在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
口耳目教學(xué)圖片篇一
讀拼音，寫漢字。注意寫工整！
1、“一”加一筆，變成（）和（）字。
2、“木”加一筆，變成（）字。
把下面的漢字和相應(yīng)的音節(jié)連起來。
鳥兔 竹 火 羊耳
zhú ěrniǎohuǒtù yáng
水火不容 守株待兔 耳目一新
日新月異 口惹懸河 鳥語花香
口耳目教學(xué)圖片篇二
1、通過多種有趣的形式，認(rèn)讀6個(gè)生字羊、鳥、兔、木、禾、竹，學(xué)會(huì)正確書寫“十”，認(rèn)識(shí)筆畫“丨”（豎）。
2、通過小組合作猜一猜游戲，初步感知象形字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)合作探究精神。
3、運(yùn)用多媒體課件，展示象形字的演變過程，感受祖國文字的偉大，激發(fā)熱愛漢字的情感。
多媒體課件、生字卡片。
今天老師帶大家去個(gè)漂亮的地方──大森林，那里住著許多活潑可愛的小動(dòng)物，還有一些植物，它們可想和我們交朋友了，瞧，它們來了（出示圖片）。愿意和他們交朋友嗎？誰能看著拼音，跟它們甜甜地打個(gè)招呼嗎（出示拼音）？
學(xué)生自由拼讀。
1、認(rèn)一認(rèn)：
⑴ 剛聽到了你們這么熱情的招呼聲，我很想知道，你們都結(jié)識(shí)了哪幾個(gè)朋友？（指名說，適當(dāng)挑一個(gè)朋友作簡單介紹）
⑵ 我們都認(rèn)識(shí)她們了，她們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，想看看嗎（課件出事事物與象形字圖片）？
2、猜一猜：
⑴ 這是古時(shí)候人們寫的字，離現(xiàn)在已有5000多年了，多好看呀！請(qǐng)你猜一猜，她們是誰？說說為什么你猜是它？（指名猜）
⑵ 小組合作猜，說說你們的理由。
⑶ 指名學(xué)生匯報(bào)小組猜的成果，其他小朋友可補(bǔ)充。
3、記一記：
原來森林朋友送給我們的是它們5000多年前的字，那這些字現(xiàn)在是怎樣的呢？（出示圖和漢字）
⑴ 請(qǐng)你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節(jié)，多讀幾遍。（學(xué)生自由讀）
⑵ 哪個(gè)特別難的，你記不住，想請(qǐng)小朋友幫忙的，有嗎？（教師相機(jī)出示卡片學(xué)習(xí)生字）
⑶ 生字寶寶可淘氣了，躲到大森林里去了，你還能叫出它們的名字嗎？同桌比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)。
⑷ 看你們多厲害，把生字寶寶又從大森林里請(qǐng)回來了。（男女生賽讀）
⑸ 摘掉了拼音帽子，你還能認(rèn)出她們嗎？四人小組讀，不會(huì)的請(qǐng)小組長領(lǐng)著大家讀讀。
⑹ 匯報(bào)檢查，開火車讀。
老師看出來，大家都很喜歡這些森林朋友，我這還有一首兒歌是講它們的，一起來念念吧，可以加上動(dòng)作。
兒歌：
我學(xué)小羊咩咩咩。我學(xué)小鳥飛呀飛。
我學(xué)小兔蹦蹦跳。我學(xué)竹子挺挺腰。
我學(xué)樹木快快長。我學(xué)禾苗彎彎腰。
1、我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了森林朋友帶來的古時(shí)候的字，像（出示圖）這些，還認(rèn)識(shí)了現(xiàn)在的漢字，像（出示字）這些，那你喜歡森林朋友古時(shí)候的字呢還是現(xiàn)在的字？為什么？
2、古時(shí)候的字很漂亮，很形象，現(xiàn)在的字寫起來方便，讓人都喜歡，再說沒有古時(shí)候的字，哪來現(xiàn)在的字呢？你們看──（課件演示“日”“分”的演變過程），仔細(xì)看，這兩個(gè)字是怎么演變過來的。
1、復(fù)習(xí)田字格各部件的名稱。
2、認(rèn)識(shí)新筆畫“丨”（豎），邊說邊書空。
3、觀察“十”在田字格中的位置。
4、師范寫一筆，學(xué)生學(xué)寫一筆。
5、學(xué)生自己練寫兩個(gè)。
口耳目教學(xué)圖片篇三
1、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，記字形是難點(diǎn)。本課，我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一個(gè)生字，滲透學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法記其它幾個(gè)生字，掌握字的特點(diǎn)。在鞏固生字中體現(xiàn)學(xué)生之間的合作互動(dòng)。
2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，利用小精靈，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)；利用幫助小白兔闖關(guān)的形式來鞏固生字，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
1、認(rèn)識(shí)“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個(gè)生字。
