人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
識字教學的學法篇一
1．學會10個生字和7個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．初步認識泉水、小溪、江、河、湖、海，了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。
4．認識頓號、問號，會讀問句。
學習生字詞，認識泉水、小溪、江、河、湖、海，了解它們之間的關系。
1．布置學生問句：附近有河、有湖嗎？里面的水從哪里來，向哪里流？
2．生字卡片，課文朗讀錄音帶，掛圖與中國地形圖。
2課時
教學過程
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新課。
1．同學們，當你們外出游玩（或上的路上）看到河水不停地流動，有沒有想過河水究竟從哪兒來，最后流到哪去呢？
2．聽錄音朗讀。
3．提問：（1）河水最后流到哪里？（2）還有什么問題沒弄清楚？（啟發(fā)學生質(zhì)疑）
要求：
1．憑借漢語拼音，讀通課文。
2．根據(jù)生字表畫出生字和要認識的字，讀準字音。
3．生字連成詞，想想意思，記下不懂的詞。
教師巡視輔導，收集學生的問題。
1．教師板書收集到的問題。如：
泉水
小溪
江
湖
2．出示掛圖，解釋詞語，引出“河、?！?。
泉水：在地底下有大量的地下水，它會透過孔隙流出地面，這從地下流出來的水，就是泉水。指圖，認識“泉水”。
小溪：泉水順著地勢不停地流匯起來就成了小溪。指圖認識“小溪”。
許多條小溪匯合到一起，就成了“河”，大的河也可以稱為“江”。河水流到洼地會停下來等一等，等水很多了再繼續(xù)流，這集下來休息的地方叫“湖”。河水最后要到的'地方是“?！?。
3．認讀泉水、小溪、江、河、湖、海，注意讀準“泉”。
4．出示中國地形圖，引出詞語：長江、黃河、西湖、東海。告訴學生長江、黃河是我國的兩條大河。
西湖在浙江杭州，那里景色優(yōu)美，是著名的游覽勝地。在我國大陸的邊緣有四個海，東海是東南面的一個海，長江的水最后就流入東海。
5．認讀10個詞。
1．認識問號“？”，找出短文中加“？”的句子。
2．指導讀問句。
在這里，“？”表示提出問題，朗讀時語氣要上揚。（范讀、領讀）
3．朗讀，理解句子。
老師讀問句，學生讀答句，邊讀邊理解。
（1）第二句里，“我”指的是誰？
（2）第四句里，“我”指的是誰？
（3）第五句里，“你們”指的是誰？認識頓號。
（4）第六句里，“我們”又指的是誰？
4．練習朗讀。
(1)啟發(fā)：想象一下，假如你是泉水，從地下冒出來，馬上要遠行了，心里會覺得怎樣，讀的時候要把這種心情表達出來。
(2)指句分問句、答句朗讀，（練習２－３次，要求讀出不同的語氣。）
(3)分組對讀。
5．認讀短文中的生字：到、進、洋。
1．針對讀前學生的質(zhì)疑，提問。
(1)江水、河水是從哪兒來的？（要求說出泉水、小溪、江河的關系。）
(2)為什么江水、河水都流進海洋？（估計學生不知道，由教師補充講：因為水都是由高處往低處流，海洋最低，所以都流入海洋。
(1)認讀不注音的生字。
(2)口頭組詞。
江 河 湖 東 西
(3)正確、流利地朗讀課文。
1．齊讀新詞。
2．開火車認讀1．０個生字。
1．這一課10個要會寫的字中有四個字都帶三點水，找出來，讀一讀，說說你怎樣記這些字。
重點提示：“河”右邊的筆順。
2．其余6個字，像怎樣記住的？（啟發(fā)學生自己設法記住字形，教師作必要提示。）
黃：中間是“田”字出頭。（組詞訓練）
到：左邊最后一筆是提（組詞訓練）
進：先寫“井”，再寫走之旁。（組詞訓練）
3．抄寫生字。（課后練習2）
寫字前先讓學生觀察田字格里的范字，教師重點指導、示范“黃、湖”。
黃：第四筆是長橫，中間是“由”不要寫得太寬。
湖：左中右三部分要緊湊。
學生寫字時，教師巡視，有問題及時加以指導。
1．課后練習3。
讓學生獨立完成。先讀準音節(jié)，再想想課文中的詞語、生字，最后填空。老師注意檢查指導。
2．課后練習4。
先觀察三個句子都是問句，想想句子要問的是什么（到哪里去、有沒有河馬、會游泳嗎），把問題讀得稍重些，句末語調(diào)要上揚。
每個學生自己先練練，教師再指名讀。
3．朗讀、背誦課文。
4．表演課本劇。
請6位小朋友分別擔任問者、泉水、小溪、江水、河水和海洋，對話可用書中的語言，也可以自己想象。先分小組準備，再指導名上臺表演。
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