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在幾何教學中如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力論文篇一
論文摘要:隨著信息時代的來臨以及網(wǎng)絡的普及,整合所有學校的教育教學資源建立資源共享庫已經(jīng)具備條件,而整合好各學科教學資源共享庫來服務于教學必將有利于陜西推進科教興國戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置、優(yōu)化課堂教學以及縮小地區(qū)間、學校間的教學差距。同時,在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風和實現(xiàn)教育公平方面也將會發(fā)揮重要作用,而且還可以提高教師自身教學水平,為陜西儲備優(yōu)秀教育人才。
一、教育教學資源共享庫現(xiàn)狀分析
隨著信息化和數(shù)字化時代的到來,網(wǎng)絡信息技術在學校中也普及開來,陜西許多學校特別是市區(qū)學校已經(jīng)具備了利用網(wǎng)絡優(yōu)秀教育資源服務教學的條件,如校園網(wǎng)的覆蓋、多媒體教室的建立、網(wǎng)上備課和教師網(wǎng)上答疑平臺的設立等。這些條件使教育教學資源由各個學校的獨立資源變成了一潭活水,使許多學校教師通過資源共享提高了自己的教學水平。國家教育部已在開始實施“校校通工程”,基本目標是:“用五至十年的時間,使全國90%左右獨立建制的中小學能夠上網(wǎng),使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源,提高所有中小學的教育教學質(zhì)量,使全體教師能普遍接受旨在提高實施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育?！比欢?陜西省建立在“校校通工程”基礎上的教育教學資源共享庫依然進程緩慢。
從全國來看,國家級的教育教學資源共享庫是正式立項的“國家基礎教育資源庫”建設項目,它也是目前唯一經(jīng)教育部批準的國家級基礎教育資源庫,是國內(nèi)唯一建有多學科、多種類教育資源的資源庫,包含了從小學、初中、高中的基礎教育資源和農(nóng)村教育、行業(yè)教育、青少年素質(zhì)教育等其他教育資源,主要合作單位有人民教育出版社、北京教育科學研究院、北京師范大學。而省級的類似的教育教學資源庫是浙江省在開始規(guī)劃建設的“基礎教育共享資源庫”,它具體分兩個階段實施:20―,初步形成教育資源建設與應用管理機制,建立教育資源評價制度和準入制度,統(tǒng)一全省的教育資源管理平臺;―,逐步完善教育資源建設與應用管理機制,實現(xiàn)基礎教育所有學科全覆蓋,配合課程改革推出有特色的專題站,建立教育資源研發(fā)基地。
陜西雖然位居西部欠發(fā)達地區(qū),但陜西卻是一個科教大省、文化大省,我們可以充分利用陜西豐富的科教資源,盡早地規(guī)劃建設陜西的教育教學資源共享庫,變科教大省、文化大省為科教強省、文化強省。陜西在建設教育教學資源共享庫的過程中,可供依托的基礎也很多,我們可以以陜西師范大學為基礎,以西安中學、西鐵一中、高新一中等具有軟件、硬件優(yōu)勢條件的中學和具備教育教學資源共享庫軟硬件條件的部分學校為載體,①進行教育教學資源共享庫建設的試點工作,等積累一定的運作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗后再向全省推廣。
二、教育教學資源共享庫框架構(gòu)建
網(wǎng)絡教育教學資源共享庫的開發(fā)和利用主要是指建立基于internet的教育資源庫,其內(nèi)容應該包括備課資源系統(tǒng)(如電子音像教材、媒體素材、課件、教學設計、教學反思、案例、文獻資料、題庫、網(wǎng)絡課程)、示范課公開課資源共享系統(tǒng)、教師集體討論質(zhì)疑平臺、學生學習探究平臺、名師專家交流平臺等。
筆者認為實現(xiàn)優(yōu)秀教育教學資源的共享和網(wǎng)上交互式教學輔導與學習,是教育發(fā)展和創(chuàng)新的基礎,也是推進陜西科教興國戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置,優(yōu)化課堂教學,縮小地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)間、學校間的教學差距的最佳解決方案。而且在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風和實現(xiàn)教育公平方面也將會發(fā)揮重要作用,還可以提高教師自身教學水平,為陜西儲備優(yōu)秀的教育人才。
在建設資源共享庫的過程中,必須依據(jù)教育理論,結(jié)合教育實際,為教學服務,為教師、學生服務。在資源共享庫建設過程中,應該在教育主管部門的統(tǒng)一部署管理下,以一線教師上傳教育教學資源為主,專業(yè)人員搜集教育教學資源為輔,同時利用好地方的教育教學資源(可以和相關的教育教學研究機構(gòu)以及教育教學相關出版社合作),在經(jīng)過專業(yè)人士過濾、加工、完善,按照一定的.教學原則進行分類整合后,再呈現(xiàn)到教育教學資源共享庫中。
教育教學資源共享庫必須能夠滿足用戶根據(jù)年級、學科、范圍、媒體類型和關鍵字等精確搜索海量知識中的所需要的資料。檢索應包括名稱、關鍵詞、知識點、復合檢索、瀏覽方式查詢等,能夠?qū)Ω鞣N多媒體資源進行快速準確的檢索。同時科學而高效的導航功能能夠幫助教師方便、快捷地查找到所要的資源,使用者可以通過欄目模式、知識點模式、類型方式等瀏覽方式查找資源。其次還能進行網(wǎng)上交互式溝通,比如教師或者學生在使用資源中可以把建議、意見直接反饋給作者,便于互相探討和共同提高自身能力。
同時在設立優(yōu)秀教師示范課展示,開展學科帶頭人、優(yōu)秀教師幫扶新任教師活動,組織有經(jīng)驗教師、專家開展網(wǎng)上講座,來達到提高我省整體教學水平和教學質(zhì)量的目的,幫助新任教師迅速成長。
三、教育教學資源共享庫建設中應該注意的幾個方面