2、了解漢字的演變，認(rèn)識(shí)漢字的優(yōu)美，學(xué)習(xí)整體識(shí)字的方法。
3、熱愛祖國的文字，愿意主動(dòng)地去學(xué)、去記。
一、復(fù)習(xí)有關(guān)的拼音
1、教師用小精靈來激趣：
師同學(xué)們，今天小精靈來到我們教室里，和我們小朋友一起學(xué)習(xí)。我們一起歡迎它。首先小精靈帶我們來到拼音王國，呀，拼音王國的門口站著幾位字母朋友，我們還認(rèn)識(shí)嗎？來和它們打個(gè)招呼。
2、復(fù)習(xí)相關(guān)的拼音字母an anɡ ao an er m y n k t
師接下來，小精靈帶我們到圖片王國里去。
1、出示圖片（眼睛），看圖說，圖上畫著什么？
2、說說自己的眼睛有什么用？
3、讓學(xué)生知道平時(shí)要注意保護(hù)自己的眼睛。
4、認(rèn)識(shí)“目”
5、師板演“目”字的演變過程，讓學(xué)生初步知道象形字。
6、找出“目”與眼睛相像的地方。
1、出示圖片和生字。
2、請(qǐng)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的小朋友說說，你是怎么認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的？
3、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中認(rèn)字。
4、請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀，注意讀準(zhǔn)“耳”。
5、找出“口”、“耳”與圖畫相象的地方。
6、說說自己嘴巴、耳朵的用處。
五、學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”
1、放手讓學(xué)生用“看看圖、讀讀拼音、認(rèn)認(rèn)字形”的方法自己學(xué)習(xí)：
⑴ 仔細(xì)看圖，讀準(zhǔn)拼音，再找找字與圖片相象的地方，來記住字形。
⑵ 讓學(xué)生說說假如在自學(xué)中遇到困難時(shí)該怎么辦？
⑶ 學(xué)生自學(xué)。
2、反饋：（讓“小老師”上臺(tái)教這幾個(gè)生字）
⑴ 說說你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？是怎么學(xué)會(huì)的？
⑵ 找出字形與圖片相象的地方。
⑶ 小老師領(lǐng)讀。
師小精靈要請(qǐng)我們小朋友幫它朋友小白兔一個(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>
創(chuàng)設(shè)情景“幫小兔闖關(guān)”（出示情景圖）
師有一天，小白兔接到一個(gè)任務(wù)，要把一面紅旗插到河對(duì)面的山頂上?？墒?，青蛙博士設(shè)了好幾個(gè)關(guān)要考考小白兔。請(qǐng)小朋友幫小白兔闖關(guān)好嗎？紅旗放在一座小房子里，可門鎖著，請(qǐng)小朋友把門打開。
第一關(guān)“猜謎拿字”幫小兔拿紅旗。（教師說字謎，學(xué)生根據(jù)謎面拿生字小卡片，拿出后一起讀一讀）
師小白兔拿到了紅旗往前走，走到一條小河邊，河水擋住了它的去路，小白兔過不去，小朋友快來幫幫小白兔。
第二關(guān)“帶生字寶寶找家”幫小兔過河。（學(xué)生拿出課前發(fā)的紙，上面印了六座小房子，屋頂上有拼音，請(qǐng)同桌兩位同學(xué)合作，根據(jù)拼音把生字貼到小房子里，全部完成后，一起讀一讀。）
師小朋友真能干，幫小白兔過了橋（教師拿出小木橋貼在小河上，讓小白兔過河。），小白兔又往前走，它開始爬山，爬到半山腰發(fā)現(xiàn)有三塊大石頭擋住了它的去路，小朋友，我們來幫小白兔搬走石頭，好嗎？
第三關(guān)“看字（羊、鳥、兔）說句子”幫小兔搬大石頭。（每塊石頭后面有一個(gè)字，讓學(xué)生看字說句子，說好一個(gè)字后教師就拿掉這塊石頭）
師小白兔在我們小朋友的幫助下，終于把紅旗插到了山頂上。（教師把紅旗貼到山頂上）它說謝謝小朋友。
師小精靈說，今天和我們小朋友在一起真開心，你們開心嗎？它說下次還要和我們一起學(xué)習(xí)呢！我們一起和小精靈再見。
（注此教案曾在2003年嘉善縣“高質(zhì)量、高效率”課堂教學(xué)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)）
口耳目教學(xué)圖片篇四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”和1個(gè)偏旁“ク”“角字頭”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
本課12種實(shí)物的圖片，生字卡片，輔助課件。
2課時(shí)（所設(shè)計(jì)的為第一課時(shí)）
一、游戲?qū)?，揭示課題
師小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
我們先來做一個(gè)“看誰反應(yīng)快”的游戲。先用你的食指指著自己的鼻子，聽老師發(fā)令，我說“眼睛”，你們就用最快的速度指到你的眼睛，看誰的發(fā)應(yīng)最快，不過可要注意安全哦！
