無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
還原屏幕使用時(shí)間篇一
1.讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式,了解與《三顧茅廬》有關(guān)的,但課文中沒有的內(nèi)容,如故事作者、故事背景,故事的前因、后果,文中人物的其他故事等。
2.學(xué)生介紹:
本文作者羅貫中,內(nèi)容選自《三國(guó)演義》第三十七回《司馬徽再薦名士·劉玄德三顧茅廬》。
3.故事的背景了解:
當(dāng)時(shí)劉備依附于劉表,劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守,曹操有意攻打荊州,派曹仁設(shè)下烏龍八卦陣,劉備派關(guān)羽前去攻破,結(jié)果失敗?;貋?lái)后經(jīng)徐庶指點(diǎn),識(shí)破陣法缺陷。關(guān)羽帶一百精兵前去,不傷一兵一卒,得勝歸來(lái)。曹操聞得徐庶的才智,又知他是出名的孝子,于是設(shè)計(jì)把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無(wú)奈母親被曹操所挾,在去曹營(yíng)之前,他向劉備推薦了諸葛亮。接下來(lái)便有了“三顧茅廬”的歷史故事。
4.了解古今詞義有一定距離的詞語(yǔ):三顧茅廬、行蹤不定、謁見、行禮、草舍等。
1.看《東方小故事》中的《三顧茅廬》,初步感知故事內(nèi)容:
啟發(fā)學(xué)生按一顧、二顧、三顧茅廬的順序口述故事內(nèi)容。
2.自由輕聲讀課文,然后小組討論完成下表:
順序 準(zhǔn)備 劉備的態(tài)度
(關(guān)鍵詞語(yǔ))
關(guān)羽、張飛的態(tài)度
(關(guān)鍵詞語(yǔ)) 結(jié)果
一顧
二顧
三顧
總的說明什么
(通過看電視、讀課文,討論、填表讓學(xué)生大致了解了故事情節(jié)以及人物的個(gè)性,總的說明劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他成就大業(yè)的。)
1.默讀課文找出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞句,然后自己試著讀一讀。
2.交流點(diǎn)撥,對(duì)比研讀:
a:三顧茅廬時(shí)環(huán)境描寫的句子:
第二次拜訪時(shí):當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天,雪花紛飛。三人冒雪走到臥龍崗。
(借助這些環(huán)境描寫的襯托,反映出劉備請(qǐng)諸葛亮決心大,心意誠(chéng)。)
b:劉備的語(yǔ)言與關(guān)羽、張飛的對(duì)比。
劉備a.劉備說:“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷,自己回去吧!”
b.劉備大聲斥責(zé)說:“你怎么如此無(wú)禮?這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)同我一起去?!?/p>
c.劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到?!?/p>
張飛a.張飛埋怨說:“天寒地凍,還是回新野避避雪吧!”
b.張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了!”
c.張飛對(duì)關(guān)羽說:“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后放一把火,看他起不起來(lái)!”
(張飛的粗魯、莽撞反襯出劉備的謙恭態(tài)度。)
c:劉備的行為與關(guān)羽、張飛的對(duì)比。
劉備:a.劉備叫人立即備馬。
b.劉備輕叩柴門……
c.劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門口等著,自己輕輕走過去,恭恭敬敬寺站在房門臺(tái)階下午等孔明醒來(lái)。
d.他懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己創(chuàng)大業(yè)。
張飛:a.關(guān)羽、張飛都不耐煩了。
b.見劉備還站著等,張飛氣極了。
(正是劉備這種禮賢下士的態(tài)度感動(dòng)了諸葛亮,才使退隱山林的諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備。)
d:指導(dǎo)感情朗讀。
a.自由組合,分角色朗讀。
b.分角色表演性朗讀。(讀得好的,及時(shí)表?yè)P(yáng))
3.學(xué)生小結(jié):劉備是個(gè)求賢若渴,禮賢下士之人,結(jié)果他的誠(chéng)意打動(dòng)了諸葛亮,諸葛亮從此下山輔佐劉備。
1.出示“鞠躬盡瘁,死而后已”這句名句。
a.這句話是什么意思?
b.這句話是誰(shuí)說的?
2.出示諸葛亮的名作《出師表》?!熬瞎M瘁,死而后已”是此文中的名句。
3.教師講解《出師表》的大致意思。學(xué)生小結(jié):《出師表》最終表達(dá)了諸葛亮對(duì)劉備的一片忠心。
4.從諸葛亮下山到諸葛亮最后寫出名作《出師表》以表對(duì)劉備的耿耿忠心,是什么讓諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”。難道僅僅是劉備“三顧茅廬”的誠(chéng)意嗎?課余閱讀《三國(guó)演義》通俗讀物,了解劉備其人、其事。重點(diǎn)評(píng)價(jià)劉備性格特點(diǎn)。
1.本設(shè)計(jì)緊緊圍繞劉備的求賢若渴、禮賢下士,形成了“課前引導(dǎo)——課中指導(dǎo)——課后延伸”的整體探究教學(xué)模式,突出了以課本為憑借,課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理論。
2.以學(xué)生為主體,教師盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,搜集信息、整體把握、對(duì)比研讀、引導(dǎo)閱讀,各個(gè)環(huán)節(jié)都是以人為本的,教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、扎實(shí)、有效。
3.以讀代講。安排了不同形式的讀,而且讀的要求一次比一次高,在讀中理解、感悟積累,運(yùn)用課文語(yǔ)言,把握課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
還原屏幕使用時(shí)間篇二
師:昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》,能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎?
