最新游戲化集體教學(xué)活動心得體會 游戲化教育活動總結(jié)(四篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

游戲化集體教學(xué)活動心得體會 游戲化教育活動總結(jié)篇一

----牛津英語1bm4u1 activity教學(xué)案例

慶華小學(xué) 滕燕云

一、教材分析：

牛津英語教材注重語言的交際性，趣味性強，生動形象，圖文并茂，符合小學(xué)生的心理特點，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。該教材在內(nèi)容編排上著重選取交際活動中真實的語言材料與場景，與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，讓學(xué)生在語言的交際運用上有切身的感受與體驗。同時整冊教材用模塊的形式，重視結(jié)構(gòu)形式，使詞匯、句型的使用反復(fù)循環(huán)、螺旋上升。該冊教材有4個module,12個unit，每個單元由lets act, lets learn, lets talk, lets play, lets enjoy五個部分組成，從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和自信心。它把基本單詞及句型的教學(xué)，融匯在有趣的英語活動之中，通過兒歌、歌曲、游戲、故事等形式多樣的活動，使學(xué)生主動地獲得信息，習(xí)得語言，并在感知語言的同時，逐漸學(xué)會用英語進行思維。

二、學(xué)生分析：

我們班有43個學(xué)生，相對比較活潑、好動、愛玩，他們對有趣的事物充滿了求知欲與好奇心，尤其喜歡做游戲，模仿能力強，課堂上他們發(fā)言積極，樂于表現(xiàn)。通過一個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，他們掌握了一定的詞匯量，對英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了濃厚的興趣?？傮w上學(xué)生口語的表達能力較強，表演的欲望也比較強烈。在上本課之前，他們已掌握了“i see??,i hear??”和“i can ??”等簡單句型的交際。

但是由于教材上出現(xiàn)的單詞比較簡單、獨立，單詞之間的聯(lián)系也很小，往往是同一主題的不同單詞，如果每個單詞的教學(xué)方法雷同，很容易形成枯燥的機械操練，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲乏感，影響教學(xué)的效果。況且小學(xué)生的注意力容易分散，有效注意時間短，長時間的機械輸入也違背了他們的心理特點。如何讓學(xué)生不斷地更新學(xué)習(xí)興趣，保持長時間的學(xué)習(xí)勁頭，讓枯燥生硬的單詞教學(xué)流動起來，力求讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中樂，是我面臨的一個難題，也是我在不斷探索和實踐的主題。為此我進行了一年級的課堂改進教學(xué)，嘗試提高自己一年級的教學(xué)水平。

實錄一： 復(fù)習(xí)階段：

師生共同欣賞視頻短篇《i can…》,在問句“what can you do?”中復(fù)習(xí)這一句型的問答，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。但是，視頻短篇學(xué)生不參與，只是欣賞，所以沒有營造出濃烈的英語學(xué)習(xí)氣氛。

新授階段：

我用動物比本領(lǐng)這一主線貫穿一個故事，先多媒體出現(xiàn)圖片bear，教師先示范“mr bear,mr bear,what can you do?”再學(xué)生模仿，出現(xiàn)文字，然后全班一起問。聽錄音里的回答“ride”,出現(xiàn)小熊騎自行車的圖片，再出現(xiàn)單詞，機械操練該單詞，拓展“ride a bicycle”，“ride a horse” ,直接跟讀幾遍后出現(xiàn)chant : ride, ride, i can a a bicycle.然后出現(xiàn)第二個動物lion,請個別學(xué)生問“mr lion, mr lion, what can you do?” ,再全班一起問，教授單詞“skip”,我準備了繩子讓學(xué)生跳一跳，但是單詞的教法和bear 相同，接著是分別出現(xiàn)其他的動物，教授單詞“jump”，“fly”,“play”.方法大同小異。

鞏固階段：

學(xué)生跟老師齊讀新單詞，然后出現(xiàn)媒體和文字，聽老師讀，i like mr can is super.再由學(xué)生選擇自己喜歡的動物，模仿老師編一個新的小段。

課堂之后，我發(fā)現(xiàn)了許多問題：首先，課比較沉悶，學(xué)生的思路跟不上老師。其次，學(xué)生對于這幾個沒有聯(lián)系的動詞，覺得上課興致不高。然后，有些環(huán)節(jié)不夠自然，需要改進。

