范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
手拉手篇一
你好！
我是何瑩，來自貴州省遵義市紅花崗區(qū)。今天，我想和你交個朋友。我今年十歲了，生肖是狗，星座是水瓶座。我最喜歡的食物是紅油米皮；最喜歡的運動是滑冰。你最喜歡的食物和運動是什么呢？哦，對了。我差點只顧著自我介紹，而把這次的主要目的忘說了。
由于你住的地方是山區(qū)，山區(qū)地方很偏僻，非常窮。開學了，你那里的人不能買新書包和新文具，依舊用著打滿補丁的舊書包、生銹的鐵皮盒、用的只剩手指一樣的鉛筆……可你們學習卻非常努力，很多的小孩長大以后考上了清華、北大等名校。而我們城市里的小孩兒，就因為家里條件優(yōu)越，學習習上一點兒也不努力，成績很差。很多人說∶農村的小孩兒成績比城里的孩子好。我看正是如此，家里面有錢就不注重學習，長大以后什么事都干不成，只能當啃老族。我覺得∶你們應該得到更好的！所以我想舉辦一個慈善活動，讓社會上的愛心人士幫助你那里的人。這樣，就可以湊到很多的錢。然后，我再將這些錢買一些書籍、書包、文具和衣服。并給你們郵寄過去，你再這些東西發(fā)給你的同學們，當然你自己也要留一點哦！這樣的話，對你們讀書會有很大的幫助。怎么樣，我是不是很聰明啊！對了，你和你的同學們千萬不要感謝我哦！我會不好意思的。
好了，就先聊到這里吧！我還有很多的作業(yè)要做呢，拜拜！
祝
身體健康，學習進步！
離你很遠的朋友∶何x
3月7日
手拉手篇二
一、教養(yǎng)方面
1、認識各種點、線、色，并能說出六種常用色的名稱；
2、感知多種工具、材料性能，學習畫點、勾線與色彩的平涂法；
3、感受具像畫與抽象畫藝術手法。
二、教育方面
愛護美術工具并樂意與他人分享
三、發(fā)展方面
1、在嘗試探究中了解各種工具材料的特性并展開聯(lián)想。
2、在想象創(chuàng)作中，表達自己對工具材料、造型元素的感受。
感知美術用具與材料的特性；能用點、線、色表達自己的感受。
感受具象畫與抽象畫的藝術手法。
各種工具媒才，有關點、線、色作品。
能用點、線、色表現(xiàn)物象。
一、啟動主體
以比賽形式激發(fā)學生互相介紹自己的學習用具，看看能說出多少種顏色。
二、發(fā)揮主體
1、播放多媒體課件，以美術課的好朋友引導學生關注、欣賞不同工具、材料和色彩，并嘗試、感受其特征。
2、選自己喜歡的工具和紙材，畫一些自己認識的點、線與同學交流。
三、發(fā)展主體
讓學生運用材料和工具自由發(fā)揮。
第二課時
一、啟動主體
復習上一節(jié)課所學，檢查學習效果。
二、發(fā)揮主體
1、播放課件欣賞不同的點線色，欣賞大師作品，要求學生尋找點線色，加深學生對點線色的認識。
2、嘗試用點線色進行具象表現(xiàn)。欣賞運用點線色表現(xiàn)的三張學生作品。
三、發(fā)展主體
畫手的游戲，運用點線色畫出美麗的小手。
課堂總結：
總結兩節(jié)課所學的內容，小結小朋友們作畫情況。
手拉手篇三
1、教材分析：
《手拉手》是九年制義務教育蘇教版第六冊第四單元的一首歡快活潑的兒童歌曲。歌曲以生活在大城市的小豆豆和生活在山溝溝的小妞妞的對話形式展開，兩位小朋友雖然生活在不同的地方，但都擁有著相同的理想，攜手走向新世紀，共同建設新中國。
2、教學目標：
⑴知識目標：用歡快活潑的聲音去表現(xiàn)歌曲。
⑵能力目標：認識附點八分音符，了解它的時值并在演唱時唱準附點。
⑶情感與態(tài)度：通過學習，提高學生的情感認識，充分感受社會主義大家庭的溫暖，啟發(fā)學生應該互相幫助團結友愛，共同進步。
3、教學重難點：
歌曲中附點的演唱及歌曲強弱的力度變化
4、教學準備：
多媒體課件、鋼琴、投影
本課包含了音樂、美術、文學、自然等多學科的相關知識。在教法上，我綜合運用了創(chuàng)設情境，興趣引入法、視覺圖想法、談話法、體驗法、音樂表演法等教法誘發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言和豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，將音響效果與視覺形象結合起來，并充分發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)老師主導作用，而且相互結合。
學生是學習的主體。要讓學生能積極主動地學習，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，我以“交朋友”為突破口，緊緊圍繞教學目標，引導學生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種法師學習，讓學生去感知音樂、演唱音樂、表現(xiàn)音樂，使他們在愛學、樂學的基礎上獲取知識、形成技能。
