每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級語文第五單元篇一
一、 單元主題解析
本單元所選的幾篇課文，從體裁上看：有雜文，有散文，有古代的贈序，有現(xiàn)代詩歌；從內(nèi)容上看：有珍惜生命歷程的獨特體驗，有對尊老愛幼傳統(tǒng)美德的弘揚，有對勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神的提倡，有對為人民服務(wù)、為人類獻身的精神的歌頌。
劉心武的《錯過》辨證地敘述了"錯過"產(chǎn)生的原因以及意義，強調(diào)人要習(xí)慣和品味"錯過"，不要讓"錯過"釀成"過錯"。我們不能錯過人生根本的追求，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會，含笑到達"人生的終點"。莫懷戚的《散步》通過描寫作者一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感。宋濂的《送東陽馬生序》作者自己青少年時求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學(xué)，表達對他的期望和勉勵之情。李瑛《我驕傲，我是一棵樹》通過塑造"一棵樹"這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻身的強烈愿望以及崇高精神。臧克家《有的人》熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情鞭打了騎在人民頭上作威作福的反動階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。
二、單元學(xué)情分析
1、學(xué)生基礎(chǔ)：通過已經(jīng)學(xué)過幾個人文色彩濃郁的單元，學(xué)生具備了一定的人文素養(yǎng)，對于象征手法也已經(jīng)有所了解。但是，由于受到了年齡與生活體驗的制約，他們在理解本單元含蓄深刻的人生體驗時還有一定的難度。
2、教學(xué)方法：學(xué)習(xí)本單元重在通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨特體驗，并與自己的人生體驗相整合，產(chǎn)生對生命歷程的更新的認識，從而提高自己的思想境界與人生品位。所以在教學(xué)中應(yīng)注重對文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，透過品味語言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對有自己的個性反應(yīng)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗，積極主動的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。
1、通過收集作者資料，研讀作品，了解文學(xué)家崇高的人生境界，體會作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。
2、通過品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語言，學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗的思維方法。
3、通過誦讀和品味語言，理解詩歌中的藝術(shù)形象，深入領(lǐng)會詩的主旨。
4、通過誦讀、識記，積累優(yōu)美的語言。
5、參與社會生活，積極與人交流，從生活中提取有價值的寫作素材，提高作文時的選材能力。
6、關(guān)心社會熱點問題，通過深入思考，形成自己的觀點。
四、 單元課時安排（共15課時）
二十一 錯過 （2課時）
二十二 散步 （1課時）
二十三 送東陽馬生序 （2課時）
二十四 我驕傲，我是一棵樹 （1課時）
二十五 有的人 （2課時）
誦讀欣賞（古詩二首） 酬樂天揚州初逢席上見贈 無題 （1課時）
寫作 從生活中提取有價值的寫作素材 （3課時）
修改專題訓(xùn)練 （2課時）
專題 葉 （1課時）
五、單元教學(xué)過程
第1課時 錯過（劉心武）（一）
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握清晰的思路、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的"錯過"，獲取人生的體驗。
3、理解"錯過"產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機會。
的經(jīng)歷，談自己的體驗。
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握結(jié)構(gòu)，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點。
安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對"錯過"的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實際，談自己對人生中"錯過"的認識和態(tài)度。 學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進行。
1、整體感知課文：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽，思考，回答。
導(dǎo)入：1、 有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。
聯(lián)系實際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過"錯過"嗎？
（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?/p>
聽，指導(dǎo)學(xué)生評價。（解決思路問題。）
2、細讀課文：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
小組交流推薦。
巡視，或參與某組。3、全班交流推薦
聽，指導(dǎo)學(xué)生評價。
課后學(xué)習(xí)：回憶自己最難忘的"錯過"，準備講給同學(xué)聽。
第2課時 錯過（劉心武）（二）
1、語文活動：真情告白過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽，回憶。
導(dǎo)入：人生充滿了"錯過"，沒有"萬無一失"的人生，面對"錯過"你是怎樣表現(xiàn)的呢？2、回憶你的人生歷程中最難忘的"錯過"，用簡要的語言寫下"錯過"的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。
巡視；指導(dǎo)。3、全班交流各人的"錯過"，并評價引用課文中的話語是否恰當。
聽，指導(dǎo)學(xué)生評價。
2、語文探究活動：過程學(xué)生活動
聽，適度評價。
3教師總結(jié)：
這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的"錯過"，在"錯過"中，體會人生的真諦，含笑對待"人生的終點"。
課后學(xué)習(xí)：
了解親人的"錯過"，從你的記憶庫里或用你背誦的精彩語句挑選出正確對待"錯過"，抓住機遇的名言、成語、格言、熟語等評點或鼓勵他們。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)過程，教師完全拋開了教參，另辟蹊徑，教師根據(jù)學(xué)生需要，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計的，它讓學(xué)生實實在在地學(xué)會了如何讓語文與我們的生活、人生緊密聯(lián)系。因為這個班級的學(xué)生經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，已基本上形成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。但如何真正學(xué)好語文，解讀文本的同時，能密切聯(lián)系自己的生活和人生，這正是這一節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，也是展現(xiàn)給我們的最大亮點。
語文課就是語文課，教師應(yīng)當緊緊抓住語文特點，從字、詞、句入手，以小見大，由此及彼。如最后一段的："但在人生的終點站上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過了很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的......"，其中"最好""含笑""畢竟""最關(guān)鍵"等教師都要引領(lǐng)學(xué)生去體味和感悟，這有助于從細微處理解文本的主旨。
當然這一節(jié)課，教師要是能把更大的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下從學(xué)會到會學(xué)，這樣就能夠更準確地傳達新課程的信息。 第3課時 散步（莫懷戚）
教學(xué)目標：
1、通過朗讀揣摩語句，體會字里行間蘊含的濃濃親情。
2、通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美。
3、通過對親情的感悟，從而能繼承并發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，孝敬父母并且要加強對生活的高度使命感。
課前準備：
1、自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師活動反思1、想象思考
導(dǎo)入：孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感--親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。2、有感情朗讀課文 ，用簡要的語言概括文中的事件及表現(xiàn)的主題。
大聲朗讀課文，想一想課文寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么主題。（注意：概括內(nèi)容要有人物、事物、主旨。）
巡視；指導(dǎo)。3、回答事件及主題。
聽，適度評價。
2、細讀課文，美點尋蹤過程學(xué)生活動
教師活動反思1、閱讀批注
聽，適度評價。
3、比較閱讀過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
速讀課后短文《三代》，思考問題：
① 這篇短文寫了什么事?
