人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
教師資格幼兒保教知識(shí)與能力論述題及答案解析篇一
參考答案：
教育幼兒的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它要求教師既要了解幼兒個(gè)體，科學(xué)地因人施教，又要了解與幼兒發(fā)展相關(guān)的環(huán)境的各種因素，還要促進(jìn)它們相互溝通，形成有利于幼兒發(fā)展的合力。作為一名幼兒教師應(yīng)具備如下專業(yè)能力。
（1）觀察力：幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。教師觀察是形成幼兒教育觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；教師觀察是提供真實(shí)具體信息的重要途徑；教師觀察是深入理解幼兒的手段；教師觀察是幼兒教育的有效評(píng)估方法。因此，觀察力是教師需要具備的專業(yè)能力。
（2）溝通能力：如教師與幼兒溝通，具體可分為非語(yǔ)言溝通和語(yǔ)言的溝通。非語(yǔ)言溝通包括微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽(tīng)他們說(shuō)話的態(tài)度等等；在語(yǔ)言的溝通中，教師與幼兒語(yǔ)言溝通應(yīng)該掌握的幾種技能：引發(fā)交談的技能；傾聽(tīng)的技能；擴(kuò)展談話的技能；面向全體、注意差異、有針對(duì)的談話技能和結(jié)束交談的技能，再如教師與家長(zhǎng)的溝通，幼兒教師首先應(yīng)了解家長(zhǎng)，掌握與家長(zhǎng)交流的技巧，溝通要以教師對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任。此外，幼兒教師還應(yīng)促進(jìn)幼兒之間的溝通等。感為動(dòng)力，以理解、接納、開(kāi)放的態(tài)度為基礎(chǔ)。
（3）組織分組活動(dòng)的能力：合理的分組應(yīng)表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)有層次、有特色、有變化。除合理的分組外，教師還應(yīng)具備指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力。
（4）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力：教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒參與環(huán)境建設(shè)的積極性，充分利用已有的空間和材料設(shè)施，創(chuàng)造性地使用廢舊材料和自然材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的物質(zhì)環(huán)境，還要建立和諧的師幼關(guān)系，創(chuàng)造良好的班風(fēng)。
（5）一日生活的組織與保育能力：教師要能夠合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中，科學(xué)照料幼兒的日常生活、有效保護(hù)幼兒并及時(shí)處理幼兒常見(jiàn)的意外事故。
（6）游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo)能力：教師要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，支持和鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料等，使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)和滿足。保證游戲活動(dòng)的順利展開(kāi)，提供必要的支持與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。
（7）教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力：教師需在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中給予適宜的指導(dǎo)，給幼兒提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。綜上所述，幼兒教師應(yīng)具備上述多種專業(yè)能力。
教師資格幼兒保教知識(shí)與能力論述題及答案解析篇二
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)
1.老師在給幼兒講故事時(shí)，貝貝聽(tīng)著聽(tīng)著突然笑出聲來(lái)，旁邊的幾個(gè)小朋友看了看貝貝，也跟著笑了起來(lái)，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有()。
a.社會(huì)性
b.沖動(dòng)性
c.傳染性
d.深刻性
2.2歲的幼兒說(shuō)出“騎車”一詞時(shí)，既可能是體現(xiàn)情感的功能，表示“我喜歡騎車”，也可能是表示意動(dòng)的功能，表示“我想玩騎車”，3歲之后，幼兒能把自己的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這反映出幼兒的語(yǔ)法發(fā)展是()。
a.從混沌一體到逐步分化
b.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜
c.從不完整到完整
d.從情境性到連貫性
3.在嬰兒期.嬰兒常常通過(guò)哭、喊、扔?xùn)|西來(lái)吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所采用的學(xué)習(xí)方式是()。
a.模仿
b.操作學(xué)習(xí)
c.使用工具
d.習(xí)慣性
4.兒童滿周歲的時(shí)候，雖然走路還很不穩(wěn)，晃晃悠悠，但卻堅(jiān)持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因?yàn)閮和幱谛睦戆l(fā)展的()。
a.敏感期
b.關(guān)鍵期
c.最佳期
d.轉(zhuǎn)折期
5.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)?)。
a.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是
b.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的
c.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有
d.以上理由都不正確
6.由幼兒園自行開(kāi)發(fā)和管理的課程是()。
a.國(guó)家課程
b.園本課程
c.預(yù)成課程
d.生成課程
7.我國(guó)教育家陶行知先生認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。
a.主動(dòng)性
b.活動(dòng)
c.興趣
d.創(chuàng)造力
8.幼兒以“故事”為線索開(kāi)展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動(dòng)被稱為()。
a.角色游戲
b.表演游戲
c.結(jié)構(gòu)游戲
d.有規(guī)則游戲
9.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒(méi)有意識(shí)到其他兒童的存在，從兒童社會(huì)性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于()。
a.非游戲行為
b.獨(dú)自游戲
c.平行游戲
d.合作游戲
10.建立生活常規(guī)的意義不包括()。
a.保障幼兒的安全
b.方便教師保教工作的需要
c.保障集體生活及幼兒的交往需要
d.促進(jìn)幼兒身體各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)
三、論述題(本大題1小題，20分)
13.有人說(shuō)：游戲?qū)⒆觼?lái)講就像吃飯、睡覺(jué)一樣重要，你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)
14.3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再像以前那樣聽(tīng)話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯，愛(ài)說(shuō)“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。
(2)成人正確的做法是什么?
