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小學數(shù)學教學方面的論文題目篇一
數(shù)學在日常生活、生產(chǎn)建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一。小學數(shù)學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。
小學數(shù)學教學必須以唯物辯證法為指導，改革教育思想、教學內(nèi)容和教學方法。要正確處理智育與德育、知識與能力、理論與實際、教與學、面向全體學生與因材施教的關系，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，并受到思想品德教育。
二、教學目的和要求
教學目的：
(一)使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知識。
(二)使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
(三)使學生受到思想品德教育。
教學要求：
使學生獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎知識；常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活。結合有關內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題；同時注意思維的敏捷和靈活。使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。
培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識；使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
三、教學內(nèi)容的確定和安排
根據(jù)九年義務教育的性質(zhì)和任務，適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的趨勢和社會需要，為了大面積提高教學質(zhì)量，小學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠接受的、最基礎的數(shù)學知識作為教學內(nèi)容?？紤]到我國各地區(qū)發(fā)展不平衡和學校條件的不同，在確定必須教學的最基礎的內(nèi)容的同時，適當安排一些選學內(nèi)容。隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數(shù)目的計算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以三、四位數(shù)的為主，一般不超過五位數(shù)；筆算乘除法以乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的為主，一般不超過三位數(shù)乘三位數(shù)和相應的除法。四則混合運算以二、三步的為主，一般不超過四步。珠算只學加減法。(注：使用珠算較多的地區(qū)，也可以多學一些珠算。)在低年級教學基本口算的基礎上，中、高年級要適當加強口算訓練。
分數(shù)四則計算以分子、分母比較簡單的和大部分可以口算的為主。應用題要注意聯(lián)系學生的生活實際。整數(shù)、小數(shù)應用題最多不超過三步，四步計算應用題(只限于容易的)作為選學內(nèi)容；分數(shù)、百分數(shù)應用題以一、兩步計算的為主，最多不超過三步(只限于比較容易的。)
量與計量，采用我國法定計量單位。
通過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征，學會計算它們的周長、面積和體積，對于培養(yǎng)學生初步的空間觀念和進一步學習幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練，求積計算的數(shù)據(jù)不應過繁。組合圖形作為選學內(nèi)容，只限于兩個圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。
統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。要結合有關內(nèi)容，使學生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。
學一些用字母表示數(shù)和簡易方程，有利于培養(yǎng)抽象概括能力，也可以為進一步學習中學數(shù)學作一些必要的準備。簡易方程的內(nèi)容只講到ax土b＝c，ax土bx＝c，不講等式的基本性質(zhì)和移項法則。列方程解應用題，一般直接設未知數(shù)。
結合有關知識的教學，適當滲透集合、函數(shù)等數(shù)學思想和方法，以加深對基礎知識的理解。
安排教學內(nèi)容要注意留有余地，增加靈活性。在編排時要根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特征和認識規(guī)律，循序漸進，螺旋上升，處理好數(shù)和形的關系以及各部分內(nèi)容之間的關系，突出基本概念和基本規(guī)律，建立合理的教材結構，以利于提高教學效率。
四、教學中應該注意的幾個問題
(一)加強基礎知識教學
小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等最基礎的知識，是進一步學習的基礎，必須使學生切實學好。教學時，要從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過實物、教具、學具或者實際事例，引導學生在理解的基礎上掌握，防止死記硬背。對于重點內(nèi)容和關鍵部分，要放在突出的地位，使學生切實掌握。對于難點，可以采取適當分散，預作準備，多舉實例等辦法，加以解決。對于一些容易混淆的概念或法則等，可以用對比的方法進行辨析，幫助學生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。學生掌握知識有一個過程，要在初步理解的基礎上，通過必要的練習來加深理解，逐步掌握。教學時，要注意揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，正確使用數(shù)學術語。
(二)重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力
小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。因此，在加強基礎知識教學的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終。
培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練。筆算教學要引導學生理解算理，掌握法則，通過必要的練習逐步達到教學要求。要鼓勵學生使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算。要重視檢驗方法的指導，培養(yǎng)學生檢驗的習慣。
學生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程，要有意識地結合教學內(nèi)容進行。教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學生在已有知識的基礎上推導出來。要啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，逐步培養(yǎng)學生能夠有條理
有根據(jù)地進行思考，比較完整地敘述思考過程。應用題教學是培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題和發(fā)展思維的一個重要方面。要注意聯(lián)系學生的生活實際，引導學生分析數(shù)量關系，掌握解題思路。在解題和計算時，要鼓勵學生根據(jù)具體情況選用簡便
解法或算法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
幾何初步知識的教學，要充分利用和創(chuàng)造各種條件，引導學生通過對物體、模型等的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，掌握形體的基本特征和面積、體積的計算方法，并注意在實際中應用，以利于培養(yǎng)初步的空間觀念。
數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。要從聯(lián)系學生的生活實際開始，隨著學生年齡和知識的增長，逐步擴大聯(lián)系實際的范圍。要引導學生了解數(shù)學知識的實際應用，從當?shù)貙嶋H出發(fā)，進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，在教師的幫助和指導下，編成數(shù)學問題，進行計算、解答，或作一些簡單的統(tǒng)計，逐步培養(yǎng)學生這方面的興趣、意識和解決實際問題的能力。聯(lián)系實際和參加實踐活動要緊密結合基礎知識的教學，注意不要超越學生的接受能力。
(三)結合學科特點，對學生進行思想品德教育
