無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
桂林山水教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
通過(guò)上學(xué)期的期末考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力有待于提高，所以打算本學(xué)期從課內(nèi)入手，提高學(xué)生的閱讀水平。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。教學(xué)時(shí)，以填空的形式讓學(xué)生完成題目：
a、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。
b、這篇文章可分_______段。
第一段：寫作者觀賞桂林山水的_____________________。
第二段：寫了_____和________的特點(diǎn)。
第三段：總起來(lái)描寫了_________________________。
通過(guò)訓(xùn)練，教師的引導(dǎo)，學(xué)生很輕松的理清了文章的脈絡(luò)，為下文的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)第二段時(shí)，先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美，這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象。接著分析描寫漓江水特點(diǎn)：靜、清、綠，一是“靜”，從感覺(jué)上來(lái)寫；二是“清”，從視覺(jué)上來(lái)寫；三是“綠”，運(yùn)用比喻，從想像上來(lái)寫。又讓學(xué)生通過(guò)句子的比較具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠，這樣，層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最后通過(guò)品讀，學(xué)生更真切地感受水靜、清、綠的特點(diǎn)。
漓江的山與桂林的水在寫作方法上是相同的，根據(jù)這個(gè)相同點(diǎn)，在教學(xué)桂林的山時(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)漓江水方法：讀——找——品——誦，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三自然段，找出描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀，抓住關(guān)鍵詞，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，理解感受桂林的山怎樣奇、秀、險(xiǎn)，最后通過(guò)朗讀感悟，加深對(duì)文本的理解。
第二段是寫漓江的水，由大海和西湖引出漓江，突出它與眾不同的特點(diǎn)，然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江的水的特點(diǎn)，這三個(gè)句子，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點(diǎn)，構(gòu)成排比，整齊勻稱，節(jié)奏明快，給人以美的享受。段落的結(jié)尾一句，是寫漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，將船的“前進(jìn)”與岸的“后移”進(jìn)行比較，并統(tǒng)一起來(lái)，富有韻味。
第三段是寫桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后從三方面具體描寫桂林山的特點(diǎn)，而且，每一個(gè)特點(diǎn)之中都運(yùn)用了比喻，增加了形象的美感，很有吸引力。
學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn)，學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
1。少數(shù)學(xué)生還處于假期散漫的狀態(tài)，思維能力有些慢。
2。如能在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，效果會(huì)好些。
在以后的教學(xué)中，還要認(rèn)真思考，不斷琢磨反思，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。
桂林山水教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
1我們偉大的祖國(guó)，江山如畫，風(fēng)景獨(dú)好，有許許多多各具特色的自然美景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2這就是在我國(guó)廣西省境內(nèi)的桂林山水，由于當(dāng)?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì)，形成了獨(dú)特的山水景觀。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光。
1 聽(tīng)教師范讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
2 出示句子：“桂林山水甲天下。”
指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。
甲天下。甲乙丙丁，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”?！肮鹆稚剿滋煜隆奔础肮鹆稚剿拿?，居天下第一位”。
指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的口氣。
(如有同學(xué)可能會(huì)找到最后一句：“舟行碧波上，人在畫中游”，可隨機(jī)出示課文的最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)這句是作者游完桂林山水后感受。)
1找到文中具體描寫桂林山水的小節(jié)。
2指名朗讀。
3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)：兩個(gè)小節(jié)在寫法上有什么共同點(diǎn)?分別寫出了桂林山水的什么特點(diǎn)?
4 小組學(xué)習(xí)、體會(huì)。
5 全班交流找到的共同點(diǎn)。
(1)運(yùn)用了比較的寫法，襯托桂林山水的與眾不同。
(2)都用了排比句式，寫出桂林山水的特點(diǎn)。
(3)都運(yùn)用了先概括，后具體的寫作方法。
(4)都運(yùn)用了比喻、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫具體。
不管用什么樣的寫法，都是為了突出桂林山水的美，下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運(yùn)用文字表達(dá)這種美的。
1 學(xué)習(xí)桂林的水
(1)出示填空：
我看見(jiàn)過(guò)____________，欣賞過(guò)________________，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)____________________________。
我攀登過(guò)_____________，游覽過(guò) _______________，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)______________________。
(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的意思，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點(diǎn)呢?
