無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
體育教育畢業(yè)論文5000字篇一
1.1理論背景
所謂研究性教學(xué)模式，就是將學(xué)生作為教學(xué)核心，教師只在在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)啟發(fā)與導(dǎo)引，鼓勵(lì)他們自覺(jué)搜集所需資料，積極獨(dú)立解決問(wèn)題的一種主動(dòng)探求的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠?qū)纠碚撀?lián)系社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的技能。
1.2學(xué)科背景
由于體育社會(huì)學(xué)學(xué)科的特殊性質(zhì)，基本上它的任何章節(jié)都能構(gòu)成研究性教學(xué)的內(nèi)容。體育作為一種社會(huì)文化活動(dòng)始終伴隨人類左右，具有豐富的文化積淀，僅靠單純的體育課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。研究性教學(xué)這種教學(xué)模式可以很好的彌補(bǔ)單純課堂教學(xué)的不足，學(xué)生可以在課堂以外的社會(huì)活動(dòng)中靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，將枯燥的書本知識(shí)與多元的體育實(shí)際相聯(lián)系，間接地增強(qiáng)了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。
1.3學(xué)生背景
傳統(tǒng)教育模式也可以說(shuō)是一種填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較弱，在面對(duì)海量信息的時(shí)候一旦脫離了教師的引導(dǎo)，就會(huì)表現(xiàn)的無(wú)所適從。是以，通過(guò)新的教學(xué)方法的實(shí)施，重燃學(xué)生對(duì)體育社會(huì)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并使他們通過(guò)自己的探索研究不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)體系，提升理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力?；谝陨蟽?nèi)容，提出體育社會(huì)學(xué)研究性教學(xué)的探討，志在通過(guò)研究性教學(xué)改革的實(shí)施，使學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并最終從社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂學(xué)會(huì)做人與處事，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
2.1實(shí)踐對(duì)象
將忻州師范學(xué)院體育教育專業(yè)1501班作為實(shí)驗(yàn)班（進(jìn)行研究性教學(xué)改革），1502班作為對(duì)照班（維持原有的教學(xué)方法），經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，1501班與1502班體育學(xué)概論（體育社會(huì)學(xué)的先行課程）成績(jī)無(wú)顯著差異。
2.2實(shí)踐過(guò)程
2.2.1組織形式
在體教1501班成立了8個(gè)學(xué)習(xí)研究小組，設(shè)有1名組長(zhǎng)，7名組員，各自明確職責(zé)，具體分工。
2.2.2開展方式
根據(jù)體育社會(huì)學(xué)的所授內(nèi)容，研究性教學(xué)方法主要選取了案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和探究式教學(xué)三大類。其組織形式采取集中與分散相結(jié)合的方法，有小組合作、個(gè)人獨(dú)立和個(gè)人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)體育社會(huì)學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容，每次選擇一個(gè)專題進(jìn)行研究，用于集體教育、專題設(shè)計(jì)、資料收集與分析、問(wèn)題討論、成果報(bào)告等，以研究小組合作為主要形式。
2.2.3研究思路
教師確定小組所需研究知識(shí)點(diǎn)后，小組成員廣泛收集資料，積極開展社會(huì)調(diào)查，分工合作完成知識(shí)點(diǎn)的講授任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程中，還印發(fā)了《體育社會(huì)學(xué)研究性教學(xué)成果評(píng)價(jià)量表》，由自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的三維評(píng)價(jià)量表組成，分別對(duì)學(xué)生在每次研究性教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段的表現(xiàn)給予量化的分?jǐn)?shù)，便于記錄每次學(xué)生參與活動(dòng)的情況及學(xué)期末學(xué)生研究性教學(xué)成果的量化的考核。
2.3研究性教學(xué)方法的使用
2.3.1實(shí)踐教學(xué)
在體育研究方法這一章節(jié)采用實(shí)踐教學(xué)法。以研究小組為單位，設(shè)計(jì)體育社會(huì)學(xué)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)問(wèn)卷的過(guò)程為小組課下完成，課上請(qǐng)小組代表陳述問(wèn)卷，其余學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容指出問(wèn)卷的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而達(dá)到知識(shí)的掌握與鞏固的目的。
2.3.2探究式教學(xué)
在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)文化中的體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)進(jìn)步中的體育運(yùn)動(dòng)等章節(jié)中采用探究式教學(xué)的研究方法來(lái)完成。教師根據(jù)所教授內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)專題，同樣以研究小組為單位，就教師布置的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為核心，主動(dòng)去進(jìn)行探索，收集資料，最后每個(gè)教學(xué)小組形成1份教學(xué)方案，1份ppt，并請(qǐng)小組代表在課程上進(jìn)行講授，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生隨堂講授的內(nèi)容，本著此知識(shí)點(diǎn)應(yīng)完成的相關(guān)內(nèi)容來(lái)做補(bǔ)充或深入分析。
2.3.3案例教學(xué)
在競(jìng)技體育的社會(huì)學(xué)分析、社會(huì)體育的社會(huì)學(xué)分析、體育社會(huì)問(wèn)題等章節(jié)采用案例式教學(xué)研究方法，在此階段中，教師選取一個(gè)具有代表性體育社會(huì)現(xiàn)象作為經(jīng)典案例，以經(jīng)典案例為主線，結(jié)合學(xué)生分組討論及思考來(lái)穿針引線完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的參與也就是過(guò)程之中，強(qiáng)調(diào)從多遠(yuǎn)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段、過(guò)程、方法的多元化，以及評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的合理化。評(píng)價(jià)的目的在于以分促改，以分促學(xué)。根據(jù)學(xué)生在展開研究型教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的具體表現(xiàn)，設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的量表，針對(duì)其每次研究性教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程進(jìn)行量化考核，分別進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)與教師評(píng)，盡量對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)做到評(píng)價(jià)的客觀、公正與具化。最終學(xué)生的學(xué)科成績(jī)=期末成績(jī)×60%+實(shí)踐成績(jī)×30%+平時(shí)成績(jī)×10%。其中期末成績(jī)由教師集體命題，采用開卷形式進(jìn)行筆試考試。實(shí)踐成績(jī)根據(jù)研究性教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中所得實(shí)踐成績(jī)而來(lái)。實(shí)踐成績(jī)=量化表現(xiàn)分?jǐn)?shù)80%+小組所得分?jǐn)?shù)20%。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生的課堂出勤、表現(xiàn)及作業(yè)完成等情況打分。這樣一來(lái)就改變了過(guò)去期末一紙?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的局面，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核變得客觀和公正。
4.1實(shí)踐成果
4.1.1通過(guò)對(duì)實(shí)踐班和參照班的學(xué)科成績(jī)的對(duì)比分析，結(jié)果表明1501班即實(shí)踐班的成績(jī)要明顯優(yōu)于1502班即參照班的成績(jī)。實(shí)踐班的學(xué)生從被動(dòng)性接受知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去探索知識(shí)，雖然這個(gè)轉(zhuǎn)變的幅度不是很大，但是，已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變。4.1.2實(shí)踐班課堂氛圍與參照班相比要活躍一些，學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題，踴躍回答問(wèn)題，從當(dāng)初的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。
4.2反思
4.2.1學(xué)生在部分知識(shí)點(diǎn)的掌握的過(guò)程中有時(shí)候會(huì)偏離設(shè)定好的教學(xué)重點(diǎn)，還需要教師去不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和完善。
4.2.2在在體育社會(huì)學(xué)研究性教學(xué)改革的過(guò)程中，教師拋出問(wèn)題是關(guān)鍵，如何選取有價(jià)值的、學(xué)生能夠入手的問(wèn)題，使學(xué)生達(dá)到解決一個(gè)問(wèn)題能夠觸類旁通的解決其他問(wèn)題，這是教師最主要的任務(wù)，也是決定體育社會(huì)學(xué)研究性教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。
體育教育畢業(yè)論文5000字篇二
（一）中學(xué)生對(duì)體育的看法
中學(xué)生處于12歲至15歲的青春期階段，特別是男生對(duì)體育課非常感興趣。男生經(jīng)常一到體育課，都迅速到操場(chǎng)集合，但是男生在上文化的時(shí)候則興趣比較低。女生恰巧相反。女生不愛(ài)上體育課的原因有以下幾點(diǎn)。1.男生好動(dòng)，女生好靜。在課余時(shí)間女生更喜歡看小說(shuō)、畫畫、唱歌等文藝活動(dòng)，對(duì)體育的興趣不高。2.體育課上的活動(dòng)項(xiàng)目女生不喜歡，體育課一般就是跑步、跳遠(yuǎn)、跳高，這些女生都不喜歡，女生喜歡的體育項(xiàng)目則是跳皮筋和踢毽子，但是這類項(xiàng)目在體育課上沒(méi)有。3應(yīng)試教育下，借用體育課學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，在北京中考中，體育分?jǐn)?shù)只有30分，一般都能夠得20分以上，所以即使體育優(yōu)等生和差等生的分?jǐn)?shù)開不來(lái)距離，但是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)則不同，均是120分的滿分，這類優(yōu)等生和差等生的分類距離則差很多，所以不僅是女生，男生也會(huì)借用體育課來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程。男生喜歡的體育項(xiàng)目。首先是籃球，很多男生都非常喜歡打籃球，看球賽；其次是足球，足球?qū)?chǎng)地的要求比較嚴(yán)格，所以也只是大家踢得玩玩，不會(huì)按著非常標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則來(lái)判定，但是可以訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力等好處。除此之外，還有街舞、體育等運(yùn)動(dòng)?？梢钥闯鰜?lái)，男生喜歡的運(yùn)動(dòng)都是有一定的技巧性和難度性，但是中學(xué)體育課上的項(xiàng)目則是單調(diào)無(wú)味的。
（二）中學(xué)體育教育的缺點(diǎn)
不同的體育項(xiàng)目訓(xùn)練不同的技能。例如長(zhǎng)跑以訓(xùn)練學(xué)生的耐力為主，短跑以訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力為主，舞蹈以訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性為主。每種體育項(xiàng)目都能夠訓(xùn)練學(xué)生不同的能力，但是現(xiàn)今中學(xué)體育教學(xué)幾乎以田徑和體操為主，田徑是跑步、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳等項(xiàng)目，體操則是練習(xí)上午時(shí)期的課間操。對(duì)于中學(xué)生每天上午做課間操這點(diǎn)我還是非?？隙ǖ?，這樣可以良好的訓(xùn)練中學(xué)生的素質(zhì)，但是在上體育課的時(shí)候還是訓(xùn)練體操，則顯得有些乏味。站在學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，田徑和體操的確可以非常好的訓(xùn)練學(xué)生的能力，同時(shí)田徑和體操對(duì)空間的要求不高，也不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，其它球技運(yùn)動(dòng)容易對(duì)學(xué)生造成身體傷害。
