沈 燕
“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任務(wù)”。對于個別學習的“任務(wù)”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自立能力。對于協(xié)作學習的“任務(wù)”，則要求由多個學生組成的學習小組協(xié)作完成。比如，在學習powerpoint幻燈片制作的知識點時，正是美英發(fā)動對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭期間，我就以《no war》為題，讓同學們通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在學生任務(wù)完成的同時，本堂課的情感教育目標也實現(xiàn)了！
又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學，有意識地開展信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。這些“任務(wù)”可以是具體學科的任務(wù)，也可以是把學科“任務(wù)”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。在這個整合過程中，把相關(guān)學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。教師進行“任務(wù)”時，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。
例如，在讓學生熟悉“word”操作的學習中，可以設(shè)置這樣一個任務(wù)：在word應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學科的內(nèi)容；在“利用excel，創(chuàng)建本班同學某次考試的成績表，計算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務(wù)中，就整合了數(shù)學、語文等學科的內(nèi)容。學生會因為發(fā)現(xiàn)了學科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。
心理學家布魯納強調(diào)指出：“學習的最好刺激乃是對新學材料的興趣?！睙o疑，學習興趣是愉快學習的重要條件。但目前教學領(lǐng)域中還存在著不同程度的強制性教學，這種教學容易造成學生消極被動的學習，形成厭學心理，使他們在學習上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快的學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發(fā)學生智力、提高成績的關(guān)鍵。
如何激發(fā)小學生作文興趣篇四
淺談如何激發(fā)學生的作文興趣
貴州省安順市開發(fā)區(qū)宋旗學校李獻平
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，在這當中，寫作又是語文教育的重要部分，是語文的“半壁江山”，它深入到各科領(lǐng)域甚至人們生活的各個方面。長期以來，大部分學生都怕作文，一提到寫作文就喊頭痛，覺得沒東西可寫，有的學生覺得有話寫不出，有的說不懂得怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總的說來是提不起興趣。其中原因很多，究其主要原因是在于作文方法沒掌握好，平常積累的素材少，訓練不得要領(lǐng)等。我認為在語文教學活動中激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的重要途徑，為此，我就十余年來本人教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到了理想的效果。
一、抓住課堂教學，體會課文中作者思想感情，引導學生深入觀察生活
作文來源于生活，生活是寫作的源泉。讓學生深入觀察體驗生活，是因為生活是豐富多彩的，處處有閃光點，只有善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才有所感所悟，從而才寫出好文章來。如魯迅先生的文章，不管是雜文、散文、還是小說，無不體現(xiàn)他對生活的觀察體驗與感悟，如《藤野先生》、《孔乙已》、《故鄉(xiāng)》、《一件小事》等都能從當時生活中找到真實的人或生活中的原型。我們在學習時要懂得作者創(chuàng)作的目的。
試想如果魯迅先生沒有生活的觀察體驗、感悟是寫不出來的。
又如劉白羽的《長江三峽》、朱自清的《背影》、《荷塘月色》，胡適的《我的母親》等都體現(xiàn)了作者對事物現(xiàn)實生活的重視。因此，在課堂教學中，我結(jié)合課堂教學實際，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，堅持寫日記、寫周記，并要求學生注意觀察各種景物、觀察各種人、事、物，并細心體會個人的感受。結(jié)果不少同學根據(jù)自己的實際情況把家鄉(xiāng)的人物、景物、事物描寫得活靈活現(xiàn)。
二、引導學生多關(guān)心國內(nèi)外時事、新聞，多閱報刊、雜志，積累資料
學生要寫好記敘文、說明文、議論文，沒有一定的素材是不行的，因此，要求學生收集一些時事政治資料，多閱報刊，增長見識，開闊視野，如學生訂《半月談》、《語文報》、《作文報》、《語文世界》等。讓學生寫讀書筆記，積累典型素材，在此基礎(chǔ)上我又要求學生把報刊、雜志上感興趣的、感受深的文章剪下來集中歸類，然后寫讀后感。這樣學生的剪報（或集報、筆記）資料有了相當數(shù)量和質(zhì)量后，學生掌握的資料豐富了，這樣寫作時也可以“左右逢源”。
三、注意對作文題目的審題，作文訓練力求標準系統(tǒng)
我在這方面的教學中，第一步是審題。因為作文的審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此寫作訓練的第一步就是如何引導學生全面、準確地理解題目的意思，具體過程為：①審題目（注意題目的限制性）；②審文體；③審寫作要求注意的事項；④在應(yīng)試中除了上面幾點外，還審材料（包括看圖作文），其次再擬出寫作提綱，這樣經(jīng)過半年的作文教育，大部分學生作文時不會“跑題”實踐證明，這不失為一種好辦法。
四、提倡借鑒名家名篇，學以致用
我在教學中感覺到，不管是藝術(shù)還是其它技術(shù)包括作文在內(nèi)，都離不開借鑒、模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套。如：學習了胡適寫的《母親》，也要求學生仿寫自己的《母親》，學習《一件小事》也仿寫《一件小事》，這其中也可模仿用詞造句?？傊梃b學習名家習作和寫作方法也是受益的。
五、教師評改作文時要重評講、多鼓勵