15.3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可，媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許。就用高八度的嗓門哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：“再哭，我打你!”小明不但沒(méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起了滾。
結(jié)合以上案例。分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
16.請(qǐng)以“夏天”為主題設(shè)計(jì)中班的系列活動(dòng)。要求：
(1)畫出主題網(wǎng)絡(luò)圖。
教師資格幼兒保教知識(shí)與能力論述題及答案解析篇三
2.簡(jiǎn)述幼兒游戲的基本特征.
3.結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，試論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。
(1)榜樣示范法。①充分利用幼兒好模仿的心理特點(diǎn).通過(guò)樹(shù)立榜樣，為幼兒示范良好的衛(wèi)生習(xí)慣。成人的言行會(huì)被幼兒看在眼里，記在心里，落實(shí)在行動(dòng)上。教師要提高個(gè)人修養(yǎng)，為幼兒樹(shù)立好榜樣。②同伴問(wèn)的影響力對(duì)孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。教師要善于抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向同伴學(xué)習(xí)。③文藝作品中的人物形象個(gè)性鮮明，易于給幼兒留下深刻的印象，成為他們模仿的對(duì)象。
(2)滲透教育法。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，不可能一蹴而就，因此，教師要有足夠的耐心，引導(dǎo)幼兒在一日生活的各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理的過(guò)程中，在為集體服務(wù)的活動(dòng)中，在擔(dān)任值el生、小組長(zhǎng)、老師小幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習(xí)慣。
(3)評(píng)價(jià)激勵(lì)法。定期對(duì)幼兒的生活行為進(jìn)行檢查和評(píng)比，對(duì)達(dá)到要求的幼兒要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，鞏固其良好的生活行為。一顆五角星、一面小紅旗、一朵小紅花都會(huì)讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。
(4)成果欣賞法。這種方法是指組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動(dòng)，并且組織幼兒觀賞和評(píng)價(jià)自我服務(wù)的勞動(dòng)成果，從中獲得整潔的美感以及由此帶來(lái)的情感體驗(yàn)。
(5)圖示觀察法。以簡(jiǎn)潔、形象、連續(xù)的圖示替代傳統(tǒng)的示范、講解等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒在反復(fù)觀察思考嘗試的過(guò)程中，完成新技能、新方法的學(xué)習(xí)。
(6)游戲練習(xí)法。游戲練習(xí)法是讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣既符合幼兒的心理特點(diǎn)，又能取得良好的效果?？衫每磮D片、聽(tīng)故事、念故事和做游戲等形式來(lái)幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
(7)家園共育法。幼兒園每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)家庭，幼兒的良好習(xí)慣僅靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要得到家長(zhǎng)的支持與配合。教師應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通，并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，幫助家長(zhǎng)建立正確的教養(yǎng)觀念，要求家長(zhǎng)密切配合幼兒同，達(dá)成共識(shí)，使幼兒在幼兒同形成的行為習(xí)慣在家里得以延續(xù)和鞏固。
2. [參考答案]游戲的特征有以下幾點(diǎn)：
(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)
游戲不要求務(wù)必達(dá)到外在任務(wù)和目標(biāo)，也沒(méi)有嚴(yán)格的程序和方式，兒童完全可以自由自在地進(jìn)行游戲，玩什么，怎么玩，均由兒童自己決定。
(2)游戲是在假想的情境中反映周圍生活
在游戲活動(dòng)中，想象起著至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有想象的參與，游戲便無(wú)法開(kāi)展。兒童就是在對(duì)游戲的角色、情節(jié)、行為、語(yǔ)言和游戲的材料、場(chǎng)景的想象中，享受著游戲帶給他們的樂(lè)趣。
(3)游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富兒童游戲的成分、角色、情節(jié)、行動(dòng)以及玩具或游戲材料，往往只是象征性的，具有明顯的虛構(gòu)性。
(4)游戲伴隨著愉悅的情緒
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，游戲是一種享受。兒童在游戲中沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無(wú)拘無(wú)束地自由活動(dòng)，充分表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人愿望。
首先是語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)樂(lè)意與人交談，講話禮貌。
(2)注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。
(3)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。
