描寫(xiě)人物作文評(píng)語(yǔ)實(shí)用(四篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人物評(píng)語(yǔ)篇一

1.全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

2.全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。

3.注意觀察具體事物，并展開(kāi)合適的想象，這是本文的成功之處。

5. 文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。

6. 本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過(guò)渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。

7.全文語(yǔ)言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。

8. 本文語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。

9.文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸騰，心潮澎湃。

10.這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

11.文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。

12.全文節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。

13.全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。

14.通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。

15.作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開(kāi)，行文跌宕起伏，耐人尋味。

16.全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

17.通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作襯托出人物的思想品質(zhì)。文章想象合情合理敘述自然生動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊銜接自然連貫中心突出。

18.語(yǔ)言詼諧有趣情節(jié)安排曲折生動(dòng)開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短但內(nèi)容生動(dòng)具體段落明確語(yǔ)言樸實(shí)通俗易懂。

19.文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確襯托手法運(yùn)用得好。

20. 本文事情過(guò)程寫(xiě)得具體明晰條理清楚。

人物評(píng)語(yǔ)篇二

同學(xué)們?cè)趯?xiě)人物的時(shí)候往往沒(méi)有突出人物的個(gè)性，寫(xiě)出來(lái)的人物千篇一律。因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趯?xiě)人的時(shí)候，沒(méi)有選取自己最熟悉的人。下面是本站小編為您整理的關(guān)于人物的

作文

評(píng)語(yǔ)

早晨，我剛走到教室門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)有人大喊：“快交英語(yǔ)作業(yè)!”是她——我們班的“小辣椒”。她長(zhǎng)著一張清秀的小臉，彎彎的眉毛下有一雙銳利的大眼睛，戴著一副眼鏡，看起來(lái)很有學(xué)問(wèn)。圓圓的鼻子下有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。因?yàn)樗f(shuō)話(huà)嗓門(mén)大，而且又快又急，所以我們都叫她“小辣椒”。

我連忙掏英語(yǔ)本，在書(shū)包里翻找了好幾遍，硬是不見(jiàn)英語(yǔ)本的影子。我像熱鍋上的螞蟻——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我望了望“小辣椒”，她正用餓狼般的眼神瞪著我，那眼神真是咄咄逼人。我急出了一身冷汗。正在我六神無(wú)主時(shí)，一條妙計(jì)浮現(xiàn)在我的腦海里：我何不交個(gè)空本子先蒙混過(guò)關(guān)呢?我拿出一個(gè)空本子交了上去，心里有些七上八下，忐忑不安。

不一會(huì)兒，“小辣椒”大步流星地走到我面前，把我交上的空本子啪地摔在桌子上。糟糕，穿幫了?！靶±苯贰毕窭蠋熞粯訃?yán)厲地質(zhì)問(wèn)我：“你的英語(yǔ)本呢?”“不是交上了嗎?”我小聲回答?！敖涣?哼，一個(gè)空本子，騙誰(shuí)!”她一邊惡聲惡語(yǔ)地說(shuō)著，一邊抖抖那個(gè)空本子。我的臉頓時(shí)紅得像只番茄，啞口無(wú)言地低下了頭?！澳愕谋咀幽?”我支支吾吾地說(shuō)：“忘……忘記帶了?！薄巴泿Я?如果士兵打仗時(shí)忘記帶槍?zhuān)袉?”“小辣椒”教訓(xùn)起人很有一套，“下午把作業(yè)帶來(lái)。”她用命令的口氣說(shuō)。我這才松了一口氣。

怎么樣，我們班的“小辣椒”是不是很“辣”啊?我喜歡她——一個(gè)既潑辣又認(rèn)真負(fù)責(zé)的好組長(zhǎng)。

這篇寫(xiě)人作文敘述事情條理清晰，對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行了精心細(xì)膩的描繪，都很符合人物特征，襯托出人物的思想品質(zhì)，對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用。

咦，誰(shuí)來(lái)了?她六歲了，長(zhǎng)得可真漂亮呀!那盛開(kāi)的玫瑰花一般美麗的小臉，秋水般的大眼睛，仿佛有很多小問(wèn)號(hào)藏在里面。她那櫻桃小嘴微微上翹，像個(gè)小月牙兒。她還剪了個(gè)西瓜頭呢!因此不管誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)說(shuō)：“瞧，這小姑娘真可愛(ài)呀!”告訴你吧，這就是我的小表妹——思琦。

