總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
尖尖的帽子教案 尖尖的草帽的感想與總結篇一
孩子們對于草帽的不太了解，我向學生們介紹了兩種草帽（圓形和尖尖），進而導入本課題目，并將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的'，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，孩子分別說出尖尖的鉛筆尖、尖尖的釘子、尖尖的辣椒等等。孩子們充分的表達，課前總覺得孩子們年齡小，說不上來，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔心是多余的。
識字寫字為低年級的教學重點。對于學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字。它既包括本課要認的字，也包括學生應該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長匯報交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個組都合作的比較好。開火車認讀，再次強化認字，使學生不僅讀準了字音，還記憶了字形，其中也適時滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎。
閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的交流。課上，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領悟文字背后的情感，想象如果自己就是那個小男孩，會想些什么，讓孩子們在說的同時，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。通過“讀”的品味、理解”，這才會自然而然的滲透了情感態(tài)度目標的教學。
尖尖的帽子教案 尖尖的草帽的感想與總結篇二
學習《尖尖的草帽》之前，我從網上參看同行的教學設計，有選擇的借鑒到自己的教學中，收到了不錯的效果。現(xiàn)整理如下：
借鑒同行的設計，導入將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，有人說說尖尖的鉛筆尖，也有的說尖尖的釘子，還有人說尖尖的辣椒，呵呵，孩子們充分的表達，課前總覺得孩子們年齡小，說不上來，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔心是多余的。
開火車識字。開火車識字，是我們班的'保留節(jié)目，這是孩子們最愿意的認字的方式。尤其是“嘟嚕嘟嚕開起來”既讓孩子們動手，又活躍了課堂氣氛。領讀時個個嗓門高亢，競爭藏在心里，老師的大拇指的夸贊是對他們最好的肯定，小紅花的獎勵是對他們最大的激勵。
多種形式朗讀，讀中感悟，讀中理解。在講授此課的過程中，我讓學生結合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。例：“我在草帽下微笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學生說：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”讓學生聯(lián)系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟。
遺憾的是，我沒有及時讓孩子們拿出小本本把自己想對小蜻蜓說的話寫下來，怕耽誤時間，其實還是經驗不足，以后如果課堂上孩子們能生成這么美好的資源，我一定讓他們寫下來，鍛煉寫話的能力。
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