師游戲有趣嗎？那我就要考考大家了，剛才我們指的“耳朵、嘴巴、眼睛”它們各自還有一個(gè)什么名字呢？（板口耳目）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師今天，識(shí)字王國來了12位有趣的新朋友，它們正焦急地等著跟各位小朋友見面呢！瞧，它們來啦?。ǘ嗝襟w展示12幅彩畫及生字）
師小朋友們仔細(xì)觀察，這些新朋友有趣嗎？為什么？（對(duì)象形字的特點(diǎn)意會(huì)即可）
師其中，你有認(rèn)識(shí)的字嗎？（生讀）你怎么認(rèn)識(shí)的？
師小朋友們真了不起，在生活中學(xué)習(xí)了這么多字！在課堂上遇到不認(rèn)識(shí)的字那可怎么辦呢？（利用拼音，問同學(xué)、老師等）
1、圖字對(duì)比，認(rèn)記“羊”字：
⑴ 看圖讀字：（多媒體出示小羊的圖片）
師這幅圖上畫的是什么？（一只羊）
師對(duì)了，這就是“羊”字?？雌匆簦蠋熎醋x“yáng”。
⑵ 比形認(rèn)字：
師我們?cè)鯓佑涀∷?？小羊的右下角是古時(shí)候的字，現(xiàn)代的“羊”字和圖上的小羊有什么相像的地方呢？（“羊”字的上面是羊的兩個(gè)犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。）
師瞧它們多像啊！古時(shí)候的人多聰明，比著實(shí)物造出了甲骨文。時(shí)間慢慢的過去，甲骨文就漸漸變成我們現(xiàn)在看到的“羊”字了。這樣的字就叫做“象形字”。
⑶ 識(shí)記生字：
師你能用“羊”組個(gè)詞嗎？也可以說句話。
師在生活中你們見過小羊嗎？給大伙兒講講。（小羊吃草。它的叫聲咩咩的。還有小羊羔、綿羊、山羊。）
2、在游戲中學(xué)習(xí)其余生字：
師小朋友們可真了不起，看圖學(xué)會(huì)了“羊”字。麥當(dāng)勞叔叔都為大家鼓掌呢！他說為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，特別贈(zèng)送給小朋友們優(yōu)惠券，不過，要完成以下任務(wù)。將你們桌上的信封打開，看看有什么？（二到三個(gè)漢字）小伙伴們先讀一讀再商量一下，應(yīng)該貼在哪一幅圖的下面？（大黑板上貼的是實(shí)物圖。）
（生小組合作自學(xué)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
師哪個(gè)小組的小朋友認(rèn)識(shí)你手中的字？你知道貼在哪一幅圖的下面呢？（生貼圖）你是怎么看出來的？領(lǐng)著大家讀一讀。
（“目”外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
“木”“大”加上一豎就是“木”。“十”字加上一撇一捺就是“木”。一橫像上面的兩個(gè)樹枝，一撇一捺像下面的兩個(gè)樹杈，一豎像中間的樹干。）
“禾”“木”字加一撇就是“禾”?！昂獭钡囊黄彩呛堂缟厦娴乃?，下面是禾苗的桿。
“竹” 竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
“鳥”鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛?！?/p>
（師隨時(shí)點(diǎn)撥“兔”字上面的是“角 ”字頭，它像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。你還認(rèn)識(shí)哪些帶“角字頭”的字？）
3、鞏固生字：
師同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好?，F(xiàn)在我們離開圖片，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)這些生字的小朋友才能獲得麥當(dāng)勞叔叔送的優(yōu)惠券。
（出示卡片齊讀。）
師小火車往哪兒開？（生讀生字。）
1、游戲一坐車：（多媒體展示）
師拿好你們的優(yōu)惠券讓我們乘車去麥當(dāng)勞吧！可是，小朋友們從四面八方來，需要乘坐不同的汽車，這里有1路、25—1路、103路車，你要坐幾路呢？（每輛車后面都有四個(gè)漢字，讀對(duì)了才能前往目的地。）
2、游戲二選購食品：（多媒體展示）
師“更多歡笑，更多快樂就在麥當(dāng)勞?！睔g迎來到麥當(dāng)勞樂園，（出示麥當(dāng)勞各種食品圖片。）看見這么多美味佳肴你想說點(diǎn)什么呢？
師今天你要點(diǎn)什么呢？（提醒學(xué)生使用禮貌用語。）
師不過可要先讀出食品后面的漢字哦！
3、游戲三拆禮物：
師麥當(dāng)勞叔叔還有驚喜送給聰明的孩子呢！瞧，這是什么？麥當(dāng)勞叔叔送給的小禮物。哪個(gè)聰明的孩子愿意拆開看看里面是什么？（生摸獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品玩具小兔。）
師“小兔”手里還拿著一個(gè)“百寶囊”，里面又什么呢？（打開百寶囊）哦！是一張紙條，上面寫著在最短的時(shí)間內(nèi)正確讀出今天學(xué)過的12個(gè)漢字的小朋友就是今天的大獎(jiǎng)獲得者。（生爭相進(jìn)行朗讀比賽，比賽決出最后的冠軍，獲得獎(jiǎng)品“小兔”。）