于是，我經(jīng)過自己的反思，重新修整，在一（3）班正式上了一遍。實錄二： 復(fù)習(xí)階段：

師生共同配合演繹自編的兒歌，read, read, i can , write, i can , sing, i can , dance, i can , draw, i can draw.修改后，通過動作，讓學(xué)生動起來，增加了氣氛，也能通過老師的承接“what can you draw?”“i can draw many animals.”來自然地引出今天的動物主角。

新授階段：

1、由上面的復(fù)習(xí)引出5個動物，再通過不同形式逐一引到每個動物。

先聽老師示范“mr bear, mr bear, what can you do?”通過課件中的錄音讓學(xué)生對所要學(xué)的單詞有個聽覺上的感受。再由學(xué)生模仿老師提問，與動物對話，讓學(xué)生參與進來,由此引出新單詞。

t: mr bear, mr bear, what can you do?----i can ride.s1: mr bear, mr bear, what can you do?----i can ride.s2: mr bear, mr bear, what can you do?----i can ride.多媒體出現(xiàn)小熊騎自行車的圖片，單詞，學(xué)習(xí)“ride”,前面的錄音回答已經(jīng)不斷的給學(xué)生以聽覺上的刺激，學(xué)習(xí)起來就容易些。t: ride ss: ride

t:little littlr train ss: wu wu 學(xué)生對這種朗讀方式很喜歡，興致很高，都希望小火車開到自己的小組來。t: ride, ride ss: ride, ride 在處理 ride a bicycle,ride a horse時，先學(xué)生跟著老師讀，突破語音一關(guān)，再做做動作，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

chant的練習(xí)既是鞏固該單詞，也為后面的單詞服務(wù)。ride, ride.i can , ride, ride a , ride, ride a horse.從聽覺到視覺的這一過程，音、形、義相結(jié)合，給學(xué)生全面的認知與掌握。通過chant的創(chuàng)編與活動的過程，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)鞏固了該單詞，也自然的過渡到下一環(huán)節(jié)。

2、引出tiger t: oh, you can ride a bear can ride a bicycle, about the other animals? what can mr tiger do?(利用上一畫面進行承接)學(xué)習(xí)句型“what can you do?”

t: mr tiger, mr tiger, what can you do?(聽)-----i can : mr tiger, mr tiger, what can you do?-----no : mr tiger, mr tiger, what can you do?-----i can jump.s1: mr tiger, mr tiger, what can you do? 這個句型作為新授內(nèi)容。學(xué)生通過聽，再自己問，再一起學(xué)習(xí)，一步步，讓接受能力好的學(xué)生有機會當(dāng)小老師，也讓接受能力差的孩子在反復(fù)的聽與讀中掌握接受。而且中間比較巧妙的是學(xué)生模仿提問時沒有回答，有點小小的意外，使他們原本要放松下來的神經(jīng)受到點刺激又恢復(fù)了精神。

3、play 在導(dǎo)入這個單詞時，我先讓學(xué)生聽一段歡快的二胡曲子，既是讓學(xué)生放松休息，也是一個任務(wù)，讓學(xué)生聽一聽是什么樂器，為下面的教學(xué)服務(wù)。

t: can play er-hu? 給出二胡這一信息后又讓學(xué)生猜一猜是誰演奏的。雖然這時的氛圍是很愉悅的，但實際上每一步都是有目的的，不是純粹為了調(diào)節(jié)。這是一個我覺得比較巧妙的地方。

在教play時，我還拓展了2個學(xué)生很熟悉的詞組，play yo-yo , play football,不僅是拓展了單詞，我還讓學(xué)生來玩一玩，踢一踢，使單詞教學(xué)活動化，游戲化。

更重要的是，我設(shè)計了一個chant,結(jié)合第一個單詞ride,讓學(xué)生來編新的chant，讓游戲不單單是為了游戲。

play, play, play , play, play , play, i can ______.二胡作為中國的傳統(tǒng)樂器，本身具有教育意義，我就以此為契機讓學(xué)生在欣賞美妙音樂時發(fā)揮想像，使monkey化身為演奏家，增加了童趣。通過游戲又使簡單的play衍生了其他詞組，增加信息量。