小結(jié)： 同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對進行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的增添光彩。
教學(xué)設(shè)計二：目標： 1、理解課文主旨，體會、珍惜家庭親情。
1、讀作品發(fā)現(xiàn)美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、在感受美的基礎(chǔ)上，到生活中去發(fā)現(xiàn)美，并把它運用到自己的作文中。
教學(xué)準備：
學(xué)生觀察生活中的小事，試著發(fā)現(xiàn)它的美點，并用幾句話表述出來。
教學(xué)過程：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、導(dǎo)入談生活在具體的小事所體現(xiàn)的美點；
（二）學(xué)法指導(dǎo)：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
學(xué)生回答，其他同學(xué)補充發(fā)言。
提問：默讀全文，說說對全文內(nèi)容的理解。
1、 人物譜系：
2、 內(nèi)容簡析：
3、 情感脈絡(luò)：2、聽，筆記記錄。
聽，點撥，講評。
教師歸納：這種表現(xiàn)手法是--以小見大。
（三）、深層解讀：
1 主題闡釋：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
找句子，有感情地朗讀，其他學(xué)生點評。
（1）找出文中讓你最感動的細節(jié)、有感情地細讀這些語句，要求讀出你感受到的人性之美與人情之美。
聽，點撥，講評
提示：
⑴感情基調(diào)：歡愉而深沉。
⑵歡愉時語速快，深沉?xí)r語速慢。
⑶人物性格特征："我"--善良孝順、關(guān)愛母親（勸母親散步、決定走大路、背母親）。
妻子--溫柔賢惠（在外面聽我的）。
兒子--活潑聽話，聰明伶俐。我母親--老邁、順從、善解人意、慈愛親切、愛護小輩。
2、美點尋蹤。過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
（1）找出文中相關(guān)的語句。
對春天景物的生動描寫
小家伙的話表現(xiàn)他天真可愛
用生活的細節(jié)表現(xiàn)深沉的感情
結(jié)尾表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨 （2）男、女生分讀，再分組評析。
各組推薦代表交流評析。巡視。2、回答 聽，點撥，講評
學(xué)生活動
教師活動反思1、
（1）分組用圈點批注法畫出文中大家認為最精美的語句，并以旁批的形式分析其美在哪里。
（2）各組推薦代表以"我們欣賞的美句是：__________，它有一種__________________之美"的句式展示各小組的尋美成果。
學(xué)生展示：
巡視。
聽，點撥，講評。2、回答
教師補充：
（1）情趣昂然之美：
--"她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣"，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
（2）含義豐富之美：
--"我的母親又熬過了一個嚴冬"，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
（3）句式對稱整飭之美：
--"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思"。句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。運用頂真辭格，瑯瑯上口，富有韻感。 （三）練筆（選擇其中的兩題）
句式：親情是___________，從中我感受（悟）到了_____________。
2、"文似看山不喜平"。本文情節(jié)簡單，作者采用了尺水興波、一波三折的寫法，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了濃濃的親情。
請依照句子"后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思"寫一句話，要能反映出親情小事中的一個分歧點或矛盾產(chǎn)生的焦點所在，以使所敘小事的情節(jié)更曲折、情蘊更豐富。
（四）教師總結(jié)：
莫懷戚的《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讀這篇的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。
第4 課時 送東陽馬生序（宋濂）（一）
教學(xué)設(shè)想：
這篇字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。思路清晰，在開篇提出"嗜學(xué)"，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動理解。
教學(xué)目標：
1、能讀準字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦；
2、能理解常用的一些實詞和虛詞，用現(xiàn)代漢語翻譯課文；
3、能理解課文對比手法的運用，聯(lián)系自身，學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。
1、讀準字音，讀出節(jié)奏。過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽，想象
介紹作者和本文體裁特點3、聽，用筆給不會讀的字注音，用豎線標出某些長句的朗讀節(jié)奏。
教師范讀。4、自讀，讀給同桌聽，齊讀，男女生比賽讀等。
聽，適度評價。
2、疏通文意：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
參照書下注釋，自己疏通文意，用筆標出自己不會翻譯的地方。
巡視，指導(dǎo)。2、同桌交流，解決疑難。
巡視，參與。3、全班交流疑難。
聽，評價。4、聽 思考
點撥重點字詞：序 嗜 無從致書 每 益 以 諸 走 湯 再 腰 逾
俟 衾 燁 負篋曳屣
課后學(xué)習(xí)：重點字詞解釋，熟讀成誦課文。
第5課時 送東陽馬生序（宋濂）（二）
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
試背課文，聽，評價。
由檢查重點字詞、背誦課文導(dǎo)入。2、分兩組比賽：自行出題（關(guān)于課文翻譯方面的問題），思考，回答。
主持比賽，適度評價。
2、語文活動：宋濂對馬生對我（填表）過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
細讀課文，填寫表格。
巡視，指導(dǎo)。2、小組交流。
巡視，參與。3、全班交流，重在評價"比賽結(jié)果"，談感受。
聽，適度評價。
附表格：（比賽項目自填，越多越好）
選手
比賽項目宋濂馬生我書的
向別人借，還要自己動手抄寫
凡是應(yīng)該有的書都集中在這里
師生態(tài)度
有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的
生活情況
學(xué)習(xí)條件......比賽結(jié)果
3、遷移學(xué)習(xí)：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
講故事比賽：把你知道（或收集到）的古今中外的勤學(xué)故事講給同學(xué)聽。
交流，如：①囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）②懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫"頭懸梁，錐刺股"）③鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）④韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）⑤畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）等2、我喜歡的一句名言：將你收集到的有關(guān)勤學(xué)的名言推薦給同學(xué)們，要求將這則名言的意思給大家講解清楚，并說明自己推薦的理由。
交流，如："鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤"；"業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨"；"書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟"等3、課堂小作文：讀了本文，選取自己最感興趣的內(nèi)容，寫出自己的認識與體會，字數(shù)不限。
相互啟發(fā)、共享成果
在這篇中，作者提出讀書要"勤奮"、"專心"，你同意這個觀點嗎?