（一）增加體育教學(xué)項(xiàng)目
除了田徑和體操之外，學(xué)?？梢栽黾踊@球、乒乓球、羽毛球等競(jìng)技類項(xiàng)目。增加體育項(xiàng)目的多樣化，讓學(xué)生有更多的選擇，特別是增加女生喜歡的項(xiàng)目，或者購(gòu)買皮筋、毽子，讓女生自己發(fā)揮，讓中學(xué)生，特別是女生運(yùn)動(dòng)起來(lái)。學(xué)校還應(yīng)該安排教師教授學(xué)生這些競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，男生可以教授籃球、足球，女生教授羽毛球、乒乓球。雖然街舞、武術(shù)、舞蹈也可以運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，但是目前實(shí)施難度比較大，全國(guó)也沒(méi)有幾家中學(xué)將這些體育項(xiàng)目運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，反而大學(xué)當(dāng)中運(yùn)用了不少。所以目前，在中學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該教授好籃球、乒乓球、羽毛球這類有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目。
（二）進(jìn)行時(shí)間合理劃分
中學(xué)一節(jié)體育課45分鐘，每周2節(jié)體育課。體育教師都將這些課程的時(shí)間占滿不給學(xué)生自主活動(dòng)，或者只留給學(xué)生少部分的時(shí)間自主活動(dòng)。體育教師可以將時(shí)間進(jìn)行合理劃分，給時(shí)間讓學(xué)生自主活動(dòng)，只要學(xué)生在運(yùn)動(dòng)就行?，F(xiàn)在例舉兩個(gè)方案。方案一，一周2節(jié)課，前一節(jié)課安排原有的田徑和體操，后一節(jié)課讓學(xué)生自由活動(dòng)，只要學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)，不管是什么運(yùn)動(dòng)都可以。方案二，第一節(jié)課前半節(jié)課，訓(xùn)練田徑，后半節(jié)課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，第二節(jié)課前半節(jié)課，訓(xùn)練體操，后半節(jié)課，讓學(xué)生自由活動(dòng)。上述兩個(gè)方案僅供參考，不同的老師針對(duì)不同的情況可以調(diào)整，或者選擇自己喜歡的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，盡量讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
（三）增加活動(dòng)場(chǎng)地
由于操場(chǎng)是露天的，體育課的主要場(chǎng)地是在操場(chǎng)，當(dāng)遇到雨天的時(shí)候，學(xué)生就只有在教室內(nèi)自習(xí)了，如果學(xué)校有室內(nèi)體育場(chǎng)，雨天的問(wèn)題則會(huì)解決，平時(shí)室內(nèi)體育場(chǎng)也可以開放讓學(xué)生自己訓(xùn)練。但是室內(nèi)體育場(chǎng)只能運(yùn)用于籃球、羽毛球和乒乓球了，女生喜歡的跳皮筋和踢毽子更不需要占用場(chǎng)地，對(duì)于跑步和足球則難以滿足，這樣對(duì)增加很高的成本，同時(shí)雨天的機(jī)會(huì)并不會(huì)天天都會(huì)發(fā)生，室內(nèi)體育場(chǎng)更多的是預(yù)備場(chǎng)地，投入和得到的并不是正比。所以一所學(xué)校建一棟室內(nèi)體育場(chǎng)就可以滿足需要了。
體育教育畢業(yè)論文5000字篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、健康觀念的變化，人們對(duì)防病健身、養(yǎng)生保健越來(lái)越重視，而從生活中總結(jié)提煉并驗(yàn)證流傳的中醫(yī)養(yǎng)生尤顯其重要意義。幾千年中醫(yī)對(duì)人們自身的養(yǎng)生措施研究至深，開拓至廣，形成了令世界感嘆的根深葉茂的養(yǎng)生學(xué)，它是一種在自然哲學(xué)指導(dǎo)下，具有非常深厚的文化底蘊(yùn)，養(yǎng)生的文獻(xiàn)浩若煙海，養(yǎng)生的思想包容了道、儒、佛、醫(yī)、墨、法、兵、陰陽(yáng)諸子百家，可以說(shuō)是形式多樣、內(nèi)容豐富。養(yǎng)生，古代又稱“攝生”、“養(yǎng)性”、“衛(wèi)生”等，是人們通過(guò)各種方法和手段達(dá)到維護(hù)身心健康、延長(zhǎng)壽命的行為過(guò)程。中醫(yī)防病健身有其獨(dú)特之處，特別主張自己學(xué)會(huì)養(yǎng)生之道，增強(qiáng)自我保健意識(shí)和保健能力，正如《遵生八箋》中說(shuō)：“我命在我，不在于天，昧用者夭，善用者延”。人的生老健病取決于自己的行為是否遵循自然規(guī)律養(yǎng)護(hù)身體。本文就叩掌與養(yǎng)生作粗淺探討如下。
中醫(yī)學(xué)認(rèn)為人與自然是“天人合一”、“天人一體”的關(guān)系，要健康長(zhǎng)壽就應(yīng)“道法自然”，人防病健身的關(guān)鍵就是順應(yīng)自然，“春生，夏長(zhǎng)，秋收，冬藏，是氣之常也”，人要健康就應(yīng)順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，“以自然之道，養(yǎng)自然之身”，正如《素問(wèn)》：“陰陽(yáng)四時(shí)者，萬(wàn)物之始終也，死生之本也，逆之則災(zāi)害生，從之則苛疾不起”，說(shuō)明中醫(yī)學(xué)非常強(qiáng)調(diào)適應(yīng)四時(shí)，順乎自然的保健養(yǎng)生原則?！鹅`樞·本神》：“智者之養(yǎng)生也，必順?biāo)臅r(shí)而適寒暑，和喜怒而安居處，節(jié)陰陽(yáng)而調(diào)剛?cè)?，如是則僻邪不至，長(zhǎng)生久視?！别B(yǎng)生不僅要注重形體的保養(yǎng)，而且還要注重精神的保養(yǎng)，使得形體健壯和精神充沛，兩者相輔相成，相得益彰。歷代養(yǎng)生家都重視精神情志的調(diào)攝，主張守神全角，保形全神。“神明則形安”以調(diào)神為第一要義，“守神而全角”就是從調(diào)神入手，通過(guò)保護(hù)和增強(qiáng)心理健康而促進(jìn)形體健康，達(dá)到調(diào)神和強(qiáng)身的統(tǒng)一。中醫(yī)養(yǎng)生有“動(dòng)以養(yǎng)生，靜以養(yǎng)神”之說(shuō)，主張動(dòng)靜結(jié)合，形神共養(yǎng)，剛?cè)嵯酀?jì)?！吧谟谶\(yùn)動(dòng)”是人所共知的保健格言，它說(shuō)明運(yùn)動(dòng)能鍛煉人體組織器官的功能，促進(jìn)新陳代謝，增強(qiáng)體質(zhì)防止早衰?！办o凈養(yǎng)神”，“恬淡虛無(wú)，真氣從之，精神內(nèi)守，病安從來(lái)？”，說(shuō)明精神寧?kù)o，神氣安和，恬淡寡欲，就可以真氣調(diào)順，益壽延年。中醫(yī)學(xué)把人的正常狀態(tài)看作是陰陽(yáng)平衡、陰平陽(yáng)秘的協(xié)調(diào)狀態(tài)，疾病狀態(tài)看作陰陽(yáng)內(nèi)部相互聯(lián)系、相互制約的雙方失去平衡的結(jié)果。正如《素問(wèn)·生氣通天論篇》：“陰平陽(yáng)秘，精神乃治，陰陽(yáng)離決，精氣乃絕。”保持陰陽(yáng)的動(dòng)態(tài)平衡是中醫(yī)養(yǎng)生的重要原則，無(wú)論飲食起居、精神調(diào)攝還是自我鍛煉、藥物調(diào)養(yǎng)，均以陰陽(yáng)協(xié)調(diào)為宗旨。早在《素問(wèn)·四氣調(diào)神論篇》即指出：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎？”疾病和早衰的根本原因在于人體自身，一切有利于維護(hù)正氣、抗御邪氣的措施都能預(yù)防疾病和早衰，預(yù)防思想是中醫(yī)理論體系中的重要內(nèi)容。歷代醫(yī)家強(qiáng)調(diào)攝生保養(yǎng)于患病之先，“虛邪賊風(fēng)，避之有時(shí)”，“未病防病”，“既病防變”，“病后防復(fù)”，總之“防患于未然”。中醫(yī)養(yǎng)生有其獨(dú)特之處，重視以人為本，人是調(diào)養(yǎng)的中心，神是人之本。養(yǎng)生宜順應(yīng)自然規(guī)律，心身雙修，陰平陽(yáng)秘，藥食并調(diào)，動(dòng)靜結(jié)合。
我國(guó)古典醫(yī)學(xué)著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為人體局部與整體是辨證統(tǒng)一的，每一個(gè)局部都與全身臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血密切關(guān)聯(lián)，通過(guò)觀察人的體表，包括手的狀況，就可以知道人體內(nèi)部臟腑的情況?！兜は姆ā分兴f(shuō)的“有諸內(nèi)者，必形諸外，以知其內(nèi)臟，則知病矣。”《靈樞·形氣臟腑病形篇》載道：“小腸病者……若寒甚，獨(dú)肩上熱，及小手指次之間熱?！痹凇墩摵狻す窍嗾摗分兄赋觯骸鞍垂枪?jié)之法，察皮膚之理，以審人之性命，無(wú)不應(yīng)者?！?/p>
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，手掌是人體內(nèi)各部器官的顯示器，是一個(gè)人身體健康狀況的晴雨表。手作為外在肢體組成部分，發(fā)揮著不可替代的功能。與此同時(shí)，在觸覺(jué)方面，手還擔(dān)負(fù)著比任何皮膚區(qū)域都更豐富的感覺(jué)功能。
（1）手掌皮膚具有皮膚的一般功能，然而只有汗腺而無(wú)汗毛，手背溫度與體表溫度相仿，掌中溫度則高于體表溫度約0。2℃～0.8℃，它是掌側(cè)汗腺分泌的量度指標(biāo)，與人的情緒有關(guān)，這也反映出手掌同內(nèi)在生理機(jī)制的相關(guān)性。
（2）手掌皮下的血液循環(huán)極為豐富，微循環(huán)密集，使人體的大量生物電信息和非生物電信息在手掌中聚集。手掌中紋理由微血管和微循環(huán)控制的區(qū)域，由于供血和微循環(huán)調(diào)節(jié)不同，而發(fā)生形狀的變化，細(xì)胞人分解代謝也受到影響，而發(fā)生表征局部的隆起和凹陷、發(fā)展和萎縮。
（3）手掌是末梢神經(jīng)的集中區(qū)。古人云：十指連心。根據(jù)解剖發(fā)現(xiàn)，手指的神經(jīng)直接連著大腦，說(shuō)明手與腦、與心有著密切的關(guān)系。手掌皮膚的敏感度，遠(yuǎn)高于其他部位的皮膚，手部的觸覺(jué)強(qiáng)于人體的其他部位，當(dāng)我們接觸并需要了解某一物體時(shí)，無(wú)論何人都將手作為工具。對(duì)冷熱、軟硬、干濕、澀滑的感覺(jué)比任何部位都細(xì)微。
（4）手部是經(jīng)絡(luò)穴位的集中區(qū)。
由于手上有六條經(jīng)絡(luò)通過(guò)，其心經(jīng)、小腸經(jīng)、心包經(jīng)、三焦經(jīng)都是以心臟為終點(diǎn)，所以中指、無(wú)名指、小指都與心臟密切相連。日本的額田原臣先生從事體育按摩多年，發(fā)現(xiàn)手上有47個(gè)反射區(qū)。韓國(guó)也曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)配有33個(gè)穴位的手穴位圖。
叩掌聽之是一個(gè)簡(jiǎn)單的事，每個(gè)人都可隨時(shí)隨地做到，但其叩的方法與之我們平常不同，要五指張開，用力的去叩擊，要叩到手掌發(fā)紅發(fā)麻為止。因手掌與全身各臟腑的聯(lián)系，所以叩掌可激發(fā)人體的正氣，調(diào)理各臟腑的氣血、陰陽(yáng)，使之循環(huán)不息。
3.1調(diào)理氣血陰陽(yáng)的平衡。氣血是構(gòu)成人體和維持人體生命活動(dòng)的基本物質(zhì)，氣血同源，氣為血之帥，血為氣之母，氣血的生成、輸布功能正常，經(jīng)遂的暢達(dá)，是維持生命的重要保障。調(diào)理氣血是養(yǎng)生保健的核心，就是要著眼人體衰老、機(jī)能減退、氣血衰少、血流不暢或經(jīng)遂痹阻不通、病理產(chǎn)物阻滯氣血等因素，保障氣血生成與流通，使其達(dá)到濡養(yǎng)全身的作用。精氣神是人身三寶，中醫(yī)學(xué)對(duì)生命活動(dòng)常以精氣神合一，精氣神互化，精氣神三位一體不可分割，精化氣，氣生精，精氣互化，精舍神，氣生神，神又為精氣之主宰，三者共存亡。所以，人體衰老與精氣神的衰少息息相關(guān)，是中醫(yī)養(yǎng)生保健的又一個(gè)重要方面，由于精氣神活動(dòng)是伴隨五臟功能活動(dòng)的，五臟藏精、舍神、主氣化，調(diào)理五臟的陰陽(yáng)氣血，也就寓意著調(diào)理精氣神。又由于神為精氣之主宰，“失神者死，得神者生”（《靈樞·天年》），故養(yǎng)神尤為重要?！靶牟厣瘛保ā端貑?wèn)·宣明五氣論》），“心者，神之舍也”（《靈樞·大惑論》），調(diào)神多從心治。大凡神不安者，“一由邪氣之?dāng)_，一由營(yíng)氣之不足”（《景岳全書》）。《素問(wèn)，陰陽(yáng)應(yīng)象大論》說(shuō)：“陰陽(yáng)者，天地之道也，萬(wàn)物之綱紀(jì)，變化之父生殺之本始，神明之府也。治病必求其本?！彼?，養(yǎng)生的根本目的就在于維護(hù)陰陽(yáng)平衡，守之則健，失此即病。把人的各個(gè)環(huán)節(jié)的陰陽(yáng)交互作用、消長(zhǎng)變化處于協(xié)調(diào)、和諧狀態(tài)視為健康，“陰陽(yáng)平，則天地和而人氣寧”。人防病健身的關(guān)鍵就是順應(yīng)自然，“春生，夏長(zhǎng)，秋收，冬藏，是氣之常也”，人要健康就應(yīng)順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，“以自然之道，養(yǎng)自然之身”。
3.2調(diào)理臟腑的平衡。隨著現(xiàn)代生活的節(jié)奏不斷的加快，由精神因素引起的身心疾病是當(dāng)代社會(huì)人類普遍存在的多發(fā)病。中醫(yī)學(xué)歷來(lái)重視心理保健在養(yǎng)生中的作用?！鹅`樞·百病始生》說(shuō)：“喜怒不節(jié)則傷臟，臟傷則病起于陰也。”《素問(wèn)·陰陽(yáng)應(yīng)象大論》說(shuō)：“喜傷心，憂傷肺，恐傷腎，怒傷肝，思傷脾?！薄鹅`樞·本神》說(shuō)，：“是故五臟主藏精者也，傷則失守而陰虛；陰虛則無(wú)氣，無(wú)氣則死矣?！笨梢娢迮K的一系列病變都可由于神不內(nèi)守而引起?！峨s病源流犀燭》說(shuō)：“太上貴養(yǎng)神，其次才養(yǎng)形?！蔽迮K以和為貴，六腑以通為用。因此，中醫(yī)養(yǎng)生強(qiáng)調(diào)養(yǎng)心守神。叩掌可使人收心，守神，以達(dá)到“無(wú)恚嗔之心”，“內(nèi)無(wú)思想之患，以恬愉為務(wù)”，“志閑而少欲，心安而不懼”，進(jìn)入一種“寵辱皆忘”的恬儋境界，“故主明則下安，以此養(yǎng)生則壽”。養(yǎng)生的根本應(yīng)從“守神”做起?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，積極的情緒的體驗(yàn)，能提高人的生活能力，增強(qiáng)人的精力與體力，并能驅(qū)使人去從事積極的生產(chǎn)活動(dòng)；反之，消極的情緒體驗(yàn)會(huì)降低人的生活能力，減弱人的精力?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)還認(rèn)為某些疾病如高血壓、潰瘍病及月經(jīng)不調(diào)可能與情緒不良有直接的關(guān)系。