(3)出示排比句式。
默讀第二小節(jié)，圈出能概括漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(4)學(xué)生交流，教師板書：靜、清、綠
(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個(gè)詞連起來(lái)，說(shuō)一句話，概括漓江水的特點(diǎn)。
(漓江的水又靜、又清，又綠。
漓江的水不但很靜、很清，而且很綠。)
(6)如果用感嘆贊美的語(yǔ)氣怎么說(shuō)?
漓江的水真靜啊，
漓江的水真清啊
漓江的水真綠啊
指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音。
(7)說(shuō)說(shuō)課文是從哪些角度具體寫出這些特點(diǎn)的?
(學(xué)生從感覺(jué)到的、看到的，聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同。)
(8)齊讀第2小節(jié)，讀出氣勢(shì)，讀出漓江水的柔美。
2 學(xué)習(xí)桂林的山
過(guò)渡：漓江的水是如此的美，那桂林的山又是怎樣的呢?
(1) 自由讀課文第三節(jié)，出示填空：
桂林的山雖然沒(méi)有_________________，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點(diǎn)。
(2)課文是怎樣具體寫這些特點(diǎn)的。再讀課文，填寫下表：
桂林山的特點(diǎn)。
具體描寫。
(3)哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?
(4)理解“拔地而起”、“奇峰羅列”的意思。
(5)播放桂林山的視頻，感受桂林的山的獨(dú)特。
3 指導(dǎo)朗讀。
全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié)，朗讀第二、第三小節(jié)。
過(guò)渡：?jiǎn)慰垂鹆值纳?，很?但看桂林的水，也很美;桂林的山水交融，那就更美了。你們看——
1 出示課文最后一節(jié)，師生共讀。
2 理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的含義。
因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠嬀?，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中。
3 這幅畫是誰(shuí)畫的?
4 小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷。
桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來(lái)。為了寫出桂林山水的美，他用對(duì)比的手法來(lái)襯托，用排比的句式來(lái)贊頌，用比喻、聯(lián)想來(lái)修辭，把文章寫得具體、動(dòng)人，使人身臨其境。我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者的寫作方法，寫桂林的另一處美景。
1出示例段落：
桂林的溶洞
桂林人常說(shuō)：“寧做桂林人，不愿做神仙?！庇喂鹆?，看桂林，一看山，二看水，三看洞。如果不看洞，等于沒(méi)有到過(guò)桂林。
由于桂林特有的溶巖地貌，那里的溶洞特別多。七星巖、蘆笛巖、銀子巖、冠巖、豐魚巖、龍巖、羅漢肚巖等等星羅棋布。每一個(gè)溶洞，都有一個(gè)迷人的世界。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞。洞相套，洞相疊，洞中山峰雄峻，碧流潺潺，千景萬(wàn)物，好像具有生命，充滿生機(jī);
桂林的溶洞大。大的可以放下千軍萬(wàn)馬，大的可以行舟走船，大的你一眼看不清盡頭，大的可以乘電梯提升，大的可以“海陸空”旅行。
桂林的溶洞奇。奇形怪狀，變幻莫測(cè)，石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起，發(fā)出致幻的光芒。紅得像珊瑚，綠的似翡翠，黃的像瑪瑙，白的似堆雪。
游人進(jìn)入其中便像進(jìn)入神話世界一樣，迷幻如臨仙境，置身像在畫中。鐘乳石、乳柱、石花、石林、石幔錯(cuò)落其間，琳瑯滿目，像一件精雕細(xì)刻的工藝品，令人驚嘆不已。有的溶洞充滿石筍、石柱、石幔，它們身上如鑲嵌上千顆明珠，在燈光的照射下，放出五彩繽紛的光芒，仿佛置身仙境。
桂林山水教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的.美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。
我在課間談話時(shí)用一則小故事引入，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學(xué)生的感悟自然更深。有的說(shuō)：“桂林山水多美啊，名不虛傳?！庇械恼f(shuō)：“桂林山水甲天下?！彪m然學(xué)生在欣賞時(shí)，非常的投入，表達(dá)的學(xué)生也很多。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍诮虒W(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著在師生對(duì)讀，學(xué)生品讀、評(píng)讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到，教學(xué)寫景的文章，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法，去理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。
桂林山水教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫具體
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
多媒體課件。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（ ）。
（2）西湖的水真（ ），（ ）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下?！?/p>
2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書設(shè)計(jì)】
37、桂林山水
總起 分述 總結(jié)
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上，人在畫中游
山---奇、秀、險(xiǎn)