請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?。小結(jié)： 這篇作者以自己的勤苦求學(xué)而功成名就的事實，現(xiàn)身說法勉勵馬生專心求學(xué)，刻苦自勵，情真意切。的敘述、描寫自然結(jié)合，中間穿插議論，道理明顯。學(xué)習(xí)本文，在明白道理的前提下，熟記文言實詞、虛詞，積累文言詞匯，為以后文言文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時我們好要從文言文的學(xué)習(xí)中，把握對比的寫作手法，靈活巧妙地將記敘、議論等多種表達方式融合在一起。 課后學(xué)習(xí)：以馬生的身份給宋濂寫封回信。
古文基礎(chǔ)概括：
省略句：先達德隆望尊，門人弟子填其室，（）未嘗稍降辭色
余立伺左右，（）援疑質(zhì)理，（）俯身傾耳；
俟其欣悅，（）則又請焉
一字多義：以 之 于 通假字：被 支
同義復(fù)詞：假借 扣問 沃灌 慕艷 廩稍 第6課時 我驕傲，我是一棵樹（李瑛）
學(xué)習(xí)目標：
1、通過反復(fù)誦讀，感受"一棵樹"的藝術(shù)形象；
2、理解詩所表達的主題；
3、學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法的運用。
1、解題，把握情感。過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽，思考，交流
導(dǎo)入：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?2、思考："我驕傲，我是一棵樹"能否換成"我是一棵樹，我驕傲"？并回答。
指導(dǎo)解題。
2、初讀課文，整體感知過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
輕聲朗讀課文，解決生字詞巡視2、
有感情朗讀全詩，選出自己喜歡的詩節(jié)反復(fù)誦讀，準備讀給大家聽。
巡視 參與3、朗讀，聽，評價：看誰能把詩中"驕傲"的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。
聽，適度評價。
3、再讀課文，把握主旨過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
朗讀課文，概括詩歌各部分內(nèi)容巡視2、
合作探討：詩歌中一棵樹的形象
巡視 參與：3、歸納課文主旨：這棵樹是炎黃子孫的化身，是一位具有高度獻身精神的戰(zhàn)士的英雄形象。但他并不一定永遠停留在那里，他有高度的適應(yīng)性和頑強的生命力，他來自人民，所以他有著為人民服務(wù)的強烈愿望，他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，他與廣大勞動人民有著共同的理想--消滅貧困，建設(shè)一個幸福的新世界。
4、三讀課文，品味欣賞過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
從文中找出你最欣賞的詞語，并體會它們的表達效果巡視2、
從文中找出運用各種修辭手法的語句，并討論它們的作用。
巡視 參與
課后學(xué)習(xí)：借鑒本詩的寫法，以"我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一頭牛......）"為題寫一首詩。
本設(shè)計對閱讀詩歌的要求分為三大板塊：一、通過反復(fù)朗讀，初步整體感知"樹"的形象，感受語言的優(yōu)美；二、注意誦讀指導(dǎo)，在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵，同時真正理解"樹"的形象，體會詩人的情感。三、注意品味語言的美，從詞語到修辭手法的角度。 第7課時 有的人（臧克家）（一）
學(xué)習(xí)目標：
1、能理解魯迅的為人和精神；
2、能體會對比寫法的作用；
3、能品味詩中含有深刻哲理的句子。
課前學(xué)習(xí)：了解魯迅的事跡，評價他的為人。
一、解題，熟讀全詩：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽 思考 回答導(dǎo)入:1、 運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭.
破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流.
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛.
躲進小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。
同學(xué)們知道這是誰的作品嗎？
2、哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當牛馬的崇高品德？2、聽，思考。
學(xué)生放聲自由讀。
指名配樂朗讀。
（師生互評）
熟讀全詩：
1、 教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣
以第二小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀：
有感情就是要進入角色，這里通過兩種人的形象對比，表達了愛憎之情，這種感情朗讀時就體同在語氣和語調(diào)上。
有的人/ 騎在人民頭上/："呵，--我多 偉大！"
（狂妄、輕?。?/p>
有的人/ 俯下身子/給人民/當牛馬。
（莊重、崇敬）3、思考并回答：為什么以"有的人"為題？
聽，適度評價。
二、研析詩理過程學(xué)生活動
教師活動反思1、思考：1、①有的人分別指的.是誰？
②怎樣理解兩個"活"和兩個"死"？
③兩種人的不同表現(xiàn)是什么？
④兩種人的下場分別是什么？
2、 全文在寫法上有什么特點？
3、 詩人寫此文有什么深意？提問2、
聽，思考。
簡介作者及寫作背景。3、思考問題，小組交流并回答
聽，適度評價。（附表格）附表格對比對象
為人民的人結(jié)果反動派及剝削者結(jié)果對人民
恭恭敬敬，全心全意
人民永遠記住他
作威作福，任意欺壓
教師活動反思1、
學(xué)生展示：被人民憎惡的人活著，他已經(jīng)死了；被人民愛戴的人死了，他還活著。殘酷剝削人民的人，騎在人民頭上："啊，我多偉大！"全心全意為人民服務(wù)的人，俯下身子給人民當牛馬。妄想流芳千古的人，把名字刻入石頭，想"不朽"；一心默默奉獻的人，情愿作野草，等著地下的火燒。將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，他活著別人就不能活；處處為別人著想的人，他活著為了多數(shù)人更好的活。
檢查改寫情況
組織點評，(具體，明確，有深度,同時要有指導(dǎo)作用)2、交流
通過改寫，小結(jié)魯迅先生的精神
第二塊：交流收獲，拓展延伸過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
獨立思考，交流收獲。
通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？2、文天祥保爾思考 交流
教學(xué)目標：
1、能理解古詩所表達的思想感情和哲理；
2、能體會象征手法的運用；
3、能背誦和默寫兩首古詩。
課前查閱劉禹錫和李商隱的資料
1、誦讀：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽，交流。
劉禹錫介紹2、瀏覽詩后語段后，有感情的朗讀古詩，達到背誦的程度。
巡視；指導(dǎo)。3、成果展示，評價：誰讀得最好（語氣、節(jié)奏）。
聽，適度評價。4、提問不懂的地方釋疑典故："聞笛賦"