思想品德教育是小學數(shù)學教學必須完成的一項重要任務。要從一年級起貫穿在各年級的教學中。進行思想品德教育要結合教學內(nèi)容，要符合學生的年齡特征和接受能力。
通過闡明數(shù)學在日常生活和生產(chǎn)建設中的廣泛應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷進行學習目的的教育。
隨著社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設的發(fā)展，要用生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料以及一些數(shù)學史料，對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
通過數(shù)和計量的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學概念之間的聯(lián)系，如加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例等內(nèi)容的教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
要培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。
(四)處理好面向全體學生和因材施教的關系
根據(jù)義務教育的性質(zhì)，小學數(shù)學教學必須面向全體學生，使絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到基本要求。要根據(jù)學生的個別差異，因材施教。對學習有因難的學生，要熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求。對學有余力的學生，可以讓他們做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，以利于提高學習數(shù)學的能力。
開展數(shù)學課外活動，對于擴大學生的視野，拓寬知識，培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展數(shù)學才能，有著積極的作用。課外活動要形式多樣、生動活潑，要注意發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，要根據(jù)學生的特長，自愿參加。
(五)改革教學方法
教學方法是為教學目的服務的。為了更好地實現(xiàn)教學目的，提高教學質(zhì)量，要以正確的教育思想為指導，了解學生學習數(shù)學的特點，
研究學生的學習過程和方法，研究教學規(guī)律，不斷改進教學方法。要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。要堅持啟發(fā)式，反對注入式。教學要講求實效，注意提高課堂教學效率。要認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，弄清教材的重點和難點，以及知識之間的聯(lián)系，切實把握好教學要求。要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，靈活運用教學方法，不要生搬硬套。
為了激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，使學生學好數(shù)學知識，在教學中要重視運用教具、學具和電化教學手段。
(六)有效地組織練習和復習
練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習主要在課內(nèi)進行。練習的內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。練習題的數(shù)量要適當，能夠適應不同程度學生的需要。練習的設計要有層次、有坡度、難易適度。要有一定數(shù)量的基本練習題和稍有變化的習題，也要有一些綜合練習題和富有思考性的習題，但不要過于繁難。要認真上好練習課。要合理分配練習時間，講究練習方式，提高練習效率，使全班學生都得到較多的練習機會。對作業(yè)要嚴格要求，及時檢查，認真批改。作業(yè)中的錯誤，應找出原因，要求學生認真改正，必要時要給予輔導。注意培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的良好習慣。
在教學中要重視經(jīng)常性和階段性的復習，鞏固學過的知識，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，對所學內(nèi)容進行系統(tǒng)整理和小結，并幫助學生彌補知識上的缺陷。
(七)改進成績的考查和評定
成績的考查和評定要以本大綱所規(guī)定的教學目的和基本要求為依據(jù)。既要考查理解和掌握數(shù)學基礎知識的情況，又要適當考查能力。命題要難易適度，題量適當，不要出偏題、怪題和死記硬背的題目?？疾榈姆绞匠斯P試以外，要適當注意口試和實際操作。要做好期末考查，更要重視通過平時的課堂教學和學生作業(yè)，了解學生學習情況，作為改進教學和全面評定成績的重要依據(jù)。通過改進成績考查和評定的辦法，激勵學生努力學習，促進教學改革，提高教學質(zhì)量。
[小學數(shù)學的教學內(nèi)容]
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇二
一學期已悄然已過，一學期來，本人擔任八年級（1）、（4）兩班數(shù)學教學。認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，積極探索教學方法，參入教學改革，在實施高效課堂教學模式中，把新課程標準的思想、理念和課堂教學的新思路結合起來，充分調(diào)動學生的主動性，收到很好的效果?，F(xiàn)將一學期的數(shù)學教學工作總結如下：
一、加強學習，提高改進教學的手段。
我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育、教學資源，大膽改革課堂教學。抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。嘗試利用多媒體輔助教學，堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向45分鐘要效益；分層設計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，讓學生進行學法交流，切實抓好單元過關及期中質(zhì)量檢測，班上抓單元驗收把學生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學習任務。強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力。優(yōu)化題目的設計，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，及時查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
二、落實基礎知識，重視改進教學方法。
由于學生在知識、技能方面的`發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法。幫助他們解決學習中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，對學有余力的學生，要通過講授選學內(nèi)容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發(fā)展他們的數(shù)學才能。嘗試進教學方法，實施三步式教學步驟。第一步，教師在課前先布置學生預習，同時要指導學生預習，提出預習要求，并布置與課本內(nèi)容相關、難度適中的嘗試題材由學生先自學完成。第二步，教學中教師幫助學生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學生預習時遇到的問題，再設計提高題由學生進行嘗試，使學生在學習中體會成功，調(diào)動學習積極性，同時也可激勵學生自我編題。努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為數(shù)學模型的能力，注意激勵學生的創(chuàng)新意識。第三步，課后復習，及時查漏補缺，加強輔導。
三、做好培優(yōu)補差的輔導工作。
輔導的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，幫助學生查漏補缺，樹立學生的自信心，對數(shù)學學習的輔導要關注學生學習的結果，關注他們學習的過程，關注學生數(shù)學學習的水平，要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我。致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇三
本學期已結束，作為六年級的數(shù)學教師，經(jīng)過一學期的教與學中，伴隨著忙碌與收獲，圓滿地完成了各項教學任務，現(xiàn)將本學期在數(shù)學教學中的點滴感受加以總結。
一、備課方面：