3.3叩掌也是一種運(yùn)動(dòng)?！秴问洗呵铩けM數(shù)》：“流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也?！惫耪Z(yǔ)曰“動(dòng)則生，靜則死”?？梢娚谟谶\(yùn)動(dòng)。中醫(yī)學(xué)對(duì)此也有精辟論述。《素問(wèn)·湯液醪醴》有“微動(dòng)四極（四肢）”以治療水腫的辦法。華佗創(chuàng)五禽戲?！吨T病源候論》中頗多“養(yǎng)生導(dǎo)引法”，教人以運(yùn)動(dòng)來(lái)養(yǎng)生與治病。妙卜臺(tái)秘要》：“勞動(dòng)關(guān)節(jié)常令通暢，尋常有力，每食后行五百步，疲倦便止?！边嫡埔彩且环N運(yùn)動(dòng)，可改善心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等的功能與結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新陳代謝，增強(qiáng)體質(zhì)，對(duì)身心健康具有積極的推動(dòng)作用?！端貑?wèn)·上古天真論》曰：“法于陰陽(yáng)，和于術(shù)數(shù)，食飲有節(jié)，起居有常，不妄勞作，故能形與神俱，而盡終其天年，度百歲乃去?！?/p>
生長(zhǎng)壯老已是人生的自然規(guī)律，通過(guò)合理叩掌運(yùn)動(dòng)使得人體臟腑功能協(xié)調(diào)，陰陽(yáng)氣血平和，精氣神合一，以延緩衰老，延長(zhǎng)生命。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，工作壓力的加大，人口的老齡化，各種潛在的威脅和慢性疾病的增多，人們?cè)絹?lái)越重視養(yǎng)生，而叩掌方法簡(jiǎn)便易行，操作獨(dú)特，其理論體系和應(yīng)用與中醫(yī)養(yǎng)生系系相關(guān)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代對(duì)健康的重視程度越來(lái)越高，叩掌之法將會(huì)得到發(fā)展推廣，與其他中醫(yī)養(yǎng)生之法一同服務(wù)于人類健康事業(yè)。
體育教育畢業(yè)論文5000字篇四
實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校體育教學(xué)資源的有效整合，不斷地打造出完善、科學(xué)的課程體系，對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。體育教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、增進(jìn)身心素質(zhì)提升的關(guān)鍵，同時(shí)還是時(shí)代賦予高校教育的重要使命。在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，應(yīng)該以高校體育教學(xué)促進(jìn)高校精神文明建設(shè)，塑造健全的學(xué)生身心素質(zhì)和精神境界，從而來(lái)不斷地促進(jìn)個(gè)性的釋放。本文將從高校體育教學(xué)課程建設(shè)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行討論，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)提供思路和建議。更多體育論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
體育論文
體育教學(xué)是提升學(xué)生身心素質(zhì)的關(guān)鍵，也是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。高校的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美等多方面的綜合性人才，全面提升大學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合實(shí)力，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校體育教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化資源整合和重組，實(shí)現(xiàn)課程體系的重新完善，從而來(lái)讓高校體育教育呈現(xiàn)更多的意義。
高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)的重要載體和形式。實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)化的體育教學(xué)課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展；以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為核心目標(biāo)，關(guān)注人的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地來(lái)對(duì)他們的個(gè)性和人格進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和提升，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)；構(gòu)建健康的體育校園文化環(huán)境，以環(huán)境為依托來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，并為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供多方面的保障，推動(dòng)教學(xué)效果延伸；實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展及延伸，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的延伸意義，促進(jìn)學(xué)生多維素質(zhì)和各方面能力的全面提升，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步，強(qiáng)化高校體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；強(qiáng)化體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建新型的教學(xué)模型，助力教學(xué)效能提升?？偟膩?lái)說(shuō)，高校體育教學(xué)應(yīng)該是立體化、多元化的，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該立足于教學(xué)資源的整合，不斷地促進(jìn)課程體系建設(shè)，這樣能夠不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，從而來(lái)更好地發(fā)揮高校體育教學(xué)的本質(zhì)作用，為人才成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有效的條件。
以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐，明確高校體育教育的本質(zhì)和核心目標(biāo)，為高校體育教育實(shí)現(xiàn)指明道路。必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流和素質(zhì)教育改革推進(jìn)來(lái)合理優(yōu)化教學(xué)方式，提升體育教學(xué)課程創(chuàng)新化的發(fā)展和進(jìn)步。應(yīng)該充分重視高校體育教學(xué)工作，不斷更新教育理念，賦予高校體育教學(xué)更多的使命感和時(shí)代性，善于從體育本身汲取營(yíng)養(yǎng)，從而來(lái)更好地保證體育精神與個(gè)人人格培養(yǎng)的融合，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)提升的同時(shí)來(lái)進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心素質(zhì)的強(qiáng)化，有效的促進(jìn)高校人才的輸出，從而打造出完善的高校體育育人機(jī)制。
構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度，有效促進(jìn)體育教學(xué)秩序的構(gòu)建和穩(wěn)固，從而來(lái)更好地提升體育教育質(zhì)量和效果。第一，不斷地加強(qiáng)對(duì)于體育教育的管理，包括體育課程設(shè)置、體育教學(xué)教材的設(shè)定、體育教學(xué)規(guī)劃、體育教學(xué)方式等，實(shí)現(xiàn)對(duì)于體育教學(xué)的系統(tǒng)化管理。同時(shí)，還應(yīng)該建立有效的體育教學(xué)工作管理制度，對(duì)于體育教育進(jìn)行系統(tǒng)化的樹立和管理，促進(jìn)各個(gè)教育組織部門的密切配合。第二，打造完善的體育教育內(nèi)容支撐，包括對(duì)于學(xué)生參與體育教學(xué)研究、體育活動(dòng)設(shè)置、體育選修課程的舉辦等，從而來(lái)不斷地為體育教學(xué)質(zhì)量提升提供有效支撐。比如可以通過(guò)打造開放式校選課程，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更加多樣化的內(nèi)容，提升他們的體育視野和體育素質(zhì)。
資源整合與重組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容建構(gòu)。要想讓高校體育教學(xué)課程產(chǎn)生更強(qiáng)的實(shí)踐效果，就必須要善于對(duì)現(xiàn)有的體育課程和內(nèi)容資源進(jìn)行重組，從而讓體育課程內(nèi)容更加鮮活起來(lái)，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。第一，結(jié)合本校體育教學(xué)資源，來(lái)對(duì)優(yōu)勢(shì)課程進(jìn)行優(yōu)化重組，將本校的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容進(jìn)行意義上的建構(gòu)，從而來(lái)很好的構(gòu)建專業(yè)化的體育教學(xué)內(nèi)容集群，打造本校體育精品課程建設(shè)，引領(lǐng)體育教學(xué)朝著健康化、多元化的方向邁進(jìn)，為學(xué)生體育素質(zhì)提升提供有效的基礎(chǔ)；此外，還可以與其他高校進(jìn)行合作，結(jié)合彼此的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)自身體育課程進(jìn)行整合，打造富有特色的體育課程內(nèi)容。第二，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)跨學(xué)科教學(xué)研究，從而來(lái)不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，它與心理學(xué)、保健營(yíng)養(yǎng)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的內(nèi)容都有著極為緊密的關(guān)系，因此可以將這些內(nèi)容有機(jī)整合在一起，不斷地帶領(lǐng)教學(xué)體育教學(xué)朝向更加健康的方向邁進(jìn)，從而有效的提升體育教學(xué)的效率和效果。
加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，全面促進(jìn)高校體育線上線下教學(xué)的互相促進(jìn)和融合，為高校教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造有效的條件。第一，打造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以利用這一平臺(tái)來(lái)進(jìn)行選課、討論、交流、師生互動(dòng)等，針對(duì)于自身潛能的開發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的研究和分析，以此來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)自身綜合體育能力的提升。第二，打造完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以直接到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行下載教學(xué)資料，學(xué)習(xí)校級(jí)體育精品課程，從而來(lái)不斷地提升自身對(duì)于體育內(nèi)容和體育知識(shí)的掌握，進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)到體育的核心精神，為自身的成長(zhǎng)和終身發(fā)展起到很好的督促作用?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是未來(lái)高校體育課程教學(xué)改革與實(shí)踐的必然，通過(guò)有效的線上教學(xué)，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化體育教學(xué)。
打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地，保證高校體育課程教學(xué)效能提升。結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，巧妙地借助于校園文化建設(shè)來(lái)對(duì)之進(jìn)行有效的促進(jìn)，能夠不斷地打造完善、科學(xué)化的教學(xué)機(jī)制，增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。第一，應(yīng)該充分地保證資金的充足，對(duì)于高校體育教學(xué)活動(dòng)所需要的器材、場(chǎng)地、師資力量等要素，都應(yīng)該進(jìn)行有效的配備，從而為高校體育一線教學(xué)提供有效的支撐和鼓勵(lì)。第二，高校要結(jié)合自身體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的把控，打造資源共享的創(chuàng)新性平臺(tái)，多與社會(huì)上的體育組織進(jìn)行有效而密切地溝通和聯(lián)系，這樣可以保證高校體育教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生綜合體育素質(zhì)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊ㄟ^(guò)打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地，你鞥夠開發(fā)廣大師生的體育學(xué)習(xí)熱情，從根本上促進(jìn)體育綜合素質(zhì)和能力。