《桂林山水》是一篇愛(ài)國(guó)主義的好教材，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量滲透愛(ài)國(guó)思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，也設(shè)法激起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。本單元開(kāi)始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體。最后，通過(guò)看媒體，體會(huì)比喻句的作用。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語(yǔ)言文字與畫面結(jié)合起來(lái)，目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力。
教學(xué)反思：
入境入情和諧統(tǒng)一
語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢?
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無(wú)際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美?！苯處熞燥枬M的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、潛心品讀，體驗(yàn)美
兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺(jué)，特別透過(guò)包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的.贊美和熱愛(ài)之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。
三、抒情表達(dá)，深化美
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來(lái)展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風(fēng)光如畫，來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般?！薄Z(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
桂林山水教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)還是能夠把課前設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如一滲透給學(xué)生，還算基本完成了教學(xué)任務(wù)，而我課前所擔(dān)心的與學(xué)生的配合，也由于我多年的教學(xué)生活而“造就”的“厚臉皮”下，迎刃而解了。還是要感謝前幾任老師的精心培養(yǎng)，這班孩子思維很活躍，課上甚是積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題。我知道，如果這堂課，講不成功，那責(zé)任只能在我自己課下，與主任交換意見(jiàn)后，還是發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的大問(wèn)題，即：本來(lái)應(yīng)該是以抓文章中的“景美、文美”為主線；在此基礎(chǔ)上，再順勢(shì)進(jìn)行修辭手法、寫作方法等的訓(xùn)練，包括字詞句的比較及應(yīng)用；而我這堂課的教學(xué)，正好相反，全文的教學(xué)重點(diǎn)落在了文章的結(jié)構(gòu)、段落的層次以及修辭手法、寫作方法的理解與訓(xùn)練為主，而忽視了對(duì)文中景色美的教學(xué)。只重文美，而忽視了景美。我知道這是我這次講課的最大失敗處。
文章開(kāi)篇就應(yīng)該這樣點(diǎn)題：
我們一起讀了《桂林山水》這篇課文，那么桂林山水給你留下了什么樣的印象？
桂林山水究竟怎么美，怎么與眾不同的？讓我們一起讀課文去找、去想
以此，展開(kāi)對(duì)文章的分析。
全文就應(yīng)該以：你覺(jué)得“桂林山水哪最美？怎么美？”為教學(xué)主線，鼓勵(lì)學(xué)生抓詞、抓句子進(jìn)行分析、理解；
其次，在本文教學(xué)時(shí)，課下琢磨，我的課似乎還是上的有些發(fā)“飄”。沒(méi)有深入地就一個(gè)問(wèn)題扎下去，搞明白，還是有些浮于表面。給人一種隨風(fēng)而過(guò)的感覺(jué)，不夠扎實(shí)。思考原因：實(shí)際這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中，我早已意識(shí)到，只是把扎實(shí)的課堂要素放在了對(duì)修辭手法以及句式的理解上了。沒(méi)有就文中的景美展開(kāi)扎實(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在課上缺乏聯(lián)系生活實(shí)際，再來(lái)體會(huì)桂林的山、水，因而，學(xué)生理解不到位，知識(shí)過(guò)于空洞。缺乏深刻感。下次進(jìn)行這課的教學(xué)，就可以重點(diǎn)抓住文章的第二、三段，在理解比較、典型句式的同時(shí)，挖掘?qū)W生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談對(duì)山、水特點(diǎn)的理解，深刻體會(huì)景色的美。這樣，在此基礎(chǔ)上的朗讀，就水到渠成了。
看來(lái)，雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還是有的，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待在高人的指點(diǎn)下，慢慢前進(jìn)，慢慢提高吧！
桂林山水教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
這是一篇經(jīng)典老課文，篇幅不長(zhǎng)，抓住了桂林的水“靜、清、綠”、桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，展示“桂林閃爍甲天下”的風(fēng)采。文章層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)中應(yīng)該怎樣體現(xiàn)呢？
課前了解了一下，有2個(gè)學(xué)生去過(guò)桂林，讓他們說(shuō)說(shuō)桂林風(fēng)光，可是他倆誰(shuí)都說(shuō)不出來(lái)。看來(lái)，看風(fēng)景只是看熱鬧了。但美麗的桂林，網(wǎng)上卻不乏她秀麗的倩影。我精心挑選了幾張圖片，配著音樂(lè)播放給學(xué)生，讓他們?cè)陬^腦中產(chǎn)生桂林的優(yōu)美意境，帶著美好的情感去品讀，去感悟。