數(shù)學有效備課教學的最優(yōu)化就是教師設計的一切活動都能啟發(fā)學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲，教學最優(yōu)化的前提條件就是“有效備課”，將有效備課作為教學工作的一個重點，備課做到吃透教材的基礎上進一步“探索教法”、“活用教材”。但在教學中，許多問題是無法預設到的，因為學習活動的主體是學生，他們的思維與成人有一定距離，并且每個學生的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致都不盡相同，學習活動中會呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。了解學生的年齡特點和個別差異，備好學生。教師的語言非常重要。一堂好的課離不開教師準確、精煉、生動、抑揚頓挫的語言。數(shù)學同語文一樣，課堂語言直接影響到教學效果，而且也決定著學生語言的發(fā)展。數(shù)學本是“源于生活，用于生活”的，因此，在數(shù)學生活化的學習過程中，我們讓學生在數(shù)學應用、生活實踐中使知識得以運用和完善，因此備生活中的數(shù)學資源也非常重要。
二、教學方面：
教學中，我注意為學生提供合作學習的機會，同時精心組織每次合作，使他們在有效、有序共同學習中得到交流、受到啟發(fā)。我認為教師在引導學生開展討論交流的合作學習時應注意不要將合作學習變成“走過場”的形式化。要注意引導學生彼此相互傾聽、解釋、思考、交流。老師時而穿針引線，巧妙點拔，適時評價。學生也才在這多元性、豐富性和生動性的學習交流中，展示自己的聰明才智，得到了發(fā)展。應注重對學生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要讓學生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。
三、作業(yè)批改：
數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延續(xù)和補充，也是學生獨立完成學習任務的重要活動形式之一。因此批改作業(yè)是數(shù)學教師的一項常規(guī)而艱巨的工作。它對于檢查教學效果，調(diào)整教學方案有著十分重要的作用。作業(yè)的批改對于指導孩子們學習，影響孩子們心理，激發(fā)孩子們學習的動力等方面更發(fā)揮著無窮的力量。通過作業(yè)這扇窗，我們能夠及時了解孩子們掌握知識的情況，促進他們進一步鞏固基礎知識，培養(yǎng)孩子們的智能，矯正他們學習過程中的失誤，彌補知識的缺陷，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣和熱情，促使學生形成正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣等。
四、培優(yōu)補差工作：
有些尖子生因為有了一些成績就產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，在學習上好高騖遠。我嚴格要求他們，必須打下堅實的基礎。困難生普遍缺乏學習動機、興趣、毅力等，而且具有自卑、厭學的心理。但是他們總會有些可取的地方或存在“閃光點”，教師要注意發(fā)現(xiàn)和利用他們的“閃光點”，有些“閃光點”可能與學習數(shù)學無直接關系，但是，只要幫助他們將“閃光點”轉移到學習上去，就會為引導他們學好數(shù)學創(chuàng)造有利條件。
總之，本人在今后的數(shù)學教學中進一步做到精講多練，在教學方法上要更加多樣，不斷了解學生探索教學藝術，對工作中的不足之處有的放矢去改進，不斷提高。
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇四
一學期的教學已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“學案導學、當堂達標、小組合作”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展
本學期本人是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，本人把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了“自主創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力，重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。比如教學列分式方程解實際問題時，注重學生理解題意，找出相等的數(shù)量關系，列出方程。
常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生的個人評價，更關注小組合作的評價；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
本學期本人在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，將學生的學習距離縮短，五星級作業(yè)評定，極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向45分鐘要效益；分層設計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質(zhì)量檢測，，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數(shù)學試題，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，并對本班前后5名學生跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇五
中職數(shù)學教學內(nèi)容及改革的論文
摘要：本文闡述了現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)數(shù)學教學功能定位的背景分析，現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)數(shù)學教學功能的定位，圍繞數(shù)學教學功能定位，分析如何推進現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)數(shù)學教學改革。
關鍵詞：現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)；數(shù)學教學；功能定位；內(nèi)容與要求
一、對中職服務類專業(yè)數(shù)學教學功能定位的兩個背景
（一）社會對服務行業(yè)的勞動者素質(zhì)提出了高要求。在普通高考熱急劇升溫的情況下，中等專業(yè)學校的生源素質(zhì)在普遍下滑，特別是他們的文化基礎素養(yǎng)低下，然而社會的不斷發(fā)展變化，社會對人才的素質(zhì)提出了高要求，中等職業(yè)學校的服務類學生的總體素質(zhì)與社會需求間的矛盾也愈發(fā)的尖銳。（二）中等職業(yè)學校數(shù)學課堂教學模式仍然傳統(tǒng)。中等職業(yè)學校的數(shù)學教育正面臨著學生基礎差、學生個體之間差異大、學生普遍厭學的現(xiàn)象，數(shù)學教師的抱怨聲迭起，急躁情緒突出，傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂教學又存在著諸多弊端。因此，中職數(shù)學課堂教學改革是勢在必行，必須給數(shù)學教學功能以正確的定位，指導教學改革，以適應新的形勢。
二、中職現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)數(shù)學教學功能的定位
培養(yǎng)目標是制約教學功能的首要因素，我們要把學生培養(yǎng)成何種類型、層次的人才決定我們的課程設置、教學任務、教學內(nèi)容及教學方法和手段等整個教學體系的方方面面。教育部《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》明確規(guī)定“中等職業(yè)學校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術、管理等一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才”。我們的一切工作都應為實現(xiàn)目標而服務。據(jù)此，中等職業(yè)學校現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)數(shù)學教學需進行一般數(shù)學教學功能和鮮明的服務業(yè)實用功能定位：一般數(shù)學教學功能：為提高中等職業(yè)學?，F(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)學生數(shù)學素養(yǎng)，中職數(shù)學教學功能應在服務類項目中發(fā)揮其應有的積極的作用。它包括教會服務類專業(yè)學生的數(shù)學認知功能、數(shù)學運算功能、數(shù)學應用功能和數(shù)學思維功能等數(shù)學學習的基本功能。其中學生的數(shù)學思維功能，就是學生的智力發(fā)展功能。提高中等職業(yè)學校學生數(shù)學素養(yǎng)，既是學生在接受完義務教育階段數(shù)學教育之后數(shù)學學習的繼續(xù)，又是后期學生接受專業(yè)教育的知識基礎。鮮明的服務業(yè)實用功能：為提高服務類專業(yè)學生進入社會之后的職業(yè)素養(yǎng)，中等職業(yè)學校服務類專業(yè)數(shù)學教學的“應用功能”應表現(xiàn)在學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)視野、專業(yè)理論和技能、交往能力、職業(yè)生涯設計等方面數(shù)學的應用。對于中等職業(yè)學校服務類專業(yè)的學生而言，鮮明的服務業(yè)實用功能是“兩個功能”中的重點功能。