我的小表妹有“一絕”那就是哭，她不僅愛(ài)哭而且哭的原因非常離譜,經(jīng)常讓人摸不清頭腦?？?，她又哭了。

這天晚上，我們剛準(zhǔn)備上床美美地睡一覺(jué)，就聽(tīng)到“哇哇……”怎么啦?我們尋著聲音一看，表妹張著小嘴嚎啕大哭。媽媽走過(guò)來(lái)拍拍她的背問(wèn)：“怎么了寶貝?”“把電腦拿走，里面有鬼。”表妹泣不成聲，連說(shuō)話(huà)也結(jié)巴了。唉!電腦里怎么會(huì)有鬼呢!我和媽媽聽(tīng)了真是哭笑不得。但又拿她沒(méi)辦法只好隨她所愿拿開(kāi)電腦。

經(jīng)過(guò)我們的百般解釋?zhuān)潘贫嵌耐Ｖ沽丝蘼暎块g里總算恢復(fù)了平靜。可被她這么一折騰我的睡意全無(wú)。唉!我親愛(ài)的小表妹，你什么時(shí)候能改掉愛(ài)哭的習(xí)慣呀!

這是篇寫(xiě)人的文章，文章對(duì)表妹的外貌描寫(xiě)細(xì)膩準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，把一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘形象赫然紙上。文章語(yǔ)言流暢，人物形象塑造成功，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，讀來(lái)顯得妙趣橫生，讓人愛(ài)不釋手。

大大的、水靈靈的眼睛，高高的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的大嘴巴，黑黑的皮膚，總是扎著粗大的馬尾辨。大家都知道她是誰(shuí)嗎?對(duì)，她就是?高雅。

我和高雅都是數(shù)學(xué)科代表，可是高雅收作業(yè)特別認(rèn)真，有一次，陳子瑩課堂作業(yè)還沒(méi)有做完，可是已到了放學(xué)時(shí)間，賀老師留我和高雅在教室繼續(xù)收作業(yè)，晚上我還要上培優(yōu)，我就對(duì)高雅說(shuō)：“高雅，我先走了，你收吧?！薄昂玫摹！焙髞?lái)我才知道高雅那天收本子到6點(diǎn)，還主動(dòng)教別人做題。我的臉一下子紅了起來(lái)。

我嘴上說(shuō)幫著找，其實(shí)我就隨隨便便地翻了一下，然后坐在一旁看起了漫畫(huà)。我看了一眼高雅，看著她垂著頭一本一本的找著，估計(jì)沒(méi)什么進(jìn)展，我一笑，想：“我說(shuō)找不到，你還不信，這下信了吧!”突然高雅眼睛一亮，走到田磊身旁，對(duì)他說(shuō)“本子交出來(lái)吧，我都看到了?！碧锢谝痪o張，哆嗦地說(shuō)：“我……我藏什……什么了?”高雅突然來(lái)了個(gè)“海底撈月”以迅雷不及眼耳之勢(shì)，從田磊的書(shū)包里拿出了本子，翻開(kāi)一看，果然沒(méi)做完，她叫田磊趕快做完，然后交給了賀老師。等高雅做完這一切，我才發(fā)現(xiàn)我全身冒汗，臉一陣一陣的泛紅。

高雅的認(rèn)真是我遠(yuǎn)不及的，我特別佩服她。

這就是我的同學(xué)?高雅，我的好朋友!

本篇文章抒寫(xiě)了小作者對(duì)于“最美的同學(xué)——高雅”的認(rèn)識(shí)過(guò)程和對(duì)人物的看法，字里行間流露出小作者對(duì)同學(xué)深切的敬佩與贊美之情。文章敘述合理，選材精當(dāng)，評(píng)價(jià)中肯。

人物評(píng)語(yǔ)篇三

人物

作文

評(píng)語(yǔ)

她多愁善感，她看透人生，她苦笑面對(duì)，她，就是我心中的名人——李清照。

作為中國(guó)歷史上最著名的女詞人，很多人敬佩她的才華，說(shuō)她是才女。沒(méi)有人可以復(fù)制她的經(jīng)典，她留下了名垂不朽的詩(shī)與詞，作為她的崇拜者，我似乎讀出了她的苦與樂(lè)，她的悲哀與欣喜。

我喜歡她“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”那時(shí)歡喜的心情，語(yǔ)言樸實(shí)但又不乏高貴，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的做作，暢游湖上，不去考慮任何的事情，那時(shí)心中是一種怎樣的釋?xiě)雅c自由啊!望著平靜的湖面，只想欣喜不想憂(yōu)愁，簡(jiǎn)直是一種享受。而夜中尋湖更多了一份安靜與神秘，不小心驚起了鷗鷺，多么愜意啊!也難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出那樣的感嘆啊!