"爛柯人""青鳥"2、欣賞：過程學(xué)生活動
教師活動反思1
用現(xiàn)代漢語把這兩首詩歌通譯一下
巡視，指導(dǎo)，評價1、任選你最欣賞的一句話，說說你欣賞的理由。
指導(dǎo)經(jīng)典名句：
"沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"
"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的理解，并且把它們引用到自己的寫作實踐中。2、交流，評價。理由是否恰當。
聽，適度評價。
提示：經(jīng)典詩句理解。
課后練習(xí)：
反復(fù)誦讀，乃至背誦，學(xué)以致用。
第10、11、12課時 寫作
訓(xùn)練目標：
1、 能留意生活，細致觀察，注重積累寫作素材。
教師活動反思1、
自讀《從生活中提取有價值的寫作素材》一文，勾畫要點。
布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次寫作訓(xùn)練的基本要求。2、思考、交流
頭腦風(fēng)暴：①以"快樂"為話題，可選擇哪些寫作素材；②以"愛心"為話題，可選擇哪些寫作素材。......。
思考、確定寫作內(nèi)容、構(gòu)思、列提綱、寫作。
布置題目3小組評議作文，全班交流好作文，修改"病文"
巡視，指導(dǎo)
思考，感悟。
請作者誦讀佳作，明確優(yōu)點。收集問題作文的缺點，并加以總結(jié)。
聽，思考
讀自己的范文，學(xué)生評價優(yōu)點和不足之處。
認真修改自己的作文，并且謄寫
第13、14課時 修改專題訓(xùn)練
訓(xùn)練目標：
1、 了解語段修改的幾種常用方法。
教師活動反思聽，記錄，思考，修改，整理
出示修改的語病和例句（見附文）1、自讀《語段的修改》一文，了解語段修改的幾種常用方法。
布置任務(wù)，明確修改重點2、交流學(xué)習(xí)所得
組織交流3、完成專題訓(xùn)練習(xí)題
組織訓(xùn)練，巡視，指導(dǎo)反思附文：
一 詞語錯用
（一）詞性誤用
1名詞誤用：
例：李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫得完整、清晰、條理。("條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"并列?？筛臑?有條理")
2 動詞誤用 例：這是一個多么感動的場面啊!（"感動"是一個動詞，此使用為形容詞。可改為"感人"）
3 形容詞誤用
例：他簡簡單單的兩句話。頓時使我心中有一種無可名狀的沉重。("沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為"沉重感"〉。
4 數(shù)量詞誤用 例：上午，他吃了二個饅頭和一碗粥。（"二"應(yīng)改為"兩"）。
5 代詞指代不明
例：在三年的高中生活中,我的進步很大。因為老師對自己都是嚴格要求的。("自己"究竟指老師，還是指"我"不明。根據(jù)語境可將"自己"改為"我")
6 副詞誤用 例：新的政委和老政委一樣,更會體貼戰(zhàn)士?！?更"與語境不符,應(yīng)刪去）
7 介詞不當：
例：為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象至今沒有引起有關(guān)部門重視呢?("對于"誤用,應(yīng)去掉)
8 助詞誤用
例：廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。（"正"和"了"矛盾，應(yīng)酌情刪去一個）
9 連詞誤用 例：他的話明確和有力。（"和"應(yīng)改為"而")
（二）詞義不當
1 詞義誤解
例：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。（"不刊之論"是不更改、磨滅的言論,可改為"極端錯誤"等）
2詞義輕重不當
例：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏。高考取得了優(yōu)異的成就。（"成就"詞義過重。應(yīng)改為"成績"）
3 詞義范圍不當
例：社會主義建設(shè)時候,需要大批杰出的科學(xué)家。（"時候"范圍太小,應(yīng)改為"時期"）
（三）色彩不當
例：我軍經(jīng)過多次的沖鋒。終于打退了敵人的頑強進攻?！?頑強"是褒義詞,此使用為貶義詞,應(yīng)改為"頑固"）
（四）關(guān)聯(lián)詞語誤用
1 錯用關(guān)聯(lián)詞語 例：盡管遇到多大困難,我也要完成任務(wù)。（"盡管"是轉(zhuǎn)折聯(lián)詞,此分句間是條件關(guān)系,使用它不恰當,應(yīng)改為"不管"）
2 濫用關(guān)聯(lián)詞語 例：這幅畫我一直非常喜歡,可是對它的領(lǐng)悟,卻是不久前的事?！?卻"與"可是"重復(fù),應(yīng)刪去"卻"或"可是"）
3 缺少關(guān)聯(lián)詞語：
例：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣,體形在安靜時完全像一根樹枝。（分句間是遞進關(guān)系,前面已用"不僅",而后一分句缺少與之相呼應(yīng)的"而且"等,應(yīng)在"體形"前加"而且"）
4 關(guān)聯(lián)詞語位置不當
例：鳥的翅膀不管多么完美,如果不憑借空氣,鳥就永遠不能飛到高空。（"不管"應(yīng)移到句首）
5 關(guān)聯(lián)詞語配套使用不當
二 語法錯誤
常見的語法錯誤有五種：成分殘缺、成分多余、配搭不當、語序不當、結(jié)構(gòu)雜糅。
（一）成分殘缺
成份殘缺是指必須具備的功法成份殘缺不全，影響了語意表達,不指根據(jù)語境省略了某一成份或某些成份而語意表達不受影響的現(xiàn)象。
1 缺主語：
例：在老師和同學(xué)們的幫助下,使我很快有了進步。（因多用介詞或介賓結(jié)構(gòu)使原來的主語變?yōu)闋钫Z，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現(xiàn)。此句應(yīng)去掉"在"和"下"，或去掉"使"）
2 缺謂語
例：南堡人民經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn),一道四米高、七百米長的攔河大壩魏然屹立在天目旁邊。(因句子較長而說或?qū)懙胶竺嫱浨斑吔Y(jié)構(gòu)而致使缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。此例中前面主語是"南堡人民"，后面沒有與之相呼應(yīng)的謂語，應(yīng)在"一道"前加上"使"等)
3 缺賓語
例：校黨委討論了發(fā)動全校師生開展愛國衛(wèi)生運動。（句子稍長而說或?qū)懙胶竺婧雎粤伺c前面成分呼應(yīng)，是造成賓語殘缺的重要原因。此例末沒有與謂語"討論"相呼應(yīng)的賓語中心詞。應(yīng)在其末加上"的問題"等）
4 缺少必要的附加成分
例：要想取得優(yōu)異成績,必須付出勞動。（缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴密等情況。此例僅"付出勞動"是不能"取得優(yōu)異成績"的。應(yīng)在"勞動"前加"艱苦且有效的"限制語）
（二）成分多余
1 主語多余
例：我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。("原因"與后"因為" 重復(fù),應(yīng)去掉 "的原因"或"因為")
2 謂語多余
例：上次從你院借來的講義,正在進行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（"進行"多余,應(yīng)去掉）
