制定計(jì)劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的計(jì)劃呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
高中數(shù)學(xué)必修5教學(xué)計(jì)劃篇一
數(shù)學(xué)必修2教學(xué)計(jì)劃
新的學(xué)期，新的開(kāi)始。我們的教研工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把上學(xué)期的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，始終如一地?zé)釔?ài)本職工作，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，提高覺(jué)悟和意識(shí)；注重個(gè)人道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己；從教研工作的實(shí)際中來(lái)，回到實(shí)際中去；以教育科研為突破口，以抓課堂教研為依托，扎扎實(shí)實(shí)聽(tīng)課、評(píng)課、研課，讓教師真正體驗(yàn)到課程改革與課堂教學(xué)的魅力。本學(xué)期主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。
一、“四個(gè)抓”提高課堂效益
1.抓知識(shí)的形成過(guò)程
數(shù)學(xué)的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)了能力的發(fā)展。
2.抓問(wèn)題的暴露
在課堂上，老師都會(huì)提問(wèn)，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題的討論，對(duì)于典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，甚至積累下來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決，遺留問(wèn)題要及時(shí)解決。
3.抓解題指導(dǎo)
要合理選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要，運(yùn)算的步驟越大，出錯(cuò)的可能性也就越大。因而根據(jù)問(wèn)題的條件和要求，合理地選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其它數(shù)學(xué)能力的有效途徑。
4.抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用更多 學(xué)習(xí)---好資料
所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應(yīng)用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷應(yīng)用中才能得到培養(yǎng)和提高。
二、向課堂教學(xué)要效果
數(shù)學(xué)教學(xué)指的是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、轉(zhuǎn)變態(tài)度以及個(gè)性品質(zhì)形成的過(guò)程，而如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是如何對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要，因此，基礎(chǔ)年級(jí)教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“我們教書(shū)是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣……”。興趣是最好的老師，所謂“興”起則“思”通，就是指學(xué)習(xí)興趣能有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮主體主觀能動(dòng)性。而數(shù)學(xué)在有的學(xué)生心目中只是認(rèn)為數(shù)字游戲，枯燥無(wú)味，從而缺乏一定的探索能力，對(duì)出現(xiàn)的新知識(shí)更是如此，那么如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要。注意以下幾點(diǎn)做法
（1）重視引言和緒論，培養(yǎng)積極情感。新知識(shí)出現(xiàn)的引言，老師決不能忽略，應(yīng)花大力氣，講好引言課，這實(shí)質(zhì)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的把握，邏輯思維的培養(yǎng)，該知識(shí)的特點(diǎn)等是十分重要的。如高二的解幾中的緒論介紹，不僅引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何的方法，而且把握了解析幾何的知識(shí)特點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)化產(chǎn)生興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是十分必要的，而這些恰會(huì)被我們老師忽略，這是不可取得。
（2）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，課堂導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在這個(gè)過(guò)程注意喚醒學(xué)生的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開(kāi)始就產(chǎn)生熱烈的情緒，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與程度，形成一個(gè)良好的氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有一個(gè)可喜的開(kāi)端。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有：數(shù)學(xué)史料導(dǎo)入、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、類(lèi)比導(dǎo)入、多媒體輔助手段導(dǎo)入等。（3）重視創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生能掌握的情況下進(jìn)行創(chuàng)新。更多 學(xué)習(xí)---好資料
如例題的題型要新，讓例題適合學(xué)生的胃口，才能引起學(xué)生的興趣和積極參與。教學(xué)手段要新，教學(xué)手段的日漸現(xiàn)代化無(wú)不使教育充滿(mǎn)活力，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授