1、情境導入
2、新授
播放課件，動畫人物有節(jié)奏的做自我介紹：
我叫小豆豆
我愛踢足球
我叫小妞妞
我是小歌手
師：“我們也來做個自我介紹吧。”
請同學們也用相同的節(jié)奏做自我介紹：
如：我、叫x xx 0
我、愛x xx 0
通過游戲和學生自主參與，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中解決本課的重難點附點。
師：“好棒！看，已經有兩位小朋友變成好朋友了哦?！?/p>
自然地銜接到新歌教學環(huán)節(jié)，播放歌曲視頻《手拉手》，將形象直觀的視頻與音響效果相結合，讓學生直接感知歌曲。接著請同學們找出歌曲中兩個主人公的相同點與不同點。讓學生自主學習，自主參與，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師總結。只有團結友愛，互相幫助，世界才會更加美好。
3、學唱歌曲
再次播放《手拉手》
初步感知歌曲之后，出示歌詞，教師示范分角色有節(jié)奏的朗讀歌詞。請學生分組分角色朗讀歌詞，注意附點節(jié)奏的準確性。熟悉之后播放伴奏，老師跟學生分角色朗讀歌詞。充分體現(xiàn)了生生互動，師生互動的教學理念。
認識附點八分音符，因為之前做自我介紹的時候已經學習過了，所以難點自然就解決了。請同學們找出歌曲中的附點八分音符。
引導學生用lu跟琴哼唱全曲，熟悉旋律走向。使學生再次獲得審美體驗，感受旋律美。接著填詞學唱。
在學會的基礎上，采用多種形式（師生合作，分組，分角色等）進行演唱，注意歌曲的感情處理。請學生自主進行角色表演唱，然后小組互評。這一設計可以使學生從感知美、體現(xiàn)美上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，使每個學生都有參與體驗的機會，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。
4、拓展
師：“其實我們生活中也有很多像小妞妞這樣的小朋友，他們有的貧窮，有的殘疾，有的失去了爸爸媽媽。”進一步的情感升華，播放相關視頻圖片。讓同學們直觀的感受到那些需要幫助的孩子們是在怎樣的環(huán)境下生活的。請同學們說說自己的看法。師：“我們社會主義大家庭是如此的溫暖，人人友愛團結，你們看——”播放互幫互助的視頻圖片。讓學生得到深刻的情感認識，真切感受社會主義大家庭的溫暖，請同學們想一想我們能為他們做些什么呢？設計“手拉手”活動方案，將想法落實到現(xiàn)實。
5、小結
最后，讓同學們在《手拉手》的歌聲中結束本節(jié)課。
本節(jié)課，我以“手拉手，交朋友”為主線，層層深入，循序漸進，使學生在本節(jié)課的學習中感受音樂的“美”。在新課標的引領下，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂環(huán)境。
以上是我對本節(jié)課教材內容的分析、設計及安排，有不當之處懇請各位評委、老師給予指正，謝謝！
手拉手篇四
大家好！現(xiàn)在就對我所執(zhí)教的義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第三單元的第2課《手拉手過“六一”》進行說課。
《手拉手過“六一”》是未來版一年級《品德與生活》下冊第三單元中的一個主題，本節(jié)課主要是在回憶“六一“國際兒童節(jié)及如何來度過上小學以來的第一個兒童節(jié)活動的快樂中，感受集體生活的溫暖和社會對兒童的關愛，并通過了解貧困兒童、殘疾兒童的學習、生活現(xiàn)況，進一步體會自己生活在溫暖的社會環(huán)境中的幸福和快樂。能盡自己的能力幫助有困難的小朋友，做有愛心的孩子。
學生在已有的生活情感體驗上創(chuàng)設情境，引導學生回憶“六一”兒童節(jié)的歡樂心情，再讓學生設想怎樣過“六一”，然后通過收集有關資料，了解到希望小學、孤兒院、殘疾兒童的學習、生活現(xiàn)狀，體會到自己生活在溫暖的社會環(huán)境中的幸福，最后通過自己喜歡的方式表達對這些兒童的關愛之情。
認知目標：知道“六一”節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，設計一個“六一”小計劃。
情感目標：愿意參加各種形式的兒童節(jié)活動，并能與同伴分享節(jié)日的快樂。
能力目標：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過“六一”。