構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生體育行為、課程設(shè)置、資源整合等多方面進(jìn)行有效科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)改革的順利實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的過(guò)程評(píng)價(jià)，以教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)為核心來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，并不斷地對(duì)高校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)地修正和管理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有著無(wú)比重要的促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立有效的保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，來(lái)對(duì)教學(xué)課程設(shè)置、教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的完善和管理，從而來(lái)不斷地促進(jìn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性，這樣可以不斷地維護(hù)教育公平，并增強(qiáng)高校體育課程教育的實(shí)效性，為時(shí)代進(jìn)步和高校教育改革提供有效的思路和支持。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸滲透，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)成為了值得深入研究的問(wèn)題。高校體育課程體系建設(shè)包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于資源內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)目標(biāo)等都有著較為嚴(yán)格地要求。具體到實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐、構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度、資源整合與重組、加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地、構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，從而來(lái)不斷地提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
體育教育畢業(yè)論文5000字篇五
體育教育教學(xué)理論在各自的創(chuàng)立和發(fā)展過(guò)程中，對(duì)進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)論體系發(fā)揮過(guò)應(yīng)有的作用，對(duì)體育教學(xué)同樣具有重大的指導(dǎo)意義，這是不容置疑的事實(shí)。然而，各個(gè)理論又由于不能辯證地處理教學(xué)要素間的關(guān)系，或者說(shuō)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)某一要素的作用而弱化了其他要素的作用，使教學(xué)效益受到影響。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該正確處理好各教學(xué)要素間的關(guān)系，充分發(fā)揮各要素在體育教學(xué)活動(dòng)中的作用，以此獲得最佳的教學(xué)效果。
體育教師；教育教學(xué)；職業(yè)特征；理論探索
體育教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)效果的重要因素。建議教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用是通過(guò)教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的，與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度取決于教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，從小形成健康體育生活方式的領(lǐng)路人，他應(yīng)該成為學(xué)生所敬慕的體育專家，并具備多學(xué)科的知識(shí)修養(yǎng)。體育學(xué)科的性質(zhì)要求體育教師不僅僅會(huì)做技術(shù)動(dòng)作的示范，還會(huì)運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)闡明技術(shù)動(dòng)作的科學(xué)原理、健身價(jià)值及其在人類文化發(fā)展中的作用。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，人才素質(zhì)已發(fā)生了深刻的變化：人才已不僅僅是知識(shí)數(shù)量的擁有者，更是知識(shí)、能力與創(chuàng)新的綜合體。這種變化對(duì)教育系統(tǒng)諸要素都提出了新的任務(wù)和要求，不再局限于學(xué)校教育是知識(shí)的傳授，教師應(yīng)成為學(xué)者，教學(xué)交流和決策者。體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，第一個(gè)教給學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的照顧自己，增強(qiáng)體質(zhì)是一種社會(huì)責(zé)任的概念，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)健身。
對(duì)體育教師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)具個(gè)性魅力的理論概括。若每個(gè)教師都能形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格，以個(gè)性意味著判別性、多樣性，以此為基礎(chǔ)而形成的教學(xué)風(fēng)格也便表現(xiàn)出千姿百態(tài)、互不雷同的特征。體育教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)上成熟的標(biāo)志。它大體劃分為智能型、情感型和混合型三種基本類型。體育教學(xué)風(fēng)格形成后，“有其內(nèi)必形諸外”，會(huì)在教學(xué)的各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)又互相影響、相互制約、彼此促進(jìn)、共同提高，從而形成千姿百態(tài)、百花爭(zhēng)妍的教學(xué)風(fēng)格。這種豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，具有非凡的藝術(shù)魅力，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的美感效應(yīng)是綜合的、廣泛的，使學(xué)生在愉悅中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，情感的溝通，心理需求的滿足。
分層教學(xué)是在實(shí)施素質(zhì)教育中探索出來(lái)的一種新的教學(xué)方法。所謂分層教學(xué)，就是運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)校以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的不同能力、體質(zhì)、興趣與愛(ài)好，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同次與不同需求學(xué)生的身體素質(zhì)的升華與運(yùn)動(dòng)技能的張揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)。體育課的主要內(nèi)容是分層次教學(xué)，在日常的教學(xué)中就是按照a、b、c三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
例如：分層教學(xué)的內(nèi)容。a層學(xué)生是籃球水平還處于初學(xué)階段，籃球基本技能還不是很高，練習(xí)內(nèi)容主要是以籃球運(yùn)球和傳球；b層學(xué)生是有一定的籃球基礎(chǔ)，但不是特別出眾的學(xué)生，練習(xí)的內(nèi)容主要是籃球行進(jìn)間單手肩上投籃；c層學(xué)生是具有較高的籃球技能，對(duì)基本戰(zhàn)術(shù)有一定了解的學(xué)生，練習(xí)內(nèi)容主要是簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合――傳切配合和掩護(hù)配合。
課的結(jié)構(gòu)包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。開始部分采用籃球比賽出場(chǎng)形式，互相擊掌鼓勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)生之間的相互協(xié)作的開始，同時(shí)對(duì)后面的學(xué)習(xí)氛圍起到一個(gè)很好的鋪墊。課題常規(guī)和準(zhǔn)備活動(dòng)做得散而不松，始終在老師的控制范圍內(nèi)。基本部分是分層次教學(xué)，學(xué)生按照既定的a、b、c三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。a層學(xué)生以各種運(yùn)球和傳球?yàn)橹?，老師指?dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)球和傳球的方法，組長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)并提示學(xué)生變換各種練習(xí)。b層學(xué)生進(jìn)行拿球后行進(jìn)間單手肩上投籃、一側(cè)上籃一側(cè)搶籃板和繞過(guò)障礙行進(jìn)間單手肩上投籃等練習(xí)，由老師布置，組長(zhǎng)組織練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)并提示學(xué)生變換各種練習(xí)。c層學(xué)生以傳切配合和掩護(hù)配合為主。老師在三個(gè)組進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，并及時(shí)指出并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。在基本部分的最好，組織各組進(jìn)行籃球教學(xué)比賽，這樣就可以使學(xué)生把練習(xí)的內(nèi)容及時(shí)運(yùn)用到籃球比賽中去，對(duì)學(xué)生理解和掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)起重要作用，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行基本裁判工作，讓學(xué)生體驗(yàn)籃球裁判員工作，加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。結(jié)束部分以放松和總結(jié)為主，放松部分采用了歡快的音樂(lè)和明快的節(jié)奏，加上具有動(dòng)感的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的身心放松都有重要作用。
第一，結(jié)課要緊扣講授內(nèi)容，使其成為課的有機(jī)組成部分。游離于上次課內(nèi)容之外的藝術(shù)技巧將失去價(jià)值。第二，結(jié)課要干凈利落，結(jié)在橫斷面上。即結(jié)在一個(gè)問(wèn)題的完成時(shí)，不要結(jié)在沒(méi)講完的“半坡”上。如結(jié)束時(shí)似斷未斷，勢(shì)必顯得支離破碎，影響效果。第三，結(jié)課要嚴(yán)格控制時(shí)間，按時(shí)下課。實(shí)踐表明，學(xué)生最反感教師拖堂。因?yàn)樗终剂藢W(xué)生的休息時(shí)間，且下課鈴響，操場(chǎng)喧鬧，學(xué)生分心，再講效果不會(huì)好，有時(shí)練習(xí)還易發(fā)生傷害事故。因此，無(wú)論如何，要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，按時(shí)下課。第四，應(yīng)當(dāng)盡量避免結(jié)課不當(dāng)，如拖拉、倉(cāng)促、平淡、矛盾等。拖拉如畫蛇添足，有不如無(wú)；倉(cāng)促顯得教學(xué)時(shí)間計(jì)劃不周，慌忙草率，往往學(xué)生身心放松不充分，效果不好；平淡是藝術(shù)的大忌，難以啟發(fā)學(xué)生思考，更不能引起學(xué)生回味；總結(jié)性內(nèi)容與開始或課中講的內(nèi)容發(fā)生沖突，使學(xué)生感到困惑不解。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)的結(jié)尾是使學(xué)生開朗、明白的時(shí)候，即使是留有余思、余味，也不能使學(xué)生感到教學(xué)前后矛盾，莫衷一是。在結(jié)尾處出現(xiàn)教學(xué)矛盾，不僅是結(jié)尾的失敗，更是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的失敗。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)做學(xué)者型教師，在教學(xué)中融入研究，在研究中不斷進(jìn)取。
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體育教育畢業(yè)論文5000字篇六
學(xué)校體育教育是我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是社會(huì)體育與終身體育的基礎(chǔ)。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，普通中學(xué)的體育教育頻繁被提及重視，而同齡學(xué)生的中職學(xué)校體育教育狀況卻未見多大改觀。
中職學(xué)校體育，教育。
