人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
數(shù)學(xué)如何落實(shí)教學(xué)常規(guī)教育 數(shù)學(xué)課堂如何落實(shí)篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)工作總結(jié)
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教師應(yīng)認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，特別是本學(xué)期所任年級(jí)的教學(xué)要求。在全面熟悉本學(xué)期教材基礎(chǔ)上，弄清本學(xué)期教材在整個(gè)小學(xué)階段教材體系中的地位與作用，明確教學(xué)目的與要求，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真制訂全學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃包括本冊(cè)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的要求，所教班級(jí)學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)水平，各單元教學(xué)時(shí)間的安排和教學(xué)進(jìn)度，主要教學(xué)措施和準(zhǔn)備開(kāi)展研究的教研課題，及準(zhǔn)備開(kāi)展的課外輔助活動(dòng)。
教師應(yīng)通過(guò)各種方式（課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、和學(xué)生交談、個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等）了解學(xué)生的實(shí)際，除了要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平外，還要了解學(xué)生的思想狀況、興趣要求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要深入了解，分析學(xué)業(yè)不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學(xué)的針對(duì)性。每單元教學(xué)前，應(yīng)系統(tǒng)鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習(xí)題。做到"四個(gè)明確"（明確本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，本單元知識(shí)與前后知識(shí)之間的聯(lián)系，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵），"三不隨意"（不隨意拔高教學(xué)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不隨意加重學(xué)生的作業(yè)與思想負(fù)擔(dān)）。在了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平的基礎(chǔ)上，列出新授知識(shí)點(diǎn)及能力要求，排出單元教學(xué)進(jìn)度表。
提倡在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，集體備課。集體備課要做到"三定"定時(shí)間、定人員、定中心發(fā)言人），"四個(gè)統(tǒng)一"（統(tǒng)一本單元教學(xué)目標(biāo)；按知識(shí)劃分課時(shí)，基本統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；統(tǒng)一雙基訓(xùn)練內(nèi)容及要求）。認(rèn)真寫好分課時(shí)教案。教案應(yīng)根據(jù)不同課型（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課）的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、使用的教具和學(xué)具、學(xué)生展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課內(nèi)外練習(xí)設(shè)計(jì)以及簡(jiǎn)要的板書(shū)設(shè)計(jì)等。教案要詳略得當(dāng)。寫清主要教學(xué)環(huán)節(jié)，并注明授課日期。一般應(yīng)超周備課，提前修改。
教學(xué)目標(biāo)要有知識(shí)教學(xué)的要求和智能發(fā)展的要求，并注意根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合知能教學(xué)滲透德育，培育和發(fā)展學(xué)生"愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好"的積極情感。按照教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真組織、處理和恰當(dāng)運(yùn)用教材內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分，應(yīng)放在突出的地位，使學(xué)生逐步加深理解，切實(shí)掌握；對(duì)于難點(diǎn)，可以采用適當(dāng)分散、預(yù)作準(zhǔn)備等辦法加以解決；對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能要舍得花時(shí)間，把基礎(chǔ)打扎實(shí)。
這里的聽(tīng)?wèi)?yīng)包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)這方面問(wèn)題并不大，而真正的問(wèn)題出在聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言這方面，我經(jīng)常看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候很多學(xué)生卻在想自己的事情，尤其體現(xiàn)在小組活動(dòng)和同桌活動(dòng)的過(guò)程中，很多學(xué)生都只顧自己說(shuō)，根本就不管自己的同桌說(shuō)了什么。因此在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，老師應(yīng)該換一個(gè)方式，讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)同桌的算法?；蛘咭?guī)定一邊先說(shuō)，另一邊的學(xué)生先聽(tīng)，然后交換。通過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)慢慢地形成傾聽(tīng)別人說(shuō)話的常規(guī)。
小學(xué)生想的常規(guī)主要體現(xiàn)在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的思考方式去分析解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的思考方式，比如說(shuō)從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行反向思考的分析法、從條件出發(fā)進(jìn)行正向思考的綜合法等等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)時(shí)滲透思考的方法，訓(xùn)練其想的常規(guī)。比如：蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)p44有這樣一道題“鴨有18只，雞的只數(shù)是鴨的2倍，雞和鴨一共有多少只？”我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生解決這道題是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但是我們不能僅僅把做出本題作為我們的目標(biāo)，而應(yīng)該把從問(wèn)題出發(fā)這種思考方式滲透在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生們明白解決數(shù)學(xué)的問(wèn)題時(shí)，可以從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思考。具體說(shuō)，我們可以提問(wèn)學(xué)生“要求什么，先要求出什么”，在這樣不斷反復(fù)的口頭表達(dá)中，學(xué)生可以逐漸把口頭語(yǔ)言內(nèi)化成自己思維方式。
在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)該讓全體學(xué)生都開(kāi)口講話，能把自己在課前預(yù)習(xí)時(shí)所學(xué)到的內(nèi)容、遇到的`困難、以及好的方法、解法等都能大膽地講出來(lái)，與全班同學(xué)進(jìn)行交流。其次要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的常規(guī)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不養(yǎng)成說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣，不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，甚至還會(huì)影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外還要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話完整的習(xí)慣，小學(xué)兒童是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是思維從片面走向全面的時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言就是思維的外在表現(xiàn)，說(shuō)話的不完整常常反映了其思維存在片面性，因此我們教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整的習(xí)慣。
做的常規(guī)主要體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上，具體說(shuō)就是認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算。審題對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)尤其重要。有的學(xué)生不仔細(xì)審題，題目讀了一半就開(kāi)始動(dòng)筆，常常造成解題失誤，其中有定勢(shì)因素的影響，但是更重要的是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。因此，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，形成良好的做的常規(guī)。在做作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生做到：一看（先看一下題目里的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)）；二想（想一想先算什么，后算什么，弄清楚題目涉及哪些數(shù)學(xué)知識(shí)）；三算（認(rèn)真的計(jì)算）；四查（及時(shí)檢查驗(yàn)算）。
小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧而又愉悅的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松、愉快，這也是快樂(lè)教學(xué)法的基本內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，具有非常重要的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中總能找到數(shù)學(xué)的原形?；诖耍P者認(rèn)為可以此為突破口，通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在《數(shù)學(xué)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)購(gòu)物情景：某顧客手中共有365元，買物品花掉198元，給收銀元200元、找2元，此時(shí)顧客手中共有167元。就此過(guò)程，提煉出一個(gè)數(shù)學(xué)算式，即365—198=365—200+2=167元；此時(shí)收銀員有665元，然后再收198元，收至200元時(shí)，找零2元，實(shí)際有863元，算式為665+198=665+200—2=863元。通過(guò)這樣的方法，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到非常的熟悉，而且還可以從活動(dòng)中提煉加減法的簡(jiǎn)便算理，為學(xué)生營(yíng)造了輕松的教學(xué)氛圍，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多角度分析思考問(wèn)題，探求不同的解題思路和方法，一題多解多練。實(shí)踐中，通過(guò)縱橫方向的發(fā)散性教學(xué)，可促使學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)有效的串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)綜合的溝通，達(dá)到舉一反三之效果。同時(shí)，還要講究教學(xué)藝術(shù)，比如，一只蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下了水；兩只蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通、撲通又跳下水；
問(wèn)：照此下面怎么講？如此不停的跳下去，是不是太繁瑣了，能不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)的更簡(jiǎn)單一些呢？本題作為正式學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系一課的練習(xí)題，可安排在本節(jié)課的結(jié)尾部分，作為思考性練習(xí)習(xí)題。諸如此，教師在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地拋出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考和討論。
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