4、skip t:mr lion can skip, i can skip,, i can skip.i can skip.在學(xué)習(xí)這個單詞時，我準備了繩子，并且先看老師的示范，邊跳邊說：“i can skip.” 既是句型復(fù)習(xí)，又是單詞鞏固。然后讓學(xué)生模仿老師的樣子邊說邊跳，同時，坐在下面的同學(xué)也邊拍手邊說：“you can can skip.”這樣不管是跳繩的同學(xué)還是拍手的同學(xué)，全班都參與進去，興趣極高。

從skip到 i can skip.再到y(tǒng)ou can skip.由于有跳繩這一活動而顯得很自然，學(xué)生根本感覺不到老師在把這2個句型灌輸給他們，而是他們自己在角色轉(zhuǎn)換中自然習(xí)得的。

5、fly t: what can mr pig do? let’s enjoy a video.這5個單詞的編排順序都是經(jīng)過考慮的，把fly放在最后教，因為由動畫“嘟嘟小飛豬”引出fly，這個動畫很幽默，學(xué)生一定會喜歡，放在后面，把學(xué)生的求知欲喚醒。因為大半節(jié)課下來，學(xué)生的注意力容易分散，此時，正好給他們視覺上刺激一下。的確，學(xué)生看的津津有味，不覺得累。

鞏固階段：

綜合復(fù)習(xí)，單詞跟讀，自己朗讀，快速反映，詞圖配對，一系列的鞏固后，進行了對學(xué)生的聽力練習(xí)。不同形式的鞏固對學(xué)生進行不同方面的訓(xùn)練。角色扮演，表演對話把整節(jié)課推向高潮，最后學(xué)生討論自己喜歡的動物，讓學(xué)有余力的學(xué)生，用所有學(xué)過的句子來表達自己的想法，達到學(xué)以致用。

上課過程中，學(xué)生的興趣始終沒有減弱，在聽覺、視覺與動畫的沖擊下，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個單詞時都是興致盎然的，在跳繩，玩悠悠球、踢足球等活動中，他們對單詞的音和義得到鞏固。我從學(xué)生高舉的小手里，他們的笑聲中感受到他們學(xué)的很快樂，課后，他們神采奕奕的表情也告訴我他們對這節(jié)課很感興趣，教學(xué)效果不錯。

總結(jié)：

1．單詞導(dǎo)入多樣化

單詞教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，尤其是低年級，掌握的知識還比較少，像本課中的5個動詞的單詞，彼此之間沒有太大的聯(lián)系。所以，在導(dǎo)入單詞時，我盡量用多種教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容活動化，趣味化，如：在導(dǎo)入play時，聽一段二胡的樂曲，通過聽覺來調(diào)節(jié)下緊張的神經(jīng)；在導(dǎo)入fly時，看一段幽默有趣的視頻，通過視覺上的沖擊來緩解疲勞。這樣的聽一聽，看一看，動一動等多種導(dǎo)入形式讓學(xué)生趣味盎然，又變幻莫測，充滿新鮮感。chant的千變?nèi)f化又使學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生在說說，動動，玩玩，猜猜中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡享學(xué)習(xí)的快樂。

2．媒體運用恰當(dāng)化

多媒體具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課中，我結(jié)合多媒體，利用動物形象把分散的單詞串聯(lián)起來，運用各種形式給學(xué)生以聽說的訓(xùn)練。學(xué)生在開口講之前引導(dǎo)他們通過聽媒體中擬人化的動物語言進行語言的有效輸入，然后要求大膽地模仿說，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)。視頻《嘟嘟小飛豬》幽默風(fēng)趣，在導(dǎo)入新知的同時能消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞感，直觀的畫面比教師純粹用英語或圖片進行描述更具有沖擊力。媒體中的練習(xí)，是對本課內(nèi)容的及時反饋，快速反應(yīng)是對單詞的鞏固，聽力配對使學(xué)生的聽力能力得到訓(xùn)練，對話與語段使學(xué)生的交際能力與表達能力得到提高，學(xué)以致用。因此在本節(jié)課中，多媒體技術(shù)對教學(xué)的輔助作用是比較恰當(dāng)?shù)模葍?yōu)化了教學(xué)環(huán)境，加大了課堂容量，又使語言的學(xué)習(xí)更加情景化，真實化，提高了課堂效率。