師小朋友們今天表現(xiàn)的真出色，連麥當(dāng)勞叔叔也翹起了大拇指稱贊你們呢！下節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎么寫好它們。其實(shí)，我們祖國的漢字還有好多和今天學(xué)習(xí)的這12個(gè)字一樣是象形字，課后就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽摇?/p>
整個(gè)識(shí)字教學(xué)是將孩子們生活中的游戲引入課堂，讓老師有意識(shí)地在游戲中教，孩子們無意識(shí)地在游戲中學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上從游戲中的感受到識(shí)字的樂趣，樹立了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，為以后的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
口耳目教學(xué)圖片篇五
一、說教材
1、教材簡析
《口耳目》是識(shí)字，寫字教學(xué)的第二課，語文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“| ノ丶”3種筆畫。
（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
（3）教學(xué)重、難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字；難點(diǎn)是識(shí)字形。
二、說教法、學(xué)法
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。
因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：
（1）闖關(guān)游戲激趣法
（2）圖字結(jié)合識(shí)記法
（3）合作、互助法
三、說教學(xué)程序
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下：我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識(shí)字向形義結(jié)合識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)，并且學(xué)會(huì)書寫。
具體環(huán)節(jié)如下：
（1）識(shí)字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識(shí)讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說說自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力。
（2）圖文結(jié)合識(shí)字
①將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變來的。
②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
（3）練習(xí)寫字
寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形義結(jié)合，識(shí)記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長了見識(shí)。
口耳目教學(xué)圖片篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)過程：
一、嘗試認(rèn)字
1、在識(shí)字王國里，小朋友認(rèn)識(shí)的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”，問問誰認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識(shí)字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學(xué)“目”
1、圖文對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說)
(2)借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)
識(shí)記字形：學(xué)生交流識(shí)記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流
(1)小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒教的字。
(3)在學(xué)生說字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn);禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)
(3)學(xué)生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫：“十”有幾個(gè)筆畫?