三、積極推進中職現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容及要求的改革
（一）明確功能定位，堅持以就業(yè)為導向，全面推進中職現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)數(shù)學教學改革。1．開發(fā)富有現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)特色的數(shù)學校本教材進行富有現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)特色的數(shù)學教學內(nèi)容的整合。中等職業(yè)學校服務類專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容的改革離不開數(shù)學教材的.修訂和變革，具有專業(yè)實踐性教學的數(shù)學教材，特別是適合中等職業(yè)學校服務類專業(yè)學生學習的實踐性數(shù)學教材并不多見。因此，我校長期工作在服務類專業(yè)數(shù)學教學的一線教師在總結多年的教學心得和科研成果、學習新課程教學理念和現(xiàn)代信息技術服務數(shù)學教學的基礎上，結合中等職業(yè)學校學生數(shù)學基礎薄弱和希望學好數(shù)學的愿望，根據(jù)服務類專業(yè)課程和實習實訓課程的需求，選擇與服務類專業(yè)課程知識相關的數(shù)學知識模塊進行教學內(nèi)容的整合，形成服務類專業(yè)的數(shù)學課程體系。實施模塊化的、彈性的、以適應學分制課程體系，滿足現(xiàn)代服務類專業(yè)崗位需求。通過增加預備知識，作好銜接，對數(shù)學知識進行分析、整合和篩選，把對學生后繼課程和現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)需要的知識選擇出來，或單獨成章，或集中進行復習和強化。從廣大一線教師的教學實踐中可以看出，選擇與服務類專業(yè)知識整合的數(shù)學教材，能提高服務類專業(yè)學生的學習興趣，達成良好的數(shù)學課堂教學效果。
2．開展富有現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)特色的數(shù)學教學由于中職服務類專業(yè)學生的數(shù)學基礎更弱，所以服務類專業(yè)的數(shù)學教師在課堂教學中仍采取傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，是不會提高服務類專業(yè)學生的數(shù)學課堂學習效率的，同時還會使服務類專業(yè)的學生對數(shù)學學習越發(fā)失去學習興趣。對此，教師在教學的過程中，要根據(jù)現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)的特點以及教學內(nèi)容來采取不同形式的教學方法，來激發(fā)學生的學習積極性。因此在對中等職業(yè)學校服務類專業(yè)學生的數(shù)學課堂教學過程中，教師的教學應根據(jù)整合后的數(shù)學教材，強化學生的動手實踐，突出知識在專業(yè)中的應用，將數(shù)學建模的思想貫穿到學生的數(shù)學學習過程中去。學校應開設數(shù)學實驗課、教育科研部門應開展數(shù)學實踐性教學改革，培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學理論、數(shù)學知識和數(shù)學思維來分析解決專業(yè)課程中實際問題的能力和數(shù)學素養(yǎng)。教學中要弱化形式化的推理論證，強化知識的運用。加大“數(shù)學實驗”教學力度就是加強服務類專業(yè)數(shù)學課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)，使數(shù)學知識的應用更適合專業(yè)學習中解決實際問題的需要。建立“數(shù)學基礎＋專業(yè)模塊”的整合性課程體系。同時，讓學生根據(jù)自身所學專業(yè)入手提出實際問題，通過課堂，由教師講解整合過的數(shù)學基本原理和數(shù)學模型，再交代學生與學習的合作小組進行分組討論，從不同層面運用所學數(shù)學知識建立解決實際問題的數(shù)學模型，再進行演算，得出結論，獲得成功。
3．將數(shù)學教學與現(xiàn)代服務專業(yè)相結合，使數(shù)學具有較強的實用性《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》中提出，在教學的過程中，在指導學生掌握必要的數(shù)學理論知識的同時，還應該培養(yǎng)使用數(shù)學理論知識解決專業(yè)實際問題的能力，從而為學生學好專業(yè)知識打下堅實的基礎。從這一教學大綱中，我們可以看出，在現(xiàn)階段的中職數(shù)學教學中，要想提高學生的數(shù)學學習效率，加強學科之間的聯(lián)系，就應該將數(shù)學教學與專業(yè)教學緊密的聯(lián)系在一起，并根據(jù)現(xiàn)代服務專業(yè)的特點來確定教學內(nèi)容，及時的調(diào)整教學重點和難點，使學生在掌握數(shù)學理論知識的同時，還能夠運用所學數(shù)學知識來解決專業(yè)學習中的一些實際問題，從而使數(shù)學更具有實用性的特點。
4．制定富有現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)特色的評價體系教師在開展教學活動的過程中，合理的對學生的學習過程和結果進行評價，能夠幫助學生及時的發(fā)現(xiàn)自己學習中的不妥之處，并根據(jù)教師的評價結合自身的學習重新設定自己的學習目標和學習計劃。教師在現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)數(shù)學教學中對學生的學習進行的實時評價，既要關注學生對數(shù)學理論知識的理解和技能的掌握情況；又要關注學生應用數(shù)學理論知識解決專業(yè)實際問題的能力變化情況。同時我們還應注重評價的診斷功能和激勵功能，關注學生在數(shù)學和專業(yè)學習過程中的發(fā)展進程，注意考察學生在學習活動中是否積極參與，勇于嘗試，敢于發(fā)表自己的見解，樂于與同學進行小組交流與合作；學習興趣是否增加，攻堅克難的毅力是否增強，課中能否認真聽講、課后是否獨立完成作業(yè)等。
（二）明確功能定位，堅持以人的發(fā)展為導向，全面推進素質(zhì)教育。
1．注重人文素養(yǎng)與數(shù)學學科素養(yǎng)并舉的教學改革，培養(yǎng)“現(xiàn)代服務業(yè)的職業(yè)人”數(shù)學教育改革，在課程內(nèi)容的設計、課程目標的管理、教材修訂原則等方面都有了突破性進展，課程形式的多樣化、教材在“一綱多本”的原則上選擇的靈活性有所提高。我國職業(yè)教育的基本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的“現(xiàn)代職業(yè)人”。中職作為與高中并行，但又有別于基礎教育的職業(yè)類學校，其主要培養(yǎng)的是應用型、技術型的各類中等專業(yè)型的“現(xiàn)代職業(yè)人”。這個目標定位就要求我們不僅要重視基礎數(shù)學知識的教學，還要培養(yǎng)學生自主學習能力、生存能力、交往能力，同時滲透數(shù)學文化、數(shù)學品質(zhì)，使人人都愛學必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展，培養(yǎng)他們具有一絲不茍、嚴謹?shù)墓ぷ髌焚|(zhì)，積極探索和解決實際問題的健康人格素質(zhì)，使培養(yǎng)出來的學生組織能力，情感態(tài)度，價值取向，競爭和創(chuàng)新能力并行發(fā)展。
2．強化大眾數(shù)學的學習觀與期待更多個性化的現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)數(shù)學教育改革對數(shù)學課功能的重新定位從以往的觀念來看：在中等職業(yè)學校中，數(shù)學課作為基礎課，是為專業(yè)課提供服務的，而忽視了其基本功能。從現(xiàn)代教育觀點，特別是素質(zhì)教育的觀點看，數(shù)學課是作為文化課，是為提高學生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)服務的。學習的數(shù)學知識不再是純理論的，而是與專業(yè)學習整合的，因此它的作用不可能立竿見影，而是在學習過程中潛移默化的。注重的是大眾需要的數(shù)學學習，注重學生內(nèi)在的、深刻的東西———數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。教育學生把數(shù)學學習當作是長學識，開智力，為把自己培養(yǎng)成為新時期高素質(zhì)的人才。因此，中職教育對個性化教學的呼喚尤為迫切。作為教師在教學實踐中強化大眾數(shù)學的學習觀的同時，一定要有更多個性化的數(shù)學教學。