優(yōu)美的散文總是適合朗讀的。教學(xué)中，我抓住“靜、清、綠” “奇、秀、險(xiǎn)”六個(gè)字以一個(gè)游覽者輕松、欣賞的氣慢慢朗讀，文中幾個(gè)感嘆句，突出強(qiáng)調(diào)重音，反復(fù)品讀。學(xué)生邊讀邊想象，感受到一連串意象的美。
美麗的語(yǔ)言就是一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲。配上舒緩的音樂(lè)去朗讀，更容易感受到語(yǔ)言文字的美麗，在品讀中享受音樂(lè)般的美景。
“舟行碧波上，人在畫中游”，這是古人對(duì)美麗風(fēng)景最高的贊譽(yù)。課文最后一節(jié)從整體上描寫了桂林的山水之美，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要畫畫桂林風(fēng)光，讓學(xué)生慢慢沉浸于文本意境之中。
桂林山水教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
《掛林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀麗多姿的特點(diǎn)。進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，表達(dá)了熱切的贊美，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢？
設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的在于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲。我以教師帶引，學(xué)生參議的方法進(jìn)行本文導(dǎo)語(yǔ)。老師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺，白浪滔天的萬(wàn)里大川，望無(wú)際的良田沃野。星羅棋布的島嶼湖泊你游覽過(guò)或了解到我國(guó)有哪些美景嗎？在同學(xué)們的回憶介紹下，祖國(guó)的秀麗風(fēng)景一幅幅盡現(xiàn)眼前。大家感受到祖國(guó)遼闊廣大，山河壯麗。老師接著說(shuō)：尤其是我國(guó)南方有以山青水秀的風(fēng)景而聞名于世，那就是山水甲天下的桂林。然后請(qǐng)到過(guò)桂林的兩位同學(xué)談?dòng)^后感。經(jīng)過(guò)師生感情描述的語(yǔ)言，學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往。位同學(xué)談聽(tīng)后感時(shí)說(shuō)：它那樣美，我真想去。老師緊攔接說(shuō)：現(xiàn)在，讓老師作導(dǎo)游帶你們?nèi)ビ斡[桂林山水吧。由此來(lái)，推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中。教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的種重要手段。因此我將自己讀，身臨其境的境界給學(xué)生范讀，在分析課文當(dāng)中加強(qiáng)帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有接力讀、個(gè)別讀、小組讀、齊讀，使不少學(xué)生從中感受美的語(yǔ)言、美的節(jié)奏、美的意境。例如：指點(diǎn)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀大海的水波瀾壯闊，感染到浩渺無(wú)邊的大海有著動(dòng)的、喧鬧的動(dòng)態(tài)美；再用輕柔的聲音讀西湖的水水平如鏡，感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。重讀卻、這樣就轉(zhuǎn)入到桂林的水和山，造成了浪高浪的感覺(jué)，給人以一景更比一景美的印象。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，我特別運(yùn)用了師生接力讀法，師：漓江的水（山），生：真透過(guò)包含感情的真字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。
美育其中一個(gè)特點(diǎn)就是具有形象性。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈囉谥庇^的形象。只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，我以圖像為主來(lái)展示形象美。學(xué)生借用圖像欣賞景美，深比美。首先，學(xué)課文前指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖；接著是在講解中根據(jù)文描述以勾勒畫板書，充分突出桂林山水的特點(diǎn)．構(gòu)成了幅栩栩如生的.美麗圖畫；最后是在理解課文內(nèi)容后顯昧活動(dòng)幻燈片，慢慢拉動(dòng)桂林山水的美景逼真地呈現(xiàn)于眼前，由于圖像是活動(dòng)的，引人入情入景，同是畫面，但一次比一次形象．既增加了課文的表現(xiàn)能力，又能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿。從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
想象是人腦對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造兩形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程在教師指點(diǎn)下，學(xué)生通過(guò)觀察。理解課文，獲得表象和情節(jié)的依據(jù)，便可進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象、補(bǔ)充和豐富畫面上的形象和，情節(jié)，使畫面活起來(lái)。學(xué)此文后我安排學(xué)生展開(kāi)想象，并播放相應(yīng)的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛，學(xué)生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境，如置身于漓江江面上，他們各抒情懷，繪聲繪色地描繪，有的說(shuō)那位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的說(shuō)象鼻山猶如一只巨象，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的說(shuō)見(jiàn)到江中活潑的魚兒；還有駱駝，岸邊綠樹(shù)紅花。像進(jìn)入了人間仙境般。