學(xué)校體育教育是我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是社會(huì)體育與終身體育的基礎(chǔ)。中學(xué)階段，青少年正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，必須在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，使之身心健康全面發(fā)展。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，普通中學(xué)的體育教育頻繁被提及重視，而同齡學(xué)生的中職學(xué)校體育教育狀況卻未見多大改觀。因此，我們必須對(duì)中職學(xué)體育教育給予足夠的重視。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家及時(shí)實(shí)施了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，加快了中高職院校教學(xué)改革和新課程設(shè)置的步伐。職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)總目標(biāo)是由新時(shí)期對(duì)人才的新要求而決定的。其目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生體制，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)興趣，習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和良好的思想品質(zhì)，是其成為具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。圍繞這一總體目標(biāo)，中職院校體育教學(xué)必須通過(guò)全面落實(shí)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，這就要求新的體育教學(xué)在完成目標(biāo)過(guò)程中明確取向所在。上述理念的落腳點(diǎn)都是“學(xué)生”，這說(shuō)明學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體育與健康課程教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的。而學(xué)生的發(fā)展是建立在社會(huì)發(fā)展需要和社會(huì)可能為其發(fā)展所提供的條件的基礎(chǔ)上，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。學(xué)生體育發(fā)展的方向就是教育部頒發(fā)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)，它反映了社會(huì)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的共同需要，是我們選擇教學(xué)內(nèi)容和組織實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)的根本依據(jù)。
中職學(xué)校的學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、身體發(fā)育情況等因素與普通中學(xué)無(wú)異，因此學(xué)生的體育發(fā)展方向也基本相同。普通中學(xué)片面追求升學(xué)率等原因，而忽略體育教育重要性的問(wèn)題常被提及，在中職教育中同樣有此類問(wèn)題存在。中學(xué)體育教育應(yīng)通過(guò)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、體育文化知識(shí)和衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化體育觀，幫助學(xué)生掌握必要的體育技能、提高其鍛煉身體的能力，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)。中職院校的學(xué)生是面臨畢業(yè)就直接進(jìn)入社會(huì)的人群，大多數(shù)沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)校教育。對(duì)于他們，形成終身體育意識(shí)的任務(wù)就必須在中職教育過(guò)程中完成，因此中職院校的體育教學(xué)相比較而言更加責(zé)任重大。
完善而確實(shí)的中職學(xué)校體育教育要達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）對(duì)人體機(jī)能有一定了解，具備達(dá)到理想健康狀況所需要的知識(shí)；
（2）學(xué)習(xí)各種促進(jìn)和保持健康的鍛煉辦法；
（3）培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)興趣，習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；
（4）對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定鑒賞能力；
（5）針對(duì)自己從事的專業(yè)，能在將來(lái)的工作中選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。
從上述中職體育教育目標(biāo)為中不難發(fā)現(xiàn)，如今我國(guó)中職體育教育中普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）片面追求職業(yè)技能培養(yǎng)，重智育輕體育傾向突出
現(xiàn)行的職業(yè)教育狀況下，體育教育在整個(gè)中職教育工作中處在了一個(gè)無(wú)足輕重的位置。雖然國(guó)家文件一再?gòu)?qiáng)調(diào)，課改中更加重視，但大多數(shù)學(xué)校將體育教育還放在可有可無(wú)的地位。一方面，很多學(xué)校一味地追求職業(yè)技能的培養(yǎng)，把考試課程放在第一位，對(duì)體育教學(xué)工作重視程度不夠，對(duì)體育課的考察、監(jiān)管力度不足。在這種思想的主導(dǎo)下，一些學(xué)校甚至隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；即使是課程表上安排的體育課時(shí)也通常得不到保證，由學(xué)校內(nèi)部隨機(jī)安排，被其他課程擠占挪用；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課。另一方面，學(xué)生一般也都認(rèn)為體育課無(wú)關(guān)緊要，只是個(gè)形式而已，于是經(jīng)常性地借故不上體育課。這些一來(lái)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間大大縮短，體育教育水平始終得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
（二）場(chǎng)地、體育器材管理不善，影響體育教育質(zhì)量
當(dāng)前，鑒于學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)校面積較小等種種原因，很多學(xué)校的體育教學(xué)在場(chǎng)地方面得不到保證。至于體育器材方面，則長(zhǎng)期投入不足，致使常用體育器械殘缺不全；部分冷門器械卻又束之高閣，閑置不用，以致散失、破損。這些都導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量下降。
（三）只抓考試項(xiàng)目及競(jìng)技體育，忽略普及體育運(yùn)動(dòng)
雖然明確了體育教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也清晰地表明了實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，但在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中往往無(wú)法做到這些要求。很多學(xué)校的體育課缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，長(zhǎng)期處于一種“放羊式”的狀態(tài)，降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率和鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。另外，部分教師缺乏責(zé)任心，上課時(shí)教學(xué)目的、任務(wù)不明，授課內(nèi)容呆板、枯燥、乏味——要么是重復(fù)的跑圈、跳遠(yuǎn)；要么就是以各項(xiàng)達(dá)標(biāo)為導(dǎo)向。難以實(shí)現(xiàn)因材施教、快樂(lè)教學(xué)，也嚴(yán)重制約著學(xué)生的興趣。而有一些體育老師為職稱、評(píng)獎(jiǎng)等目標(biāo)，將大部分精力投入各種比賽，導(dǎo)致只將精力投入到體育尖子身上，以出比賽成績(jī)?yōu)橹饕康?，視普通學(xué)生體育教育為無(wú)物。
（四）只注重日常體育課中體育項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，忽視體育文化和衛(wèi)生保健理論教育。
盡管《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求保證一定課時(shí)的體育衛(wèi)生保健理論教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多體育老師往往受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響而忽視這一部分，把利用每周有限的幾節(jié)課對(duì)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)和體質(zhì)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)這一任務(wù)丟棄了。當(dāng)代學(xué)者多主張?bào)w育課程不能只注意暫時(shí)的體育鍛煉效果，還要注重提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)。學(xué)校專設(shè)的體育課，其根本職能就是對(duì)學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)地鍛煉身體提供理論知識(shí)和方法的指導(dǎo)，由此可知，忽略了這部分的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑使體育教育的效果大打折扣。
（五）體育教師專業(yè)技能老化偏科嚴(yán)重，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。
出于各種原因，中職學(xué)校體育教師普遍配備不足，部分教師除體育課外還兼帶數(shù)個(gè)課程。而且目前各體育院校的教育過(guò)程中包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目尚局限于籃球、排、足球、田徑、體操等傳統(tǒng)項(xiàng)目，體育院校學(xué)生畢業(yè)直接在中職學(xué)校任教，缺乏時(shí)間和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)培訓(xùn)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。造成體育教師專業(yè)技能老化偏科嚴(yán)重。對(duì)近年來(lái)出現(xiàn)的一些如滑板、輪滑、街球、街舞等青少年喜聞樂(lè)見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一是無(wú)法進(jìn)行，二是無(wú)法溝通，更談不上進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生又對(duì)落后老化的體育課內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)校體育教育出現(xiàn)教無(wú)所教，學(xué)無(wú)從學(xué)的尷尬局面。
針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手逐步改善中學(xué)體育教育狀況：
（一）改變思想觀念，提高對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)，擺正體育教育工作的位置。
各級(jí)教育主管部門和各學(xué)校要認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，嚴(yán)格施行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，配合國(guó)家全民健身計(jì)劃的執(zhí)行，認(rèn)真重視體育教學(xué)工作，加大對(duì)體育課的考察、監(jiān)管力度。學(xué)校在教學(xué)安排方面要保證體育課課時(shí)，與其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，同時(shí)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng)，使得從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視體育教育，培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉身體的習(xí)慣。
（二）加大對(duì)體育教育的投入，保證體育教學(xué)的場(chǎng)地和器材供應(yīng)。
一方面，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，各個(gè)中學(xué)要保障體育場(chǎng)地的面積，購(gòu)置必備的體育用品和器材，為體育教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，要建立和完善體育設(shè)施和器材的維修、保養(yǎng)、使用等各項(xiàng)制度，充分應(yīng)用已有的體育設(shè)施和器材，使之最大限度地發(fā)揮作用，保障體育教學(xué)的順利開展。。
（三）加強(qiáng)對(duì)體育教師的培養(yǎng)，提高體育教師的工作積極性。
首先，要在思想上積極引導(dǎo)，營(yíng)造重視體育、關(guān)心體育教師成長(zhǎng)的氛圍，從而使他們熱愛(ài)本職工作，重教敬業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)。其次，要多渠道、多層次地提高體育教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，尤其是青年教師與學(xué)生的思想更易交流，在留意觀察學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，多給青年教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。改進(jìn)體育教師的技術(shù)技能，與時(shí)代接軌，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生在他們喜歡的體育運(yùn)動(dòng)上進(jìn)行正確的身體鍛煉。從而帶動(dòng)全體體育教師自覺(jué)提高自身思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。
（四）把體育教學(xué)真正納入學(xué)校正常軌道，堅(jiān)決杜絕“放羊式”體育課。
首先，要樹立正確的教學(xué)理念，圍繞體育教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，找出傳統(tǒng)體育教學(xué)不合理的成分，針對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)有效確定、教學(xué)內(nèi)容的合理選擇、教學(xué)方法的正確運(yùn)作及學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，為學(xué)生的充分發(fā)展提供良好的教學(xué)環(huán)境。其次，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使“放羊式”體育教學(xué)方式得到真正的改變。第三，在體育教學(xué)中的教師規(guī)劃制度、考勤制度、聽課制度等方面給予政策和制度上的正規(guī)化和合理化，全面量化體育教學(xué)的質(zhì)量，體育課堂的常規(guī)檢查也應(yīng)該予以重視。