3．中職現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)的數(shù)學教學內(nèi)容及要求改革，雖勢在必行，卻任重道遠。學生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣影響的不僅是他們自身的前程，還有社會發(fā)展的改革和創(chuàng)新。因此，我們必須勇敢地處于改革的浪潮中，乘新課程改革之風，破中職學生素養(yǎng)不高之浪。但數(shù)學教學改革并非一件易事。每位服務類專業(yè)一線的數(shù)學教師都應積極探索，在教學科研中不斷地創(chuàng)新成果，不斷進行反思和經(jīng)驗總結，以提高自己的數(shù)學教學水平，力爭改變學生厭學數(shù)學的狀況，使現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)的學生對數(shù)學充滿渴望，變“要我學”為“我要學”，為提高學生的綜合素質(zhì)而不斷努力！
參考文獻：
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小學數(shù)學教學方面的論文題目篇六
數(shù)學實踐活動，為學生提供一個實際背景，開展聯(lián)系學生生活實際又蘊含著數(shù)學問題的活動，使學生在活動中解決數(shù)學問題，感受、體驗、理解數(shù)學。我們覺得，教材安排的實踐內(nèi)容可以進行必要的拓展或生成，來豐富生活中的數(shù)學內(nèi)容。比如，第八冊的?“小管家”的活動。這個實踐活動通過讓學生收集家庭生活中的有關數(shù)據(jù)，來切實體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學在日常家庭生活中的應用，并從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約，合理安排開支的習慣。我們覺得，除了讓全體學生都要用一周多的時間，真實記錄自己家庭每一天吃的、用的等開支情況外，還可以把統(tǒng)計結果先給爸爸和媽媽作交流，然后再與老師、同學進行交流，交流的內(nèi)容可以擴展一些。如，“這些開支合理嗎？哪些項目可以節(jié)省、取消或增加？如果讓我當家，可以怎么開支？通過一周的調(diào)查，我感受最深的是什么？”等等。通過交流，充分體會到用所學數(shù)學知識，可以解決更多的實際問題；通過參與收集數(shù)據(jù)過程的體驗，更加激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感，建立學好數(shù)學的信心，使不同學生的數(shù)學能力和實踐能力得到發(fā)揮。再如，第十冊的“數(shù)字與編碼”活動，讓學生通過調(diào)查了解郵政編碼的有關信息，交流匯報后，可以提示學生拓展和生成其他數(shù)字編碼的知識。老師讓學生自發(fā)分組進行繼續(xù)調(diào)查和了解，結果，有的組對電話號碼進行了研究，有的組對汽車牌號進行總結，有的組對身份證號碼的特點進行探究，有的組研究了手機號的編碼規(guī)律等等。通過以上活動和交 流，同學們更多地了解到許多身邊的數(shù)學，在不斷生成問題、不斷解決問題的探索中，進一步認識數(shù)學在生活中的廣泛應用，同時提高收集信息、分析信息的能力。
二、適當增加一些開放性的生活中的數(shù)學內(nèi)容
現(xiàn)行修訂教材是課程改革過程中的過渡性教材，其中絕大部分的數(shù)學問題都是必要條件的問題，探索性、思考性和現(xiàn)實性的數(shù)學顯得比較薄弱，教學中，教師要適當讓學生接觸一些開放性的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。除了有多余條件或條件不充分的問題，還要逐步引進在解決問題的方式、方法上以及問題答案上開放的問題，留給學生充分的思維空間和選擇的余地，激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補教材的不足。比如：?“我國的耕地面積約占世界耕地總面積的7%；我國的人口約占世界總人口的20%?！边@兩句話聯(lián)系起來，你想到了什么？
這道題中綜合了多學科的知識：有人口的知識、農(nóng)業(yè)的知識、環(huán)保的知識以及可持續(xù)發(fā)展等方面的知識。讓學生充分發(fā)表評論，在學生的評論中我們可以看出學生對百分數(shù)的思考和理解有多深。題目的開放性也給學生提供更多的思考和探索的空間，有助于提高學生數(shù)學思維能力。
三、適當增加一些不同的形式展現(xiàn)生活中的數(shù)學內(nèi)容
設置學生喜聞樂見的多樣化的練習，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。?讓學生在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中掌握知識。
1.用小學生日記形式。
例如，歡歡同學的日記寫道：“星期天，我們?nèi)規(guī)Я?00元錢去購物。在書店，爸爸為我買了一本《恐龍世界》花了12元，又買了一套《少兒百科全書》，它的價錢是《恐龍世界》的12倍；在商場，媽媽為我們?nèi)屹I了16包方便面，每包2元5角?！被氐郊抑?，我算出了今天的花銷情況，媽媽夸獎我：“你能把學到的知識運用到生活中，真不錯呀!”我自豪地笑了。同學們，從歡歡同學的數(shù)學日記中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題?請記錄下來，并試著解答出來。
2.用對話的形式。
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇七
高中地理教學內(nèi)容研究論文
當前對于地理的研究，正在朝著一種復雜化和宏觀化的方向發(fā)展。在高中地理學習中，如果依舊是僅僅注重知識型內(nèi)容的學習，是不符合社會發(fā)展的要求的。為了能夠讓學生在將來可以更好地適應時代的發(fā)展，就需要培養(yǎng)學生的歸納和演繹能力。歸納和演繹能力能夠幫助學生理解地理問題，提高學生自我思考、自我學習的能力。
一、注重能力培養(yǎng)和知識傳授相結合
教師在對高中學生的歸納和演繹能力進行培養(yǎng)的時候，首先要注重基礎知識和能力培養(yǎng)的結合。能力的培養(yǎng)必須要建立在對知識點正確運用的基礎上，如果不關注能力和知識的結合，那么能力的存在也就沒有任何意義。因此能力的培養(yǎng)就需要體現(xiàn)在具體知識點的學習中，注重知識學習和能力培養(yǎng)的有機結合，才能夠使學生在學習完具體知識以后有真正的收獲，才能夠?qū)⒔嬓纬傻臍w納和演繹能力運用到知識點的學習過程中。比如在學習魯教版高中地理《洋流及其地理意義》這部分內(nèi)容的時候，在這節(jié)課的學習中需要讓學生了解洋流運動的模式，了解洋流的概念和表示方法，最重要的是讓學生通過對洋流圖的.學習來分析洋流經(jīng)過海域的時候，所引起的水溫的變化。在進行這些知識點的學習的時候，學生就需要了解紅色標注的洋流是暖流和綠色標注的洋流是寒流這樣的知識點，而這些知識點都需要在洋流圖中表現(xiàn)出來，學生在學會讀洋流圖的時候，學生的歸納總結能力和讀圖能力就能夠得到提升。這樣學生在看到別的地理圖的時候，就能夠?qū)⒀罅鲌D的知識點運用進來。在對“世界海洋表層洋流的分布規(guī)律”進行學習的時候，需要運用到規(guī)律，故要讓學生對共性的特點進行歸納，然后結合洋流方向的基本知識在地理圖冊上進行標注，這樣的過程也能提高學生提取信息和歸納總結的能力。通過這種將知識型的內(nèi)容和具體能力結合起來的方式，學生不僅掌握了歸納總結的能力，還能夠?qū)⑦@樣的一種能力運用到實踐中。
二、注重學生主體和教師引導相結合
高中學生已經(jīng)具備了自己獨立思考和判斷的能力。因此教師在引導學生進行地理學習的時候，就需要提升學生在課堂上的主體地位，讓學生能夠從傳統(tǒng)的死記硬背的學習模式向注重建構的學習模式進行轉變，這樣學生在進行學習的時候，就能夠主動根據(jù)自己已有的知識體系，對原有的知識進行選擇和加工，然后再和新的知識結合起來，這樣的一種學習方式，能提升學生的信息提取和歸納總結能力。比如在學習魯教版高中地理《地理環(huán)境的整體性》這部分的內(nèi)容時，教師就可以在指出教學目標的基礎上，讓學生自主進行這部分內(nèi)容的學習。學生在進行“地理環(huán)境的整體性”學習的時候，就能夠聯(lián)系之前學的大氣循環(huán)、水循環(huán)這兩部分的內(nèi)容進行理解，學生這樣的知識建構的過程就是知識演繹的過程，學生將這些知識點和地球自然地理環(huán)境結合起來理解地球地理環(huán)境的演化過程和特征的時候，就是歸納的過程。通過這樣一種新舊知識結合的方式，能使學生的邏輯思維和歸納演繹能力得到提升。此外，教師還需要引導學生運用課本知識解決實際問題，比如讓學生利用太陽來辨別方向，這樣將理論應用于實踐，也是一種演繹的過程。經(jīng)過這樣的過程，學生就會理解地理知識的實用性，在現(xiàn)實中遇到跟地理有關的難題的時候，也能夠主動地進行課本知識點的演繹。
三、注重歸納推理和情境引導相結合