3、教學重難點：
教學重點：讓學生知道“六一”節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，設計一個“六一”小計劃。
教學難點：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過“六一”。
現(xiàn)在，不少學生都自我為中心，過著“飯來張口，衣來伸手”的小皇帝生活，他們認為這是理所應當?shù)模苌儆泻⒆酉胂胛覀兊男腋Ｉ顏碜阅睦?。孩子們的自我意識強烈，對自己的喜好知道的一清二楚，可對社會的了解是少之又少，特別是社會對兒童的關愛及社會上的同齡孩子的現(xiàn)狀也是知之甚少。因此，需要學生去感受有困難的孩子的生活，使學生能體會到生活在溫暖的社會環(huán)境中的幸福和快樂。
《品德與生活》課程具有生活性、開放性、活動性這三個基本特征。本課教學采用直觀教學法和互動教學法，以現(xiàn)實生活為主要源泉，借助多媒體教學手段，用師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式，讓師生雙方在活動中相互交流、溝通、啟發(fā)、補充。
新課程倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力?；谝陨嫌^點，在本課教學中我主要指導學生采用“合作探究、觀察思考、交流反饋”等方法，讓學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，使學生在活動中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)造才能，激發(fā)他們參與活動的興趣。
第一環(huán)節(jié)：回憶“六一”
俗話說：“好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，在上課時我提問的方式引出“六一”兒童節(jié)。然后講解“六一”國際兒童節(jié)的來歷。隨后我讓學生回憶去年的“六一”是怎樣過的，接著用多媒體課件播放“六一”節(jié)活動的場景：小朋友們有的盡情唱歌，有的歡快舞蹈，有的在做游戲，還有的在進行拔河比賽，他們是多么快樂呀！此環(huán)節(jié)通過學生交流、媒體播放，勾起學生的回憶，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：制定“六一”小計劃
《品德與生活課程標準》提出：“要珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利?！蔽页浞株P注學生個性差異，以教材中一年級五班李羽小朋友的“六一”小計劃為樣本，讓學生小組之間討論、交流，說說自己打算怎樣過今年的“六一”節(jié)，并制定出“六一”小計劃。讓學生各抒己見，為自己的“六一”活動出謀劃策，既尊重了學生獨特的感受，也是對學生能力的鍛煉，同時也突破了本課的重點。
第三環(huán)節(jié)：“手拉手”過“六一”
課標指出：課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。這里我安排了這樣的活動：“手拉手”過六一。播放身邊有困難的小朋友的視頻，讓學生通過對比感受到自己的生活是快樂的、幸福的，同時也了解到在我們生活中還有許多小朋友沒有享受到應有的快樂和幸福。在這里學生的感情得到了升華，產生了同情之心。此時我呼吁學生在今年的“六一”兒童節(jié)，與有困難的小朋友“手拉手”過“六一”。而后讓學生通過畫一畫寫一寫的方式表達對他們的祝愿。在學生畫和寫的過程中，我播放音樂——《讓世界充滿愛》來渲染波動學生的情感之弦，使其更投入的寫、畫。接著隨著音樂的旋律我在黑板上搭起一座彩虹橋，讓學生上臺粘貼作品并匯報交流，從而讓學生認識到：只要我們人人伸出一只手來幫助有困難的人，這個世界將會變得更美麗，更團結，更和平。最后我以邊歌邊舞的形式結束這堂課讓孩子們?yōu)樽约旱墓?jié)日增添更多的快樂。
以上環(huán)節(jié)，通過讓孩子看一看、說一說、寫一寫、畫一畫的活動，燃起學生對有困難的兒童的同情和關愛，并能用自己的愛心去溫暖他們，用自己的實際行動去幫助他們，讓愛的種子撒向他們心田，升華了感情，突破了難點。
手拉手過“六一”
保護兒童
共享快樂
這樣設計，簡潔明了，讓學生一目了然。
手拉手篇五
（一）教學分析之教材分析
1．通過學生喜聞樂見的“手拉手，好朋友”的主題引導其學習設計連續(xù)紋樣。
2．提出“如何用簡便的方法剪出手拉手的人”問題，把學生的學習活動切入到探究當中來。