既然是基礎(chǔ)年級(jí)就必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，因此，老師在講授新課時(shí)，應(yīng)著重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解新概念，并且要記住概念，然后才能熟練應(yīng)用新概念，注意不能無(wú)限的加深和拓展，否則會(huì)讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，從而失去信心。這就要求我們老師一定要重視每一節(jié)課，先構(gòu)思好一節(jié)課的教學(xué)引入，重難點(diǎn)等，然后抓住關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把學(xué)生看做探索者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行思維，這樣才能使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。這就要求基礎(chǔ)年級(jí)老師重視在概念、結(jié)論、方法等方面的過(guò)程教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)上的一些定義、定理、公式、法則等都是解題的依據(jù)，在基礎(chǔ)年級(jí)加強(qiáng)對(duì)基本概念的教學(xué)，明確定義、定理、公式的真正含義，掌握其實(shí)質(zhì)。如果學(xué)生對(duì)基本概念理解透徹，那么解題時(shí)就能思路敏捷，解起來(lái)迅速正確。同時(shí)在教學(xué)中注重對(duì)課本例題、習(xí)題的講解和挖掘，因?yàn)樗麄兙哂写硇?，現(xiàn)在高考試題很多是課本習(xí)題的演變。
3、注意思想方法的引導(dǎo)
在基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)特別注意思想方法的引導(dǎo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)基本觀念，數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。而數(shù)學(xué)方法則是解決問(wèn)題的根本模式，對(duì)于掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，如何應(yīng)用怎么應(yīng)用就十分重要，這就要求教者在傳授新知識(shí)的同時(shí)要教給學(xué)生一些思考方法。如類(lèi)比思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想，如三大曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）的極坐標(biāo)公式就把不同的圖形，用同一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式聯(lián)系起來(lái)了。數(shù)形結(jié)合思想更是讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)中數(shù)與形的完美結(jié)合，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而且使解題達(dá)到事半功倍的效果。象這些思想方法的培養(yǎng)是十分必要的，所以有人說(shuō)：“只有數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到數(shù)學(xué)思想更多 學(xué)習(xí)---好資料
層次，才可稱(chēng)為高層次的數(shù)學(xué)教學(xué)”。
4、注意學(xué)生主體的發(fā)揮
基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生處于接受新知識(shí)階段，因?yàn)閷W(xué)生的各自水平不盡相同，因而在教學(xué)中應(yīng)照顧全體，不能以片蓋全，同時(shí)也由于應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育過(guò)渡，因此，在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，老師選擇能有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，多為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的機(jī)會(huì)，是十分必要的。它能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極被動(dòng)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂(lè)事。我在教學(xué)中采用了“三步分層教學(xué)法”即在“前置練習(xí)”中分散難點(diǎn)；在“分組練習(xí)”中讓優(yōu)中差的學(xué)生分層練習(xí)，使學(xué)生有能力自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)層次中獲得成功，從而在不知不覺(jué)中達(dá)到“演變練習(xí)”中的提高階段，使學(xué)生都得到鍛煉，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂(lè)學(xué)氛圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，必然積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，使教師完成教學(xué)目的和要求?？傊?，對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教會(huì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才能真正地完成基礎(chǔ)教學(xué).三、實(shí)施和諧課堂教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期繼續(xù)實(shí)施煙臺(tái)教科院和諧課堂教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)，向著有效、高效課堂邁進(jìn)。
四、教學(xué)計(jì)劃
第三章
直線和方程
教學(xué)建議
1、課時(shí)安排：約11課時(shí)。
2、貫穿“坐標(biāo)法”的思想突出解析幾何解決問(wèn)題的“五部曲”：建系：坐標(biāo)表示——建立幾何關(guān)系——直譯：幾何問(wèn)題代數(shù)化——化簡(jiǎn)：通過(guò)代數(shù)運(yùn)算更多 學(xué)習(xí)---好資料
簡(jiǎn)化方程形式——翻譯：把代數(shù)運(yùn)算結(jié)果翻譯成幾何結(jié)論。3、關(guān)注重要數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
坐標(biāo)法應(yīng)貫穿始終、數(shù)形結(jié)合要不斷體會(huì)，感受運(yùn)動(dòng)變化問(wèn)題中的函數(shù)思想，善于用好方程這一工具來(lái)定量。
4、“直線的傾斜角和斜率”的教學(xué)應(yīng)突出“數(shù)”與“形”的特征，能用三角函數(shù)描述斜率。
5、關(guān)于直線方程的幾種形式。
①要求掌握點(diǎn)斜式、斜截式（特別要注意分析方程中k和b的幾何意義），兩點(diǎn)式并能熟練運(yùn)用。
②理解一般式含義，能將其它形式化為一般式，知道各種形式的局限性。③截距式只作為了解，直線與直線方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系要求了解。6、兩條平行線的距離公式不必記憶。
7、關(guān)注信息技術(shù)的運(yùn)用，能借助信息技術(shù)探求軌跡的形狀等等。
第四章
圓與方程
教學(xué)建議
1、課時(shí)安排：約12課時(shí)。 2、繼續(xù)貫穿“坐標(biāo)法”思想。
3、注意加強(qiáng)與實(shí)際問(wèn)題和其它學(xué)科有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。 4、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幾何圖形——圓與代數(shù)方程——二次項(xiàng)系數(shù)相同的二元二次方程之間建立的聯(lián)系，并且了解這一聯(lián)系在研究、解決問(wèn)題時(shí)的作用。