為了讓學生明白自己的優(yōu)缺點，具體做法是教師瀏覽學生的作文，找出文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出作文中的優(yōu)缺點，列出批改的標準，重在鼓勵。教師在批改作文過程中，由于學生用詞造句和觀點有局限性，因此要慢慢地訓練，盡是少找毛病，多鼓勵，由字數(shù)少向字數(shù)多發(fā)展，這樣學生的作文興趣就會慢慢提高。
以上做法是我在教學中一些嘗試，通過一段時間的作文教學，學生收到了良好效果，由于過去怕作文，到現(xiàn)在的愛作文了，寫作水平相應(yīng)地有所提高。
二0一三年十月二十日
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如何激發(fā)小學生作文興趣篇五
淺談如何激發(fā)學生的作文興趣
作者：張永穆
工作單位：崗子小學
淺談如何激發(fā)學生的作文興趣
【關(guān)鍵詞】 作文；態(tài)度；思維；語言；興趣
【內(nèi)容提要】 激發(fā)學生的作文興趣，筆者從六個方面談了自己的看法。
多年以來,“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學生,他們普遍感到作文難寫,一聽到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學生對寫作文失去了信心,也失去了興趣。沒有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語文老師，怎樣消除學生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛作文呢？下面筆者談?wù)剛€人激發(fā)學生寫作興趣的一些見解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度
教師幫助學生減輕心理壓力，激發(fā)學生的寫作興趣是寫好作文的前提。在作文教學中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣系睦碚撝R外，還注意激發(fā)學生的寫作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學沒有畢業(yè)而成為世界文豪，中國的一些作家和詩人怎樣走向成才道路等一些特例，對學生心理障礙的消除和寫作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導學生讀寫結(jié)合，訓練觀察思維能力
“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。不言而喻，廣泛閱讀與作文密不可分?！扒蓩D難為無米之炊”，難以想象一個根本不讀書看報，毫無
閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀是激發(fā)學生寫好作文的基礎(chǔ)。
閱讀可以有以下幾個途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設(shè)計閱讀方案。結(jié)合課文，適當補充課外讀物。要給學生以充足的時間和空間，廣泛閱讀。讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎(chǔ)，進行創(chuàng)造性的表達活動。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴寫，就一個情節(jié)、一個場面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論的事情質(zhì)疑等。
其次，閱讀書籍報刊。許多書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生作文創(chuàng)作的材料寶庫。我一方面根據(jù)學生實際推薦讀《語文報》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時創(chuàng)辦班級圖書角，設(shè)專人管理，讓學生互相傳閱。另外鼓勵學生定期到學校圖書館借閱圖書。這樣使學生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學生的寫作興趣。
三、體驗生活樂于表達
《語文課程標準》在著力強調(diào)學生習作興趣時，還提供了調(diào)動學
生習作興趣的方向——突出主體體驗。學生的生活體驗，感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當前學生習作現(xiàn)狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。讓學生在這實際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣。
四、巧借課文“空白” 激發(fā)寫作靈感和欲望
課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤喡?，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時地引導學生推測構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。
五、多讀名作名篇，夯實語言功底
為了讓學生寫作文時達到用詞準確，語言流暢的目標，筆者指導學生應(yīng)加強課外閱讀名作名篇，并強調(diào)每讀一篇文章，應(yīng)有目的，有重點，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。久而久之，有些學生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學生作文的效率和質(zhì)量的提高。
六、創(chuàng)設(shè)寬松的說話環(huán)境，提高寫作積極性。
在作文教學中，要堅持從說到寫，從述到作。因而，教師必須組織好學生在課堂上進行討論交流，讓同學們?nèi)ァ罢f”。說什么
呢？當然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學之間暢所欲言，發(fā)表寫作見解。教學中，在學生確定好要寫的內(nèi)容、編寫好提綱之后，我先讓學生自由準備口頭作文，然后，自愿或點名幾位同學發(fā)言交流。每講完一個，就全班同學討論評議，再由教師進行小結(jié)。這樣，全班學生通過交流、評議和小結(jié)，更加明確本次作文的要求。最后再讓學生在小小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構(gòu)思更趨完善，再寫下來。這樣通過互說、互聽、互評，極大地創(chuàng)設(shè)寬松的說話環(huán)境，調(diào)動了大家的寫作積極性，使每個學生投入到寫作之中。
總之，在教學實踐中，我通過培養(yǎng)寫作興趣，鼓勵學生積極參與，大部分同學的作文質(zhì)量有了明顯的提高
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