(4)喜歡聽(tīng)故事、看圖書。
(5)能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
其次是語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：
(1)11造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。
(2)養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
(4)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
(5)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。
(6)利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
(7)提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。
最后關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)：
(1)語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
(2)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
(3)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。
(4)對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。
教師資格幼兒保教知識(shí)與能力論述題及答案解析篇四
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教師資格幼兒保教知識(shí)與能力論述題及答案解析篇五
（1）家長(zhǎng)忽略了幼兒游戲的重要性。游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒可以在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展，因此忽略游戲的重要性不利于幼兒的成長(zhǎng)。
（2）過(guò)早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒身體健康。首先，這樣的安排使幼兒缺乏運(yùn)動(dòng)。其次，過(guò)早的規(guī)范性學(xué)習(xí)，，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。
（3）過(guò)早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒心理健康。幼兒的大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)學(xué)習(xí)，如果過(guò)早進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。
（4）過(guò)早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)，容易使孩子由于重復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，養(yǎng)成不愛(ài)思考的壞習(xí)慣，不利于以后的學(xué)習(xí)。
（5）過(guò)早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒健全人格的形成。幼兒在強(qiáng)制中學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑，難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格。
（6）過(guò)早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒的全面發(fā)展。只重視文化知識(shí)教育，而不重視孩子非智力因素的發(fā)展，會(huì)造成孩子發(fā)展的片面性和畸形化，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
教師資格幼兒保教知識(shí)與能力論述題及答案解析篇六
李老師的以下做法是值得我們學(xué)習(xí)的：①材料中，毛毛在生活中被檢查出來(lái)有弱視，李老師可以把生活中發(fā)生的事情帶到課堂中進(jìn)行了一次集體活動(dòng)，通過(guò)這一樣的方式既促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，又將毛毛恢復(fù)成活潑好動(dòng)。說(shuō)明李老師的做法體現(xiàn)了教育生活化。
②材料中，李老師觀察到毛毛戴眼鏡后變得沉默了，有時(shí)還把眼睛摘下來(lái)不戴，從細(xì)微處能夠注意到毛毛的情緒變化。說(shuō)明李老師具備幼兒教師所必須具備的觀察力。
③材料中，當(dāng)李老師發(fā)現(xiàn)毛毛變得沉默之后能夠主動(dòng)與毛毛溝通，問(wèn)出毛毛情緒變化的原因。說(shuō)明李老師具備教師應(yīng)該具備的良好溝通能力。
④材料中，李老師在平時(shí)的生活中時(shí)刻關(guān)愛(ài)幼兒，能夠注意到毛毛的一舉一動(dòng)、情緒變化。體現(xiàn)了李老師與毛毛之間是良好的師幼關(guān)系。
⑤材料中，李老師與毛毛可以平等地交談。體現(xiàn)了師幼平等交流的特點(diǎn)。
⑥李老師與與幼兒建立個(gè)人關(guān)系，材料中的李老師能夠關(guān)注到每個(gè)幼兒的情緒變化，與毛毛進(jìn)行交談，說(shuō)明李老師與毛毛之間建立了良好的個(gè)人關(guān)系。
⑦材料中，李老師能夠在集體活動(dòng)中向全班幼兒解釋毛毛戴眼鏡的原因，不希望因此影響同伴之間的關(guān)系。體現(xiàn)了李老師注重同伴關(guān)系的建立。
15.材料︰
新入職的王老師第一次帶大班小朋友做操時(shí)，發(fā)現(xiàn)大象的動(dòng)作有些混亂，有的胳膊向左伸，有的向右伸，這是為什么呢？昨天老教師帶操時(shí)，明明大家動(dòng)作很整齊??！
問(wèn)題：
（1）請(qǐng)從幼兒左右概念發(fā)展水平的角度分析，幼兒動(dòng)作混亂的原因。
（2）針對(duì)問(wèn)題，提出建議。
教師資格幼兒保教知識(shí)與能力論述題及答案解析篇七
1.根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，3-6歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是（）