5、在基本要求之上還要求學(xué)生能夠研究圓上任意點(diǎn)與直線上任意點(diǎn)之間距離的最值問(wèn)題，體會(huì)數(shù)形結(jié)合，化歸轉(zhuǎn)化的思想方法，通過(guò)圓與直線對(duì)稱(chēng)問(wèn)題的研究進(jìn)一步體會(huì)解析法思想。
6、關(guān)于空間直角坐標(biāo)系，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)坐標(biāo)系的理解上，即：理解空間中更多 學(xué)習(xí)---好資料
點(diǎn)的坐標(biāo)的意義會(huì)表示，會(huì)用兩點(diǎn)間距離公式，能建立空間坐標(biāo)系表示一些特殊的幾何體（如正三棱柱）。
第一章
空間幾何體
教學(xué)建議
1、課時(shí)安排：約10課時(shí)。
2、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、利用感性識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，要重視實(shí)物與圖形，空間圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，不僅會(huì)畫(huà)三視圖，而且要能用結(jié)構(gòu)特征想象出空間幾何體；由三視圖、直觀圖想象出空間幾何體。
4、柱、錐、臺(tái)球的結(jié)構(gòu)特征只需通過(guò)實(shí)例概括，不必證明，空間幾何體的性質(zhì)也不必深入挖掘。
5、對(duì)復(fù)雜物體的三視圖和直觀圖要適當(dāng)控制難度。 6、關(guān)注新舊教材的三個(gè)變化。
①內(nèi)容的變化：三個(gè)“角”安排在選修“2-1”中，多面體及歐拉定理安排在選修系列3中，增加了三視圖。
幾何定位也發(fā)生了變化，課標(biāo)教材定位于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生把握?qǐng)D形的能力，空間想象能力與幾何直覺(jué)能力，邏輯推理能力等。②教學(xué)要求的變化：
（ⅰ）《大綱》教材要求了解概念掌握性質(zhì)?！墩n標(biāo)》教材要求認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征，把重點(diǎn)放在了空間想象能力上，對(duì)概念性質(zhì)則降低了要求。
（ⅱ）對(duì)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程提出了較高的要求。③處理方法的變化
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《課標(biāo)》教材：從整體到局部，從具體到抽象。柱、錐、臺(tái)、球——點(diǎn)、線、面
大綱教材：點(diǎn)、線、面——柱、錐、臺(tái)、球
第二章
點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系
教學(xué)建議
1、課時(shí)安排：約14課時(shí)。
2、課堂教學(xué)要求遵循：“直觀感知——操作確認(rèn)——思辨論證——度量計(jì)算”的認(rèn)識(shí)過(guò)程展開(kāi)。
教學(xué)中應(yīng)認(rèn)長(zhǎng)方體模型中的點(diǎn)、線、面關(guān)系為載體，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)空間中一般的點(diǎn)、線、面關(guān)系。
3、教學(xué)中應(yīng)特別重視文字——符號(hào)——圖形三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，這是發(fā)展學(xué)生空間想象能力的著力點(diǎn)。 4、關(guān)于空間中的角與距離。
了解：①異面直線所成的角。②二面角及其平面角的概念。③線面距。④面面距。
理解：①線面角。
對(duì)于這些角與距離的度量問(wèn)題，只要求在長(zhǎng)方體模型中進(jìn)行說(shuō)明即可，具體計(jì)算在本章不作要求。
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5、關(guān)于平行與垂直的判定與性質(zhì)。
①有關(guān)性質(zhì)定理要求證明和掌握并會(huì)用，而有關(guān)平行和垂直的判定定理的證明不作要求。
②三垂線定理及其逆定理不必補(bǔ)充。
③兩條平行直線的公垂線、距離及有關(guān)概念不作要求。
6、有關(guān)課本中例題，習(xí)題的結(jié)論以及三垂線定理及其逆定理不能作為解題中推理的依據(jù)！
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2011年2日
高中數(shù)學(xué)必修5教學(xué)計(jì)劃篇二
2.2等差數(shù)列
（二）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握＂判斷數(shù)列是否為等差數(shù)列＂常用的方法；
2、進(jìn)一步熟練掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式、性質(zhì)及應(yīng)用．
3、進(jìn)一步熟練掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式、性質(zhì)及應(yīng)用．
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：等差數(shù)列的通項(xiàng)公式、性質(zhì)及應(yīng)用．
難點(diǎn)：靈活應(yīng)用等差數(shù)列的定義及性質(zhì)解決一些相關(guān)問(wèn)題．
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)
1．等差數(shù)列的定義． 2．等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：
an?a1?(n?1)d
(an?am?(n?m)d或 an=pn+q(p、q是常數(shù)))3．有幾種方法可以計(jì)算公差d: ① d=an－an?
1② d=
an?a1a?am
③ d=n
n?mn?14.{an}是首項(xiàng)a1=1, 公差d=3的等差數(shù)列, 若an =2005,則n =（）
a.667
b.668
c.669
d.670 5.在3與27之間插入7個(gè)數(shù), 使它們成為等差數(shù)列,則插入的7個(gè)數(shù)的第四個(gè)數(shù)是（）
a.18
b.9
c.12
d.15
二、新課
1．性質(zhì)：在等差數(shù)列{an}中,若m + n=p + q, 則am + an = ap + aq
特別地,若m+n=2p, 則am+an=2ap 例1.在等差數(shù)列{an}中
(1)若a5=a, a10=b, 求a15;
(2)若a3+a8=m, 求a5+a6;
(3)若a5=6, a8=15, 求a14;
(4)若a1+a2+…+a5=30, a6+a7+…+a10=80,求a11+a12+…+a15.解:(1)2a10=a5+a15,即2b=a+a15 , ∴a15=2b﹣a;(2)∵5+6=3+8=11,∴a5+a6=a3+a=m(3)a8=a5+(8﹣3)d, 即15=6+3d, ∴d=3，從而a14=a5+(14-5)d=6+9×3=33(4)?6?6?11?1, 7?7?12?2,?2a6?a1?a11, 2a7?a2?a12從而(a11?a12???a15)?(a1?a2???a5)?2(a6?a7???a10)?a11?a12???a15?2(a6?a7???a10)?(a1?a2???a5)?2?80?30?130.2．判斷數(shù)列是否為等差數(shù)列的常用方法：（1）定義法: 證明an-an-1=d(常數(shù))例2.已知數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為sn=3n2-2n, 求證數(shù)列{an}成等差數(shù)列,并求其首項(xiàng)、公差、通項(xiàng)公式.解: 當(dāng)n=1時(shí),a1=s1=3﹣2=1;