3．單詞教學(xué)的活動化

新課標(biāo)要求，英語教學(xué)要采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與，讓學(xué)生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，實現(xiàn)學(xué)生之間的互相合作和相互交流?，F(xiàn)行英語教材中有很多可用活動來體現(xiàn)的單詞。我設(shè)計了一些活動，如跳繩，踢足球，這些都是學(xué)生很平常的生活經(jīng)驗，與他們的生活密切聯(lián)系，讓他們在活動中學(xué)習(xí)體驗并習(xí)得運用語言。

4．單詞教學(xué)的游戲化

小學(xué)生都有好玩、好勝的心理，游戲可以讓學(xué)生的這一特性得以釋放，讓他們在自由自在，無拘無束的氛圍下快快樂樂地學(xué)習(xí)英語。在上課過程中，運用猜一猜的游戲，讓猜對的學(xué)生很有成就感，讓沒猜對的學(xué)生也不服氣，爭取下一次的成功，在這種你追我趕的環(huán)境下，學(xué)生的積極性與自信心得到培養(yǎng)?？焖俜从车挠螒?，讓反映快的學(xué)生洋洋得意，反映慢的學(xué)生也不甘落后。

5．單詞教學(xué)的趣味化

小學(xué)英語教材的單詞都是淺顯易懂，貼近學(xué)生日常生活的。且分門別類，如動物、服裝、交通、人體、水果等。這節(jié)課就是動作類的單詞，單詞本身沒有很大的趣味可言，而小動物

又是小學(xué)生很喜歡的形象，這節(jié)課中我就利用孩子們喜歡動物的這一特點，把每個單詞賦予生命，讓動物可愛的表演來代替枯燥的說教，使學(xué)生在愉悅的氣氛里學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味。

這次，通過自己課堂改進嘗試，我對單詞教學(xué)的方法，對鞏固的形式，對課堂的關(guān)注等各方面都受益匪淺，也讓我感受到了上好一節(jié)課的不易。英語教學(xué)是一門很深奧的學(xué)問，我還要不斷的學(xué)習(xí)，鉆研，慢慢地去撩開她神秘的面紗。

游戲化集體教學(xué)活動心得體會 游戲化教育活動總結(jié)篇二

---沿著直線滾動，有的卻會“轉(zhuǎn)彎”，呼朋喚友引得其他區(qū)域的幼兒都放棄了自己正在進行的游戲，都玩起了瓶子。

集體教學(xué)活動“好玩的瓶子”順勢而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子，在活動中探索各種瓶子的滾動軌跡并記錄下來，孩子們交流后發(fā)現(xiàn)，薯條罐、可樂罐、啤酒罐都沿著直線滾動，而酒瓶、礦泉水瓶會自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉(zhuǎn)的彎更大，“好像在畫圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結(jié)論：口和底一樣大的瓶子（圓柱體）基本會沿直線滾動，口和底不一樣大的瓶子會轉(zhuǎn)彎，口和底相差越大轉(zhuǎn)的彎也越大。

游戲中生成的集體教學(xué)活動真正體現(xiàn)了“跟隨幼兒”的興趣和需要的特點。教師在幼兒游戲活動中觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點以及其中的教育價值，確立發(fā)展性目標(biāo)，教師和幼兒共同收集玩具材料、設(shè)計活動，在活動中引導(dǎo)幼兒探索、解決游戲活動中遇到的問題。在這樣的活動中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主

2---題，獲得經(jīng)驗、嘗試錯誤、感受愉悅、學(xué)會思考。

游戲之中，教師要進行細致的觀察。觀察、解讀是架設(shè)在幼兒游戲活動和有效的集體教學(xué)活動之間的橋梁。只有善于觀察、準確解讀幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)真問題和真需要，才能了解幼兒現(xiàn)有水平，準確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能自然、無縫地生發(fā)活動主題，才能巧妙地把教師的課程轉(zhuǎn)化成幼兒的課程。

