人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
例析小班初期角色游戲的特點(diǎn)和組織小結(jié)與反思篇一
中班角色游戲教案
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【案例一】剛?cè)雸@不久的孩子,進(jìn)入角色游戲區(qū)就表現(xiàn)得很會(huì)玩,他們“炒菜”“吃飯”“抱娃娃”,忙得不亦樂(lè)乎。有的孩子裝模作樣地拿個(gè)筐子去買(mǎi)菜,空抓兩把“菜”就回來(lái)了:有的煞有介事地給“娃娃”喂東西,一口又一口,自言自語(yǔ)地哄娃娃。雖然老師們希望孩子明確自己的角色身份,但是,孩子們玩的時(shí)候一點(diǎn)也不考慮自己扮的是爸爸還是媽媽?zhuān)麄兗茸霭职值氖?,又做媽媽的事,角色混沌不分,似乎只要玩著、做著,就十分開(kāi)心了。
【案例二】仔細(xì)觀察孩子們,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們玩時(shí)往往會(huì)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。比如,一棵“小包菜”或一棵“小蘑菇”放在碗里,他們會(huì)一次又一次地舀著吃,重復(fù)著“舀”和“吃”的動(dòng)作:他們喜歡炒菜,拿個(gè)小鏟在鍋里攪啊攪,“攪”的動(dòng)作讓他們很享受;他們喜歡切菜,就反復(fù)切……
【案例三】孩子們玩的時(shí)候,會(huì)有簡(jiǎn)單的交往,說(shuō)上一二句話,出去串串門(mén)兒……但他們的.交往一般不需要對(duì)方的回答,也不在乎對(duì)方的反應(yīng),更不需要“一起玩”“配合玩”等等。他們的言語(yǔ)交流,更傾向于自言自語(yǔ),他們的“共同游戲”,更偏重于“游戲中的背景”,他們一起在一個(gè)空間里忙著各自的事情,沉浸在自我的世界里。
【案例四】他們一會(huì)炒炒菜、一會(huì)吃吃飯、一會(huì)抱娃娃、一會(huì)擺弄碗筷,動(dòng)作瑣碎不定,頻率短促快速,就像一刻不停的靈活的小老鼠。他們轉(zhuǎn)換游戲的時(shí)間可以用半分鐘來(lái)記時(shí),甚至更短。
【案例五】一個(gè)女孩子抱著娃娃說(shuō):“娃娃口渴了。”她就去找老師要一只水壺,老師給了她,她有模有樣地放在灶上燒起水來(lái)。一個(gè)男孩把娃娃放在床上,他說(shuō)娃娃要蓋被,就跑去找老師,老師就給了他一塊布。
【分析】根據(jù)以上觀察,小班初期角色游戲具有如下鮮明的特點(diǎn):
1.沒(méi)有角色意識(shí)。盡管教師喜歡在游戲前明確分配給孩子爸爸或媽媽的角色,但孩子根本不予理會(huì),他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動(dòng)作。
2.游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單。主要反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、抱娃娃等內(nèi)容。而且以重復(fù)“動(dòng)作”為主,非常享受“動(dòng)作”帶來(lái)的樂(lè)趣,重復(fù)操作、擺弄玩具是他們最大的滿(mǎn)足。
3.缺乏交流與合作的意識(shí)。每人都在玩,體現(xiàn)出孩子們好玩的天性。但他們之間相互交往較少,往往不期待對(duì)方的回應(yīng),傾向于與同伴玩相同或類(lèi)似的游戲。
4.注意集中時(shí)間短。孩子們玩的時(shí)候雖然十分投入,但不會(huì)專(zhuān)心致志地玩某個(gè)東西或某件事情,常常頻繁地變化游戲內(nèi)容和形式。
5.對(duì)材料會(huì)有新需求。小班的孩子雖然剛接觸角色游戲,但他們玩的時(shí)候,也會(huì)根據(jù)需要,向教師索要新材料。
【建議】在組織小班初期角色游戲時(shí),教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
1.帶著欣賞的眼光看孩子。教師總擔(dān)心剛?cè)雸@的孩子不會(huì)玩游戲。不自覺(jué)地用模式化的方式教孩子,用預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求孩子。其實(shí),游戲是幼兒的天性,小班的孩子雖小,但已具備一定的想象力和創(chuàng)造力,能生動(dòng)地在游戲中反映簡(jiǎn)單的生活內(nèi)容。并能全身心地投入到游戲之中。因此,教師不必過(guò)多地干預(yù)小班孩子的游戲,應(yīng)以欣賞的眼光看孩子,學(xué)會(huì)發(fā)掘孩子在游戲中的閃光點(diǎn)。
2.多設(shè)置相同內(nèi)容的游戲。小班初期的孩子喜歡玩相同內(nèi)容的游戲,并且喜歡模仿或重復(fù)別人的動(dòng)作。因此,多設(shè)置相同內(nèi)容的游戲是最好的選擇。如教師可設(shè)置4個(gè)~5個(gè)“娃娃家”,每個(gè)“娃娃家”相對(duì)隔開(kāi),提供小床、小桌、小沙發(fā)、小灶具等材料,讓大多數(shù)孩子都能進(jìn)人“娃娃家”游戲。
3.從最簡(jiǎn)單的材料投放做起。小班初期的游戲材料投放不易過(guò)多,否則幼兒會(huì)無(wú)所適從,影響游戲效果。投放的材料要盡可能形象生動(dòng)一些,以成品玩具為主,重在引發(fā)孩子游戲的熱情。當(dāng)孩子在游戲中需要新的材料時(shí),教師應(yīng)及時(shí)予以提供。
4.尊重孩子現(xiàn)階段的游戲水平。小班初期,幼兒角色意識(shí)不強(qiáng),不能遵守游戲規(guī)則。因此,教師在指導(dǎo)過(guò)程中不可操之過(guò)急,不必給幼兒分配過(guò)多角色,也不必面面俱到地教孩子如何玩。
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