當(dāng)n≥2時(shí),an=sn﹣sn﹣1=3n2﹣2n﹣ [3(n﹣1)2﹣2(n﹣1)]=6n﹣5;
∵n=1時(shí)a1滿(mǎn)足an=6n﹣5,∴an=6n﹣5
首項(xiàng)a1=1,an﹣an﹣1=6(常數(shù))
∴數(shù)列{an}成等差數(shù)列且公差為6.（2）中項(xiàng)法: 利用中項(xiàng)公式, 若2b=a+c,則a, b, c成等差數(shù)列.（3）通項(xiàng)公式法: 等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是關(guān)于n的一次函數(shù).例3.已知數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為an?pn?q,其中p、q為常數(shù)，且p≠0，那么這個(gè)數(shù)列一定是等差數(shù)列嗎？
分析：判定{an}是不是等差數(shù)列，可以利用等差數(shù)列的定義，也就是看an?an?1（n＞1）是不是一個(gè)與n無(wú)關(guān)的常數(shù)。
解：取數(shù)列{an}中的任意相鄰兩項(xiàng)an與an?1（n＞1），求差得 an?an?1?(pn?q)?[p{n?1)?q]?pn?q?(pn?p?q]?p
它是一個(gè)與n無(wú)關(guān)的數(shù).所以{an}是等差數(shù)列。
課本左邊“旁注”：這個(gè)等差數(shù)列的首項(xiàng)與公差分別是多少？
這個(gè)數(shù)列的首項(xiàng)a1?p?q,公差d?p。由此我們可以知道對(duì)于通項(xiàng)公式是形如an?pn?q的數(shù)列，一定是等差數(shù)列，一次項(xiàng)系數(shù)p就是這個(gè)等差數(shù)列的公差，首項(xiàng)是p+q.如果一個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是關(guān)于正整數(shù)n的一次型函數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列必定是等差數(shù)列。[探究] 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖研究完成以下探究：
⑴在直角坐標(biāo)系中，畫(huà)出通項(xiàng)公式為an?3n?5的數(shù)列的圖象。這個(gè)圖象有什么特點(diǎn)？ ⑵在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中，畫(huà)出函數(shù)y=3x-5的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么？據(jù)此說(shuō)一說(shuō)等差數(shù)列an?pn?q與一次函數(shù)y=px+q的圖象之間有什么關(guān)系。
分析：⑴n為正整數(shù)，當(dāng)n取1，2，3，??時(shí)，對(duì)應(yīng)的an可以利用通項(xiàng)公式求出。經(jīng)過(guò)描點(diǎn)知道該圖象是均勻分布的一群孤立點(diǎn)；
⑵畫(huà)出函數(shù)y=3x-5的圖象一條直線后發(fā)現(xiàn)數(shù)列的圖象（點(diǎn)）在直線上，數(shù)列的圖象是改一次函數(shù)當(dāng)x在正整數(shù)范圍內(nèi)取值時(shí)相應(yīng)的點(diǎn)的集合。于是可以得出結(jié)論：等差數(shù)列an?pn?q的圖象是一次函數(shù)y=px+q的圖象的一個(gè)子集，是y=px+q定義在正整數(shù)集上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的集合。該處還可以引導(dǎo)學(xué)生從等差數(shù)列an?pn?q中的p的幾何意義去探究。
三、課堂小結(jié)：
1.等差數(shù)列的性質(zhì)；
2.判斷數(shù)列是否為等差數(shù)列常用的方法．
四、課外作業(yè)
1.閱讀教材第110～114頁(yè)；
2.教材第39頁(yè)練習(xí)第4、5題． 作業(yè)：《習(xí)案》作業(yè)十二
高中數(shù)學(xué)必修5教學(xué)計(jì)劃篇三
等差數(shù)列復(fù)習(xí)
知識(shí)歸納
1.等差數(shù)列這單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
定等差數(shù)列通義項(xiàng)前n項(xiàng)和主要性質(zhì)
2.等差數(shù)列的定義、用途及使用時(shí)需注意的問(wèn)題: n≥2，an －an－1＝d(常數(shù))3.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式如何？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？ an＝a1＋(n－1)d
an＝an＋b(d＝a∈r)4.等差數(shù)列圖象有什么特點(diǎn)？單調(diào)性如何確定？
d＜0annannd＞05.用什么方法推導(dǎo)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的?公式內(nèi)容? 使用時(shí)需注意的問(wèn)題? 前n 項(xiàng)和公式結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)? n(a1?an)n(n?1)d ?na1?22sn?sn＝an2＋bn(a∈r)注意: d＝2a!6.你知道等差數(shù)列的哪些性質(zhì)? 等差數(shù)列{an}中，(m、n、p、q∈n+): ①an＝am＋(n－m)d ；
②若 m＋n＝p＋q，則am＋an＝ap＋aq ； ③由項(xiàng)數(shù)成等差數(shù)列的項(xiàng)組成的數(shù)列仍是等差數(shù)列；
④ 每n項(xiàng)和sn , s2n－sn ，s3n－s2n …組成的數(shù)列仍是等差數(shù)列.知識(shí)運(yùn)用 1.下列說(shuō)法:(1)若{an}為等差數(shù)列,則{an2}也為等差數(shù)列(2)若{an} 為等差數(shù)列,則{an＋an＋1}也為等差數(shù)列(3)若an＝1－3n,則{an}為等差數(shù)列.(4)若{an}的前n和sn＝n2＋2n＋1, 則{an}為等差數(shù)列.其中正確的有（(2)(3))2.等差數(shù)列{an}前三項(xiàng)分別為a－1,a＋2，2a＋3, 則an＝ 3n－2.3.等差數(shù)列{an}中, a1＋a4＋a7＝39，a2＋a5＋a8＝33, 則a3＋a6＋a9＝27.4.等差數(shù)列{an}中, a5＝10, a10＝5, a15＝0.5.等差數(shù)列{an}, a1－a5＋a9－a13＋a17＝10，a3＋a15＝ 20.6.等差數(shù)列{an}, s15＝90, a8＝
6.7.等差數(shù)列{an}, a1= －5, 前11項(xiàng)平均值為5, 從中抽去一項(xiàng),余下的平均值為4, 則抽取的項(xiàng)為
（a)
a.a11
b.a10
c.a9
d.a8 8.等差數(shù)列{an}，sn＝3n－2n2, 則(b)1＜sn＜nan
＜sn ＜na1
＜na1＜sn
＜nan＜na1 能力提高
1.等差數(shù)列{an}中, s10＝100, s100＝10, 求 s110.2.等差數(shù)列{an}中, a1＞0, s12＞0, s13＜0, s
1、s
2、… s12哪一個(gè)最大？
課后作業(yè)《習(xí)案》作業(yè)十九.