a.1次
b.2次
c.3次
d.4次
參考答案：a
參考解析：根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》定期健康檢查規(guī)定，1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月；3歲以上兒童每年健康檢查1次。所有兒童每年進(jìn)行1次血紅蛋白或血常規(guī)檢測(cè)。1～3歲兒童每年進(jìn)行1次聽(tīng)力篩查；4歲以上兒童每年檢查1次視力。體檢后應(yīng)當(dāng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋健康檢查結(jié)果。
2.下列對(duì)兒童的看法，正確的是（）
a.兒童是無(wú)知無(wú)能的
b.兒童不是微縮的成人
c.兒童可以按成人的愿隨意塑造
d.兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn)
參考答案：b
參考解析：幼兒擁有獨(dú)立的人格，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。兒童是人，具有與成年人一樣的一切基本權(quán)利，具有獨(dú)立的人格。故兒童不是微縮的成人的說(shuō)法是正確的。
3.幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)考慮的要求是（）。
a.經(jīng)濟(jì)性
b.安全衛(wèi)生性
c.功能性
d.美觀性
參考答案：b
參考解析：幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)考慮的要求安全性原則，是指教師應(yīng)把設(shè)施、設(shè)備、操作玩具等物質(zhì)環(huán)境要保證幼兒的人身安全。
4.關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序，下列說(shuō)法正確的是（）。
a.言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)
b.言語(yǔ)表達(dá)先于言語(yǔ)理解
c.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)平行發(fā)展
d.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)獨(dú)立發(fā)展
參考答案：a
參考解析：幼兒言語(yǔ)的發(fā)展幼兒期是豐富言語(yǔ)、熟練掌握口語(yǔ)的關(guān)鍵期，也是言語(yǔ)從外部過(guò)渡到內(nèi)部并掌握書面言語(yǔ)的時(shí)期。幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序中，言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)。
5.幼兒對(duì)自已消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始（）。
a.深刻化
b.豐富化
c.內(nèi)隱化
d.精細(xì)化
參考答案：c
參考解析：幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展到了內(nèi)隱化；由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開(kāi)始有內(nèi)隱性，因此要求成人細(xì)心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。
6.關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點(diǎn)是（）。
a.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲
b.自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)
c.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值
d.自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值
參考答案：d
參考解析：幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以玩為目的，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲，具有多種教育價(jià)值。
7.下列選項(xiàng)中不符合蒙臺(tái)梭利教育觀念的是（）。
a.兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”
b.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展
c.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者
d.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式
參考答案：d
參考解析：蒙氏教學(xué)法的三要素，它的具體內(nèi)容包括教師、幼兒以及有準(zhǔn)備的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利非常重視環(huán)境對(duì)于幼兒的影響，提倡為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境是指為幼兒提供教具、自由、結(jié)構(gòu)與秩序等，這里蒙臺(tái)梭利一方面強(qiáng)調(diào)幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中通過(guò)“工作”的方式自由自主的發(fā)展，一方面又強(qiáng)調(diào)對(duì)于自由的概念并不是放任自流，而應(yīng)當(dāng)是有范圍和限度的。故d項(xiàng)表述錯(cuò)誤。
8.導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（）。
a.遺傳有缺陷
b.生理成熟遲滯
c.自然環(huán)境惡劣
d.社會(huì)環(huán)境缺乏
參考答案：d
參考解析：狼孩生活狼群的環(huán)境中，沒(méi)有接受到社會(huì)活動(dòng)，他成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有教育引導(dǎo)，因此沒(méi)有社會(huì)性刺激。導(dǎo)致其心理發(fā)展滯后的主要因素是社會(huì)環(huán)境缺乏。