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
(5)學(xué)生書寫，評(píng)議。
六、布置作業(yè)
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對(duì)應(yīng))
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會(huì)連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬樹( )節(jié)( )
(2)讓學(xué)生自己舉例說。
5、猜謎語
(1)教師出謎面，學(xué)生說謎底。
如：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。(月)
如：東邊升，西邊落?？磿r(shí)圓，寫時(shí)方。
(2)學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，講述書寫要?jiǎng)t：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時(shí)比較快。
(2)學(xué)生練習(xí)。
(3)同法認(rèn)識(shí)“捺”。(書寫要?jiǎng)t：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起。)
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生描一個(gè)，抄一個(gè)。
(4)評(píng)議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)
你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎?你還認(rèn)識(shí)那些字?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
口耳目教學(xué)圖片篇七
本課時(shí)為象形字歸類識(shí)字，12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體形象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生在課中識(shí)字、認(rèn)字，激發(fā)他們熱愛漢字，喜愛學(xué)習(xí)漢字的興趣。
本課識(shí)字體現(xiàn)出了一些漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律。所以本課時(shí)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕问剑谕嬷凶R(shí)字、鞏固生字，努力使枯燥的識(shí)字變?yōu)槿の蹲R(shí)字，不僅可以活躍課堂氣氛，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到識(shí)字目的。
1、知識(shí)與能力：
觀察圖畫，猜認(rèn)漢字。初步發(fā)現(xiàn)圖與古象形字之間的聯(lián)系，從而比較快的認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。
2、過程與方法：
通過游戲識(shí)字、兒歌識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)、鞏固生字，了解漢字的演變過程，學(xué)習(xí)了解象形字的基本方法，感受象形字的韻味美。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)起熱愛祖國語言文字的積極情感。
學(xué)生要會(huì)讀，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，能在不同的語境中熟練地認(rèn)讀出生字。要初步發(fā)現(xiàn)圖與古象形字與今漢字的聯(lián)系與區(qū)別，初步感知象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)于圖形與古今漢字的區(qū)別聯(lián)系間比較難以形成知識(shí)間的鏈接，要通過多媒體等形象直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)略象形字的演變過程，感受漢字演變過程中蘊(yùn)涵的美。
這篇課文把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來，融兒童情趣與識(shí)字為一體。課文中的生字都是一些高頻字，如：口、羊、魚等，學(xué)生在生活中經(jīng)常見到，經(jīng)常接觸，因此，認(rèn)讀方面應(yīng)該不成大問題。重要的是要利用多媒體和形象直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字的演變過程，理解字義、認(rèn)記字形，在感受漢字的演變過程中初步領(lǐng)略漢字的構(gòu)字美、形體美，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感，從而喜歡母語學(xué)習(xí)。
口耳目教學(xué)圖片篇八
1、情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
2、基礎(chǔ)知識(shí)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、禾、木”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”和1個(gè)偏旁“角字頭”。
3、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
會(huì)寫“十、禾、木”3個(gè)字。
會(huì)寫“十、禾、木”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”和1個(gè)偏旁“角字頭”。
自制課件。
口耳目教學(xué)圖片篇九
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”和1個(gè)偏旁。
2激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
二、教材說明
本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
本課12種實(shí)物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實(shí)物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點(diǎn)，就重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生說字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)(角字頭)。
鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2寫字
結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時(shí)送力到筆尖。
本課的三個(gè)字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個(gè)字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
課后“我會(huì)連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實(shí)物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點(diǎn)識(shí)字的方法。
配合本課教學(xué)還可以開展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1在你認(rèn)識(shí)的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2猜字游戲。(不拘于學(xué)過的生字，自己認(rèn)識(shí)也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