我國教育發(fā)達地區(qū)教育行政部門都在大力建設局域性質(zhì)的教育教學資源共享庫,如上海教育資源庫、溫州網(wǎng)絡教育教學資源庫、濟寧教育網(wǎng)教育教學資源庫、香港教育城資源中心、杭州教育城域網(wǎng)等,均得到了學校、一線教師、家長的好評,也提高了當?shù)氐恼w教育教學水平。所以,陜西在建設教育教學資源共享庫的過程中在借鑒好教育發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗的同時也要做好調(diào)研,多聽從專家的意見;同時也要加強學校間和教師間的團隊意識和合作精神,摒棄門戶觀念。
1.教育部門應該建立完善的評價體系和管理體系
筆者認為要想讓教育教學資源共享庫發(fā)揮出預期的效果,應該建立完善的評價體系,比如可以由一線教師、相關學科專家、外聘專家組成學科評價小組,對各類教育教學資源進行嚴格把關,保證質(zhì)量和品質(zhì),讓資源共享庫里的教育教學資源成為具有啟發(fā)性、適合現(xiàn)在新課改模式的、具有范例性質(zhì)的資源。同時可以把一線教師上傳的原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)教育教學資源數(shù)量作為職稱評定、年終鑒定的一個參考,這樣也能調(diào)動一線教師參與的積極性,保證教育教學資源共享庫的優(yōu)質(zhì)、新鮮。
同時也要建立合理的管理體系,可以由教育主管部門聯(lián)合區(qū)縣教育局、學校組成管理領導小組,細化分工,形成梯隊形的管理,這樣就能更好地保證教育教學資源共享庫的高效、科學和完整。
2.力求原創(chuàng),追求優(yōu)質(zhì)教育教學資源服務陜西教育
在教育教學資源庫的建設過程中,一方面要注重教育教學資源儲備,可以分為視頻類資源、圖片類資源(包括文獻資料掃描版)、文字類資源、數(shù)據(jù)類資源,并把這些資源整合到各學科中,同時與對應課題一致,便于教師搜集、利用這些資源;另一方面就是要注重原創(chuàng),如一線教師原創(chuàng)課件,學校示范課、公開課課件,學校集體備課成果等這些切合課堂實際的教育教學資源收錄到教育教學資源共享庫,來服務陜西教育。
3.教育主管部門應鼓勵學校、教師參與課題、教學情境研究
教育主管部門可以拿出一部分專項資金,鼓勵各個學校和一線教師申報一些課題、教學情境進行研究,同時也可以根據(jù)陜西教育實際由教育主管部門提出一些迫切解決的課題供學校和一線教師在教學實踐過程中研究,形成研究成果后再反饋到資源共享庫,供學習者學習、操作、思考。同時把參與課題、教學情境研究并且形成了研究成果的教師在同一條件下優(yōu)先考慮職稱評定和在年終考核中加分等手段激勵廣大教師積極參與到這一過程中。
教育資源共享庫中的資源要便于操作和運用,要具有開放、動態(tài)、可持續(xù)和共享的特征,要力求貼近教學實際,貼近一線教師教學實際,符合學生學習實際,具有陜西教育特色的資源庫,這樣才能真正發(fā)揮其作用以達到預期效果,實現(xiàn)教育的與時俱進,讓教育與信息時代接軌,實現(xiàn)陜西教育整體水平的跨越式發(fā)展。
參考文獻:
在幾何教學中如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力論文篇二
1.改變教學理念，樹立創(chuàng)新意識
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非常枯燥乏味的學科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應當下小學生的學習發(fā)展需求?！盎趩栴}學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應用現(xiàn)代教學信息技術
課改實施后，教育機構(gòu)和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內(nèi)容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，為了使學生更好地理解和接受所學內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
在幾何教學中如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力論文篇三
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術學科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當前小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
關鍵詞：小學美術；創(chuàng)新能力；學習興趣
引言
《義務教育美術課程標準(版)》關于美術課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術學科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發(fā)生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜。”“原來制作出一個滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創(chuàng)設，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學生才會對學習產(chǎn)生興趣，達到預期的目標。
二、創(chuàng)新思維
現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂?，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術人才，教師就要根據(jù)學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學中要激發(fā)學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內(nèi)容可以充分鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術魅力。
[參考文獻]
作者：徐莉 單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學