高中地理的學習已經(jīng)引入了許多理性的成分，要讓學生能夠?qū)ΜF(xiàn)象進行推理分析，而有的學生歸納推理能力不強，就容易產(chǎn)生畏難的情緒。教師為了激起學生對于地理歸納推理的興趣，可以將情境化的教學模式引入課堂，讓學生在參與情景的過程中，能夠主動地去進行推理歸納。比如在學習魯教版高中地理《自然災害與人類———以洪災為例》這部分內(nèi)容的時候，教師在對洪災產(chǎn)生的原因進行分析時，就可以通過給學生放映洪災發(fā)生時候的場景來加強學生的直觀感受，尤其是處于長江流域的同學，對于洪災都有著切身的體會，在教師的引導之下，學生就想要弄清楚洪災產(chǎn)生的原因，然后再結合前面學習的水土流失的知識，從而對產(chǎn)生洪災的原因進行分析?？傊ㄟ^情境引入，能將內(nèi)容和學生熟悉的場景結合起來，從而使學生想要知道這些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后進行自主的推理歸納。有條件的時候，教師也可以讓學生走出教室，去深入到具體環(huán)境中對地理現(xiàn)象進行調(diào)查，這樣符合高中學生的認知心理，學生也能夠積極參與進來。比如對“什么原因引起了全球變暖”這個主題進行社會調(diào)查，學生在調(diào)查完了之后，就需要對所有的答案進行整理和解釋，這就是歸納演繹的過程?？偠灾?，通過高中地理的學習，需要讓學生具備歸納和演繹的能力，這樣有利于學生加強對地理知識點的理解，最重要的是歸納演繹的能力能夠促進學生在將來更好地學習和適應社會。
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇八
工程造價教學內(nèi)容構建論文
論文摘要：“工程造價”是工程打點專業(yè)的首要專業(yè)課程，在工程量清單計價模式下，工程造價課程教學內(nèi)容的重建應順應市場需求與外部政策情形的轉變，實現(xiàn)“三個改變”和“一個連系”，即定額計價模式向工程量清單計價模式的改變、工程造價向以公路工程造價為主、兼顧整個建筑行業(yè)工程造價的改變、定額打點向造價打點的改變，實現(xiàn)案例教學與理論教學的有機連系。
論文關鍵詞：工程打點工程造價工程量清單計價教學內(nèi)容
“工程造價”課程是長沙理工年夜學（以下簡稱“我?！保┕こ檀螯c專業(yè)的首要專業(yè)課程。一向以來，該課程的培植安身于公路根基培植的全過程打點，在課程內(nèi)容的設置上慎密親密聯(lián)系公路根基培植造價打點的現(xiàn)實，重點凸起了公路培植投資費用打點規(guī)模內(nèi)的工程造價合理確定和有用節(jié)制兩年夜內(nèi)容。經(jīng)由多年的課程培植，在理論教學內(nèi)容、教學體例以及實踐教學環(huán)節(jié)的更始與實踐等方面取得了一系列的功效。從實踐方面看，該課程教學內(nèi)容能很好地反映我國公路工程造價打點，出格是投資費用打點的現(xiàn)實情形，理論聯(lián)系現(xiàn)實，在培育學生的實踐能力和脫手能力方面，下場斗勁顯著。
近年來，在我國工程造價規(guī)模，計價模式、計價體例以及計價依據(jù)發(fā)生了一系列的轉變，隨之而來的是社會對工程造價專業(yè)人員的需求量越來越年夜，對從業(yè)人員素質(zhì)的要求也越來越高。20xx年，修訂后的《培植工程工程量清單計價規(guī)范》（gb50500―20xx）正式實施，我國工程造價規(guī)模已經(jīng)起頭從定額計價模式向工程量清單計價模式的改變和過渡。
跟著國家尺度、政策的轉變，社會、經(jīng)濟的成長和人才培育的需求對“工程造價”課程教學內(nèi)容的設置、更新等提出了新的更高的要求。是以，“工程造價”課程的教學內(nèi)容要不竭地順應市場與外部政策情形的轉變，不竭順應信息時代成長的需要，優(yōu)化和重建教學內(nèi)容，形成加倍科學和系統(tǒng)的課程教學內(nèi)容系統(tǒng)，以知足市場對人才培育的需求。
一、國內(nèi)“工程造價”課程培植現(xiàn)狀
一向以來，“工程造價”課程都是工程造價專業(yè)和工程打點專業(yè)的主干專業(yè)課，在國內(nèi)，各個院校所采用的課程名稱首要有工程估價、工程造價、工程造價打點等，所針對或涉及到的行業(yè)以建筑或房地產(chǎn)開發(fā)為主。
國內(nèi)各個院校工程造價相關專業(yè)的培育方針主若是培育學生進行項目評估、工程造價全過程打點的能力，要肄業(yè)生根基具備編制項目招標、投標文件和投標書綜合評定的能力，根基具備編制和審核工程培植項目估算、概算、預算和決算的能力。是以在開展課程教學研究和更始方面，首要涉及到教學內(nèi)容、教學體例和手段、查核體例、實踐教學環(huán)節(jié)等。
其中在教學內(nèi)容的更始方面，一般遵循下列指導思惟和原則：在造價工程理論方面首要以工程培植全過程或全生命周期造價打點理論為主；在計價模式方面或是以定額計價為主，或是以工程量清單計價模式為主；在造價打點主體方面或是以培植項目投資者的投資費用打點為主，或是以承包商的施工成本打點為主。是以教學內(nèi)容首要搜羅以下幾個板塊：工程造價組成及計較體例、定額理論、定額計價體例、工程量清單計價、工程計量、工程結算與完工決算、計較機應用等，有的還插手了投標報價、投標策略、國際工程投標報價等。
是以，“工程造價”課程教學內(nèi)容的重建，應在收集、剖析國內(nèi)外造價打點新的理論和實踐功效的基本上，充實羅致造價打點與造價工程理論和實踐規(guī)模的新思惟、新不美觀念、新體例、新功效，慎密聯(lián)系我國建筑行業(yè)出格是公路培植行業(yè)造價打點工作的現(xiàn)實。教學內(nèi)容應從傳統(tǒng)的首要針對公路行業(yè)投資費用打點和節(jié)制慢慢擴展到整個建筑行業(yè)各個項目介入主體的工程培植項目全壽命周期的造價打點理論與體例，不竭充實和完美工程造價打點案例庫。
二、重建“工程造價”課程教學內(nèi)容的指導思惟和方針
在我國工程造價規(guī)模慢慢從定額計價模式與體例向工程量清單計價模式與體例改變和過渡的布景下，按照工程打點專業(yè)的定位和培育方針，剖析工程量清單計價模式實施后工程造價打點的成長趨向，優(yōu)化“工程造價”課程的教學內(nèi)容，形成全新的、科學的教學內(nèi)容系統(tǒng)與框架，需在教學內(nèi)容中實現(xiàn)“三個改變”和“一個連系”。
1.定額計價模式向工程量清單計價模式的改變
今朝，定額計價與工程量清單計價兩種模式并存，并在工程培植的分歧階段、針對分歧項目介入主體闡揚浸染。定額計價主若是在抉擇妄想和設計階段，項目投資者經(jīng)由過程統(tǒng)必然額，對建筑產(chǎn)物進行定價的計價體例，是投資者投資費用打點的依據(jù)。而工程量清單計價是市場形成工程價錢的首要體例，它是投標人依據(jù)工程量清單自立報價，并最終確定工程造價的計價模式。工程量清單計價是此后國有資金投資的工程培植項目造價確定的首要體例，也是市場競爭形成工程價錢的素質(zhì)要求。重建課程教學內(nèi)容，必需把工程量清單計價的有關理論和體例系統(tǒng)納入進來。
2.工程造價向以公路工程造價為主、兼顧整個建筑行業(yè)工程造價的改變
一向以來，我?！肮こ淘靸r”課程的內(nèi)容首要針對公路行業(yè)，重點凸起了公路工程造價的打點與節(jié)制，
這與我校工程打點專業(yè)的定位是吻合的。但考慮到整個建筑市場的成長及其對工程打點人才的需求，本著完美學生常識結構、擴展常識規(guī)模、拓寬學生就業(yè)渠道、周全提高學生的實踐和脫手能力的目的，重建課程的教學內(nèi)容，需借鑒兄弟院?！肮こ淘靸r”課程教學更始和實踐的功效，填補建筑工程造價打點有關的理論和體例。
3.實現(xiàn)定額打點向造價打點的改變
公路工程定額作為行業(yè)舉薦尺度，是公路工程概、預算的首要計價依據(jù)。在計價過程中，若何正確運用定額，切確計較工程量是合理確定造價的關頭，而定額的不妥運用是造價計較功效失蹤真的首要原因之一。重建“工程造價”課程的教學內(nèi)容，實現(xiàn)從定額打點向造價打點的改變，除了要繼續(xù)強化定額作為計價依據(jù)的正確運用外，還需周全領受我國全過程造價打點更始的功效，綜合考慮培植項目全生命周期各個主體、各個階段工程造價節(jié)制與打點法子，并把重點放在項目抉擇妄想和設計階段。此外，要強化在分歧項目打點模式下進行造價打點方面的教學內(nèi)容，并引進全壽命周期造價打點和周全造價打點等最新理論。
4.教學內(nèi)容中要始終浮現(xiàn)理論與實踐相連系
“工程造價”課程是實踐性很是強的課程，課程教學的目的就是以理論與實踐相連系的教學模式培育學生在培植項目全生命周期各個階段工程計價、造價節(jié)制的根基能力和素質(zhì)。一向以來該課程包含了理論教學環(huán)節(jié)和兩周的課程設計環(huán)節(jié)。重建課程教學內(nèi)容，要強化理論與實踐相連系的教學內(nèi)容系統(tǒng)。在教學內(nèi)容設計上既要考慮有關工程造價、工程造價打點和節(jié)制的根基理論和體例，也要正視有關于計價依據(jù)、計價體例等方面的實踐教學內(nèi)容，增添案例教學的比重，凸起實踐教學，強化工程計價過程中定額的運用、工程數(shù)目的計較、費用組成以及費用計較過程的教學，并把課程教學與課程設計很好地連系起來。
三、重建“工程造價”課程教學內(nèi)容的具體法子
在工程量清單計價布景下，重建“工程造價”的教學內(nèi)容，必需做到以下幾點。
（1）重建教學內(nèi)容，要堅持貫徹三條主線。