(四)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2～3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(一)嘗試認(rèn)字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?(這三個(gè)字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
(二)揭示課題，教“目”字
1圖、字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
2以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(三)學(xué)生自學(xué)其余的字
(四)交流自學(xué)情況
1學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住的，教師相機(jī)提示容易忽略的地方。
2介紹象形字的特點(diǎn)。舉“兔”為例，并認(rèn)識(shí)。
3再讀字、看圖，體會(huì)生字的象形特點(diǎn)。
(五)鞏固生字
1用卡片比賽認(rèn)讀。
2選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。
3完成課后練習(xí)“我會(huì)連”。
(六)指導(dǎo)寫字
(七)擴(kuò)展練習(xí)
找找還有哪些字是象形字。
◆[2004
口耳目教學(xué)圖片篇十
1、中國的漢字有著自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，正如香港著名的語言文字學(xué)家安子介先生把漢字比作一座寶山，他說“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事?！睂?duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，而如果我們善于激發(fā)學(xué)生去探究中國漢字的淵源，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生兒童世界中所擁有的獨(dú)特的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字與自然界中的事物聯(lián)系起來，那么，識(shí)字將會(huì)是多么神奇的研究、想象與創(chuàng)造……
2、新課程要求一年級(jí)的孩子要認(rèn)讀400個(gè)漢字，怎樣使得孩子在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步地去認(rèn)識(shí)它們，而不感覺枯燥呢？──“聯(lián)系孩子們自己的兒童生活”，只有觸發(fā)孩子心靈中那種對(duì)生活的熱情，時(shí)刻感覺到生活中處處是學(xué)習(xí)，那么，學(xué)習(xí)就是水到渠成的事情。所以，在課堂中注重保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，快樂的情緒，激烈的情感……這些人性的東西將會(huì)讓課堂充滿生命的活力！
1、通過自主發(fā)現(xiàn)、探究，了解本課12個(gè)漢字的字形與生活中具體事物之間的形象聯(lián)系，從而初步嘗試用“奇特聯(lián)想法”識(shí)記漢字。
2、通過各種途徑的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系12個(gè)漢字的意思，嘗試在生活情境中靈活運(yùn)用漢字。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究漢字的興趣，初步感受中國文字的文化底蘊(yùn)。
一、識(shí)字營養(yǎng)餐活動(dòng)
1、結(jié)合西博會(huì)美食節(jié)，教師出示各種現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，學(xué)生通過認(rèn)讀招牌猜猜老師嘗到了哪些美食？
2、學(xué)生自豪地說說自己還在美食節(jié)上認(rèn)識(shí)了哪些新漢字。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀漢字新朋友，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的可以放進(jìn)抽屜，還不認(rèn)識(shí)的放在桌子上。（每人手里都有一疊漢字卡片，背后有漢語拼音。）
備注教師特別關(guān)注全班學(xué)生的原有認(rèn)知差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
2、學(xué)生互相交流自己認(rèn)識(shí)這些漢字的途徑。
3、學(xué)生展示自己的識(shí)字成果。（開火車競(jìng)賽，讀準(zhǔn)每個(gè)漢字的讀音，其間注重相互評(píng)價(jià)。）引入下階段學(xué)習(xí)活動(dòng)。
〖到漢字“羊、鳥、兔”的家里做客〗
1、課件出示寫有三個(gè)甲骨文漢字的門，學(xué)生根據(jù)形象猜出它們分別是誰的家。
2、請(qǐng)學(xué)生交流自己是怎么猜的。
3、課件出示甲骨文演變成今日漢字的過程，學(xué)生盡情地說說自己的發(fā)現(xiàn)。
4、故事導(dǎo)入“羊、鳥、兔”的爭論，學(xué)生辯論哪個(gè)漢字最像它所代表的小動(dòng)物？（嘗試識(shí)記漢字）
5、口語交際四人組話題──“我最喜歡哪種小動(dòng)物，為什么”情境對(duì)話表演
6、拓展識(shí)字，進(jìn)一步用“奇特聯(lián)想法”體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
〖到漢字“木、禾、竹”的家里做客〗
1、課件再出示另外三個(gè)甲骨文漢字的門，學(xué)生根據(jù)形象猜出它們分別是誰的家。
2、同桌互相探究用“奇特聯(lián)想法”記住“木、禾、竹”，并互相推薦好辦法。
3、學(xué)生與“木、禾、竹”做游戲，在生活情景中交流談話。（學(xué)生自主選擇先做哪個(gè)游戲）
·“木頭的本領(lǐng)”
·“小禾苗的夢(mèng)想”
·“開家竹子商店”
〖認(rèn)識(shí)漢字“目、耳、日、月、火”〗
1、學(xué)生運(yùn)用“象形字地圖”為“目、耳、日、月、火”找到他們的家。
2、集體反饋。
根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）
1、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”
2、“與漢字捉迷藏”
3、“名片認(rèn)字大行動(dòng)”
口耳目教學(xué)圖片篇十一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“ク”。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
認(rèn)記生字。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
投影片（自制一部分）、生字卡片。
1、讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？（學(xué)生邊說，教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片）
2、學(xué)生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什么聯(lián)系？
3、嘗試認(rèn)字出示生字，請(qǐng)學(xué)生找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，并說出你是怎么認(rèn)識(shí)的，小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
1、出示幾個(gè)生字，并注上拼音，請(qǐng)學(xué)生看拼音識(shí)字。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)大家讀。
3、教師點(diǎn)撥字頭，竹是翹舌音。