3 賓語多余
例 法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。( "的編寫"多余,應(yīng)去掉)
4 附加成份多余 例：那里有肥沃的土地,有豐富的各種礦藏。有布滿無數(shù)珍寶的山村。（"的各種"多余。應(yīng)刪掉)
（三）配搭不當
1 主謂搭配不當
例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。("精神"與"浮現(xiàn)",不能構(gòu)成主謂關(guān)系。可將"精神"改為"形象"）
2 動賓搭配不當
例：《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川。江華、林紅等人的英雄事跡。（"塑造"與"事跡"不能構(gòu)謂賓關(guān)系,可將"事跡"改為"形象"。)
3 附加成分與中心語搭配不當
例：早晨五六點鐘,在通往機場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（"人群"是一整體性名詞,前面不能再用"數(shù)萬名"予以限制?？蓪?人群 "改為"人")
4 主語和賓語意義上搭配不當
例：規(guī)規(guī)矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上搭配不當。此例中"兩條平行線是端點"明顯地搭配不當?？蓪?端點"改為"直線"等)
第15課時 專題 葉
學(xué)習(xí)目標：
1、積累有關(guān)葉子的經(jīng)典語言，能在生活中感悟"葉"的精神。
2、通過對葉子的觀察、體驗、感悟，提高科學(xué)素養(yǎng)，培育思辯精神。
3、培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的情感。
教師活動反思1、
欣賞《綠葉對根的情意》
聽著美妙的音樂，我們的專題活動將圍繞大家熟悉的"葉子"展開，請大家在每個環(huán)節(jié)上都聽清規(guī)則，好好發(fā)揮，祝大家取得好成績！2、我們今天的第一輪活動是進行"誰是最美"的美麗葉子評選。請大家把自己收集到的葉子或圖片好好展示吧！3、分別交流展示，回答同學(xué)之間的提問。個別圖片或葉子，可由主持人引導(dǎo)，讓持有者簡介，相互交流討論。
葉子大詞典：組織交流收集到的有關(guān)"葉"的詞語。5對答、背誦相關(guān)詩詞句。
詩詞大薈萃：組織交流收集到的有關(guān)"葉"的古詩詞。并引導(dǎo)背誦《詩三首》中的句子。6相互交流各自收集到的其他科學(xué)資料，并向?qū)Ψ教釂柣蜃鞔稹?/p>
百葉箱：組織閱讀文中"參考資料"部分，對照收集到的葉子，進行葉子知識交流、比賽。
交流口頭作文
"世上沒有兩片相同的葉子"，以"我來告訴你我心中的一片綠葉"為話題，自由口頭作文。
課后練習(xí)：
回答課后的思考題。
八年級語文第五單元篇二
各科成績的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑,大家一定要在平時的練習(xí)中不斷積累。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了2017八年級語文下冊第五單元試卷，希望對大家有所幫助。
1、 給下列加點字的字注音。(10分)
⑴軒邈( ) ⑵容臭( ) ⑶衾( )
⑷茲若人之儔乎( ) ⑸簞瓢屢空( ) ( )
⑹負篋曳屣( ) ( ) ⑺鳶飛戾天( )( )
2.下面加點字注音完全正確的一項是( )(2分)
3、詩顯精神(6分)
⑴劉禹錫被貶23年，卻在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中用 , 。表達自己的樂觀精神。
⑵文天祥身陷囹圄忠貞不屈，發(fā)出 ， 的千古絕唱。
的美好祝愿。
4、請根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進行適當?shù)恼{(diào)整(3分)
下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，看池邊綠樹，鶯喚起一庭佳麗，此間有堯天舜日。
下聯(lián)：
(一)《與朱元思書》(13分)
①風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
②水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
③夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
5、解釋下列句中加點詞。(4分)
鳶飛戾天( ) 窺谷忘反( )
風(fēng)煙俱凈( ) 好鳥相鳴()
6、翻譯下列句子(4分)
(1)負勢競上，互相軒邈;
(2)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
7、“ , ”句寫出了江水氣勢磅礴的動態(tài)美。 《三峽》中類似寫江水的句子是。(3分)
8、文中“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，表達了作者怎樣的思想感情?(2分)
(二)《五柳先生傳》(12分)
先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
9、解釋下列加點的詞的意思。(3分)
(1)因以為號焉( ) (2)短褐穿結(jié)( )
(3)晏如也( )
10、下列句子中加點詞的理解不完全正確的是( )(2分)
a.每有會意(體會) 因以為號焉(用)
b.親舊知其如此(親戚) 造飲輒盡(往，到)
c.曾不吝情去留(吝惜) 環(huán)堵蕭然(這樣)
d.茲若人之儔乎(輩，同類) 銜觴賦詩，(酒杯)
11、翻譯下列句子(2分)
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
12、從文中看，五柳先生的三大愛好是 自己概括回答(3分)
13、全文表現(xiàn)了先生怎樣的品質(zhì)?(2分)
(三)《送東陽馬生序》(13分)
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
14、劃出下面的句子中的通假字并解釋。(2分)
(1)四支僵勁不能動 (2)同舍生皆被綺繡
15、解釋下列加點字(3分)
⑴ 援疑質(zhì)理( )( ) ⑵ 腰白玉之環(huán)( )
16、翻譯下列句子。(4分)
(1)寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。
(2)心中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
17、對比是本文突出的`手法，請舉例并說明這種手法的作用?(2分)
18、作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向?qū)W，請列舉二個古今中外勤學(xué)的事例。(2分)
三
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼，其真無馬邪?其真不知馬也。
19、解釋下列加點的詞。(2分)
(1)祗辱于奴隸人之手() (2)其真無馬邪()
20、翻譯下列句子(4分)
(1)故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
(2)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
21、下面“之”的意義和用法與例句“鳴之而不能通其意”相同的一項是( )(2分)
a祗辱于奴隸人之.手
b執(zhí)策而臨之.