桂林山水教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇精讀課文，課文抓住桂林山水的特點(diǎn)，按總分總的寫作方法，以優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪出了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。此類寫景的記敘文本班學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過(guò)，學(xué)習(xí)起來(lái)困難不是很大。
執(zhí)教完本課時(shí)，現(xiàn)反思如下：
這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，來(lái)欣賞桂林山水的美，感受桂林的美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，從中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作方法，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景物的方法。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的`教學(xué)模式，這節(jié)課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；第二環(huán)節(jié)品讀課文，深入感知課文內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié)，激發(fā)情感。
在這一課時(shí)中我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次理清課文的寫作方法（總—分—總）。品讀課文時(shí)學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生自讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫桂林山水的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，我出示了描寫“水”的句段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫出了水的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，接著就反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生記住這樣的描寫方法。在教學(xué)“山”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合圖文指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，體會(huì)桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
不足之處是課堂上老師講得比較多，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生有一些知識(shí)的理解不到位。
在本課教學(xué)中，讀得挺多，但為了分析課文段落中桂林水的靜、清、綠；桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在學(xué)習(xí)每段后對(duì)課文進(jìn)行了重讀，總的來(lái)說(shuō)還不是很到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一些距離。本節(jié)課講得太細(xì)，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不均，導(dǎo)致精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀。在今后教學(xué)中要注意。
一節(jié)課下來(lái)，有成功，也有不足，留給自己的是更多的思考。在今后的教學(xué)工作中，要多反思，不斷探索、改進(jìn)、創(chuàng)新。
桂林山水教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的《桂林山水》?！?/p>
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問(wèn)題，層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。
通過(guò)相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開(kāi)頭不直接寫漓江水的特點(diǎn)，卻寫“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫法：通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶著下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。
1．桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？
2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．體會(huì)桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來(lái)。每組推選一個(gè)代表讀。
每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)。之后再全班一起交流討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？
，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂(lè)，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
1．把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上。
2．有感情地朗讀課文。
水：靜 清 綠
桂林山水甲天下
山：奇 秀 險(xiǎn)
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