高中數(shù)學(xué)必修5教學(xué)計(jì)劃篇四
數(shù)學(xué)必修2教學(xué)計(jì)劃
新的學(xué)期，新的開(kāi)始。我們的教研工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把上學(xué)期的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，始終如一地?zé)釔?ài)本職工作，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，提高覺(jué)悟和意識(shí)；注重個(gè)人道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己；從教研工作的實(shí)際中來(lái)，回到實(shí)際中去；以教育科研為突破口，以抓課堂教研為依托，扎扎實(shí)實(shí)聽(tīng)課、評(píng)課、研課，讓教師真正體驗(yàn)到課程改革與課堂教學(xué)的魅力。本學(xué)期主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。
一、“四個(gè)抓”提高課堂效益
1.抓知識(shí)的形成過(guò)程
數(shù)學(xué)的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)了能力的發(fā)展。
2.抓問(wèn)題的暴露
在課堂上，老師都會(huì)提問(wèn)，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題的討論，對(duì)于典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，甚至積累下來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決，遺留問(wèn)題要及時(shí)解決。
3.抓解題指導(dǎo)
要合理選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要，運(yùn)算的步驟越大，出錯(cuò)的可能性也就越大。因而根據(jù)問(wèn)題的條件和要求，合理地選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其它數(shù)學(xué)能力的有效途徑。
4.抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用
1 所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應(yīng)用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷應(yīng)用中才能得到培養(yǎng)和提高。
二、向課堂教學(xué)要效果
數(shù)學(xué)教學(xué)指的是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、轉(zhuǎn)變態(tài)度以及個(gè)性品質(zhì)形成的過(guò)程，而如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是如何對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要，因此，基礎(chǔ)年級(jí)教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“我們教書(shū)是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣??”。興趣是最好的老師，所謂“興”起則“思”通，就是指學(xué)習(xí)興趣能有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮主體主觀能動(dòng)性。而數(shù)學(xué)在有的學(xué)生心目中只是認(rèn)為數(shù)字游戲，枯燥無(wú)味，從而缺乏一定的探索能力，對(duì)出現(xiàn)的新知識(shí)更是如此，那么如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要。注意以下幾點(diǎn)做法
（1）重視引言和緒論，培養(yǎng)積極情感。新知識(shí)出現(xiàn)的引言，老師決不能忽略，應(yīng)花大力氣，講好引言課，這實(shí)質(zhì)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的把握，邏輯思維的培養(yǎng)，該知識(shí)的特點(diǎn)等是十分重要的。如高二的解幾中的緒論介紹，不僅引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何的方法，而且把握了解析幾何的知識(shí)特點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)化產(chǎn)生興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是十分必要的，而這些恰會(huì)被我們老師忽略，這是不可取得。
（2）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，課堂導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在這個(gè)過(guò)程注意喚醒學(xué)生的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開(kāi)始就產(chǎn)生熱烈的情緒，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與程度，形成一個(gè)良好的氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有一個(gè)可喜的開(kāi)端。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有：數(shù)學(xué)史料導(dǎo)入、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、類(lèi)比導(dǎo)入、多媒體輔助手段導(dǎo)入等。（3）重視創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生能掌握的情況下進(jìn)行創(chuàng)新。
2 如例題的題型要新，讓例題適合學(xué)生的胃口，才能引起學(xué)生的興趣和積極參與。教學(xué)手段要新，教學(xué)手段的日漸現(xiàn)代化無(wú)不使教育充滿(mǎn)活力，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授
既然是基礎(chǔ)年級(jí)就必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，因此，老師在講授新課時(shí)，應(yīng)著重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解新概念，并且要記住概念，然后才能熟練應(yīng)用新概念，注意不能無(wú)限的加深和拓展，否則會(huì)讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，從而失去信心。這就要求我們老師一定要重視每一節(jié)課，先構(gòu)思好一節(jié)課的教學(xué)引入，重難點(diǎn)等，然后抓住關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把學(xué)生看做探索者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行思維，這樣才能使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。這就要求基礎(chǔ)年級(jí)老師重視在概念、結(jié)論、方法等方面的過(guò)程教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)上的一些定義、定理、公式、法則等都是解題的依據(jù)，在基礎(chǔ)年級(jí)加強(qiáng)對(duì)基本概念的教學(xué)，明確定義、定理、公式的真正含義，掌握其實(shí)質(zhì)。如果學(xué)生對(duì)基本概念理解透徹，那么解題時(shí)就能思路敏捷，解起來(lái)迅速正確。同時(shí)在教學(xué)中注重對(duì)課本例題、習(xí)題的講解和挖掘，因?yàn)樗麄兙哂写硇裕F(xiàn)在高考試題很多是課本習(xí)題的演變。