c燕趙多慷慨悲歌之.士食馬者
d駢死于槽櫪之.間
22、作者用“伯樂”、“千里馬”和“食馬者”分別喻指現(xiàn)實生活中的哪些人?(3分)
有一首詩寫道：有朝一日，我們會在密密的樹林里，在黃葉底下，拾起自己的腳印，如同當年撿拾野果;街市華燈明滅，長橋人頭攢動，我們在密密的人流中尋覓，只為撿拾曾經(jīng)留下的腳印，一如當年撿起擠掉的鞋子。
是的，人生處處都會留下腳印。橋上路上，街頭巷尾……腳印是不會磨滅的。即使橋已塌了，路已改了，巷已變了……但是只要我們打開記憶的閘門，展開想象的翅膀，腳印就會一個個浮現(xiàn)出來。
請以“腳印”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，除詩歌外體裁不限。
八年級語文第五單元篇三
李煜
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
“我是一個亡國之君，我對不起大唐!”李煜這樣想著，自己罪孽的歷史又涌上心頭。由于自己的昏庸無道，使有著幾百年輝煌歷史的唐朝盛世斷送在自己手里。由于貪生怕死，自己投降了宋朝，成為世人的笑柄。而今，雖然能夠茍活于世，但自己的良心卻受到了極大的譴責(zé)。此時，李煜心底泛起了一種莫名的哀傷。
遠處，一聲凄厲的鴉鳴打破了夜晚的寧靜。李煜邁著沉重的步伐，踏上每一層臺階，來到了西樓。此時已經(jīng)是秋天，而李煜仍然穿著一件薄薄的衣衫。他的目光里，充滿著向往與悔恨——望向長安。頭上的月亮像一把鐮刀，又細又長，發(fā)出清冷的光，照的人不覺寒氣透骨。李煜不由得打了個冷顫，一回頭，看到院子中一棵梧桐樹，樹葉已經(jīng)泛黃，有的正隨風(fēng)飄落，在空中飛舞，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了，但是卻被鎖在這深墻大院之中，忍受著孤獨的折磨，對自己的美麗，也只能孤芳自賞，何其悲哉?回頭想想，自己的處境不也是這樣的嗎?被鎖在宋朝這個“金籠子”里，欲出不得，是怎樣的一種苦，怎樣的一種痛啊?!
李煜輕輕地嘆了一口氣，目光又望向長安，悠悠的鄉(xiāng)愁，縈繞在心頭，揮之不去。但，家在哪里?國在哪里?沒有了，一切都沒有了!一切都是一場夢，一場被自己親手打破的美夢!李煜靠在欄桿上，呆呆的看著，就這樣看著，周圍的'一切都很平靜，然而，他的心里早已波瀾起伏!對自己的痛恨，對國民的愧疚，對故鄉(xiāng)的懷念，緊緊地揪住了他的心。他忘不掉，也不想忘掉，即使那一雙雙充滿怨恨的眼睛讓他心驚膽戰(zhàn)，讓他萬分痛苦，他仍然選擇了記住，因為那一段充滿血腥，充滿污穢的骯臟往事正是激勵他改過自新的最大的動力!由于那觸景而生的思國之情，他立志要重新做人，然而，他并不知道，上天并沒有給他機會。
那聲鴉啼，否定了他的一切。李煜的身影，亦在那聲鴉啼中，變得越來越遠。
八年級語文第五單元篇四
風(fēng)煙俱凈，天山共色(一樣的顏色)。從(順、隨)流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許(左右)里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧(青白色)，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍(急流的水)甚(比)箭，猛浪若奔(飛奔的馬)。
夾岸高山，皆生寒(使……寒)樹，負(憑借)勢競上，互相軒(往高處)邈(往遠處);爭高直指(筆直地向上，直插云天)，千百成峰。泉水激(沖擊)石，泠泠作響;好(美麗的)鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)(通“囀”，鳥叫聲)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾(至)天者，望峰息(平息)心;經(jīng)綸(籌劃)世務(wù)者，窺(看)谷忘反(通“返”，返回)。橫柯(樹木的枝干)上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。
沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。
2.從流飄蕩，任意東西。
(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。
3.自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
從富陽到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨一無二。
4.水皆縹碧，千丈見底。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。
5.游魚細石，直視無礙。
水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。
6.急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
7.夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意，(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。
8.泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。
9.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
蟬不停地叫著，猿不停地啼著。
10.鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。
11.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
1、用課文原句填空：
(1)寫富春江全貌的句子是：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
(2)總寫富春江山水特點的句子是：奇山異水，天下獨絕。
(3)寫富春江江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
(4)寫富春江水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。
抒發(fā)了對世俗功名利祿的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。
3、本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，請從這兩方面入手找出寫得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯?/p>
(1)從視覺來寫：①“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個廣闊的空間境界。
②“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
③“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色;“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。
(2)從聽覺來寫：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
先生不知何許(處所)人也，亦不詳(知道)其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉(語氣助詞)。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會(體會)意，便欣然忘食。性嗜(愛好)酒，家貧不能常得。親(親戚)舊(舊友)知其如此，或(有時)置酒而招之;造(往、到)飲輒(就)盡，期(期望)在必醉。既(已經(jīng))醉而退，曾(竟)不吝情(舍不得)去留(離開)。環(huán)堵蕭然(空寂)，不蔽風(fēng)日，短褐(用粗麻布做成的短上衣)穿結(jié)(指衣服上有洞和補丁)，簞(古代盛飯用的圓形竹器)瓢(飲水用具)屢(常常)空，晏如(安然自若的樣子)也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以(憑借)此自終。
1.先生不知何許人也，亦不詳其姓字。
五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。
2.宅邊有五柳樹，因以為號焉。
因為住宅傍邊有五棵柳樹，就用它做了自己的號。
3.閑靜少言，不慕榮利。
他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。
4.好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。
喜歡讀書，不過分在字句上下功夫，每當對書中意旨有所領(lǐng)會的時候，就高興連飯都忘了吃。
5.性嗜酒，家貧不能常得。
他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。
6.親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。
親戚朋友知道他有這種情況，有時擺了酒叫他來喝;他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。
7.既醉而退，曾不吝情去留。
喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說走就走。
8.環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
簡陋的居室里冷冷清清，遮不住風(fēng)和陽光。粗布短衣上面打了很多補丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。
9.常著文章自娛，頗示己志。
經(jīng)常寫文章來消遣時光，從文中也稍微透露出自己的志趣。
10.忘懷得失，以此自終。
他從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。
11.贊曰：黔婁有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！?/p>
12.其言茲若人之儔乎?