在幾何教學中如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力論文篇四
新形勢下的基礎教學改革，以實施全面的素質(zhì)教育為宗旨，達到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的核心目的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力是素質(zhì)教育所強調(diào)的。美術在高職教學中，面向全體藝術學生，對于學生能夠培養(yǎng)其藝術特質(zhì)，也是加強學生素質(zhì)教育最重要的課程之一。創(chuàng)新教育最重要的目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及能力，目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。高職美術課程課標之中也十分明確地指出美術對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力具有不可置否的作用，所以創(chuàng)新教育越來越成為美術教學的大趨勢。
美術本身就是學生必須選擇的一種藝術教育內(nèi)容，美術學科對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有自身的優(yōu)勢。
（一）創(chuàng)新意識概述
1.新穎性。創(chuàng)新意識是為了滿足社會需求，或用新方式對社會需求進行更優(yōu)良的匹配或者滿足。這屬于一種求新意識。
2.社會性。創(chuàng)新意識最根本的出發(fā)點就是提升人們物質(zhì)以及精神生活水平為目的，這種物質(zhì)或者精神需求往往會伴隨著人們社會條件的發(fā)展而出現(xiàn)變化。在某些特點的階級社會之中；創(chuàng)新意識還會在很大程度上受到社會階層或者人們的主流道德觀所影響。人們創(chuàng)新的意識所激發(fā)的創(chuàng)造性活動必須成為人類社會發(fā)展進步的基礎，這也就是創(chuàng)新意識具有社會性的原因。
3.個體性。在人們的創(chuàng)新意識之中，會因為其自身所處社會地位或者文化素質(zhì)等一一對應，創(chuàng)新的個體性對于人們進行創(chuàng)新活動有作用。
（二）創(chuàng)新性教學
一般來講，創(chuàng)新性教學主要就是指在教學之中引導學生對知識進行再次發(fā)掘或者重組；立足于社會的實際情形，對問題進行解決。一言以蔽之，創(chuàng)新性教學就是在教學的同時注重對學生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)新是美術發(fā)展的動力
美術本身屬于一門人文學科，其本身的發(fā)展是伴隨著社會不斷發(fā)展而無休止的創(chuàng)造過程。美術的靈魂就是立足于創(chuàng)造的基礎上進行創(chuàng)作，在發(fā)展過程中如果不考慮創(chuàng)造性，就可能直接導致美術學的發(fā)展面臨停滯，美術作品之中的創(chuàng)造性在很大程度上決定了其價值。在美術作品當中，創(chuàng)新所體現(xiàn)的方面有許多，包含表現(xiàn)形式、技法等等。一個畫家的創(chuàng)新意識在進行美術創(chuàng)作的時候就會被表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)是創(chuàng)作人對大自然、社會等各方面因素的綜合性感觸，其表現(xiàn)的程度和藝術家背景、生活歷程或者藝術修養(yǎng)等各方面都有著極為密切的關聯(lián)。在我國國內(nèi)外的美術發(fā)展歷程中，美術領域新人輩出，新美術流派等都不斷被創(chuàng)造出來?；诖艘材軌蚩闯?，創(chuàng)新就是美術發(fā)展的原動力，在美術教學的過程之中進行創(chuàng)新教育才能夠長遠地發(fā)展美術學。在教學過程之中，教師主要通過教學內(nèi)容以及表現(xiàn)手法進行總結(jié)研究，才能夠讓學生更加充分地認識美術的豐富以及發(fā)展離不開創(chuàng)新精神和思維。
（四）美術的特殊性有利于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成
創(chuàng)新能力在很大程度上就是一切新領域發(fā)展的動力，學生自身的創(chuàng)新能力在很大程度上代表了創(chuàng)新者的創(chuàng)作潛力。在這當中，學生的創(chuàng)造性觀察力以及思維力是最為重要的兩項能力。根據(jù)相關研究，超過80%的信息會經(jīng)過人的觀察來獲取，這種觀察主要又分為一般性和創(chuàng)造性觀察。美術作為一門視覺類藝術，其最基本的要素都離不開人眼的觀察，無論是美術作品的欣賞還是創(chuàng)作，都對創(chuàng)作者觀察能力有一定要求，因此，美術教學過程中進行創(chuàng)新教育有利于對學生觀察能力進行培養(yǎng)。邏輯思維和形象思維二者的有機結(jié)合組成了創(chuàng)造性思維的基本要素。人們對于大腦的研究說明，人體的左腦最重要的作用就是邏輯思維，而右腦則更多主導形象思維，右腦的認知風格與人的創(chuàng)造性能力緊密相關。因為美術創(chuàng)作與欣賞主要的作用對象是右腦，這也就決定了美術教學過程之中對心理活動、人格以及形象思維等各個方面能力的培養(yǎng)是具有獨特優(yōu)勢作用的，其他學科很難替代。
美術老師自身就是學生美術欣賞的啟蒙人，在教學過程之中必須對學生藝術形式多樣性進行指引，將創(chuàng)新作用對藝術的價值進行連接，對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。充分運用美術作品感染力，選擇適宜的教學方案讓學生在欣賞過程中主動參與，在欣賞過程之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。首先可以在欣賞過程中設置出情境，發(fā)揮出學生創(chuàng)造思維。在美術作品的欣賞過程中應以引導學生欣賞能力為主要手段，教師進行適當?shù)闹v解。在美術作品的欣賞之中必須擅長創(chuàng)設情境，比如將作品的前后故事進行講解，朗誦其中涉及到的古詩詞或者在進行美術作品欣賞的同時播放音樂等，在欣賞過程中讓欣賞者產(chǎn)生共鳴。