3、注意思想方法的引導(dǎo)
在基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)特別注意思想方法的引導(dǎo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)基本觀念，數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。而數(shù)學(xué)方法則是解決問(wèn)題的根本模式，對(duì)于掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，如何應(yīng)用怎么應(yīng)用就十分重要，這就要求教者在傳授新知識(shí)的同時(shí)要教給學(xué)生一些思考方法。如類(lèi)比思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想，如三大曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）的極坐標(biāo)公式就把不同的圖形，用同一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式聯(lián)系起來(lái)了。數(shù)形結(jié)合思想更是讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)中數(shù)與形的完美結(jié)合，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而且使解題達(dá)到事半功倍的效果。象這些思想方法的培養(yǎng)是十分必要的，所以有人說(shuō)：“只有數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到數(shù)學(xué)思想
3 層次，才可稱(chēng)為高層次的數(shù)學(xué)教學(xué)”。
4、注意學(xué)生主體的發(fā)揮
基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生處于接受新知識(shí)階段，因?yàn)閷W(xué)生的各自水平不盡相同，因而在教學(xué)中應(yīng)照顧全體，不能以片蓋全，同時(shí)也由于應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育過(guò)渡，因此，在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，老師選擇能有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，多為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的機(jī)會(huì)，是十分必要的。它能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極被動(dòng)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂(lè)事。我在教學(xué)中采用了“三步分層教學(xué)法”即在“前置練習(xí)”中分散難點(diǎn)；在“分組練習(xí)”中讓優(yōu)中差的學(xué)生分層練習(xí)，使學(xué)生有能力自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)層次中獲得成功，從而在不知不覺(jué)中達(dá)到“演變練習(xí)”中的提高階段，使學(xué)生都得到鍛煉，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂(lè)學(xué)氛圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，必然積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，使教師完成教學(xué)目的和要求。總之，對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教會(huì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才能真正地完成基礎(chǔ)教學(xué).三、實(shí)施和諧課堂教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期繼續(xù)實(shí)施煙臺(tái)教科院和諧課堂教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)，向著有效、高效課堂邁進(jìn)。
四、教學(xué)計(jì)劃
第三章
直線和方程
教學(xué)建議
1、課時(shí)安排：約11課時(shí)。
2、貫穿“坐標(biāo)法”的思想突出解析幾何解決問(wèn)題的“五部曲”：建系：坐標(biāo)表示——建立幾何關(guān)系——直譯：幾何問(wèn)題代數(shù)化——化簡(jiǎn)：通過(guò)代數(shù)運(yùn)算
4 簡(jiǎn)化方程形式——翻譯：把代數(shù)運(yùn)算結(jié)果翻譯成幾何結(jié)論。
3、關(guān)注重要數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
坐標(biāo)法應(yīng)貫穿始終、數(shù)形結(jié)合要不斷體會(huì)，感受運(yùn)動(dòng)變化問(wèn)題中的函數(shù)思想，善于用好方程這一工具來(lái)定量。
4、“直線的傾斜角和斜率”的教學(xué)應(yīng)突出“數(shù)”與“形”的特征，能用三角函數(shù)描述斜率。
5、關(guān)于直線方程的幾種形式。
①要求掌握點(diǎn)斜式、斜截式（特別要注意分析方程中k和b的幾何意義），兩點(diǎn)式并能熟練運(yùn)用。
②理解一般式含義，能將其它形式化為一般式，知道各種形式的局限性。③截距式只作為了解，直線與直線方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系要求了解。
6、兩條平行線的距離公式不必記憶。
7、關(guān)注信息技術(shù)的運(yùn)用，能借助信息技術(shù)探求軌跡的形狀等等。
第四章
圓與方程
教學(xué)建議
1、課時(shí)安排：約12課時(shí)。
2、繼續(xù)貫穿“坐標(biāo)法”思想。
3、注意加強(qiáng)與實(shí)際問(wèn)題和其它學(xué)科有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。
4、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幾何圖形——圓與代數(shù)方程——二次項(xiàng)系數(shù)相同的二元二次方程之間建立的聯(lián)系，并且了解這一聯(lián)系在研究、解決問(wèn)題時(shí)的作用。