北宋滅亡后，李清照連續(xù)遭到國(guó)破家亡的打擊，過(guò)著顛沛流離的生活。一句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，道出了多少對(duì)于生活不幸的感慨，道出了她對(duì)于自己的不幸而自嘲似的安慰。寫(xiě)出多少的凄涼，多少的冷清啊!那句“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”又寫(xiě)出她多少年念舊、懷鄉(xiāng)吊難的情感啊!

我喜歡她的羈放與無(wú)拘無(wú)束，我驚嘆她對(duì)于苦難是那種堅(jiān)定與毅然決然。她是永久的美神，是無(wú)法取代的。

雖然沒(méi)有留下你的一張照片，但你的美卻勝于沉魚(yú)落雁的西施與昭君，高過(guò)閉月羞花的貂蟬與貴妃。你的美獨(dú)一無(wú)二，你的美無(wú)人可替。你的美，令我陶醉，是我永遠(yuǎn)的追求!

你猶如一朵搖曳的花，守護(hù)著中華史上那一座盛世空城!

【教師評(píng)語(yǔ)】這篇文章寫(xiě)了李清照一生的遭遇以及詩(shī)作的變化，表達(dá)了作者對(duì)她的敬佩和贊美之情。文章引用李清照的

詩(shī)詞

假如我是一棵小草，您就是大地，小草在大地上成長(zhǎng);假如我是一株花朵，您就是溫室，花朵在溫室中生長(zhǎng);假如我是一顆星星，您就是夜空，星星在夜空中閃爍。我敬愛(ài)的數(shù)學(xué)老師啊!一路有蜂飛蝶舞，一路有鳥(niǎo)兒啁啾，一路要有你陪伴多好!

在剛上初一時(shí)，一切都那么的陌生。班主任就讓我們推薦一下自己可以做些什么，像當(dāng)小組長(zhǎng)、課代表、生活委員啊什么的。我推薦我自己做了數(shù)學(xué)課代表。

初次見(jiàn)到數(shù)學(xué)老師時(shí)，扎著一個(gè)小辮兒，她穿著樸素卻不失端莊高雅。數(shù)學(xué)老師姓劉，叫劉紫悅。她說(shuō)，直呼老師姓名是不尊重老師的行為，不知道老師姓名的行為也是不尊重老師。

數(shù)學(xué)老師講的課沒(méi)有語(yǔ)文課的生動(dòng)、英語(yǔ)課的有趣、生物課的形象，卻有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，讓每次上數(shù)學(xué)課時(shí)學(xué)生都很活躍。

數(shù)學(xué)老師講的課大致可以可以分成三部分：復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)和當(dāng)堂反饋。

還有，老師經(jīng)常給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生補(bǔ)課，讓學(xué)生能跟得上課。并且時(shí)常有一些小測(cè)試，考得不好的話(huà)，老師會(huì)幫他分析錯(cuò)誤的原因。

數(shù)學(xué)老師就如一位母親，無(wú)私的關(guān)愛(ài)我們，培養(yǎng)我們。這樣的老師要能陪我們度過(guò)初中三年的生活該有多好!

在我們的一生中，會(huì)有許多令我們尊敬的人。他們或許是我們精神的支柱，或許是我們心靈的慰藉，也或許會(huì)影響我們一生!

【教師評(píng)語(yǔ)】這篇記敘文記敘了數(shù)學(xué)老師關(guān)心、教育學(xué)生的事情，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和贊美之情。文章開(kāi)頭精美，正文部分?jǐn)⑹戮唧w，語(yǔ)言流暢，飽含真情，讀來(lái)使人如臨其境。

由于你身材高大“魁梧”，視力超好，很“榮幸”，你坐在倒數(shù)一個(gè)。而我，明明是個(gè)近視眼，無(wú)奈咱班矮子太多(有點(diǎn)把錯(cuò)都推到別人身上的感覺(jué)啊!!!)。我，很不幸的坐在你的前面——“噩夢(mèng)”從此開(kāi)始!