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游戲化集體教學(xué)活動心得體會 游戲化教育活動總結(jié)篇三

游戲化教學(xué)培訓(xùn)心得體會

——記聯(lián)合國兒童基金會smile項目夏令營 納雍縣2014

東關(guān)中心校 蔡婷

短暫的3天半，在期待中來，在快樂和些許失落中去。原因是：提到夏令營，自己很期待享受夏令營所帶給學(xué)生的“學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新”三大能力的實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐、學(xué)會創(chuàng)新，可是，“我們的學(xué)生只是本次師資培訓(xùn)的工具，本次取名叫夏令營，是為了營造培訓(xùn)的氣氛。實為一次學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)?！保ɡ顫┦空Z）與以往不同的是，多出了學(xué)生的參與，教師不再是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，變成了“大街上炒板栗——現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，教師把剛剛學(xué)來的某一個游戲，在學(xué)生中去具體指導(dǎo)學(xué)生“玩”——在游戲里學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會分享。

本次“夏令營”活動，讓我明白游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué)，也就是讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中,不知不覺地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外語文知識。小學(xué)生正處在好奇、好玩、好動時期，因此，游戲教學(xué)能有效地激活小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生在做一做，玩一玩中，獲得語文知識。

中國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)能夠似游戲一樣誘人，那么孩子們勢必會樂此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發(fā)展。因此我們該如何有效開展小學(xué)語文游戲的教學(xué)呢？

一、理念上創(chuàng)新

教師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學(xué)視為一件可以愉悅?cè)诵模龠M成長的事。若以游戲教學(xué)，這樣在處理教材、設(shè)計上更具有創(chuàng)造性。在教學(xué)的方法方式上，就會具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學(xué)目的的達成上，有效性更強。例如我們教給學(xué)生玩的《故事小火車》這一游戲，是讓學(xué)生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車”的車廂里，再根據(jù)卡片內(nèi)容，結(jié)合故事的發(fā)生發(fā)展結(jié)果的故事情節(jié)，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠比我們傳統(tǒng)的一板一眼的講授效果好的多。從實際出發(fā)，面對客觀現(xiàn)實和生活實際，首先要轉(zhuǎn)變觀念，將語文科教學(xué)的嚴肅化、抽象化的觀念逐步轉(zhuǎn)變到教學(xué)即游戲的觀念上來。

二、組織上優(yōu)化

1、合理安排游戲時機在語文教學(xué)中，有的課需要通過游戲?qū)W(xué)生進行激趣，以便揭示課題，引入教學(xué)；有的課是在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生邊玩邊探究，從玩的過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題，學(xué)習(xí)新知識。根據(jù)上述情況，教師就需要在教學(xué)設(shè)計時對開展游戲的時機作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進行游戲的時機都不同，必須根據(jù)具體的情況預(yù)先作好安排，這對于提高教學(xué)效果有著重要的作用。

2、制定適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則既是游戲的一個重要組成部分，也是開展好語文活動的需要。游戲規(guī)則設(shè)計內(nèi)容主要包括：

（1）要求學(xué)生聽到開始活動的命令之后才能進行，聽到暫?；蚪Y(jié)束的命令后立即停止活動。

（2）進行語文規(guī)范操作訓(xùn)練的一些要求也可采用游戲的規(guī)則來布置。游戲的規(guī)則不宜定得太繁，應(yīng)當(dāng)簡明并且容易執(zhí)行。一旦學(xué)生開始，就要盡量注意少干擾學(xué)生的活動，盡可能使學(xué)生的游戲保持連續(xù)性。

3、重視教師的指導(dǎo)作用教師在組織語文游戲活動過程中的指導(dǎo)作用，包括如何使學(xué)生能夠順利地進行游戲活動和如何盡可能地使學(xué)生自行獲得語文知識兩個方面。

（1）指導(dǎo)學(xué)生進行游戲時，教師應(yīng)該先講清楚游戲的名稱、方法和規(guī)則必要時還需講解游戲中所使用的各種材料和器具的名稱以及使用的方法，并予以適當(dāng)?shù)难菔?。只有讓全體學(xué)生都明白了做什么語文游戲，怎樣做游戲，獲取知識。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語文知識方面，根據(jù)學(xué)生在進行游戲開展語文活動中的需要和表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)幫助，啟發(fā)他們的思維，教給他們具體參與語文活動的方法，糾正錯誤，盡量使學(xué)生在語文游戲活動中由淺漸深地獲取新知識。

