無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
雨說教學(xué)設(shè)計評價篇一
一、作家簡介：
兩個臺灣詩人：余光中《鄉(xiāng)愁》學(xué)生背“小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說精致，一句詩就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁?！保▽W(xué)生笑）
鄭愁予也是臺灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。他筆名“愁予”。老師問：誰能說出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？
學(xué)生回答：
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
老師：對，詩人的筆名來自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予?！痹娙嗽诂F(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤是明顯的。
二、有感情地朗讀詩歌。
老師范讀一節(jié)，一朗讀技巧較好的學(xué)生范讀一節(jié)。
學(xué)生評說。
教師點撥：題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。調(diào)子很舒緩。
三、請大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學(xué)自行上臺寫在黑板上。
學(xué)生寫出的詩句有：
細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。
四、在《雨說》中找出你覺得和上面詩句中創(chuàng)設(shè)的意境基本相同的地方。
學(xué)生：第一詩節(jié)，等待久了的那些自然萬物就是需要雨說我來了，和“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。
學(xué)生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，天地間一片雨朦朧的意境。
學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”所表達(dá)的意境是一樣的。
學(xué)生：小燕子見我笑斜了翅膀和“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”的意境一樣。
老師：我們也找個同學(xué)仿寫一句詩“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，注意，對象變成了魚和燕，且是雨天。
學(xué)生：幾處塘魚出水面，誰家紫燕穿細(xì)雨。老師：還不錯，有點意思。
老師：古典詩詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬物為他而欣喜而沉醉。那么本詩歌中的雨其實也是溫柔的帶著愛心來的帶這祝愿來的，給我們中國大地上那些還不快樂還不自由還不幸福的兒童以滋潤以笑聲以幸福。
老師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠”，我們在朱自清的“春雨圖”中看他是這樣描繪的嗎？
學(xué)生：不是。
老師：那一起背一背？
學(xué)生齊背：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著?！?/p>
老師：我曾經(jīng)指導(dǎo)一個小學(xué)三年級的小朋友寫雨，他說今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒有日記可寫，我很高興。我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的動作，踩出了什么？水花，對，這個就是情景。然后他寫出“我踩，我踩，踩出無數(shù)的水花！我很高興?！?/p>
比如我們學(xué)過“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我看過一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開》，這樣的標(biāo)題絕對吸引讀者吧？
比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個是老話題了，悲傷的時候我們有淚水失意的時候我們有淚水痛苦的時候我們也有淚水?？墒?，我們幸福的時候要流淚水我們激動的時候要流淚水我們成動的時候同樣會有淚水。
《有一種水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的。
“雨是天空的淚水”，如果你感悟了這個詩句的魅力，那么標(biāo)題又怎么寫？
請看后面的寫作活動課，大家可以更多的了解一些詩意蓬勃的句子。
五、說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子。
學(xué)生：對“雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方”，它是在“白云的襁褓中笑著長大的”不大理解。
老師：領(lǐng)會“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。
白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。學(xué)生：它的來意是“教你們勇敢地笑”。為什么要勇敢的笑？
老師：不會笑，不敢笑，沒有快樂沒有自由沒有幸福，那么我們怎么尋找快樂，爭取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。
（學(xué)生狂笑）
學(xué)生：雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，吃了蘋果就意指享受到自由和幸福的生活嗎？