4、學(xué)生自由練讀生字，同桌對(duì)讀，組內(nèi)指讀。
1、這些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少，看誰認(rèn)得又多又快。
2、學(xué)生介紹自己認(rèn)讀又多又快的秘訣。
1、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。
2、游戲，有的拿生字有的拿圖，找相對(duì)應(yīng)的朋友。
3、區(qū)分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片目光 節(jié)目 木馬 樹木
口耳目教學(xué)圖片篇十二
教材分析：
本課為象形歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程，以利于學(xué)生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情。
學(xué)情分析：
一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識(shí)字基礎(chǔ)，教師要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)他們識(shí)字的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學(xué)流程：
一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)
1.看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2.圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？
二、認(rèn)讀生字
1.哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組互相交流一下。
2.認(rèn)讀生字：
（1）領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競(jìng)賽讀?？凑l認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識(shí)記的方法）
三、鞏固認(rèn)讀
1.書上48頁“我會(huì)連”。
2.找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？
一只小羊在吃草。
籠子里面有九只兔.
我們家有三口人。
（3）生活識(shí)字：誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？
四、指導(dǎo)書寫
“十”是上節(jié)課學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
“木”、“禾”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的。
1.認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2.指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3.學(xué)生練習(xí)書寫：任意選擇寫幾個(gè)。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
五、實(shí)踐作業(yè)：
回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。（商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)……）
口耳目教學(xué)圖片篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優(yōu)輔差
學(xué) 法：小組合作
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識(shí)口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競(jìng)賽讀?？凑l認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬Γ伺c動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛步入小學(xué)不久的一年級(jí)新生，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，所以說，這堂課不論是對(duì)于孩子們還是老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學(xué)生感受我國漢字的源遠(yuǎn)流長，快速牢記這12個(gè)象形字，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入
課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個(gè)字導(dǎo)入，一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的興趣，從而增強(qiáng)了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進(jìn)古時(shí)候的象形文字，讓學(xué)生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學(xué)，學(xué)中樂
根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”，通過師生共同學(xué)習(xí)前6個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些認(rèn)字方法，所以后6個(gè)字我采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、游戲識(shí)字感受象形文字
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的12個(gè)象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
口耳目教學(xué)圖片篇十四
作者：蘇明珠
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“低年級(jí)（一二年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫”，占六年識(shí)字總量的60%，如此大的識(shí)字量，如果不講方法，勢(shì)必增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，因此，我們把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上，讓學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的欲望和能力。以下是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)片斷。
師：同學(xué)們，口字加一筆變成什么字？
生1：日。
生2：不對(duì)，我們幼兒園的老師說口加一橫不讀日。
師：恩，你記憶真好，口里加一橫，可以讀曰，但把口稍拉長一點(diǎn)是不是日呢？
生：是
師：還有嗎？
生：中
師：真不錯(cuò)！還有嗎？
生：沒有了
師：加兩筆呢？
生1：目
生2：一塊田的田
生3：白天的白
生4：左右的右
生5：申（師點(diǎn)頭）
生6：自由的由（師豎豎大拇指）
師：小朋友們真了不起，想了那么多，還有什么？
生7：舊
生8：元旦的旦
生9：占
一聽占，另一生搶著說：點(diǎn)
師：點(diǎn)你加了幾筆
生伸了伸舌頭
生11：石頭的石
生12：葉子的葉
生13：古代的古
生14：只有的只
生15：兄弟的兄
師：哇！小朋友們太能干了，老師很佩服你們，你們的字都是哪里學(xué)來的？
這時(shí)的學(xué)生都搶著說：從電視里看的、幼兒園學(xué)的、爸爸媽媽教的、書上看來的