5、在基本要求之上還要求學(xué)生能夠研究圓上任意點(diǎn)與直線上任意點(diǎn)之間距離的最值問(wèn)題，體會(huì)數(shù)形結(jié)合，化歸轉(zhuǎn)化的思想方法，通過(guò)圓與直線對(duì)稱(chēng)問(wèn)題的研究進(jìn)一步體會(huì)解析法思想。
6、關(guān)于空間直角坐標(biāo)系，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)坐標(biāo)系的理解上，即：理解空間中
5 點(diǎn)的坐標(biāo)的意義會(huì)表示，會(huì)用兩點(diǎn)間距離公式，能建立空間坐標(biāo)系表示一些特殊的幾何體（如正三棱柱）。
第一章
空間幾何體
教學(xué)建議
1、課時(shí)安排：約10課時(shí)。
2、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、利用感性識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，要重視實(shí)物與圖形，空間圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，不僅會(huì)畫(huà)三視圖，而且要能用結(jié)構(gòu)特征想象出空間幾何體；由三視圖、直觀圖想象出空間幾何體。
4、柱、錐、臺(tái)球的結(jié)構(gòu)特征只需通過(guò)實(shí)例概括，不必證明，空間幾何體的性質(zhì)也不必深入挖掘。
5、對(duì)復(fù)雜物體的三視圖和直觀圖要適當(dāng)控制難度。
6、關(guān)注新舊教材的三個(gè)變化。
①內(nèi)容的變化：三個(gè)“角”安排在選修“2-1”中，多面體及歐拉定理安排在選修系列3中，增加了三視圖。
幾何定位也發(fā)生了變化，課標(biāo)教材定位于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生把握?qǐng)D形的能力，空間想象能力與幾何直覺(jué)能力，邏輯推理能力等。②教學(xué)要求的變化：
（ⅰ）《大綱》教材要求了解概念掌握性質(zhì)。《課標(biāo)》教材要求認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征，把重點(diǎn)放在了空間想象能力上，對(duì)概念性質(zhì)則降低了要求。
（ⅱ）對(duì)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程提出了較高的要求。③處理方法的變化
《課標(biāo)》教材：從整體到局部，從具體到抽象。柱、錐、臺(tái)、球——點(diǎn)、線、面
6 大綱教材：點(diǎn)、線、面——柱、錐、臺(tái)、球
第二章
點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系
教學(xué)建議
1、課時(shí)安排：約14課時(shí)。
2、課堂教學(xué)要求遵循：“直觀感知——操作確認(rèn)——思辨論證——度量計(jì)算”的認(rèn)識(shí)過(guò)程展開(kāi)。
教學(xué)中應(yīng)認(rèn)長(zhǎng)方體模型中的點(diǎn)、線、面關(guān)系為載體，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)空間中一般的點(diǎn)、線、面關(guān)系。
3、教學(xué)中應(yīng)特別重視文字——符號(hào)——圖形三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，這是發(fā)展學(xué)生空間想象能力的著力點(diǎn)。
4、關(guān)于空間中的角與距離。
了解：①異面直線所成的角。②二面角及其平面角的概念。③線面距。④面面距。
理解：①線面角。
對(duì)于這些角與距離的度量問(wèn)題，只要求在長(zhǎng)方體模型中進(jìn)行說(shuō)明即可，具體計(jì)算在本章不作要求。
5、關(guān)于平行與垂直的判定與性質(zhì)。
①有關(guān)性質(zhì)定理要求證明和掌握并會(huì)用，而有關(guān)平行和垂直的判定定理的證明不作要求。
②三垂線定理及其逆定理不必補(bǔ)充。
③兩條平行直線的公垂線、距離及有關(guān)概念不作要求。
6、有關(guān)課本中例題，習(xí)題的結(jié)論以及三垂線定理及其逆定理不能作為解題中推理的依據(jù)！
2011年2日
高中數(shù)學(xué)必修5教學(xué)計(jì)劃篇五
《語(yǔ)文必修5》教學(xué)計(jì)劃
魏大勇
《語(yǔ)文必修5》的教學(xué)，仍然要圍繞和遵循《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本精神和指導(dǎo)思想，把握教材內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)個(gè)性，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，力求在每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。
一、閱讀鑒賞
“閱讀鑒賞”部分的教學(xué)過(guò)程中要做到：要領(lǐng)略單元的編排意圖；要加強(qiáng)對(duì)課文的整體解讀和重點(diǎn)難點(diǎn)的深入探究；要把握“研討與練習(xí)”的設(shè)計(jì)意圖，力求啟發(fā)學(xué)生的多維思路；要注重課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和教學(xué)方法的預(yù)想，做到啟發(fā)性靈活性實(shí)用性并重。
課文共分為四個(gè)單元：
第一單元小說(shuō)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握小說(shuō)的主題和情節(jié)的方法：
關(guān)于主題: 通讀中透析作品表達(dá)的思想感情和觀念，精讀中要由三要素窺探小說(shuō)的主題，研讀中要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解小說(shuō)的主題。
關(guān)于情節(jié)：注意情節(jié)的展開(kāi)性和曲折性以及合理性。注意情節(jié)的發(fā)展有助于刻畫(huà)人物的性格。
關(guān)于課時(shí)安排：重點(diǎn)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》，用以落實(shí)小說(shuō)主題和情節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
《邊城》作為課外自讀課文，教學(xué)時(shí)要通過(guò)影視手段使學(xué)生加深對(duì)主題和情節(jié)的探究?？梢栽谝暫髮?xiě)一篇觀后感，談一談在主題或情節(jié)方面的所得。估計(jì)要用6課時(shí)。其中《林教頭風(fēng)雪山神廟》用3課時(shí)。《裝在套子里的人》用2課時(shí)?！哆叧恰酚?課時(shí)。
第二單元是文言抒情散文，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在繼續(xù)積累文言實(shí)虛詞并了解文言常用句式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的真性情和品味豐富多彩的語(yǔ)言；注意文章的誦讀。
關(guān)于感受古人真性情：引導(dǎo)深入理解抒情的背景、寫(xiě)作目的以及抒情方式，以求感受作品深蘊(yùn)的情感。
關(guān)于品味豐富多彩的語(yǔ)言：品味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)于誦讀：誦讀中體味深厚的情感和駢文有聲韻之美。