老師：蘋果這個意象所指幸福甜蜜，老師在1983年的時候讀小學(xué)五年級，那時侯一個水果真是奢侈，到春節(jié)老師才有零食就是花生胡豆自制的紅薯片，所以，我覺得蘋果作為一個意象代表幸福甜蜜是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>
通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。
雨說教學(xué)設(shè)計評價篇二
《雨說》教學(xué)設(shè)計
卞莊二中
卜凡燕
【教學(xué)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。 【教學(xué)重點】
1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。
2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。 【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入，感受雨的詩趣。
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”，那么，請同學(xué)們想一想，“我”是誰呢？同學(xué)齊答——雨。
二、交流，感受雨的詩味。
1、雨，不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們將自己積累的有關(guān)雨的詩詞相互交流一下，哪一位同學(xué)先來？同學(xué)自由站起來發(fā)言。
2、老師小結(jié)：我們今天要感受的雨，既沒有李清照“梧桐更兼細(xì)雨”的愁怨，也沒有杜甫“雨腳如麻未斷絕”的悲嘆；既不是杜牧“清明時節(jié)雨紛紛”的凄清冷雨，也不是范仲淹“連月不開，陰風(fēng)怒號”的霏霏淫雨，而是一場溫柔的喜悅的春之雨，是一首甜蜜的奉獻(xiàn)的愛之歌。
三、朗讀，感受雨的詩韻。
1、欣賞課文朗誦（配樂朗誦）。
2、學(xué)生自由讀，體會詩的感情基調(diào)。師生明確：輕快、喜悅。
3、學(xué)生選讀喜歡的段落。點名朗讀。
四、品析，感受雨的詩意。
1、出示相關(guān)鏈接：
鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南?！队暾f》寫于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注著祖國的變化與發(fā)展。詩中的“雨”給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，正寄寓了詩人真誠的希望和祝福。
2、合作探究。
①屏幕出示問題：“雨說”表達(dá)了什么意思？為什么以“為生活在中國大地上的兒童而歌”作為副標(biāo)題？
②同學(xué)合作交流，師生明確。屏幕展示交流成果。
寒冷的冬天已經(jīng)過去，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。
3、賞析詩句。
①屏幕顯示：
請你把最喜歡或印象最深刻的句子讀出來，并說明理由。（可以談?wù)勑揶o手法，也可以論論思想感情，還可以看看詩人調(diào)動了幾種感覺來寫，總之，言之成理即可）
示例：我最喜歡的句子是“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”。這句詩運用了比喻的修辭手法，展現(xiàn)了雨對所有兒童博大的愛，“絲縷”形象描繪愛之細(xì)之柔，“天地”包括萬物，極言愛之廣之濃，無私而博大。
②學(xué)生交流后舉手，老師指名回答，并適時點撥。
生１：“你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”表現(xiàn)了雨的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，使人不禁想起“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的名句。
生２：“只要你們笑，大地的希望就有了”詩句意味深長，只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看到大地的希望。
生３：“我要教你們勇敢地笑啊”，“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分體現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。
生４：詩歌采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。不僅如此，對詩中的其他事物都作了擬人化的生動描寫，如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好”、“柳條兒見了我笑彎了腰啊??”等，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩親切感人，符合兒童的心理。??
③師生明確歸結(jié)這首詩的寫作特點（屏幕顯示）：
采用擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借春雨之口表達(dá)了詩人對孩子的美好祝愿。典雅的語句與活潑的口語結(jié)合，語言形象，清新自然。聯(lián)想豐富，含義深刻。
五、抒寫，感受雨的詩情。 仿寫句子。
①屏幕出示：請你仿照“柳條兒見了我笑彎了腰?。{子見了我笑出了淚啊／小燕子見了我笑斜了翅膀啊”的句式寫幾句話。
②學(xué)生可能回答：
生１：池塘見了我笑醒了魚兒啊。
生２：春風(fēng)見了我笑綠了樹葉啊。
生３：黃鸝見了我笑起了早睡的人兒啊。
生４：桃花見了我笑紅了臉蛋啊。
生５：石榴見了我笑裂了雙唇啊。??
六、小結(jié)，感受雨的詩理。
感謝鄭愁予，為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀、甘于奉獻(xiàn)的愛的使者，讓我們感受到了春雨如朋友、如母親、如師長、如天使般的形象，更讓我們經(jīng)歷了一次如沐春風(fēng)、如飲甘醇的詩歌之旅。
我希望，今天的這節(jié)課，大家不僅享受到了春雨的沐浴，而且還能領(lǐng)略到詩歌的藝術(shù)魅力。
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