（二）教學分析之學生分析
二年級學生的認知能力和造型能力已經有了相對的基礎，特別是他們喜聞樂見的手工制作活動使其對美術學習的興趣更加濃厚。
（三）教學分析之教學環(huán)境分析
本課將選擇多媒體教室環(huán)境。美術學科的特殊性，需要給孩子們提供直觀形象的動畫效果，有利于掌握教學中的重難點；圖片信息，有利于開拓思維，提升審美情趣。
（一）知識與技能：學習連續(xù)紋樣的基本知識。
（二）過程與方法：通過研究探索，啟發(fā)學生正確折疊紙張，設計、制作出有趣的連續(xù)紋樣。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過剪紙制作手拉手的好朋友，學生感受友情的溫暖。
（一）教學重點：
學習連續(xù)紋樣的基本知識，用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。
（二）教學難點：
能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。
1．課件出示兒歌《找朋友》。
（設計意圖：利用兒童喜聞樂見的童謠形式創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著唱一唱，和同學們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）
2．與小朋友交流：平時如何與好朋友相處的。
1．游戲“尋找秘密”。
（1）尋找秘密一。
（出示“妙妙”工具箱，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）
（2）尋找秘密二。
教師總結學生的回答，并示范剪出紙人。
出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點動鼠標，畫面動起來后呈現(xiàn)出作品，再請學生探究出不同之處的原因，然后及時讓學生動手剪出一組簡單的手拉手的小朋友。
（設計意圖：新課程理念下的美術課堂是能讓學生主動探究的課堂，通過尋找秘密的游戲，激發(fā)學生進行主動探究的能力。根據(jù)二年級小朋友的年齡特點，在這里借助ppt，用直觀的形象引導學生仔細觀察，主動探究，找出問題所在，從而更清晰地掌握教學難點。）
2．交流剪紙心得
教師請一個剪得較好的學生口述自己的剪紙過程，說說為什么剪出來就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時候，要選小朋友的兩只手都是伸出去的.，這樣剪出來的小朋友就都能手拉手啦。
（設計意圖：引導學生到臺上為大家重復口述制作方法，找出“要讓每個紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學生經過自主探究，自然而然地掌握了這一知識點。本環(huán)節(jié)真正激發(fā)了學生的潛力，使學生成為課堂的主人。學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。）
3．欣賞作品，拓展思維。
（1）出示ppt，學生欣賞作品一、二、三，學生觀察并思考這跟剛剛動手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學生們討論后，帶領學生共同總結，同時教師指導添畫的基本方法。）
（設計意圖：通過遞進式地欣賞作品，教授了學生如何進行添畫，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級學生的認知水平，同時開闊學生的思維，使學生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類的事物。）
3．動手實踐，嘗試體驗。
（1）鼓勵學生用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。
（2）學生創(chuàng)作，教師巡回指導。
1．創(chuàng)設情境，請小朋友主動地表達自己的作品，為什么好，好在哪里？
2．學生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學習？
1．搜集民間剪紙藝術作品圖片，下一課時與同學們相互交流、討論。
2．德育滲透。
教師總結：不僅學會了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團結友愛，互相幫助。
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