比如在對《溪山行旅圖》進行欣賞的時候，可以同時播放樂曲《山林之歌》。在對《飛天仙子》進行欣賞的時候，就可以播放《霓裳羽衣舞》等音樂。學生在欣賞美術作品的同時，有音樂伴奏，就能夠更加深刻感悟美術作品之中的內(nèi)涵，其次可以提供體驗性創(chuàng)作途徑，感悟美術作品的創(chuàng)新美，采用能夠表現(xiàn)美術作品內(nèi)涵的藝術手法。在學生進行創(chuàng)作的過程中要求其進行自由想象，最大程度地激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。由此可以看出，想象力本身就是以創(chuàng)新為原始的動力。傳統(tǒng)美術教學之中，美術老師在很大程度上還是喜歡根據(jù)自身講解替代學生欣賞行為，忽略學生感受，這種方式對于新改革要求下學生的學習并不利，需要教師為學生的學習以及發(fā)展提供廣大平臺，所以美術教學過程之中要求教師講解要少而精，學生接觸必須多而廣，將更多時間留給學生進行想象。
（二）在美術實踐中，提高學生的創(chuàng)造能力
在傳統(tǒng)教學過程之中，教學臨摹主要采用的方式就是寫生創(chuàng)作，這可能會導致學生一直滯留于摹寫程度。在新課標提出的創(chuàng)新教學方式之中，要求對學生的學習方式進行變革，所以在教學過程中必須破除傳統(tǒng)思維，對學生的實踐進行探尋，著重轉(zhuǎn)變學生學習的方式，對學生能動作用進行激發(fā)。藝術表現(xiàn)主要是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及探索人類感情的性質(zhì)，能夠?qū)ψ晕仪楦羞M行認識和發(fā)展，并且能夠經(jīng)過藝術的形式進行完整體現(xiàn)。繪畫本身是美術的重要教學內(nèi)容，不論過程是寫生還是創(chuàng)作，在教學中都必須鼓勵學生進行大膽的嘗試，不斷在已有基礎之上進行超越。
學生進行繪畫的同時，教師需要更為寬容而不要隨意地對學生的錯誤進行批評，必須讓學生進行改進的地方可以采用商量口氣進行探討，或為學生指明能否采用另一種方法進行嘗試，這要求在教學中不能傷害學生積極性，讓學生了解美術不存在固定的學習模式，沒有一成不變的方法。在美術作品的設計過程之中任由其發(fā)展，自探索之中對新材料的功能或者價值進行發(fā)掘，從搜集到的材料到設計制作過程，將更多決定權給予學生，在很大程度上對學生的學習給予尊重。極大激發(fā)出學生創(chuàng)新的意識，使每個人群個體差異充滿價值。
（三）在評價學生作品過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神
對學生的作品進行評價的時候，教師必須對學生畫作之中體現(xiàn)出來的獨特創(chuàng)造性思維進行贊揚，即使畫作本身不完美，只要有較好的創(chuàng)新意識，就必須進行積極的肯定，激勵更多學生主動地挖掘隱藏在自身思維之中的創(chuàng)新潛能。優(yōu)良的作品所展現(xiàn)的價值才能夠更好地體現(xiàn)，即使是學生的作品也不例外。展示學生作品的方式有很多，可以在課堂上向所有學生當場展示，或者展現(xiàn)在教室宣傳園上，也可以選擇在陳列室或者展覽室之中。對學生的作品進行展示的同時，必須對學生的創(chuàng)作精神進行肯定和鼓勵，褒揚學生的創(chuàng)造精神，能夠更好地使學生獲得成功體驗，激發(fā)學生的審美創(chuàng)造。
（四）選擇體現(xiàn)創(chuàng)新作用的教科書
美術的教學教材適宜性對于高職學生的美術課堂教學會產(chǎn)生極大的影響，高職美術課改革過程對于提升學生充分利用已經(jīng)存在的美術基礎和經(jīng)驗都有極大幫助，有利于學生創(chuàng)新力的形成。高職教學的美術老師必須對改革教學進行嘗試，深入地研究教科書之中的內(nèi)容，并且挖掘出其中所體現(xiàn)出來的深廣度，綜合性地借鑒各種美術教材。選擇體現(xiàn)創(chuàng)新性的美術教學參考書，這樣才能夠更加有利地激發(fā)學生學習創(chuàng)新的潛質(zhì)。
三、結(jié)語
綜合來講，美術教學過程能夠提供獨特的條件來培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識以及創(chuàng)造性思維，美術教學老師需要為適應新形勢而不斷在教學過程之中改變固有的教育理念，主動對自身的知識結(jié)構(gòu)以及方法進行更新，充分挖掘出教學過程中創(chuàng)新教育的要素，為全面推進課程改革并深入貫徹素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作出應有的貢獻。
在幾何教學中如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力論文篇五
多年來的教學實踐，使筆者深深體會到：小學美術教學在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著特殊的地位和作用，創(chuàng)新教育必須從小學抓起。筆者在美術教學實踐中，一直比較注重學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循“激趣———開發(fā)———創(chuàng)新”的認知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使學生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們?nèi)〉媚撤N創(chuàng)新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的美術學習興趣
小學生，特別是低年級段學生對美術課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導，往往容易轉(zhuǎn)移。如何激發(fā)和保持學生對美術課的興趣，使他們得到藝術的陶冶，并使一部分學生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關鍵是教師要尊重學生在學習中的主體地位，引導學生成為學習的主人，變“要他學”為“他要學”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學生的求知興趣持久，并轉(zhuǎn)化為執(zhí)著追求知識的動力。