其中要求背誦的有：《歸去來(lái)兮辭》（全文）《滕王閣序》（2-3段）《陳情表》（全文）。
關(guān)于課時(shí)安排：重點(diǎn)學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》《滕王閣序》和《陳情表》。估計(jì)要用11課時(shí)。其中《歸去來(lái)兮辭》《滕王閣序》《陳情表》各用3課時(shí)?！跺羞b游》用2課時(shí)。
第三單元為文藝評(píng)論和隨筆。它們或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式，或評(píng)論某種審美現(xiàn)象。其中《咬文嚼字》談的是文字和思想感情的密切關(guān)系和文字用語(yǔ)的原則?！墩f(shuō)木葉》則是“咬文嚼字”范例。兩篇課文可以以《咬文嚼字》為主結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)?！墩勚袊?guó)詩(shī)》是從比較學(xué)的角度分析中國(guó)詩(shī)的特征，采用的是總分結(jié)構(gòu)。
要注意閱讀論說(shuō)性文章的步驟和方法，即通讀全文，整體感知——理清思路，擬出提綱——找出重點(diǎn)（段落和詞語(yǔ)），抓住主旨——判斷觀點(diǎn)，闡發(fā)評(píng)價(jià)。
關(guān)于課時(shí)安排：估計(jì)用4-5課時(shí)。《咬文嚼字》和《說(shuō)木葉》（結(jié)合學(xué)習(xí)）用3課時(shí)，《談中國(guó)詩(shī)》用1課時(shí)。第四單元為科技說(shuō)明文（又名“自然科學(xué)小論文”或“科普文”），重點(diǎn)是普及科學(xué)知識(shí)，引起大眾關(guān)注和興趣。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章可以增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野提高邏輯推理能力和思辨能力。學(xué)習(xí)時(shí)要激發(fā)學(xué)習(xí)科普文章的興趣，把握它們的特點(diǎn)，理清作者思路，概括歸納文章要點(diǎn)，理解文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)展跨學(xué)科交流活動(dòng)。
關(guān)于課時(shí)安排：估計(jì)用5課時(shí)。中國(guó)建筑的特征》2課時(shí)，《作為生物的社會(huì)》2課時(shí)，《宇宙的未來(lái)》1課時(shí)（可以采用影視手段）
二、表達(dá)交流
本冊(cè)在前四冊(cè)文體和表達(dá)方式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從綜合寫(xiě)作能力的角度，設(shè)置了深刻、豐富、文采、創(chuàng)新四個(gè)專(zhuān)題，作為高中寫(xiě)作的的
總結(jié)
。其中重點(diǎn)是寫(xiě)得深刻。寫(xiě)得深刻的方法是“以小見(jiàn)大”“比較”“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”等，它靠聯(lián)想邏輯和推理；而“豐富”“文采”主要靠積累，要繼續(xù)通過(guò)對(duì)《素材套用》一類(lèi)的輔導(dǎo)書(shū)或晨讀教材大量閱讀，并加強(qiáng)寫(xiě)作素材的概括和提煉、快速結(jié)構(gòu)等訓(xùn)練。創(chuàng)新，則宜小范圍推廣，訓(xùn)練應(yīng)該謹(jǐn)慎。
關(guān)于課時(shí)安排：估計(jì)用16課時(shí)?！毒壥挛隼?學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻》用2課時(shí)（實(shí)4：指導(dǎo)1課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)用課外，講評(píng)1課時(shí)）；《謳歌親情 學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)》用2（實(shí)4）課時(shí)?！跺N煉思想 學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采》用2（實(shí)4）課時(shí)?！蹲⒅貏?chuàng)新 學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎》用2（實(shí)4）課時(shí)。
三、
梳理探究關(guān)于課時(shí)安排：估計(jì)用4課時(shí)?！段难栽~詞語(yǔ)和句式》用2課時(shí)?！豆诺湮幕ＷR(shí)》用2課時(shí)?！队腥さ恼Z(yǔ)言翻譯》課外。
四、名著導(dǎo)讀
1、關(guān)于《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀（使用影像資料，利用晨讀或晚自習(xí)時(shí)間）
2、關(guān)于《堂吉訶德》的導(dǎo)讀（略）
作文計(jì)劃
第一次作文
【話(huà)題】關(guān)于孔子學(xué)生的“救人”“贖人”故事的材料作文
【要求】深刻；使用“深刻的方法”（以小見(jiàn)大，對(duì)比，透過(guò)現(xiàn)象見(jiàn)本質(zhì)）。
第二次作文
【話(huà)題】關(guān)于“父子協(xié)議”的材料作文
【要求】材料豐富；有場(chǎng)面或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
第三次作文
【話(huà)題】修改或重寫(xiě)自己過(guò)去的一篇作文（要求附原文）
【要求】有辭采。
第四次作文
【話(huà)題】由讀孟德斯鳩的關(guān)于“社會(huì)”教育的幾句話(huà)產(chǎn)生感想而寫(xiě)一篇新穎作文（可以“故事新編”）。
【要求】做到三“新”，即立意新、題材新、形式新。
教學(xué)進(jìn)度表
第二單元 古代散文（課時(shí)數(shù)：14）
歸去來(lái)兮辭3 第一周滕王閣序3 2/1第二周逍遙游2
陳情表3 2/1第三周 【梳理探究】《文言詞詞語(yǔ)和句式》2 【梳理探究】《古典文化常識(shí)》2
【表達(dá)交流】《緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻》2（實(shí)4）第四周第一單元 小 說(shuō)（課時(shí)數(shù)：6）
林教頭風(fēng)雪山神廟3 裝在套子里的人2 第五周邊城1
【名著導(dǎo)讀】關(guān)于《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀（暫不定）
【表達(dá)交流】《謳歌親情 學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)》2（實(shí)4）
第三單元 文藝評(píng)論和隨筆（課時(shí)數(shù)：5）
咬文嚼字2 第六周說(shuō)木葉1 談中國(guó)詩(shī)2
【表達(dá)交流】《錘煉思想 學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采》2（實(shí)4）第四單元 科技說(shuō)明文（課時(shí)數(shù)：5）
中國(guó)建筑的特征2
作為生物的社會(huì)2 1/1第八周宇宙的未來(lái)1
【表達(dá)交流】《注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎》2（實(shí)4）
第七周
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