9.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是（）。
a.翻身→坐→抬頭→站→走
b.抬頭→翻身→坐→站→走
c.翻身→抬頭→坐→站→走
d.抬頭→坐→翻身→站→走
參考答案：b
參考解析：嬰兒動(dòng)作發(fā)展順序沿著抬頭、翻身、坐、爬、站、行走的方向發(fā)展。
10.4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說(shuō)：＂哦，我的葡萄干變多了！”這說(shuō)明的思維處于（）。
a.感知運(yùn)動(dòng)段
b.前運(yùn)算階段
c.具體運(yùn)算階段
d.形式運(yùn)算段
參考答案：b
參考解析：前運(yùn)算階段的兒童還沒(méi)有“守恒”能力或沒(méi)有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性，因?yàn)樗麄儫o(wú)法認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的某些特征在其表面性質(zhì)發(fā)生某些改變時(shí)，其本身并不發(fā)生變化。瑞瑞將葡萄干撒在桌子上，認(rèn)為變多了，說(shuō)明幼兒還未形成守恒概念。
教師資格幼兒保教知識(shí)與能力論述題及答案解析篇八
1.兒童喜歡提問(wèn)題，這是下列哪一種情感發(fā)展的表現(xiàn)?( )
a.道德感 b.理智感 c.美感 d.好奇心
2.能通過(guò)即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來(lái)表達(dá)自己的心情。這個(gè)兒童歌唱能力目標(biāo)適合( )。
a.托班 b.小班 c.中班 d.大班
3.王依依在小伙伴中得到同伴的正面提名多，很受小伙伴的喜歡，根據(jù)社會(huì)測(cè)量法，王依依屬于幼兒同伴關(guān)系中的( )類型。
a.被忽略者 b.受歡迎者 c.有爭(zhēng)議者 d.一般者
4.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
a.自我評(píng)價(jià) b.自我體驗(yàn) c.自我控制 d.自我覺(jué)醒
5.( )是指兒童在早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得過(guò)程中出現(xiàn)了發(fā)展性的異?，F(xiàn)象。
a.學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙 b.學(xué)前兒童思維障礙
c.學(xué)前兒童閱讀障礙 d.學(xué)前兒童行動(dòng)障礙
6.幼兒園擺放玩具的櫥柜應(yīng)( )于兒童的身高。
a.低 b.高 c.持平 d.高或低
7.向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式是( )。
a.咨詢活動(dòng) b.家長(zhǎng)委員會(huì) c.家長(zhǎng)學(xué)校 d.電話聯(lián)系
8.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的( )現(xiàn)象。
a.最近發(fā)展區(qū) b.敏感期 c.轉(zhuǎn)折期 d.關(guān)鍵期
9.健康領(lǐng)域的活動(dòng)要( )幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。
a.發(fā)揮 b.結(jié)合 c.充分尊重 d.關(guān)注愛(ài)護(hù)
10.托兒所應(yīng)選在( )。
a.工廠、商業(yè)區(qū)附近 b.交通繁忙的地區(qū)
c.有托兒需求的社區(qū) d.廁所、醫(yī)院附近
二、簡(jiǎn)答題
11.簡(jiǎn)述3歲前嬰兒的情緒感特征。
12.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)前兒童德育的基本原則。
三、論述題
13.幼兒期是想象力發(fā)展的重要時(shí)期，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)變簣@教師如何在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力。
四、材料題
問(wèn)：如果你是本次課的組織老師，你會(huì)如何讓她參與到活動(dòng)中來(lái)呢?并說(shuō)出你這樣處理的理由。
15.欣欣幼兒園是一家新開(kāi)公辦幼兒園,在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中,園方購(gòu)買了大量高價(jià)的成品玩具,教師花費(fèi)大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾,甚至還買來(lái)一些名畫進(jìn)行裝飾，環(huán)境的布置體現(xiàn)了幼兒園教師的特長(zhǎng)和喜好。但開(kāi)園不久，園方就遇到了一個(gè)難題,雖然教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛(ài)護(hù)幼兒園的玩具和環(huán)境,仍然出現(xiàn)了玩具被損壞,墻飾被涂抹等現(xiàn)象。園長(zhǎng)索性要求老師把一些高檔玩具收起來(lái),不讓幼兒操作。只是有人來(lái)參觀時(shí)，才拿出來(lái)。此外,這家幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同,當(dāng)人置身其中，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無(wú)法判斷是小班、中班，還是大班。問(wèn)題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識(shí)，分析以上現(xiàn)象主要違背了哪些原則。并說(shuō)明理由。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16.請(qǐng)以“各種各樣的花”為活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行某次活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求：
1.自由預(yù)設(shè)某年齡階段的幼兒。
2.要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸等。
3.字跡工整，條理清晰。
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