范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
九下語文陳涉世家陳涉世家改寫篇一
二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说唬骸瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王!”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。行收兵，比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在獨守丞與戰(zhàn)譙門中，弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王?！标悇倌肆橥?，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。
秦二世皇帝元年7月，征召窮苦的平民九百人去戍守漁陽，臨時駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進這支隊伍，并擔任小隊長。正碰上下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要殺頭。陳勝、吳廣在一起商量，說：“如今逃跑(抓了回來)也是死，起來造反也是死，反正都是死，倒不如為國家而死，這樣好吧?”陳勝說：“全國人民長期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽說二世是(秦始皇的)小兒子，不該立為國君，該立的是長子扶蘇。扶蘇因為多次諫勸始皇的緣故，始皇派他到邊疆去帶兵。最近傳聞說，并不為什么罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽說他很賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。項燕擔任楚國將領的時候，(曾)多次立功，又愛護士卒，楚國人很愛憐他，有人認為他戰(zhàn)死了，有人認為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發(fā)出號召，應當有很多人來響應的?！眳菑V認為(這個見解)很正確。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖，說：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。不過你們還是去問問鬼神吧!”陳勝、吳廣很高興，(又)捉摸這“問問鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹立威信啊。”于是用朱砂在綢條上寫了“陳勝王”三個字，再把綢條塞進人家網(wǎng)起來的.一條魚肚子里，士兵買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的綢條，本來已經(jīng)覺得奇怪了。(陳勝)又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近叢林里的神廟當中，天黑以后點上燈籠(裝鬼火)，裝做狐貍的聲音，向(士兵們)喊道：“大楚復興，陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且怕。第二天，大家到處談論這件事，都指指點點的，互相示意地看著陳勝。
6.《陳涉世家》原文及翻譯
九下語文陳涉世家陳涉世家改寫篇二
1.通過閱讀文章了解陳涉起義的原因和經(jīng)過。
2.揣摩文章中個性化的人物語言描寫，分析人物形象。
3.深刻理解課文中一些精彩的語句，并熟讀成誦。
教材分析：
課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期迅速發(fā)展的形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動為線索，按事情的發(fā)展過程，可分為三部分。
第一部分(第1段)，寫陳勝的出身和青年時期的遠大抱負。
第二部分(第2段)寫陳涉起義的原因和策劃的經(jīng)過。首先寫起義的原因。接著重點寫陳勝對形勢的分析，突出了一個“謀”字，顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領袖洞察時局的能力。最后寫陳勝、吳廣在準備起義過程中造輿論，以號召、發(fā)動群眾，這再次顯示了陳勝善于斗爭和他的組織領導才干。
第三部分(第3段)寫陳勝、吳廣領導起義和取得的偉大勝利。他們對起義的發(fā)動、計劃十分周密，起義軍的進軍勢如破竹，形勢迅速壯大。
第2、3兩段是全文的重點，運用個性化的語言來表現(xiàn)人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對全國反秦形勢的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負、反抗決心和叛逆精神，而且對激勵士卒起義有極強的鼓動性和號召力，表現(xiàn)了這位起義軍領袖的卓越才能。這些語言符合人物的身份、個性，極有深度。
文章以事件發(fā)展的順序來組織全文，有完整的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個中心，詳略適宜的寫了起義的前前后后，顯得重點明確，有助于作品主題的揭示，更有助于陳設形象的勾勒。
文章的語言簡潔，用詞極富表現(xiàn)力。
教學設想：
這是一篇文言文，在解決整體誦讀課文和重難點字詞的基礎上，讓學生從整體上把握文章的翻譯，給學生做適當?shù)氖柰?。本文作為人物傳記，不能當成歷史事件的記敘來進行解讀，讓學生通過閱讀思考，更多關(guān)注人物的形象，對人物的言行進行反復閱讀。文章中對人物的言行進行詳盡的描寫而對事件的敘述先對比較簡單。譬如，文章中多次詳細引用了陳勝的話：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“死國可乎”“且壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話，不計算標點，整整用了100個字;而寫一場戰(zhàn)爭，有時則不到十個字，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，10個字，就交代了兩場戰(zhàn)爭的經(jīng)過與結(jié)果。這種詳略的取舍，無疑是為了突出人物的性格。
在進行閱讀探究回答問題時，讓學生用文言的句式來直接進行閱讀與思考，不應該時時借助于翻譯這一拐杖，這樣才讓學生真正理解文言，培養(yǎng)學生閱讀文言的能力。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來解答問題，盡量少用翻譯后的句子來回答問題。
帶領學生向課文外面走，讓學生課外查閱《史記》及其司馬遷的有關(guān)知識，再通過對文本的閱讀，深刻理解人物及歷史，了解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。
1.熟讀課文第3段，疏通文意;
2.再讀課文，明確起義的經(jīng)過;
3.把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學過程：
一、閱讀第三段，解決重點字詞，疏通翻譯
1.自讀這一段，同桌互相提問，完成文意的翻譯。
2.對這一段的字詞及句子的翻譯進行質(zhì)疑。
二、再讀課文，提煉概括起義事件。(盡量用原文中的語言回答)
1.分別用一句話概括三段的內(nèi)容。
明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。
3.為什么這樣介紹陳勝?