生:我知道了劉備三次誠(chéng)心誠(chéng)意去請(qǐng)諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè),諸葛亮出山后,劉備很高興。
師:真好,你了解了課文的主要內(nèi)容,把課文讀“薄”了。
生:我學(xué)到了張飛和關(guān)羽脾氣急,尤其是張飛,一開始對(duì)諸葛亮的態(tài)度很不好,不像劉備那樣尊重人才。
生:學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機(jī)妙算,是當(dāng)時(shí)的一個(gè)了不起的人物。
師:是啊,我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。
生:我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個(gè)人才三次誠(chéng)心誠(chéng)意地去邀請(qǐng)。
師:是啊,劉備誠(chéng)心誠(chéng)意地“求賢”,讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。
生:齊讀課題。
師:請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文,按照習(xí)慣,讀通課文,做上相關(guān)記號(hào)。(收獲、注意點(diǎn)、疑點(diǎn))
師:把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家,好嗎?
生:我想提醒同學(xué)們幾個(gè)多音字?!奥湎铝嗣 敝械摹奥洹弊xlào,解狐的“解”讀xiè。
師:真好,很細(xì)心啊!
生:我學(xué)會(huì)了“辭職”一詞的意思,辭職就是說辭去職務(wù),所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉。
……
師:(出示小黑板)一起讀讀黑板上的這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)或人名吧。(征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇,外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午)
生:齊讀。(有部分學(xué)生把“興亡”的興讀成了“xìnɡ”)
師:再讀這個(gè)詞語(yǔ);“興亡”(結(jié)果全讀成了“xìnɡ”)到底應(yīng)該怎么讀呢?我們一起看一看這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,自己去體會(huì)體會(huì)其中的意思。
生:應(yīng)該讀“”,因?yàn)槲恼抡f“國(guó)家的興亡”是指國(guó)家的興旺、興盛和衰敗、滅亡,根據(jù)意思應(yīng)該讀“xīnɡ”
師:很好,能從意思去想字的讀音。課文中說什么關(guān)系著國(guó)家的興亡?
生:中軍尉的人選關(guān)系著國(guó)家的興亡,因?yàn)橹熊娢镜穆氊?zé)很重大。
師:“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。中軍尉的職責(zé)更是重大,所以祁黃羊薦賢時(shí)不得不慎重,你能到課文中找到“慎重”的近義詞嗎?(鄭重)“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次?找到所在的句子讀一讀,想一想“鄭重”一詞的意思。(生找句子,讀句子。)
生:鄭重就是說話時(shí)語(yǔ)氣很認(rèn)真,表情很嚴(yán)肅。
生:很認(rèn)真的意思。
生:就是很謹(jǐn)慎,很嚴(yán)肅。
師:為什么你覺得有謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的意思?能聯(lián)系課文告訴我嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”,他是在思考之后才說的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是認(rèn)真謹(jǐn)慎嚴(yán)肅的意思。
師:能聯(lián)系課文具體的句子來(lái)理解,真棒!那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰(shuí)擔(dān)任中軍尉的?
生:祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。
師:你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎?
生:解狐是祁黃羊殺父仇人,而祁午是祁黃羊的兒子?
生:我不明白祁黃羊,父之仇人不共戴天,怎么能選解狐呢?推舉親生兒子擔(dān)任國(guó)家要職,他就不怕天下人誤解嗎?
師:這個(gè)問題問得很好,為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇,外舉不避親”?你能用黑板上的詞語(yǔ)用“因?yàn)椤浴钡木涫礁嬖V大家嗎?
還原屏幕使用時(shí)間篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說出比喻句中用來(lái)比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)用“來(lái)到……只見……”的句式寫一處景色。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
通過對(duì)描寫劉備的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作詞句的朗讀和感悟,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
1、蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第8課多媒體配套課件
2、有關(guān)《三國(guó)演義》故事的資料等。
一、播放《三國(guó)演義》主題歌,談話導(dǎo)入
1、播放《三國(guó)演義》主題歌
2、中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做“三國(guó)”,那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。這個(gè)偉大的時(shí)代造就出一部偉大的文學(xué)作品,那就是——
(生補(bǔ)充:《三國(guó)演義》)
3、你喜歡《三國(guó)演義》里什么人物?(生交流)
4、古人很有趣,除了姓名外,還有字,諸葛亮字—— 劉備字——
張飛字—— 關(guān)羽字—— 李白字——
5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰(shuí)的手下呢?
看來(lái)劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。(板書:三顧茅廬)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、誰(shuí)來(lái)用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?
(說對(duì)的要表?yè)P(yáng),說錯(cuò)的也要表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他的勇氣……)
2、解釋課題,補(bǔ)充課題。
引導(dǎo):噢,三、就是三次,顧,就是拜訪。茅廬,茅草房。請(qǐng)?jiān)谡n題前加上拜訪的原因,在課題后加上拜訪的結(jié)果,試著說一說。
(生講述)
過渡:其實(shí),大家所說的就是文章的主要內(nèi)容。
板書:諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)
(認(rèn)識(shí)諸葛亮)孔明——臥龍
3、“諸葛”是復(fù)姓,你還知道哪些復(fù)姓呢?
(上官、夏侯、司馬、玄武……)
4、同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,知道這么多,單憑這一點(diǎn),你做我的老師了,有些姓我還沒聽過,回去我查查字典。
5、由這個(gè)題目你想到過什么問題?通過三遍讀課文,解決了嗎?還想問自己或問我什么問題呢?(生交流)
6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀,及時(shí)正音)
7、課件打開生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。
三、默讀課文,理清層次
1、各自默讀課文,明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。
2、交流討論。
四、播放課件欣賞:動(dòng)畫演示故事、配樂朗讀課文
五、作業(yè)
1、深層讀悟課文。
2、認(rèn)真完成寫字練習(xí)。
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