基于這一認識，筆者在每一堂課的教學設計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學目標、教學內(nèi)容而設計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學生一進課堂就進入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的學習情緒和欲望。同時在教學過程中教師要不斷注意保持學生的興趣，讓學生主動參與，當堂訓練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學習的滿足和成功。
在小學各科教學中，美術教育是最容易使學生獲得成功感的教育，美術教師應該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉(zhuǎn)動等動作，使學生對傘產(chǎn)生興趣。在學生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時導入如何畫傘、傘的基本構(gòu)圖、傘的色彩和花紋等教學內(nèi)容，并讓學生當堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學生都畫得很好。
二、營造和諧的教學氛圍，開發(fā)學生的審美想象思維
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉。”知識是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。美術就是最具想象力的藝術，因此在小學美術教育中開發(fā)學生的想象力或者創(chuàng)新思維尤其顯得重要。
那么如何開發(fā)學生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學習。為此，在教學中筆者努力做到對學生“動情”、讓學生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學任務。
對學生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W生；同時注重運用多種手段，創(chuàng)設直觀情景，去激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)新潛能。
讓學生“動心”，就是要使學生不斷增強“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭取成功。 師生一起“動手”，包括教師與學生、學生與學生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學生聽、教師畫、學生看”，而是互講、互畫，學生真正成為課堂學習的主人。
例如教低年級美術課時，筆者經(jīng)常從做游戲開始，讓學生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構(gòu)成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學效果。
兒童畫創(chuàng)作是展示小學生想象力和創(chuàng)造能力的重要美術教育形式，而要讓學生展開想象的翅膀，必須創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。筆者認為，開放的教學環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面。軟環(huán)境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實物、影視、聲像以及現(xiàn)代化的教學手段，包括多媒體教學手段。硬環(huán)境，主要指社會和自然界。要把學生帶到開放的教學環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發(fā)出來，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學生在兒童畫中往往出現(xiàn)機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學生的身心，也豐富了學生知識，更增長了學生的能力。由于筆者在兒童畫教學和輔導中比較注意開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，近兩年來我校先后有5名學生在省、市兒童畫創(chuàng)作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環(huán)境布置的一道亮麗的風景線。
以上所述，是筆者在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一點膚淺認識和做法，這方面需要探索和實踐的還有很多。相信只要教師堅持創(chuàng)新教育的方向，遵循教育規(guī)律，勇于探索，大膽實踐，就一定能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
在幾何教學中如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力論文篇六