先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然，早有其思想根基。
4.起義爆發(fā)的原因是什么?
明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
5.為起義作輿論準備的辦法是什么?
6.起義經(jīng)過哪幾個步驟?
明確：第一步并殺兩尉;接著用自稱公子扶蘇、項燕的隊伍作為動員群眾起義的口號。
三、研讀課文，賞析人物個性
1.從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個性化的語言，來解讀人物。
找出起義前后陳涉的語言進行閱讀，體會人物的個性：
如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個性和遠大抱負。
“天下苦秦久矣”“宜多應者”反映了陳涉既敢于斗爭又有斗爭的智謀，對全國反秦形勢的洞察力。
“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負、反抗決心和叛逆精神，而且對激勵士卒起義有極強的鼓動性和號召力，表現(xiàn)了起義領袖的卓越才能。
2.從起義的事件中找出人物的行動的有關(guān)描寫，解讀人物。
如：將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;
吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！薄?/p>
明確：表現(xiàn)了陳涉志向遠大，足智多謀。
3.研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖。
明確：作者肯定了陳涉在*秦王朝過程中的“首事”之功，即首先發(fā)動起義的歷史功績;同時又認為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號施令，因此列入“世家”，給予他以重要歷史地位。
4.同桌討論：
如何看待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義?
這一歷史留給我們后人怎樣的思考?
四、作業(yè)布置
1.課后整理第3段翻譯;
2.整理出文中的通假字、一詞多義字、重點虛詞的用法。
九下語文陳涉世家陳涉世家改寫篇三
1、掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
2、體會作者塑造的周公胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的高岸君子形象，司馬遷對周公那種深厚的景仰之情。
3、學習對比手法的運用。
1、魯，始建國于公元前十一世紀，其轄地在今山東省西南部，都城在曲阜。公元前256年為楚所滅。
2、周公，姬旦，亦稱叔旦。以其曾祖太王所居周地為采邑，故稱周公。周公是我國政治史、文化史上的一個極為重要的人物。他幫助周武王開創(chuàng)了周王朝八百年的基業(yè)，從而也把我國的第一個文明社會形式推向了巔峰，為我國民族融合、政治統(tǒng)一作出了巨大貢獻。同時，他所制定的“禮樂行政”，對我國民族文化傳統(tǒng)的形式，也具有開山的意義，至今在中華民族的文化心理之中，仍涓涓流淌著西周時代那種重倫理、輕逸樂、好儉樸、樂獻身的君子風度和集體精神。
3、世家，《史記》體例之一，主要記述世襲封國的諸侯的事跡。
4、《魯周公世家》是《史記》三十世家中的第三篇，全文詳細地記述了西周開國重臣周公的生平事跡，并擇要記載了魯國經(jīng)歷三十四代君主、歷時千余年的歷史發(fā)展過程。課文節(jié)選部分主要記述了周公幼年時代的篤仁純孝和代理國政時的'忍辱負重。
1、注意字詞讀音、斷句，掃除字詞障礙。
2、整體感知全文內(nèi)容。
第一部分（1-12段）詳細記述魯國公的主要事跡。分六層。
第一層（1段）輔助武王，伐紂滅殷。（篤仁純孝）
第二層（2段）犧牲個人，質(zhì)代王死。（義無反顧）
第三層（3段）臨危受命，代理國政。（忍辱負重）
第四層（4-6段）平定叛亂，營建洛邑（堅決果斷）
第五層（7-10段）還政代王，制禮作樂。（胸懷博大）
（一）研習第一部分第一層（1段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
……者（助詞，表停頓），……也（表判斷） 篤仁（忠厚仁愛） 于（介詞，表比較） 及（等到） 輔翼（佑助，輔弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（連詞，表目的） 夾（（站）在左右） 告周之罪于天下（介賓短語后置） 戚（父母兄弟等直系親屬，現(xiàn)指旁系親屬） 虛（區(qū)域）
2、朗讀并小結(jié)。
（二）研習第一部分第二層（2段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