（五）適當(dāng)增加體育文化和衛(wèi)生保健理論課時(shí)數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在體育教學(xué)中，體育教研室和各體育教師應(yīng)根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)地制定每學(xué)期理論課教學(xué)內(nèi)容，完整詳細(xì)的在教案中反映出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的體育文化和衛(wèi)生保健理論教育。體育教師在平時(shí)的實(shí)踐課中也要結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有針對(duì)性地進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授從而使學(xué)生宏觀地把握體育的本質(zhì)，了解體育鍛煉對(duì)身體和心理的良好影響，更進(jìn)一步自覺(jué)地運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)的健身方法指導(dǎo)自己課外體育鍛煉。這將大大提高體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（六）重視培養(yǎng)學(xué)生終生體育的態(tài)度和能力，使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
在學(xué)校體育教育實(shí)施過(guò)程中，要以終身體育意識(shí)的培養(yǎng)貫穿始終，使學(xué)生們懂得體育鍛煉在人一生中的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。青少年時(shí)期體育習(xí)慣的養(yǎng)成，可以終身受益，培養(yǎng)鍛煉能力要比提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)及體能水平更為重要。使學(xué)生熱愛(ài)體育，在體育活動(dòng)中獲得愉快的享受，從而激發(fā)其長(zhǎng)期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立堅(jiān)持體育鍛煉的健康生活方式，才是體育教育的終極目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的能力，絕不能簡(jiǎn)單地把它降低到提高某種運(yùn)動(dòng)能力的水平，而是要是學(xué)生具備身體基本活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能力、自我鍛煉能力、自我評(píng)價(jià)能力和適應(yīng)能力，具有終生從事體育活動(dòng)的本領(lǐng)。這就賦予了體育教學(xué)不單單是教與學(xué)的過(guò)程，而是怎樣使人生生活更美好、更有價(jià)值的深層引導(dǎo)，在這一層面上，體育教師的內(nèi)在修養(yǎng)的提高更顯得尤為重要。
現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎(chǔ)。更為重要是通過(guò)鍛煉，努力使每一個(gè)學(xué)生都有一項(xiàng)或幾項(xiàng)特長(zhǎng)，并建立以休閑健身，趣味性比較強(qiáng)的項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，改進(jìn)過(guò)去以技能為中心的教學(xué)體育，為終身體育奠定基礎(chǔ)。中職體育教育與普通中學(xué)及高等教育中中的體育教育相比，任務(wù)同樣重要，而責(zé)任卻更加重大，時(shí)間更為緊迫。如今，國(guó)家新一輪的基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行，新的中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)廣泛實(shí)施，中職學(xué)校體育教育正面臨著從未有過(guò)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。因此，我們必須正視已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，腳踏實(shí)地的為學(xué)生，為國(guó)家的將來(lái)，也為了體育教師的職業(yè)操守做出改變。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校不斷求新、求變、求異的辦學(xué)特色。將職業(yè)教育真正辦成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要的教學(xué)體系
體育教育畢業(yè)論文5000字篇七
：在體育新內(nèi)涵視角下，高校體育文化的構(gòu)建越來(lái)越重要，同時(shí)它也是高校校園文化建設(shè)的一部分。因此，需要結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)、合理、創(chuàng)新的體育文化，從而為高校學(xué)生提供一個(gè)更加健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們更加全面地發(fā)展。本文主要論述了體育新內(nèi)涵視角下體育文化構(gòu)建的新思路。
很多人認(rèn)為，步入高校的目的就在于學(xué)習(xí)一些技術(shù)性的知識(shí)和技能，所以無(wú)論是高校教師還是學(xué)生往往都忽略了體育教育的重要性。但是，在體育新內(nèi)涵視角下，應(yīng)該采用創(chuàng)新的思路來(lái)構(gòu)建體育文化，從而給學(xué)生提供一個(gè)更加良好的體育鍛煉環(huán)境，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。因此，探究體育新內(nèi)涵視角下體育文化構(gòu)建的新思路就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
傳統(tǒng)的體育文化定義較為復(fù)雜，本文主要從三個(gè)方面來(lái)剖析傳統(tǒng)體育內(nèi)涵的。一是從物質(zhì)和精神的關(guān)系層面來(lái)分析體育文化。從這個(gè)層面來(lái)看，體育文化是與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物質(zhì)文明和精神文明的總稱，也就是廣大人民群眾在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期體育鍛煉和實(shí)踐所積累的物質(zhì)財(cái)產(chǎn)和精神財(cái)產(chǎn)的總和。二是從文化結(jié)構(gòu)主義的層面來(lái)分析體育文化。從這個(gè)層面來(lái)看，體育文化是包含了人們體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)、制度和精神等，主要有人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、情感、價(jià)值、理想等，是廣大人們?nèi)罕娫隗w育實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的思維方式和行為方式。三是從狹義的層面來(lái)分析體育文化。體育文化主要是以人們的運(yùn)動(dòng)方式為基本行為，以體育比賽為競(jìng)爭(zhēng)方式，以提升人們的身體素質(zhì)為目的，人們?cè)隗w育鍛煉中有關(guān)精神層面的變化和完善。而體育文化，可以分為兩個(gè)概念來(lái)理解，即體育和文化，但是由于這兩個(gè)概念比較復(fù)雜，因此對(duì)體育文化進(jìn)行詳細(xì)定義就有了一定的難度。
在多維視角下，高校的體育教學(xué)更加注重的是以人為本和促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。從最主要因素人的視角來(lái)講，體育文化可以有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基地，只有加強(qiáng)對(duì)高校體育文化的構(gòu)建，才能給學(xué)生提供更加良好的校園文化氛圍，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。從體育本身的視角來(lái)看，體育文化的構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)體育理論知識(shí)和體育所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值相互統(tǒng)一。體育文化的構(gòu)建最主要的還是人，因此在構(gòu)建體育文化時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)體育的價(jià)值理念，促使人們將體育技能和體育價(jià)值理念很好地融合到一起，從而促進(jìn)體育文化構(gòu)建的順利實(shí)施。從國(guó)家的視角來(lái)看，體育文化的構(gòu)建可以促使我國(guó)實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的目的。一方面，當(dāng)前體育文化跟國(guó)家的健康發(fā)展有著密切的關(guān)系，如果國(guó)家的體育文化比較落后，也就表明國(guó)家的發(fā)展比較落后；另一方面，當(dāng)前體育競(jìng)爭(zhēng)不再僅僅只是體育技能的競(jìng)爭(zhēng)，更是體現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的表現(xiàn)。體育文化是國(guó)家體育軟實(shí)力的表現(xiàn)，只有確保我國(guó)體育文化的順利實(shí)施，才能有效提升我國(guó)在全球中的綜合實(shí)力?？傊?，無(wú)論從哪個(gè)視角來(lái)看，體育文化的構(gòu)建都是非常重要的，因此應(yīng)該通過(guò)一些新思路來(lái)加強(qiáng)體育文化的構(gòu)建，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。
（一）構(gòu)建高校體育文化觀念
體育文化觀念包括學(xué)生的思想品德、運(yùn)動(dòng)品行、行為道德等。在構(gòu)建體育文化觀念時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用一些策略，積極給學(xué)生宣傳我國(guó)體育健將在體育比賽中奮力拼搏的精神，以及他們?cè)谄匠ｓw育訓(xùn)練中不怕苦、不怕累的品質(zhì)，用這些體育健將的事件來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族榮譽(yù)感，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，在構(gòu)建體育文化觀念的過(guò)程中，還應(yīng)該將體育理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合，讓所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到體育教育的重要性，從而促使所有學(xué)生都可以積極參與到體育鍛煉中。通過(guò)積極開展體育教學(xué)活動(dòng)，積極開展體育課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，提升學(xué)生的參與性，從而促使所有學(xué)生都熱愛(ài)體育，更好地享受體育所帶來(lái)的樂(lè)趣。如在高校的一些體育課中，教師積極給學(xué)生播放一些體育比賽，讓學(xué)生通過(guò)觀看比賽，更好地理解體育文化的內(nèi)涵，以及通過(guò)體育所表現(xiàn)出來(lái)的體育精神。
（二）構(gòu)建高校體育文化制度
高校的體育文化構(gòu)建通常是面向?qū)W生來(lái)展開的，學(xué)生人數(shù)很多，活動(dòng)的范圍也很廣，而體育又有著靈活性強(qiáng)、形式多樣的特征。因此，在開展體育活動(dòng)時(shí)，要倡導(dǎo)學(xué)生自由參與，但要避免放任自流，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步合理引導(dǎo)。一方面，要構(gòu)建體育文化制度，需要加強(qiáng)高校各相關(guān)部門的有效管理。高校的體育文化活動(dòng)應(yīng)該在學(xué)校的支持下進(jìn)行展開，并且學(xué)校還應(yīng)該主導(dǎo)體育文化的構(gòu)建。同時(shí)，高校各相關(guān)部門應(yīng)該響應(yīng)院校的號(hào)召，成立專業(yè)的體育文化管理部門，加強(qiáng)對(duì)體育文化構(gòu)建的實(shí)施和落實(shí)。另一方面，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的關(guān)于體育文化活動(dòng)的制度，確保體育文化活動(dòng)的開展可以依照制度來(lái)進(jìn)行。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的規(guī)模、條件、環(huán)境都會(huì)有所不同，因此高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定出科學(xué)、合理、完善的體育文化制度，從而促使體育文化的正確構(gòu)建。
（三）構(gòu)建高校體育文化策略
首先，需要?jiǎng)?chuàng)新高校的體育設(shè)備，為高校體育文化的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育場(chǎng)地、體育設(shè)備都是高校學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的必備設(shè)施，而要想開展各各種形式的體育文化活動(dòng)，必須要有基本的物質(zhì)支持。如很多高校都會(huì)建立大型的室內(nèi)體育館，供學(xué)生開展打羽毛球、乒乓球等活動(dòng)，還有建立一些室內(nèi)游泳館等，促使學(xué)生積極參與到體育教育中，從而推動(dòng)我國(guó)高校體育文化建設(shè)的順利開展。其次，需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育環(huán)境。如果在一個(gè)具備良好體育文化環(huán)境的高校來(lái)構(gòu)建體育文化建設(shè)，必然會(huì)取得很好的效果。高校體育文化的構(gòu)建，也就是說(shuō)要讓高校擁有一種特定的體育文化氛圍。這種特定的體育文化氛圍主要是指高校要有一個(gè)健康、和諧的文化氛圍，正確的培養(yǎng)目標(biāo)、文明的校風(fēng)校級(jí)、健康的生活方式等。
總之，在體育新內(nèi)涵視角下，構(gòu)建體育文化是非常重要的，也是非常有必要的。因此，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)構(gòu)建體育文化觀念、體育文化制度以及體育文化策略等，創(chuàng)新體育文化的構(gòu)建，從而促使我國(guó)高校體育文化構(gòu)建的順利實(shí)施，推動(dòng)我國(guó)高校體育教育事業(yè)的健康發(fā)展。
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[3]張?jiān)品?。高校校園體育文化建設(shè)的研究——以上海交通大學(xué)為例[d]。上海交通大學(xué)，2009。
體育教育畢業(yè)論文5000字篇八