在課堂教學中，是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和課堂教學氛圍有著極大的關系，而課堂教學氛圍又和良好的師生關系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚民主教學，建立起一種平等、和諧的師生關系，營造一個寬松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生的思維更加活躍。筆者在自己的教學中，就向?qū)W生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學《文化建設》一課時，就針對學生上網(wǎng)的問題讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點。當學生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡發(fā)展的利弊時，筆者就鼓勵學生繼續(xù)按照自己的思路講，同時也發(fā)表一下自己的看法，讓學生來討論，學生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學生來討論怎樣建設良好的文化環(huán)境，無論學生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應該打破傳統(tǒng)教學中的師道尊嚴，平等地對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心、愛護和鼓勵，讓學生在一個寬松、和諧、平等的學習氛圍中學習，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
二、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑之一
巧妙地設置教學情境，引導學生在教學情境中進行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學生獲得更多的知識。多媒體教學具有聲色結(jié)合、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合等特點，較強的表現(xiàn)力和感染力能夠強烈地刺激學生的思維，讓學生積極地投入學習當中。通過多媒體的刺激，學生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學生的創(chuàng)造意識，從而最終訓練了他們的創(chuàng)新能力。
例如，在學習《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學生播放了香港回歸的錄像，為00后的學生再現(xiàn)了這一個世紀盛典，然后再讓學生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學生觀看了錄像，特別的激動，他們認識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學生就對我國的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創(chuàng)設教學情境，一方面可以讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學習熱情，另一方面也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
三、靈活多樣的教學方法是學生的創(chuàng)新能力形成的關鍵
在傳統(tǒng)教學中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學生的學，重視教學的結(jié)果卻忽略了教學的過程，重視知識的傳授卻忽略了學生能力的發(fā)展，這樣的教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學中，我們主張打破傳統(tǒng)教學模式，建立一種以學生為主體、教師為主導的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學方法，讓每一個學生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學，學生全程參與學習，一起進行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓練。
例如在學習《社會主義事業(yè)在曲折中前進》一課時，筆者就把學生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學生分別查找資料，積極地進行準備。正方的學生主要從社會發(fā)展的趨勢出發(fā)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調(diào)和的矛盾等;反方的學生則用事實說話，論述了前蘇聯(lián)等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經(jīng)濟更加發(fā)達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結(jié)。在這整個的辯論過程中，就很好地培養(yǎng)了學生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
總之，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學模式、教學方法，為學生創(chuàng)造有利的時間與空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
在幾何教學中如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力論文篇七
語文科作為人文性和工具性的學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有著得天獨厚的條件。通過課堂教學可以鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解， 詳細內(nèi)容請看下文。
培養(yǎng)學生不迷信課本，敢于用科學方法進行創(chuàng)新的精神。激活創(chuàng)新意識，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。下面我就如何通過語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，談幾點粗淺的認識和做法。
作為學生的良師益友，我們不應該居高臨下，把學生當作知識的容器。應該民主、平等、真誠地對待每位學生，使學生感到親切可信。從而營造一種自由、平等、民主、和諧的學習氛圍。讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與教學活動，激發(fā)創(chuàng)新意識。