4、適時結(jié)束游戲并認真

總結(jié)

總之，所有的語文游戲在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不能脫離與其他教學(xué)形式的配合。在語文教學(xué)中應(yīng)用游戲的教學(xué)方法，盡可能發(fā)揮游戲的特殊教育功能，講求實效，努力使語文游戲為滿足語文教學(xué)服務(wù)，真正讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，最終促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效發(fā)展。

希望本次“拋磚引玉”的學(xué)科培訓(xùn)，能給我們每一位參訓(xùn)老師有更多的啟發(fā)和思考，想必就是本次“夏令營”的最終目的。

游戲化集體教學(xué)活動心得體會 游戲化教育活動總結(jié)篇四

大班游戲化集體教學(xué)活動設(shè)計：《智勇大闖關(guān)》

設(shè)計意圖：

一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)圖書角里許多小朋友對《幼兒智力世界》產(chǎn)生了濃厚的興趣，這本書里面全部是闖關(guān)游戲。孩子們圍在一起快樂的猜謎語、找答案，學(xué)習(xí)的勁頭特高。我靈機一動，如何不將代數(shù)型加法和猜謎結(jié)合起來，嘗試將一組物品抽象為數(shù)和運用口述過程，讓枯燥的數(shù)學(xué)變的富有靈性，來喚起幼兒的想象欲望，體驗生活，同時重新激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；顒幽繕?biāo)：

1、學(xué)會觀察圖意，引導(dǎo)幼兒體驗將一組物品抽象為數(shù)和運用口述擺出相應(yīng)算式。

2、發(fā)展幼兒視圖能力及體驗游戲的快樂。

活動準備：1-9數(shù)字卡片、猴子、烏龜、大象、狗各一只、西瓜3個、玉米5個、魚4條、花生2顆、筆、作業(yè)紙?；顒舆^程：

一、情境導(dǎo)入（教師帶領(lǐng)幼兒做開汽車狀進活動室）

師：你們準備好了嗎？我的汽車就要出發(fā)啦，看看我的汽車開到哪？“嘿嘿，我的汽車要開啦！” 幼：“開哪里？”

師：開數(shù)學(xué)王國。你們看數(shù)學(xué)王國里的小蜜蜂都出來迎接我們了，我們先跟小蜜蜂來做碰球游戲。（鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。）

師：數(shù)學(xué)王國到了。國王想知道小朋友聰明不聰明，特地為你們設(shè)了三關(guān)題目，誰能闖過三關(guān)就是數(shù)學(xué)王國里最厲害的小小智慧家。你們想不想當(dāng)數(shù)學(xué)王國里最厲害的小小智慧家？(想)。

二、闖三關(guān)

1、第一關(guān)：謎語猜猜猜

（1）你們想知道，會有哪幾位小動物來跟我們做游戲嗎？（2）猜出謎底就知道它是誰了？ 1）動物謎語（手像腳來腳像手，屁股紅來臉兒丑，動作表情挺像人，爬桿上樹是能手，謎底猴子。）

（頭小頸長腿短粗，硬殼里面當(dāng)房住，伸出頭來找食物，遇險頭腳縮進屋，謎底烏龜。）

（鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腳像柱子，身體像房子，謎底大象。）（蹊蹺蹊蹺真蹊蹺，站著沒有坐著高，遇見熟人搖尾巴，遇見生人汪汪叫，謎底狗。）2）食物謎語

小動物們給你們帶了好多好吃的東西，我們一起來猜猜是什么東西？ ①我們先來猜猜猴子帶來什么東西？看著是綠的，切開是紅的，吃著是甜的，吐出是黑的。你們猜這是什么東西？（謎底：西瓜）猴子帶來了幾個西瓜？（3個西瓜）3個西瓜用數(shù)字幾來表示？（3來表示）。