克（攻克，戰(zhàn)勝） 集（通“輯”，安定） 不豫（天子不舒服，不能處理政務） 乃（副詞，于是，就） 繆（通“穆”，虔誠） 戚（形-使動用法，使……感動） 以為（把……作為，今指認為） 北面（名-狀語，面朝北方） 戴璧秉圭（頭上頂著玉璧，手中秉持玉圭） 阻（遭到困厄） 負子（諸侯?。?以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介賓短語后置） 用（因而） 定（使……安定） 無墜（不喪失） 葆（通“寶”，寶貴） 爾之（取獨）許我 歸（同“饋”，奉送） 以（目的連詞，用來）俟爾命 屏（藏而不給） 發(fā)書（翻開占兆書，今指發(fā)放書本） 信（確實，果然） 王其（語氣副詞，表肯定）無害 維長終是圖（賓語前置句） 藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匱中（省略句） 瘳（病痊愈）
2、朗讀并小結(jié)。
（三）研習第一部分第三層（3段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
2、朗讀并小結(jié)。
（四）研習第一部分第四層（4-6段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
2、朗讀并小結(jié)。
（五）研習第一部分第五層（7-10段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
治（處理政務，管理國家） 倍（背向著）依（同“扆”，戶牖之間的屏風） 竆竆（恭敬謹慎的樣子） 揃（剪斷）其蚤（同“爪”，指甲） 奸（干犯，冒犯） 瘳（痊愈） 用事（當政，臨朝） 譖（說壞話誣陷別人） 反（同“返”，召回，迎回，使……返回） 亡（使……毀敗，使……滅亡） 嚴（同“儼”，莊重的樣子） 自度（以法度自律） 荒寧（荒廢事業(yè)，自圖逸樂） 饗國（擁有國家。饗，同“享”，享有） 小人（中性詞，地位低下的勞動者，今為貶義詞） 密靖（使……安定） 鰥寡（孤獨的人） 誕（放蕩）淫（過分，無節(jié)制）厥（其）佚（同“逸”，安樂） 誅（討伐） 昃（太陽偏西） 以（目的連詞，用來）誡成王 官政（官職制度）未次序（還未安排得系統(tǒng)合理） 百姓（西周時對貴族階級的總稱，今指人民）說（通“悅”，歡悅）
2、朗讀并小結(jié)。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
沒（通“歿”，死） 以（用來）明 讓（謙讓） 于（在）畢（邑名） 臣（名-意動用法，以……為臣）周公 大木盡拔（被動句） 朝服（名-動，穿好朝服） 自以為功（即“質(zhì)”，人質(zhì)） 繆（同“穆”，虔誠的）卜（占卜） 勤勞（為……而辛勤勞苦） 彰（使……彰顯） 筑之（培土并夯堅實，課本注釋有誤） 孰（通“熟”，豐收） 褒（嘉獎，褒獎）
2、朗讀并小結(jié)。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
報政（匯報施政方面情況） 興反（興兵造反） 發(fā)之于肸（古邑名） 陳（準備） 風（走失） 越逐（擅離崗位去追趕） 寇攘（劫掠偷盜） 三郊三隧（魯國西、南、北三方的近郊遠郊之人） 歭（儲備） 擢（人名） 濞（人名）
2、朗讀并小結(jié)。
1、周公旦是一個怎樣的形象？他在歷史上建立了怎樣的功績？
明確：是一個“立德立功立言”的道德楷模，胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象。主要功績有：⑴輔助武王剪滅殷商；⑵質(zhì)代王死臨危攝政；⑶平定叛亂營建洛邑；⑷還政成王制禮作樂。
2、周公對后世的影響是什么？
明確：⑴胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，千百年來感動著后世的有識之士，成為后世為政者的典范。⑵他的所作所為直接影響了數(shù)百年后孔孟儒家學說的形成奠定了我國“文明禮儀”之邦的思想文化基礎。
3、從哪些地方可以看出司馬遷對魯周公的崇敬敬仰之情？
明確：作者正是飽含著激情來塑造周公形象的，詳盡賅贍地敘述了周公的一生：幼年時代的篤仁純孝，平定管蔡分裂叛亂時堅定果斷，犧牲個人時的義無反顧，代理國政時的忍辱負重……作者用與主人公性格相一致的深沉有力的語言，娓娓到來，為我們樹立了一個胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，從字里行間透露出司馬遷對周公的崇敬景仰之情。
明確：1、用周公的品德與后世無道君臣進行對比。2、用魯國的所謂“洙泗禮儀之幫”的高雅招牌與魯國后期統(tǒng)治者兇殘、猥瑣進行對比。通過對比，從而尖銳深刻地揭露了某些統(tǒng)治者斤斤于揖讓之節(jié)的表面形式，而行刺極盡其荒淫之欲誅殺之能的極度虛偽行徑，表現(xiàn)出作者敏銳的觀察判斷能力和高度現(xiàn)實主義精神。
1、按類整理全文的文言現(xiàn)象。
明確：曹操用周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，猶恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公禮賢下士的精神自勵，表達了曹操急于招納賢才、建功立業(yè)的心情。
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