除了繼續(xù)保留定額計價相關理論和體例外，還應將工程量清單計價模式的理論和體例等相關內(nèi)容納入到課程內(nèi)容中；課程內(nèi)容要繼續(xù)凸起公路行業(yè)的需乞降特點，同時兼顧整個建筑行業(yè)造價打點的實踐；要順應定額打點向造價打點的趨向，將全過程、全生命周期和周全造價打點的理論和體例納入課程教學內(nèi)容。
（2）重構教學系統(tǒng)。
工程量清單布景下，構建教學內(nèi)容的全新框架和系統(tǒng)，需要完成新的教學綱要和課程信息，做好與其他相關課程（如工程招投標等）在課程常識系統(tǒng)與教學內(nèi)容上的合理分工，避免呈現(xiàn)教學內(nèi)容彼此重疊，華侈教學資本的現(xiàn)象。是以，課程之間若何合理界定教學內(nèi)容就很是主要了。
（3）輔助教學手段。
開展案例教學，必需培植并進一步完美工程造價案例庫，購置與工程造價相關的行業(yè)（或國家）尺度、規(guī)范和定額。同時，更新相關造價軟件，充實操作計較機輔助教學，完美多媒體課件。同時合理分配理論教學與案例教學的課時，確保使沒有任何工程實踐經(jīng)驗的學生很好地輿解和把握工程造價的事理和體例，輔佐學生將所學到的工程造價打點理論和體例轉化為內(nèi)在的工程造價計價和節(jié)制的能力和素質(zhì)。
（4）教學打算的調(diào)整。
考慮到教學內(nèi)容的擴充、教學體例的更始，需要改削或調(diào)整教學打算，增添工程造價課程的課時與學分，確保國家有關工程造價的規(guī)范與尺度作為工程造價課程的教學內(nèi)容，繼續(xù)連結我校在公路工程打點專業(yè)的特點和優(yōu)勢。
四、結語
在工程量清單計價模式下，站在培植項目全壽命周期造價打點理論的角度，重建和優(yōu)化課程常識系統(tǒng)與教學內(nèi)容是工程打點專業(yè)培植和成長的必然要求。在教學內(nèi)容的重建中凸起三個改變和一個連系，很好地浮現(xiàn)了社會成長對工程打點人才培育的內(nèi)在要求。經(jīng)由過程教學內(nèi)容的更始，學生的實踐能力、脫手能力、立異能力以及解決工程現(xiàn)實問題的能力獲得了很年夜地提高。
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇九
1.1注重身體鍛煉的體育教學模式
在課堂教學中，有一種使用特定的時間進行身體鍛煉的體育教學模式，也稱為“課課練”教學模式。該模式始于20世紀80年代，旨在提高學生的體質(zhì)。在每一節(jié)體育和健康課程中，固定一段時間，讓學生進行專門的體能訓練[2]?！罢n課練”教學模式的特點為：以某一運動技能學習為主線，根據(jù)教學技術動作的特點，開展相應的一套身體素質(zhì)練習作為運動的內(nèi)容。具體來說，在每節(jié)課的后半部分，添加一個“體育鍛煉”的環(huán)節(jié)，時長約為5~10min。鍛煉的內(nèi)容需要與技能學習的內(nèi)容相對應，以追求身體的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，“課課練”的教學模式也存在缺陷。例如，因練習時間短而效果有限，容易與主教材發(fā)生沖突，練習手段比較單調(diào)無趣，學生提不起興趣，這直接導致了學生喜歡體育而不喜歡體育課[3]。
1.2注重體驗運動樂趣的體育教學模式
該體育教學模式也常被稱為“快樂體育教學模式”，是建立在國內(nèi)外快樂體育理念上形成的教學模式。其教學理念是讓學生在掌握運動技能和體育鍛煉的同時體驗各種運動的樂趣，并通過體育運動樂趣的體驗形成參與體育鍛煉的習慣。該模式的教學過程特點：體育的樂趣來自多方面，使學生體驗樂趣的教學方法也多種多樣，但其教學過程的共同特點都是，它有一個或多個環(huán)節(jié)來體驗運動的樂趣。有時這些環(huán)節(jié)是連接的和漸進的，這樣學生就可以體驗到運動，學習，挑戰(zhàn)，溝通與創(chuàng)造的樂趣。這種教學模式大多采用游戲方法，挑戰(zhàn)方法，集體游戲方法和小組學習方法等教學方法[4]。
2體育教學內(nèi)容優(yōu)化模式的構建
在宏觀的教學內(nèi)容的把握上，遵循《國家學生體質(zhì)健康標準》和《體育與健康課程標準》中對提高學生身體素質(zhì)的相關要求，結合“課課練模式”與“快樂體育”教學模式及相關理念，改變以技術教學為主體的單一教學內(nèi)容，在體育教學過程中把一些身體素質(zhì)練習內(nèi)容以游戲形式穿插到體育課堂中，使學生掌握體育運動基本知識和技能的基礎上，提高學習積極性，同時重點提高學生的身體素質(zhì)。通過在體育健康課堂中調(diào)整教學內(nèi)容、轉變教學模式，改變傳統(tǒng)的三段式教學，把教學過程劃分為三個側重不同又互相聯(lián)系的階段。（1）改變傳統(tǒng)的以徒手操為熱身內(nèi)容的活動形式，以結合教學內(nèi)容選擇專項素質(zhì)輔助練習來代替熱身活動。（2）依照《課標》要求的教學內(nèi)容組織教學，并在間歇時間穿插身體素質(zhì)練習。（3）教師傳授體質(zhì)健康標準的理論知識，指導《國標》中的測試內(nèi)容進行身體素質(zhì)練習，并結合游戲或比賽的形式。具體模式構建如表1所示。
3基于體育教學內(nèi)容優(yōu)化模式的教學工作計劃
以小學三年級學生的實際教學實驗為例。下學期，該年級學生的《課標》要求的考核內(nèi)容為：投擲壘球、立定跳遠與30s跳繩；對應的《國標》測試的身體素質(zhì)項目為：往返跑、仰臥起坐、坐位體前屈、1min跳繩。首先參考運動技能形成規(guī)律，將所有《課標》教學內(nèi)容和《國標》測試內(nèi)容分為兩個階段：初步學習階段和鞏固提升階段。在每個階段，又有三個教學單元構成。其次，將《課標》的考核內(nèi)容分配至兩個階段的教學進度當中。再次，將身體素質(zhì)練習按類型分為3個單元，結合技術教學內(nèi)容對身體素質(zhì)的教學內(nèi)容進行課時分配:第一單元的身體素質(zhì)內(nèi)容側重于速度和靈敏素質(zhì)游戲，時間為3個周;第二單元的身體素質(zhì)內(nèi)容側重于力量素質(zhì)的游戲，時間為3個周;第三單元的身體素質(zhì)內(nèi)容側重于柔韌素質(zhì)的游戲，時間為3個周；第四、第五、第六周則為重復與強化前三單元的身體素質(zhì)練習，主要以比賽手段為主。最后，結合具體《國標》測試項目，創(chuàng)編與身體素質(zhì)相應的游戲與比賽，并分配到每個單元的教學中。見表2。
4結論與建議
通過教學內(nèi)容的優(yōu)化設計促進《標準》測試和體育課程融合是合理可行的。優(yōu)化后的融合教學與直接的測試有明顯的不同。直接測試導致大部分學生是被動、敷衍的測試，只為完成任務。而優(yōu)化后的融合課堂教學，讓學生了解了《國標》中的測試項目、意義、標準、程序等知識，使學生系統(tǒng)地掌握體質(zhì)健康標準的理論知識，并逐步建立監(jiān)督體質(zhì)健康的意識和能力，提高學生自我健康的意識。此外，教師應注重體育教學內(nèi)容的多樣性，運用多種教學方法激發(fā)學生對體育的興趣，引導學生參與《國標》項目的測試。在要制定體育工作計劃時，我們必須緊密聯(lián)系教學和測試的內(nèi)容。在時間和空間上，注意循序漸進，允許學生逐漸適應。在設計課時計劃時，教師應充分考慮學生的特點，并安排一些與測試相關的內(nèi)容。
參考文獻
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小學數(shù)學教學方面的論文題目篇十
改進小學體育教學內(nèi)容的方法論文
一、前言
小學體育教學作為提高學生身體健康的重要手段，對提高學生體質(zhì)、促進學生全面發(fā)展具有重要的作用，全面、科學的開展體育教學進而促進學生身心健康的發(fā)展是小學體育教學工作者需要解決的問題，而科學的選擇教學內(nèi)容是影響體育教學開展的重要因素，因此，對小學體育教學內(nèi)容的選擇進行研究顯得非常必要。
二、小學體育教學內(nèi)容總體現(xiàn)狀
教學內(nèi)容是小學體育教學課程體系的重要組成部分，對體育教學的定位、體育教學的開展、體育教學的評價等等具有很大的影響。建國以來，我國小學體育教學經(jīng)過幾十年的發(fā)展形成了較為完善的課程體系，教學內(nèi)容經(jīng)過了不斷的改革和創(chuàng)新也逐漸豐富和科學，研究目前我國小學體育教學的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學項目一直保留至今并仍是體育教學的重點，比如籃球、足球、田徑、武術等等，而新興的體育項目較少，比如健美操、街舞、跑酷、輪滑、體育舞蹈等等，具有民族特色和區(qū)域特色的教學內(nèi)容也很少，比如龍舟、舞龍舞獅等?？v觀目前我國小學體育教學內(nèi)容具有以傳統(tǒng)為主、以教師選擇為主的特點，教學內(nèi)容的創(chuàng)新程度不夠，教學內(nèi)容隨著教育環(huán)境變化而變化的程度不夠，不能夠滿足當代小學生對體育知識的渴求和學習心理。
三、小學體育教學內(nèi)容改進方法
（一）高度重視體育教學
但是由于種種原因，學校對體育教學的重視程度不夠，部分家長尤其是農(nóng)村的家長對學生參加體育鍛煉的支持度明顯不夠，嚴重影響了小學體育教學的開展，對學生的身體健康也帶來不利的影響。因此，必須高度重視小學體育教學，將小學體育教學提到關乎學生全面發(fā)展的高度上來，加大對小學體育教學的投入力度，在師資力量、教學條件、后勤保障等方面做足工作，這樣才能保證小學體育教學的開展，也才能夠為小學體育教學內(nèi)容的選擇提供基礎。