從這句話看，他應(yīng)該是五柳先生這類人吧?
13.銜觴賦詩，以樂其志。
一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。
14.無懷氏之民歟?葛天氏之民歟?
他大概是無懷氏時候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧?
1、用課文原句填空：
(1)表現(xiàn)五柳先生的隱者心境的句子是：閑靜少言，不慕榮利。
(2)五柳先生的三大志趣愛好是：①好讀書②性嗜酒③常著文章自娛
(3)描寫五柳先生家境及其態(tài)度的句子是：環(huán)堵蕭然……晏如也。
(4)“贊”語中與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是：不汲汲于富貴
(5)傳文中與“不戚戚于貧賤”相照應(yīng)的句子是：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
2、簡要概括五柳先生的三大志趣愛好及其生活狀況，并分析其分別寫出了一個怎樣的五柳先生。
(1)讀書，刻畫了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;
(2)喝酒，刻畫了一個率真放達的五柳先生;
(3)寫文章，刻畫了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生;
(4)生活狀況是：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也，刻畫了一個安貧樂道的五柳先生。
3、簡要說說五柳先生是一個怎樣的形象。
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而(表轉(zhuǎn)折，但是)伯樂不常有。故雖(即使)有名馬，祇(只是)辱(受屈辱)于(在)奴隸人之(結(jié)構(gòu)助詞，的)手，駢(兩馬并駕)死于槽櫪之間，不以(因為)千里稱(著稱)也。
策(用鞭子打)之(代詞，它，指千里馬)不以(按照)其(代詞，它的)道(正確的方法)，食(通“飼”，喂)之不能盡(竭盡)其材(通“才”，才能)，鳴之(無意義)而不能通(通曉)其意，執(zhí)(拿)策(馬鞭)而(表順接)臨(面對)之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其(難道)真無馬邪(通“耶”，相當于“嗎”)?其(恐怕)真不知馬也。
1.世有伯樂，然后有千里馬。
世上有了伯樂，然后才會有千里馬。
2.千里馬常有，而伯樂不常有。
千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。
3.故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
因此，即使是很名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號。
4.馬之千里者，一食或盡粟一石。
日行千里的馬，一頓有時能吃完一石糧食。
5.食馬者不知其能千里而食也。
喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)喂養(yǎng)它。
8.嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
唉，難道果真沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識得千里馬啊。
1、用課文原句填空：
(1)本文的中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬。
(2)千里馬被埋沒的悲慘遭遇是：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
(3)千里馬被埋沒的主觀原因是：食不飽，力不足，才美不外見
(4)千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。
(6)本文的主旨句是：其真不知馬也
2、簡要說說本文中“千里馬”“食馬者”“伯樂”的寓意(象征意義)。
千里馬：寓人才;食馬者：寓愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者;
伯樂：寓能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人
3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”表達了作者什么感情?
對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。
4、請從語言、內(nèi)容方面分析第三段第一句話的表達效果。
運用排比的修辭手法，列舉食馬者“不知馬”的種種表現(xiàn)，表現(xiàn)了作者對食馬者的淺薄昏庸、愚妄無知的批判、譏諷與強烈的憤慨之情。
5、本文表達了作者怎樣的思想感情?
作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，表達了對封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的強烈不滿。
在韓愈看來，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人;如果統(tǒng)治者不能發(fā)現(xiàn)并任用人才，人才就會被埋沒。(第二問略)
余幼時即(就)嗜學(xué)。家貧，無從致(得到)書以(來)觀，每假(借)借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗(不)之(指代抄書)怠(懈怠)。錄畢(完畢)，走(跑)送之，不敢稍(稍微)逾(超過)約。以(因為)是(這)人多以(把)書假余，余因得遍觀群書。既加冠(成年)，益(更加)慕(仰慕)圣賢之道(學(xué)說)。又患(擔心)無碩(大)師名人與游(請教學(xué)問)，嘗(曾經(jīng))趨(跑向)百里外，從(隨)鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩(請教)問。先達德隆(高)望尊，門人弟子填(擠滿)其室，未嘗稍降辭(言辭)色(臉色)。余立侍左右，援(引，提出)疑(疑難)質(zhì)(詢問)理(道理)，俯身傾耳以請;或(有時)遇其叱咄(訓(xùn)斥，呵責(zé))，色愈(更加)恭，禮愈至(周到)，不敢出一言以復(fù)(頂撞);俟(等待)其欣悅，則又請焉(向他)。故(所以)余雖愚，卒(終于)獲有所聞。
當余之從師也，負(背著)篋(書箱)曳(拖著)屣(鞋子)行深山巨谷中。窮冬(隆冬)烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂(皮膚因寒冷干燥而開裂)而不知。至舍(學(xué)舍)，四支(通“肢”)僵勁不能動，媵人持湯(熱水)沃灌(澆洗)，以(用)衾(被子)擁覆，久而乃(才)和。寓(住)逆旅(旅店)，主人日(每天)再(兩次)食(通“飼”，給飯吃)，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被(通“披”，穿)綺繡，戴朱纓(帽帶)寶飾之帽，腰(掛在腰間)白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(香氣)，燁然(光彩照人的.樣子)若神人;余則緼(舊絮)袍敝(破)衣處其間，略無(毫無)慕艷(羨慕)意，以(因為)中(內(nèi)心)有足樂者，不知口體之奉不若(比)人也。蓋(大概)余之勤且艱若(像)此。
1.余幼時即嗜學(xué)。
我小時就愛好讀書。
2.家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。
3.天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。
天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松。
4.錄畢，走送了，不敢銷逾約。
抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。
5.以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。
6.既加冠，益慕圣賢之道。
成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。
7.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。
又擔心沒有與大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請教。
8.先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭和表情放溫和些。
9.余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請
我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請教
10.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)
有時遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說
11.俟其欣悅，則又請焉。
等到他高興了，就又去請教。
12.故余雖愚，卒獲有所聞。
所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。
13.當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。
當我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。
14.窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。
15.至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。
16.寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。
住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。
18.余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們，因為心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。
19.蓋余之勤且艱苦此。
我求學(xué)時的勤奮和艱苦大概就是這樣。
1、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?又是怎樣克服的?找出原文。
2、作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷?