“撲通”

你毫不客氣的以九牛二虎之力將“柔弱”的我踹到了桌子下。不踹不知道，一踹才知道你的“踹功”很有影響力。

“(冤家朋友的名字)，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。”不知道是你長(zhǎng)得太過(guò)出眾還是你的“踹功”影響到了老師，老師轉(zhuǎn)身第一眼就看到了你。

唉~~~說(shuō)了讓你認(rèn)真聽(tīng)課了。將近成人個(gè)子的你站在那兒一句話(huà)也說(shuō)不出，臉紅得像化了濃妝。

“坐下吧!下課來(lái)趟辦公室，還有，上課別欺負(fù)同學(xué)。”

你屁顛屁顛兒的坐下，臉色依舊。但你的眼神足以把我……唉，幸好眼神不能殺人。

不過(guò)話(huà)說(shuō)，有必要那么生氣嗎?我不就是想試試我的鉛筆尖不尖，在你膝蓋上戳了一下嗎?真是的，讀了八年書(shū)還不知道“讓鄰三尺”!看來(lái)有必要讓我給你補(bǔ)補(bǔ)思想課了。

從此，你如黃河般一發(fā)不可收拾。每節(jié)課總會(huì)時(shí)不時(shí)踹上一腳，令人防不勝防。開(kāi)始還能招架得住，半期下來(lái)你已掌握其技巧，每次踹得我落花流水、狼狽不堪。

為了早日逃脫其“五指腳”，我以近視為名坐到了你前面的前面。心想：我們中間還隔著一同學(xué)的呢!我就不信你還踹得到。

正在我沾沾自喜之余，因?yàn)樵蹅冎g的那同學(xué)不認(rèn)真，老師很果斷的將他調(diào)到了你后面。無(wú)語(yǔ)，欲哭無(wú)淚，樂(lè)極生悲——我們又“見(jiàn)面”了。毫無(wú)疑問(wèn)，我的后半期是在你那暗無(wú)天日、慘無(wú)人道的“魔腳”下熬過(guò)來(lái)的。

轉(zhuǎn)眼，寒假已至。我卻對(duì)你感到依依不舍，也許，我們的友誼是在一次次“交鋒”中加深的吧!

人物評(píng)語(yǔ)篇四

有這樣一種現(xiàn)象不知我們的老師注意了沒(méi)有，當(dāng)我們把評(píng)改好的習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生們第一件事情就是趕緊打開(kāi)自己的作文本，首先看分?jǐn)?shù)，然后又迫不及待的翻看老師給他們寫(xiě)得評(píng)語(yǔ)。，他們想要知道老師給自己的作文作如何的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)全是贊美之詞時(shí)即刻喜形于色，于是拿著作文告訴這個(gè)告訴那個(gè)我的作文如何如何得到老師的夸獎(jiǎng)，而有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)一塌糊涂時(shí)立刻垂頭喪氣，恨不得躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最好是沒(méi)人在意、沒(méi)人來(lái)問(wèn)“老師給你的作文打了多少分，給你寫(xiě)什么樣的評(píng)語(yǔ)了”可見(jiàn)這些可愛(ài)的學(xué)生是多么的在意老師們給他們作文的評(píng)價(jià)。

無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，燃點(diǎn)寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評(píng)價(jià)，常?？赏卣箤W(xué)生的視野，指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

那么，怎樣的作文評(píng)語(yǔ)才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的?作文評(píng)語(yǔ)如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用?為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師在批改作文時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，廢除以往的套話(huà)、廢話(huà)，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

我想這在我們的作文評(píng)改中是首當(dāng)其沖的。師生之間要能夠達(dá)到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。師生對(duì)話(huà)是平等的對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)中體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重。這也正符合作文個(gè)性化的基本理念。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，作文評(píng)語(yǔ)往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生覺(jué)得作文很抽象。本發(fā)下來(lái)以后，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評(píng)語(yǔ)不能發(fā)揮其作用。其實(shí)，小學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們?cè)谏顚?shí)踐中的親身體驗(yàn)。所以教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師說(shuō)教者的行象，以親切的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)、耐心的心靈交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

教師要善于抓住小學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，要做到正確、客觀，不拔高對(duì)學(xué)生的要求，評(píng)語(yǔ)也不要滿(mǎn)是責(zé)備之詞。寫(xiě)得時(shí)候要盡可能的詳細(xì)，具體，明確，不要籠統(tǒng)，尤其是一些廢話(huà)、套話(huà)，比如，什么重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理;什么用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順;什么文章情節(jié)安排合理……這類(lèi)的評(píng)語(yǔ)既空洞又乏味，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，簡(jiǎn)單的一句“語(yǔ)句通順”或“語(yǔ)句不通”是解決不了根本問(wèn)題的。學(xué)生拿到自己的作文之后還是不知如何去更進(jìn)一步的寫(xiě)好作文的。作為評(píng)改之人的教師應(yīng)該指出學(xué)生作文的病源泉，以及如何去改進(jìn)。如指出文章寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)出真情實(shí)感，哪方向觀察得仔細(xì)，體驗(yàn)得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開(kāi)闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫(xiě)的，什么是不可以寫(xiě)的等等。

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