田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)古老的體育運(yùn)動(dòng)，被人們譽(yù)為“運(yùn)動(dòng)之母”，它具有極強(qiáng)的競(jìng)技性和廣泛的適應(yīng)性，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都離不開走、跑、跳、投等動(dòng)作，因此田徑運(yùn)動(dòng)成為很多項(xiàng)目的基礎(chǔ)，其重要性顯而易見。通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)，學(xué)校還能對(duì)學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義等方面的教育，并且還可以培養(yǎng)我們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞和勤勞勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，田徑課程的教學(xué)和發(fā)展同樣影響著其他各個(gè)體育項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加應(yīng)該注意體育專業(yè)的田徑課程的教學(xué)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的后備人才，促進(jìn)學(xué)校體育教育的發(fā)展。
從表1可以分析出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于熱門球類項(xiàng)目的選擇較多，比如籃球和羽毛球的百分比就分別占了19.7%、13.8%。而在此統(tǒng)計(jì)表中，選擇田徑項(xiàng)目的同學(xué)也就占總數(shù)的6.9%，由此可見，田徑課程的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。根據(jù)閱讀各類文獻(xiàn)，結(jié)果顯示，近年來(lái)高校體育教育專業(yè)的田徑項(xiàng)目的課時(shí)大幅度減少，使田徑處于滯后的狀態(tài)。造成這種局面的原因有很多，比如，多數(shù)學(xué)生對(duì)田徑表示不感興趣，認(rèn)為田徑項(xiàng)目枯燥無(wú)聊，又苦又累，上課在室外風(fēng)吹日曬，認(rèn)為跨欄、跳高等項(xiàng)目危險(xiǎn)度高，難以完成。這說(shuō)明需要技術(shù)又需要消耗大體力的田徑課程現(xiàn)在已經(jīng)不被大多數(shù)學(xué)生所接受，可見，學(xué)生對(duì)于田徑課程的選擇率低，并且伴有“田徑課程很累”等心理暗示，田徑課程正面臨前所未有的困境。
田徑運(yùn)動(dòng)本身具有廣泛的實(shí)用價(jià)值，比如健身、競(jìng)技、教育、娛樂(lè)，還有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)價(jià)值和回歸自然的價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)中，田徑教學(xué)中只注重運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而忽視了健身教學(xué)內(nèi)容，田徑課過(guò)于追求競(jìng)技項(xiàng)目的完整性、系統(tǒng)性，只重視跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，而忽視了學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生理解田徑運(yùn)動(dòng)健身的重要意義。
田徑運(yùn)動(dòng)中各單項(xiàng)和全能項(xiàng)目，對(duì)人體形態(tài)，主要身體素質(zhì)水平和心理機(jī)能等有不同的要求，所以，田徑運(yùn)動(dòng)參與者要有足夠的勇氣和信心、頑強(qiáng)的意志和奮力拼搏的精神。田徑運(yùn)動(dòng)主要以個(gè)人項(xiàng)目為主，所以要求參與者具有良好的變通能力和自我調(diào)控的意識(shí)，還要有較好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的精神。
20世紀(jì)后的大多數(shù)學(xué)生屬于獨(dú)生子女，在家大部分處于嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)，所以不太愛(ài)運(yùn)動(dòng)，跑步嫌太累，參加田徑訓(xùn)練怕太苦，一度形成了運(yùn)動(dòng)就是很累、很苦的抵觸情緒，導(dǎo)致身體素質(zhì)急劇下降。田徑運(yùn)動(dòng)本來(lái)就需要具備吃苦耐勞的精神，學(xué)生們的身體素質(zhì)就與之精神相沖突。還有人認(rèn)為田徑無(wú)用，所以放棄田徑運(yùn)動(dòng)，把所有精力都集中在主科學(xué)習(xí)上。
社會(huì)變遷對(duì)學(xué)校體育的影響主要表現(xiàn)在：
（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷對(duì)學(xué)校體育課程改革有影響。體育與經(jīng)濟(jì)是協(xié)調(diào)發(fā)展的，經(jīng)濟(jì)的每一次波動(dòng)都對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生影響。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然引發(fā)國(guó)民教育同步受益，教育投入增加，學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施得到改善，學(xué)校就有條件開設(shè)更多的學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)，使以田徑為核心的傳統(tǒng)課程體系受到?jīng)_擊。
（2）社會(huì)的文化變遷對(duì)學(xué)校體育課程改革有影響。體育是文化的一部分，文化的變遷會(huì)引起不同質(zhì)的文化之間發(fā)生碰撞，或沖突或融合，體育必定要受到深刻的影響。中國(guó)改革開放之后，大量吸收外來(lái)文化的精華，形成兼容并蓄的開放型文化。與此同時(shí)，一些原來(lái)被認(rèn)為是貴族運(yùn)動(dòng)時(shí)髦項(xiàng)目進(jìn)入了學(xué)校，成為極受當(dāng)代大學(xué)生青睞的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而導(dǎo)致田徑課程受到了冷落。
現(xiàn)在的田徑課教學(xué)手段及形式單一，重復(fù)、技術(shù)難度大，缺少趣味性、娛樂(lè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了較大的惰性。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，在承受巨大壓力下去練習(xí)，給學(xué)生自由練習(xí)的空間很小，制約學(xué)生的個(gè)性弘揚(yáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)，聞田徑而心驚，望田徑而膽怯。由于教材的局限性，整個(gè)教學(xué)忽視了如何通過(guò)田徑課的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、能力和習(xí)慣，而這一部分的教學(xué)正是體育課田徑教學(xué)內(nèi)容的真正目的。還有，除了傳統(tǒng)的示范、講解、指導(dǎo)教學(xué)外，沒(méi)有創(chuàng)新。
大多數(shù)人對(duì)田徑的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，認(rèn)為田徑就是“競(jìng)技體育”，田徑運(yùn)動(dòng)分為田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和實(shí)用田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)刹糠?。凡是符合田徑運(yùn)動(dòng)都應(yīng)歸納到其中，這就要注重田徑的基本實(shí)用價(jià)值，田徑健身、田徑娛樂(lè)等。這樣的話，學(xué)生們對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)得到了進(jìn)一步的了解，增加了對(duì)課程的一個(gè)全面拓展。
由于田徑課程有獨(dú)特的項(xiàng)目特征，這是無(wú)可避免的。所以，我們需要通過(guò)充實(shí)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生們對(duì)田徑的興趣，必須一改以往田徑教材內(nèi)容的形式，設(shè)計(jì)有關(guān)田徑的小游戲，讓學(xué)生融入課堂，擺脫對(duì)田徑的厭煩感。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的需求也在不斷增多。一些體育項(xiàng)目以其獨(dú)有趣味性、娛樂(lè)性吸引著社會(huì)大眾，成為受歡迎的時(shí)尚健身方式。田徑運(yùn)動(dòng)的改革也需要融入這個(gè)大的體育市場(chǎng)，發(fā)揮其獨(dú)特的健身性、娛樂(lè)性，豐富運(yùn)動(dòng)形式，為有效和全面地發(fā)展人的各種身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
要消除學(xué)生對(duì)田徑的厭煩感，就需要從根本的思想教育入手，注入新的思想理念，重新認(rèn)識(shí)田徑課程的重要性。意志受認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)識(shí)就要從田徑的基本入手，充分地融入到課堂內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)有良好的促進(jìn)作用。上課的內(nèi)容形式不要過(guò)于死板，可以把課堂內(nèi)容作一個(gè)延伸，轉(zhuǎn)換成課余的組織鍛煉，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還可以使身體素質(zhì)得到一個(gè)提升的空間。
在教學(xué)過(guò)程中，教師的施教尤為重要。所以這就要求教師要有良好的身體素質(zhì)和較強(qiáng)的綜合能力，還應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的體育專業(yè)、體育人文、體育基礎(chǔ)理論等知識(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，從而消除“被動(dòng)體育”的理念，讓學(xué)生感受到“陽(yáng)光體育”、“快樂(lè)體育”帶來(lái)的愉悅感。
綜上所述，普通高校體育專業(yè)的田徑課程正處于低谷期，但是我們不應(yīng)該沉淪下去，要把握時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)換新的教育理念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，把原本的重運(yùn)動(dòng)競(jìng)技和技術(shù)體系的田徑教學(xué)課擴(kuò)寬為掌握田徑運(yùn)動(dòng)為健身的手段和方法，培養(yǎng)自覺(jué)參加田徑運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內(nèi)容，使田徑課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。注重師資力量的培養(yǎng)，為田徑教學(xué)的提高和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
體育教育畢業(yè)論文5000字篇九
街舞作為公共體育的課程內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)生公共體育教學(xué)。首先，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)身體健康發(fā)展。街舞在拉伸韌帶的基礎(chǔ)上，通過(guò)頭頸部、胸部、腹部、髖部以及四肢的伸展和收縮，適度刺激頭腦、肌肉、神經(jīng)、腺體，使全身的各部位得到鍛煉，增強(qiáng)骨骼支撐強(qiáng)度、提高關(guān)節(jié)靈活性和柔韌性、提升身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)身體新陳代謝，最終達(dá)到改善身體機(jī)能、增強(qiáng)生命耐力的目標(biāo)。其次，提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)的積極性。街舞具有運(yùn)動(dòng)舞蹈的活力性、健身的時(shí)尚性，符合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)審美的標(biāo)準(zhǔn)，其作為一項(xiàng)新興的高校體育教學(xué)科目，更加容易提高大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生真正喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、樂(lè)于健身，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“以人為本”、“快樂(lè)教學(xué)”的原則。最后，街舞可以放松身心，釋放壓力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)人際關(guān)系和諧。街舞不像體操有規(guī)定的動(dòng)作，在形式上具有很強(qiáng)的自由性，可以根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)內(nèi)涵的詮釋盡情地發(fā)揮，達(dá)到釋放壓力，放松身心，提高學(xué)習(xí)效率，提升人際魅力的目的。社會(huì)街舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)是以營(yíng)利為目的的街舞教學(xué)，具有商業(yè)性質(zhì)，它的最終目的在于：滿足學(xué)員要求，最終獲取利潤(rùn)。其教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)員的需求制定的。較低水平的教學(xué)目標(biāo)是健身，更高水平的教學(xué)目標(biāo)是提高身體素質(zhì)能力、身體協(xié)調(diào)能力、街舞舞蹈水平和藝術(shù)修養(yǎng)。雖然兩者的教學(xué)目標(biāo)都具有健身和娛樂(lè)放松的特點(diǎn)，高校公共體育街舞教學(xué)更基于體育本身的特點(diǎn)，主要通過(guò)教學(xué)達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身體健康發(fā)展，具有明顯的體育特征；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是通過(guò)教學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)者健身，提高街舞舞蹈水平的能力，具有較強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)。