上課時，我盡量以朋友的身份出現(xiàn)在學生當中，讓學生輕松進入角色，如：在學習《荔枝蜜》一文時，老師提出了這樣一個問題：“作者對蜜蜂的感情由討厭到喜歡，最后希望自己變成一只小蜜蜂，作者的感情為什么發(fā)生了那么大的變化，我們大家一起來討論一下，好嗎?”“我們大家”把老師和學生之間的距離拉近了，讓學生覺得老師和他們彼此之間是平等的，消除了學生“唯師是尊”的觀念?！坝懻摗币辉~激活了學生的好奇心，好勝心，調(diào)動學生進行積極的思維。“好嗎”使學生完全處于一種寬松沒有壓力的狀態(tài)。在這樣輕松和諧的氛圍中學生不用擔心自己說錯而遭到嘲笑和批評。這樣學生會全身心的投入，各抒己見，自覺的互相討論。找到答案后，學生會感受到成功的愉悅。
總之，學生能力的增長是他主動思考和解決問題中不斷發(fā)展起來的。教師要做的就是為他們能力的發(fā)展培育適宜的土壤，為他們創(chuàng)造寬松、平等、和諧的環(huán)境。
中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，在學習活動中起十分重要的作用。布魯納也說：“學生學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！雹瓶鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”⑶在教學過程中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首當其沖要注重調(diào)動學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。興趣是創(chuàng)新的導向，是創(chuàng)新的動力。學生只有對所學知識產(chǎn)生好奇心，求知欲，才想學，才愛學，才會積極主動地參與到學習的過程中。在教學過程中，我采用多渠道、多途徑來激發(fā)學生學習興趣，使其積極主動地去學習，而積極性、主動性的激活，又是思維啟動的前提，只要思維活動起來，就一定會有創(chuàng)新。如：我在每上一節(jié)課之前，讓學生先自備內(nèi)容，然后登上講臺進行五分鐘的說話訓練。學生一聽說自己可當上小老師，都異常的興奮，動手準備了豐富多彩的說話內(nèi)容，并且在說話時，每位學生都努力把話說得得體，并富有吸引力。每位學生講完后，我都能給予充分的肯定，并且巧妙的把其注意力引到了上課的內(nèi)容上。一個學期下來，每個學生都有了登臺亮相的機會;讓他們的綜合分析能力、口才得到了充分的展示。如有哪節(jié)課前不進行說話訓練的話學生會覺得心里少了些什么。
在幾何教學中如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力論文篇八
一、精心選編教學內(nèi)容 培養(yǎng)學生發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內(nèi)容應力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分能調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。
要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達到?！?(羅恩菲德語) 這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術學習。而要看是否有利于學生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風格，是創(chuàng)造的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認真的思考總結(jié)，一味模仿，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創(chuàng)造意識的發(fā)展。
要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內(nèi)容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；改革不顧學生個性特點和實際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學內(nèi)容的做法，避免教學內(nèi)容、教學方法、教學形式“一刀切”。
二、因勢利導 及時啟發(fā) 促進創(chuàng)新
因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。
引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術課教學中的室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
三、建立科學正確的評價機制 鼓勵、扶持、促進創(chuàng)新
評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特?迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。
評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得 到發(fā)展，因為：想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉?！弊鳛?美 術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。
著名的未來學家奈斯比特指出： “處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……?！?隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學內(nèi)容的設計，教學方法的實施，以及教學結(jié)果的評價，都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標。
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