師及時(shí)提議：小朋友們都很愛學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了那么多的漢字，老師有個(gè)建議，今天回家和你們的爸爸媽媽來一個(gè)比賽，口加兩筆可以變成什么字，看誰變的多，是你能干呢還是爸爸媽媽能干，好嗎？
生興高采烈地一齊回答：好
反思：
這一環(huán)節(jié)使我連連為孩子們的出色表現(xiàn)而嘖嘖稱贊，學(xué)生參與率達(dá)100%，學(xué)生始終處于一種緊張、積極、活躍、亢奮狀態(tài)，始終在積極思考已知的漢字，思維活躍，并有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，自主性、主體性得到了充分的體現(xiàn)。
◆[2005
口耳目教學(xué)圖片篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，認(rèn)識(shí)4種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)字12個(gè)，會(huì)寫生字5個(gè)，注意區(qū)分“目”和“木”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師：在識(shí)字王國里，小朋友認(rèn)識(shí)的“字朋友”可不少啦!還認(rèn)識(shí)它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字的方法才把這幾個(gè)生字記得有準(zhǔn)有牢?，F(xiàn)在識(shí)字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。希望你們能交上朋友。
二、學(xué)習(xí)生字
師：（顯示六個(gè)生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起來學(xué)一學(xué)?！∵@個(gè)字筆畫最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細(xì)看一看，它怎樣讀？
生齊讀tù兔。
師：你是怎樣記住它？
生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：對(duì)比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。
生：免費(fèi)的免，加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！
師:誰能給“兔”找個(gè)朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學(xué)們學(xué)得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個(gè)生字交給小朋友自己學(xué)習(xí)。有信心嗎？
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
交流自學(xué)情況。
師：你們學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字？能用哪個(gè)字來組詞或者說一句話？
認(rèn)讀生字：
領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
競(jìng)賽讀?？凑l認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識(shí)記的方法）
三、指導(dǎo)書寫
師：咱們認(rèn)識(shí)了這么漂亮的字，現(xiàn)在讓我們拿來起筆寫一寫它好嗎？
師：在學(xué)寫字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)2種筆畫，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時(shí)比較快（板書），第二種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習(xí)二種筆畫，注意書寫姿勢(shì)）
師：看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）
四、拓展延伸
完成課后練習(xí)，看看誰的眼睛最準(zhǔn)，能把字和圖正確連起來。之后學(xué)生交流。
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)漢字是不是給你們帶來很多快樂呢？其實(shí)，小朋友不僅可以在我們的學(xué)校、課堂、書本中認(rèn)識(shí)許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上看見一個(gè)個(gè)美麗的標(biāo)牌，當(dāng)你在家中看電視、看課外書籍的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識(shí)許多的生字。
口耳目教學(xué)圖片篇十六
《口耳目》教學(xué)反思
這堂課我沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì).這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,思考,靈感,我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果.教學(xué)過程是師生交往,互動(dòng)的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),我也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式.開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!
本課的設(shè)計(jì)中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂.同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與漢字之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí),觀察分析能力,語言表達(dá)能力,合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展.
口耳目教學(xué)反思
《口耳目》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，金依峰同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬?，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，周煒南舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學(xué)反思
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這兩個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字
在認(rèn)識(shí)羊與目這兩個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好?；仡櫧虒W(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺
乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
二、過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公
開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時(shí)提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
三、在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予
充分的鼓勵(lì)，課堂上沒有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
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