從以下三個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱：
⑴家貧無書，借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。
⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。
⑶從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。
3、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在?
(1)是為了鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，對馬生充滿殷切期望。
(2)文章由自己的經(jīng)歷寫起，讀來也更親切平易。
4、本文第二段運用了什么寫作手法?有什么作用?
運用對比的寫作手法，將富家子弟的豪華和作者自己的貧寒對比，突出了作者求學(xué)生活的艱苦和勤奮學(xué)習(xí)的精神。
5、作者通過對比，想說明什么道理?
通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。
八年級語文第五單元篇五
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)的能力。
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。
自制課件;準備魚鱗、彈珠;
一、釋題
1、借助課件(人類的語言)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語言引導(dǎo)進入理解大自然的“語言”。
播放課件(人類的語言)
提問：他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強化課題。出示課件(大自然的語言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。
提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?
表揚那些找到大自然語言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)(互評互議，難讀的字音上黑板)。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。
1)教學(xué)第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫助了解所選小節(jié)的知識。
①齊讀第二節(jié)，抽個別學(xué)生讀第二節(jié)。
③抽個別學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。
2)教學(xué)第三節(jié)。
①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。
③讓學(xué)生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的`，圓圈越多魚的年齡就越大。
④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。
3)根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。
①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學(xué)。
③學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語言說一說)。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運動
④教師小結(jié)，強化學(xué)法
4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
①通過這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。
②齊讀2-4節(jié)，請學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?
③通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。
三、擴展練習(xí)
1、請學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。
四、總結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))
板書設(shè)計：
1、語言
2、知識
簡筆畫：
三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片
簡筆畫：
蝌蚪春天到了
簡筆畫：
魚鱗兩圈就是一歲
八年級語文第五單元篇六
我的家鄉(xiāng)在長安縣，那里有一條清澈的小河，順著馬路邊那條又窄又彎的下坡路走，盡頭就是小河。
春天，那條小路上長滿了綠草，像一條長長的綠毯子，路旁開滿了迎春花、桃花……時不時有幾棵綠樹出現(xiàn)在你眼前。踩著綠毯，看著風(fēng)景，盡管路很長，但不知不覺就到了小河邊。河邊更是美，柳樹在對著河水照鏡子，梳理著她那長長的綠辮子，還有那五顏六色的野花芬芳迷人，瞧，它們正和蜜蜂蝴蝶談心呢！呆上一會兒就能看見燕子在河面上掠過，尾尖偶爾點一下水面，波紋便一圈一圈地蕩開，許多人在放風(fēng)箏，還有人在野餐，可真快樂呀！
夏天，那條小路上的草更密更綠了，綠樹成了濃蔭，走在下面可真涼快！再看看河邊，驕陽似火，有些人太熱了，竟跳下河去游泳了，還有許多人帶著草帽在岸邊釣魚，一會兒這邊一群歡呼：“上鉤了！”一會兒那邊一陣大叫：“釣到了！”。這里的夏天真熱鬧！
秋天，秋風(fēng)一吹，河邊的水果成熟了，蘋果、桔子……這下子人們可高興了，都挎著自家編的竹籃，一邊唱歌一邊摘果子，河邊充滿了笑聲和歌聲。落葉飄進小河里，成了小蟲子們的游船。它們一定很想遠航吧？我來到河邊，看著這一切，常常這么想。
冬天，小路上積滿了白雪，把我的腳都埋住了，河邊的柳樹披上了銀裝，小花小草也都在雪被子下面睡覺呢，可別吵醒他們喲！河面上結(jié)了一層厚厚的冰，在上面玩兒也不用擔心。
我愛家鄉(xiāng)的小河，它雖然只是一條普通的小河，但在我心中，它卻勝似西湖！
八年級語文第五單元篇七
1、正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義，蘇教版八年級語文（上）第五單元教學(xué)設(shè)計。
2、學(xué)習(xí)說明文的有關(guān)知識和寫法。
3、體會各篇文章所流露的對花草樹木以及鳥獸魚蟲的真情，學(xué)習(xí)在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。
4、開展有意義的視聽活動，提高視聽效果。
共14課時
單元整體學(xué)習(xí)1課時
《蘇州園林》2課時
《都市精靈》2課時
《幽徑悲劇》2課時
《明天不封陽臺》1課時
《治水必躬親》1課時
寫作2課時
標點符號的修改1課時
誦讀欣賞1課時
視聽活動1課時
本單元五篇文章都表現(xiàn)了人們對于自然的'熱愛，倡導(dǎo)人們與自然和諧共處。
《蘇州園林》介紹的是人造的風(fēng)景，葉圣陶先生娓娓道來，讓人覺得身處優(yōu)美的大自然中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆；《都市精靈》則從小處落筆，往大處拓展，古今中外無所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀點：要愛護我們的生存環(huán)境；季羨林先生的《幽徑悲劇》在寫美的過程中多了一些憤慨，更加能引起人們對于自身愚昧的反省，可謂振聾發(fā)聵；《明天不封陽臺》記敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索；《治水必躬親》 則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，相信讀完這篇短文，我們更應(yīng)知道順應(yīng)自然，才能真正造福民眾，初中二年級語文教案《蘇教版八年級語文（上）第五單元教學(xué)設(shè)計》。
學(xué)習(xí)本單元，除要領(lǐng)略作者表達觀點的技巧，還要學(xué)會欣賞雅致的語言，并將課文與生活聯(lián)系起來，這樣才能獲得更深層次的理解。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1導(dǎo)入：讓學(xué)生了解本單元的主題，瀏覽單元提示、目錄、課文等明確任務(wù)
2巡視、指導(dǎo)瀏覽單元提示、目錄、課文等
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1布置學(xué)生確定單元活動主題及計劃討論、交流
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1、你能說出本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？
2、你有自己的專題嗎？你找到自己的合作伙伴了嗎？
3、本節(jié)課你有多少收獲？自我反饋
2小結(jié)、評價自我小結(jié)
第2、3課時《蘇州園林》
1、 領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，激發(fā)愛美愛國的情感。
2、 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。
3、 體會說明文語言的準確性。
課前學(xué)習(xí)：通讀課文，查閱、收集有關(guān)蘇州園林的資料。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1導(dǎo)入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明。
3組織交流、評價交流，相互評價
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
2組織交流
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2674494.html】