高校公共體育街舞課堂教學(xué)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)兩個(gè)部分，以河北理工大學(xué)為例，基礎(chǔ)理論教學(xué)一般安排3－4課時(shí)，基本技術(shù)課程25－26課時(shí)，其他學(xué)時(shí)安排體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)動(dòng)和考試。基礎(chǔ)理論內(nèi)容包括街舞起源、特點(diǎn)、分類等介紹?；炯夹g(shù)以cctv－5《健身房》、《聞雞起舞》為藍(lán)本，教師編排固定套路為教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容幾乎長(zhǎng)期不變。由于教師街舞專業(yè)素質(zhì)能力的限制、街舞專業(yè)教師配備力量不足，教學(xué)內(nèi)容主要為教師擅長(zhǎng)的單一舞種，或者一名教師教授多個(gè)舞種，限制了街舞教學(xué)的廣泛性。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課堂教學(xué)多為技術(shù)教學(xué)，以上海casteｒ舞蹈工作室為例，基本課程為giｒl’shiphop、locking、popping、hiphop、house、waacking、jazz、bｒeak—ing，舞種全面，每個(gè)課程設(shè)置一至多名教師，課程內(nèi)容以套路為主，套路為教師自編，每節(jié)課教學(xué)的套路不同，創(chuàng)編性極強(qiáng)。但是其理論教學(xué)內(nèi)容幾乎為零，在全國(guó)知名街舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中穿插少量的理論教學(xué)，主要是教授舞蹈技巧和對(duì)音樂(lè)的理解。高校公共體育街舞教學(xué)的內(nèi)容以有氧健身為基點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)健身特點(diǎn)突出，舞蹈性不強(qiáng)，舞種單一、套路內(nèi)容比較單一，創(chuàng)編性不強(qiáng)，理論教學(xué)比較薄弱。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多為單純性技術(shù)教學(xué)，舞種設(shè)置比較全面，但忽略了理論教學(xué)。
公共體育街舞課程目前還未在高校廣泛推廣，教學(xué)模式以基礎(chǔ)教學(xué)為主，教師教授街舞的基本知識(shí)、基本技術(shù)和技能。目前大部分高校街舞教學(xué)都是采取1－2套成套動(dòng)作要求學(xué)生模仿，最終以是否完成這套動(dòng)作學(xué)習(xí)為考評(píng)依據(jù)。這種方式鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和模仿能力，達(dá)到了健身的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)仍然停留在被動(dòng)接受的階段，對(duì)于達(dá)到快樂(lè)體育的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。另外，由于街舞教師自身專業(yè)素質(zhì)的限制，擅長(zhǎng)單一舞種和風(fēng)格的教授，街舞課程在公共體育的教學(xué)成為受限制的、狹隘的街舞教學(xué)。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)舞種繁多、風(fēng)格多樣，以hiphop、breaking、jazz、locking等為主，由多名教師擔(dān)任教學(xué)。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和自身的身體素質(zhì)挑選合適自己的課程。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)組織形式多樣，如把學(xué)生分為多組，通過(guò)團(tuán)體合作創(chuàng)編套路進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和比賽，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的理解和創(chuàng)造的能力，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最具特色的形式“斗舞”，沿襲了街舞傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣，以比賽的形式交流提高街舞技能，同時(shí)也是教學(xué)成果展示的一種形式。基礎(chǔ)教學(xué)是街舞教學(xué)的核心，兩者基礎(chǔ)教學(xué)都是以教學(xué)的最基本形式而存在。高校街舞教學(xué)舞種風(fēng)格單一，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的身體素質(zhì)和興趣選擇喜愛(ài)的舞種。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)舞種風(fēng)格多樣，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，“小團(tuán)體教學(xué)”“斗舞”等形式探究式教學(xué)為輔。相比之下，基礎(chǔ)教學(xué)能夠達(dá)到鍛煉身體素質(zhì)，提高街舞技能的目的，基礎(chǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程占據(jù)不可或缺的地位，但是單調(diào)的基礎(chǔ)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，“小團(tuán)體教學(xué)”、“斗舞”等形式，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)街舞的興趣，促進(jìn)學(xué)生探究街舞學(xué)習(xí)，將健身的教學(xué)效果轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)健身的習(xí)慣。
公共體育街舞教材在教學(xué)中的缺失，致使理論教學(xué)相對(duì)薄弱。以合肥師范學(xué)院為例，理論教學(xué)為3－4個(gè)課時(shí)，內(nèi)容為街舞相關(guān)知識(shí)，街舞技能教學(xué)和樂(lè)感培養(yǎng)。書面材料是教師上課使用的幻燈片和視頻資料，大部分課程是基本技術(shù)、技能的實(shí)踐教學(xué)。在課程內(nèi)容上，按照1－2套規(guī)定套路來(lái)進(jìn)行，課程內(nèi)容陳舊，開發(fā)速度緩慢，創(chuàng)新能力較低?？蒲蟹矫?，關(guān)于街舞的課題研究幾乎為零。社會(huì)專業(yè)街舞培訓(xùn)的理論教學(xué)主要是，樂(lè)感的培養(yǎng)和基本技術(shù)、技能，沒(méi)有教材，通過(guò)口述的形式進(jìn)行教授，課下視頻交流頻繁，形成了交流電子資料的氛圍。在課程開發(fā)方面，街舞培訓(xùn)比較積極，尤其是課程內(nèi)容的開發(fā)，自創(chuàng)和共同創(chuàng)編的套路不斷更新，緊追街舞發(fā)展的前沿，對(duì)于街舞前沿的發(fā)展尤其是國(guó)外，有比較深刻的認(rèn)識(shí)，形成了未成文的研究氛圍。二者在教學(xué)中都沒(méi)有統(tǒng)一的教材，理論教學(xué)很薄弱，課程在高校的開發(fā)比較緩慢，技能教學(xué)內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新能力偏低，有相關(guān)科研但發(fā)展緩慢。而社會(huì)專業(yè)培訓(xùn)由于學(xué)習(xí)者的需要，在課程內(nèi)容開發(fā)方面發(fā)展良好，但是一切理論教學(xué)和科研都是沒(méi)有形成書面形式。僅僅靠技能傳授，不能夠達(dá)到高校公共體育教學(xué)的高度，高校需要更高層次理論與技能相結(jié)合的教學(xué)。
街舞教學(xué)對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題，街舞教學(xué)在高校公共體育發(fā)展比較緩慢。在大部分開設(shè)街舞課程的學(xué)校，基本是將街舞當(dāng)做健美操課程的補(bǔ)充內(nèi)容，但是健美操和街舞在動(dòng)作結(jié)構(gòu)、身體感覺(jué)和表現(xiàn)特點(diǎn)方面有著本質(zhì)區(qū)別。街舞教師一般都非專業(yè)主項(xiàng)，擅長(zhǎng)1－2個(gè)舞種，街舞的舞種繁多，僅僅是1－2套套路不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。街舞文化中某些元素與我們的傳統(tǒng)教育觀念相互抵觸，夸張的打扮、寬松的衣著，總給人以疏于教育的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)街舞基本技能的過(guò)程中，可能會(huì)受到街舞文化的影響。大部分高校教師在進(jìn)修街舞技能的過(guò)程中能“取其精華，棄其糟粕”保持良好的教師形象，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀人生觀。社會(huì)專業(yè)培訓(xùn)街舞教師在專業(yè)技能素質(zhì)方面具有一定的優(yōu)越性，多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舞種專攻，能在專業(yè)技能的提升上滿足學(xué)生的要求，但是在文化素質(zhì)方面還有所欠缺，穿著夸張、打扮入時(shí)，沾染一些社會(huì)不良習(xí)氣，文化素養(yǎng)方面有待提高。專業(yè)素養(yǎng)是教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的重要方面，教學(xué)技能影響教學(xué)質(zhì)量，高技能專業(yè)素養(yǎng)的教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地發(fā)揮街舞教學(xué)的特點(diǎn)；教師不僅發(fā)揮技能傳授的作用，一言一行也直接影響學(xué)生的人生觀價(jià)值觀。高校教師作為大學(xué)生言傳身教的人生觀價(jià)值觀的指導(dǎo)者，教師本身的文化素養(yǎng)和行為方式更需要嚴(yán)以律己。
（一）以“快樂(lè)體育”為導(dǎo)向，讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。高校街舞課程相對(duì)受歡迎，大學(xué)生對(duì)街舞有足夠的興趣，但是公共體育的街舞教學(xué)還沒(méi)有能夠與時(shí)俱進(jìn)，枯燥的套路教學(xué)可能會(huì)引發(fā)學(xué)生懈怠的情緒，從而喪失興趣。高校公共體育街舞教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)遵循“快樂(lè)體育”的原則，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，讓學(xué)生真正愛(ài)上體育。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，因材施教。首先，高校公共體育街舞教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)更具有新潮性，創(chuàng)編性。高校街舞教學(xué)應(yīng)不斷地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更新套路內(nèi)容，同時(shí)也避免教師反復(fù)教學(xué)造成的職業(yè)倦怠。其次，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，高校街舞教學(xué)面對(duì)的是無(wú)基礎(chǔ)的大眾，內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，避免打擊學(xué)生的積極性。最后，豐富舞種，高校街舞舞種比較單一，多舞種發(fā)展，采取不同學(xué)段分舞種教學(xué)，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、興趣因材施教。
（三）探究式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式。高校街舞的教學(xué)模式偏重于教，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)形式比較豐富，包括分舞種教學(xué)、小團(tuán)體教學(xué)、斗舞等各種形式，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)編能力。高校街舞可以學(xué)習(xí)社會(huì)培訓(xùn)街舞的教學(xué)形式，形成特有的“探究式教學(xué)”教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方法，增加啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編，不限條件地啟發(fā)教學(xué)，組合間變化、重復(fù)變化、改變動(dòng)作變化、上下肢配合變化、單個(gè)動(dòng)作的左右對(duì)稱變化，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在生活中的感悟融入到街舞創(chuàng)編中來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)興趣，真正達(dá)到釋放心情的功效。
（四）開發(fā)課程資源，提高科研能力。目前高校的街舞教學(xué)，重點(diǎn)集中在街舞套路的教學(xué)，偏重技能，以及根據(jù)生理解剖特點(diǎn)為學(xué)生制定適合的教學(xué)方案，具有體育的科學(xué)性。社會(huì)培訓(xùn)的街舞教學(xué)更加注重街舞文化的熏陶，對(duì)舞種的細(xì)化，以及風(fēng)格的多樣有相應(yīng)的教學(xué)，高校街舞教學(xué)應(yīng)有偏重技能教學(xué)轉(zhuǎn)向多方位教學(xué)，加強(qiáng)街舞文化的理論的教學(xué)，以及街舞技能及生理解剖特點(diǎn)的分析和教學(xué)，開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教材的缺失是高校和社會(huì)培訓(xùn)共同存在的問(wèn)題，加強(qiáng)街舞教學(xué)方面的科研是高校提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展的重要因素，鼓勵(lì)教師研究街舞教學(xué)的相關(guān)課題，提高教師在街舞教學(xué)、推廣的科研能力，研究制定街舞課程教材，為街舞教學(xué)提供教學(xué)依據(jù)。
（五）提升教師專業(yè)技能，提高教師文化素養(yǎng)。高校街舞教師大多非專業(yè)街舞出身，專業(yè)技能比較受限制，舞種比較單一，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舞種繁多，每個(gè)舞種都有自己的專業(yè)教師，教師專業(yè)技能較高，定期外出培訓(xùn)，教師間交流較多。高校教師提高自身的專業(yè)技能，培養(yǎng)多個(gè)街舞教師，學(xué)習(xí)多個(gè)舞種，定期外出培訓(xùn)交流，教師主動(dòng)自學(xué)、多練，提高自身的專業(yè)技能和創(chuàng)編能力。街舞發(fā)源于美國(guó)黑人貧民對(duì)生活發(fā)泄的一種形式，穿著打扮夸張，帶有痞性和消極色彩，街舞進(jìn)入高校后，高校教師應(yīng)取其精華、去其糟粕，為學(xué)生樹立積極、健康的街舞環(huán)境，摒棄街舞習(xí)氣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和良好生活態(tài)度。
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