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讀完先生關(guān)于我縣教師的感慨，我感到自己有些話不吐不為快。
在我看來(lái)看來(lái)，先生是一位很有社會(huì)責(zé)任感的人，從這個(gè)角度，我感到欽佩。但是，對(duì)于你的觀點(diǎn)，我要做以下駁斥。
先生開(kāi)篇提到“看了今天的**吧才知道，原來(lái)可……”，那么，你對(duì)事物的理解和結(jié)論，是否太草率了？總書(shū)記反復(fù)講過(guò)，要實(shí)事求是看問(wèn)題，光靠在**吧看到的，能說(shuō)明什么？
接著，先生又提到“我們**的這些老師，你們，還擔(dān)得起人民教師的頭銜，還擔(dān)得起教書(shū)育人的使命么？”
我真真吃驚不小，好大的口氣，好嚇人的帽子！既然教師都擔(dān)當(dāng)不起“教書(shū)育人的使命”，那么，請(qǐng)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)闷穑考热粖A江的老師都不行，那就去外地，去省府請(qǐng)教師來(lái)，我看也是不錯(cuò)的。但君不見(jiàn)我縣有多少教師在**、**名校任職，他們不是從**走出去的嗎？他們難道是去了才變成優(yōu)秀教師的嗎？以點(diǎn)概面、以管窺豹是不理性的。
我想，先生的不滿在于看到吧里很多以老師之名罵街的，于是乎義憤填膺，不得不站出來(lái)“憤怒”了。罵街的、誹謗的……是不是都是老師？我不知道，我想，你也不可能知道。要求教師“的學(xué)術(shù)出發(fā)，真正成為一名有名的學(xué)者”，這未免太苛刻點(diǎn)了嘛。教師首先是一種職業(yè)，職業(yè)的作用就是養(yǎng)家，解決最根本的生存問(wèn)題。要求每個(gè)教師都著書(shū)立學(xué)，不大現(xiàn)實(shí)吧？那畢竟是一少部分人，而且需要較好的學(xué)術(shù)氛圍及時(shí)代背景，如周氏兄弟。面對(duì)這樣一個(gè)浮躁的、急功近利的'時(shí)期，當(dāng)大部分人都在向同樣的目標(biāo)奮斗時(shí)，如何單單要求教師清貧、清高、清流、兩繡清風(fēng)！教師就活該生活在貧民窟用渾濁的眼神打量那遙不可及的樓盤(pán)，背負(fù)著千古的虛名茍延于這塵世！面對(duì)某些不可一世的家長(zhǎng)，你可知道教師在做什么樣的努力；對(duì)著各種各樣的考核，你可知道教師在做什么樣的掙扎；面對(duì)著一家老小，你可知道教師是怎樣的無(wú)奈！
先生要求教師“老師們，想要改變社會(huì)”，我點(diǎn)了只煙（紅河），笑了笑。教師怎么就能改變社會(huì)？教師不想也不可能去改變社會(huì)，他們沒(méi)那么大的能力。教師只能為社會(huì)的繁榮、和諧做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！改變社會(huì)的是廣大的人民！請(qǐng)記好，這是主席說(shuō)的。
我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)教師素質(zhì)，請(qǐng)相信，任何教師，在學(xué)生面前都是他陽(yáng)光的一面（違法亂紀(jì)的除外）。我想請(qǐng)先生回答一個(gè)問(wèn)題，教師素質(zhì)和現(xiàn)在社會(huì)的（如**）全民素質(zhì)相比，那個(gè)要好一點(diǎn)？我相信答案是有目共睹的。那么，教師作為個(gè)體又存在于社會(huì)之中，可見(jiàn)，全民素質(zhì)的提高會(huì)推進(jìn)教師素質(zhì)的提高，教師素質(zhì)的提高會(huì)加快全民素質(zhì)的提高。這是一種相互呼應(yīng)，辨證的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步不是一躇而就的，凡事都有過(guò)程。我相信世界是越來(lái)越好的，先生不必太過(guò)于擔(dān)憂。
“云山滄滄，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。有多少教師能擔(dān)當(dāng)此句，屈指可數(shù)。不必苛求，只要做好本職工作就夠了。前任書(shū)記不是提倡過(guò)“珍惜崗位，奮發(fā)有為”。只要教師干好自己該干的，盡力了，他就是稱(chēng)職的。比比那些拿錢(qián)不辦事，那些鉆營(yíng)走利的陰謀家，教師的心里是踏實(shí)的。
先生提倡人要忠于自己的職業(yè)，我是非常同意的。提倡教師不“入世“太深，我想是要求教師不要太功利吧。我想給你講個(gè)故事，有個(gè)叫憚山的和尚遇到一漂亮女子過(guò)不了河，毅然抱起女子過(guò)河，后來(lái)，徒弟很不滿，說(shuō)”你常教導(dǎo)我們出家人不可近女色，你怎么可以抱她呢？“憚山楞了楞說(shuō)：“那個(gè)女子？哦，可我已經(jīng)把她放下了，難道你還一直抱著？”
君子坦蕩蕩，入世的深淺并不能代表人的道德操守。你不能說(shuō)由于車(chē)禍的嚴(yán)重就不允許汽車(chē)行駛了吧？如果按照先生的思維邏輯，教師要保持清高純潔，就應(yīng)該不通人情世故；司機(jī)要不出安全事故就都去趕牛車(chē)；游泳要淹死人就不要去游泳了。相反，教師應(yīng)當(dāng)入世，而且要深入才能了解當(dāng)代學(xué)生思想，才能更好的教書(shū)育人，才能從根本上解決教育中的問(wèn)題。先生的觀念未免太“老子”化了。
曾經(jīng)那樣一群，用筆頭用著作改變世界的人，當(dāng)然還在！但不是我！他就在我們周?chē)诿總€(gè)有良知的人心中。
最后，我非常感謝和先生作這樣的討論。
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