②烏龜會給我們帶來什么？寶寶不怕曬，穿衣真奇怪，里邊套紅衫，外面披麻袋。你們猜這是什么東西？（謎底：花生）烏龜帶來了幾顆花生？（2顆花生）2顆花生用數(shù)字幾來表示？（2來表示）。

③大象帶來的東西老師可喜歡了？有眼沒有眉，搖頭又擺尾，渾身滑又亮，水里去又來。你們猜這是什么東西？（謎底：魚）大象帶來了幾條魚？（4條魚）4條魚用數(shù)字幾來表示？（4來表示）。

④狗帶來一個怪怪的東西？有個老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。你們猜這是什么東西？（謎底：玉米）狗帶來了幾個玉米？（5個玉米）5個玉米用數(shù)字幾來表示？（5來表示）。小結(jié)：恭喜你們?nèi)疾聦α耍⑶页晒Φ年J過了第一關(guān)。

2、第二關(guān)：你算我算大家算

現(xiàn)在我們來看看第二關(guān)是什么？《你算我算大家算》。這關(guān)的游戲規(guī)則是：（1）老師說出兩種動物的名稱，你們把這兩種動物的東西的數(shù)量相加等于幾。但你們回答要完整，幾加幾等于幾?，F(xiàn)在闖關(guān)開始！

（2）（游戲進行后，老師可以加深難度）現(xiàn)在老師要加大闖關(guān)難度了，老師說出一種動物名稱再加上另一種動物禮物的數(shù)量你們把這種動物的東西的數(shù)量加上另一種動物禮物的數(shù)量等于幾。小結(jié)：恭喜你們有闖關(guān)成功！

3、第三關(guān)：我是小小智慧家

現(xiàn)在我們來闖第三關(guān)《我是小小智慧家》。這關(guān)的游戲規(guī)則很簡單，只要小朋友把這張練習(xí)題做對了就算闖關(guān)成功，誰就是數(shù)學(xué)王國里最厲害的小小智慧家。

4、總結(jié)幼兒闖關(guān)結(jié)果

我宣布闖關(guān)結(jié)果，祝賀你們成為數(shù)學(xué)王國里最厲害的小小智慧家。

四、活動延伸：

“抽獎券，領(lǐng)獎品”：幼兒每人抽一張獎券，（上面是畫有小動物的算式題）幼兒根據(jù)動物對應(yīng)的實物數(shù)量算出結(jié)果，然后到對獎處領(lǐng)取與之相應(yīng)的獎品。活動反思：

有人說：“有行動，就有反思；有反思，就有改進；有改進，就有提高。”

一、思教材

《綱要》指出：為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，并體驗游戲的興趣。我經(jīng)常融入到孩子們的游戲當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的游戲。因此，我設(shè)計了大班數(shù)學(xué)活動“智勇大闖關(guān)”。結(jié)合幼兒的興趣點，我以有趣地闖關(guān)游戲為載體，它具有成功感；且游戲變化大，具有挑戰(zhàn)性。

二、思過程

1、師幼互動是教學(xué)基石。

良好的師幼互動關(guān)系能接近師幼的距離，使教與學(xué)之間有效連接，讓受教育者得以充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。要實現(xiàn)“師幼互動”教學(xué)，就得改變課堂教學(xué)機械、沉悶、缺乏生機與樂趣的局面，處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)全過程。例如：第一關(guān)《謎語猜猜猜》孩子們都發(fā)揮的想象力和思維力，讓幼兒能根據(jù)動物和食物的特征來猜謎語，這樣便于全體孩子們參與活動。數(shù)學(xué)活動只有通過幼兒親身的體驗，才能達到預(yù)期的效果。

2、規(guī)則是課堂狀態(tài)的保障

《綱要》中指出：“為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流、探索過程和結(jié)果?！痹谡麄€活動中都是以幼兒為主體，教師以引導(dǎo)者出現(xiàn)在活動中。例如：第二關(guān)《你算我算大家算》當(dāng)中，教師一直扮演著引導(dǎo)者、合作者和參與者出現(xiàn)在游戲中，比較符合新綱要的理念。

通過此活動，我在反思中發(fā)現(xiàn)了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。希望通過不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學(xué)更機智，更加新穎，更富有特色與魅力。

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