(二）正確把握教育思想和教育改革狀況
教育作為關系到國計民生的事業(yè)，是關系到經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要工作，長期以來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，并出臺眾多的政策對教育事業(yè)進行指導，為教育工作的指明了方向，對教育工作的開展具有很好的促進作用。而小學教育作為教育中的基礎教育，國家的重視程度更高，悉數(shù)我國關于小學教育的文件不難發(fā)現(xiàn)，小學教育是在國家的高度關注下發(fā)展的，同時也可發(fā)現(xiàn)，我國小學教育的指導思想、教育理念經(jīng)過了多次的演變，每次教育改革都是與當時的經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的。同時隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，小學教育指導思想和教育改革勢必還將繼續(xù)。小學體育教學必須正確的把握教育指導思想和教育改革的方向，必須密切的結合當前的教育環(huán)境，而小學體育教學內(nèi)容的選擇要在客觀的認識、分析、理解教育指導思想和改革方向的基礎上進行，要以國家和政府的有關文件精神為指導，這樣才能夠做到教學內(nèi)容選擇的正確性。
(三）緊密聯(lián)系實際
緊密聯(lián)系實際是我國教育的重要指導思想，小學體育教學的對象是未成年人，在生理、新理等發(fā)面的發(fā)育尚未完全，因此在選擇教學內(nèi)容時一定要密切結合學生的實際，客觀、全面的了解學生的身體、心理等狀況，將學生的實際作為選擇教學內(nèi)容的第一要素。其次，小學體育教學要結合學校的實際，根據(jù)小學的教學條件、師資力量等各種硬件和軟件進行教學內(nèi)容的選擇。同時，小學體育教學要結合區(qū)域?qū)嶋H，根據(jù)學校所處的地理位置合理的選額教學內(nèi)容，比如地理位置處于山區(qū)的學校可以選擇與爬山有關的內(nèi)容，地理位置靠近水源的學?？梢赃x擇與游泳有關的教學內(nèi)容。
(四）始終堅持去競技化原則
由于小學體育教學對象的特殊性，學生承受生理和心理負荷的能力較低，不能夠進行大運動量的練習，而練習的強度也不能夠太大，因此去競技化原則是小學體育教學選擇教學內(nèi)容必須遵守的原則。所謂的.去競技化就是指對競技性的教學內(nèi)容進行改編和創(chuàng)編，降低練習的難度，減少學生承受的負荷，使學生可以參加并在其中獲得益處。比如籃球教學中，降低練習的難度可以選擇較為簡單的內(nèi)容進行教學，比如投籃、運球等，而行進間上籃和戰(zhàn)術等較為復雜的內(nèi)容不作為教學內(nèi)容。
(五）保持體育教學的教育功能
教育的最終目的是將知識傳授給學生，讓學生掌握較為豐富的知識和技能，小學體育教學也不例外，小學體育教學就是要讓學生通過練習掌握基本的體育知識、基本的體育技術和基本的體育技能。因此，縱然教學的內(nèi)容經(jīng)過千變?nèi)f化，但是教育的功能不能丟棄。因此小學體育教學在內(nèi)容的選擇上要始終堅持教育的原則，保持教學的功能，不能夠為了滿足學生學習的要求和為了學校教學的方便選擇教育效果差的內(nèi)容。
四、小結
目前小學體育教學內(nèi)容的選擇存在不當之處，小學體育教學必須高度重視內(nèi)容的選擇，并在客觀評定各種影響因素的前提下合理、科學的對教學內(nèi)容進行選擇，從而保證小學體育教學的開展。
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇十一
一、留心生活捕捉素材
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。
小學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養(yǎng)學生的寫作能力，還要培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。
小學生“無意注意”占主導地位，智能發(fā)展還處于低級階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點，先指導定向觀察，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。要注意從學生實際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細致、富有真實感的習作來。
二、學好語文積累素材
語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，
讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體昧謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優(yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢?主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優(yōu)美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。
如教《翠鳥》一文后，我引導學生學習作者按順序，抓特點的觀察方法，從靜態(tài)到動態(tài)，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，使學生認識到作者是這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才能寫得具體形象，給讀者留下深刻的印象。
如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文后，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性特征以及內(nèi)心世界等。
總之，要引導學生從課文中學習作者觀察方法，表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。
三、課外閱讀 擴充素材
廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。在閱讀過程中，應該強調(diào)學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結晶。
四、勤動筆寫用好素材
有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。
總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。
[小學作文的教學內(nèi)容]
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇十二
一、教學題目：
1. 自我介紹，互增了解 2. 益智游戲，互分隊伍 3. 動手繪圖，妙趣橫生 4. 總結課堂，發(fā)表心得
二、教學目的：
1. 通過游戲增加老師對孩子們的認識，在游戲中分組，以增強孩子們的團隊合作精神和競爭概念。 2. 讓孩子們用語言和繪畫來描寫同組里相鄰的同學，將他們描述成一種他們心中認為最貼近他們的動物或植物，此法鍛煉他們的觀察能力，書面表達能力，想象力，繪畫能力，以及寫作能力。同時還可以增進他們之間的更深入的了解。 3. 通過中國象形字來引入課堂正題，通過中華文化的博大精深來充實語文課堂，達成教學目的。讓孩子們明白古人的甲骨文到如今的簡體字從繪象形到寫抽象都是人類進步文明演變的過程。 4. 課堂結束前鼓勵孩子們用積累的成語玩語境類游戲，從誤用成語的搞笑明白成語的語境和意義的重要性。順便引入咬文嚼字之中國漢字十大誤區(qū)。
三、教學方式：
1. 口頭表達和語言組織 2. 繪畫象形思維抽象 3. 朗讀的深情并茂 4. 游戲配合默契程度 5. 孩子間彼此溝通和了解 6. 普及社會語文弊病
四、教學工具：彩紙，作業(yè)紙，畫筆，小獎品
五、教學內(nèi)容： 自我介紹 plan 1（同班同學基本認識實行）
首先通過簡單的自我介紹認識孩子們，還后用課堂活躍的分組游戲，每個孩子進行自由的剪刀石頭布開展小強蜜蜂蝴蝶猴子到人類的進化分組游戲，向他們深入淺出闡述大自然分類界門綱目科屬種的分類和大自然的物種起源學說。
組成新的分組后，鑒于小朋友們平時都認識也都熟悉，為了更加強他們之間的友誼和支教老師對他們的熟悉，培養(yǎng)他們觀察身邊的人，所以首先讓他們觀察自己新分組后的同學，看看都有哪些特點。也可以稍微討論一下，可以問問自己不認識的那個人有什么愛好習慣等等，然后用自己的想法將同伴們畫出來。然后進行猜人游戲。
1) 具體實施：每個小朋友發(fā)一張紙，讓他們用一段話來描述同一個組的小伙伴，寫自己想寫的人。可以是剛剛觀察到的同學。
2) 可以從外貌方面，長相身高等等，也可以從興趣愛好方面來描述一個人。盡量寫出那個人的特點。并在后面寫上自己的名字。
3) 猜人：把所有的紙條都收上來。請一個小朋友上去念紙條，以自愿原則。如果很多愿意的都一人念兩張。然后再請兩個小朋友上去畫，根據(jù)紙條上的描述畫出這個人，可以只畫頭也可以畫全身。然后下面的同學依次猜猜這個人是誰，舉手回答。請作者公布答案，猜對的同學有小禮物相送。依次下次就換不同的同學上來念，上來畫，盡量讓所有孩子都可以積極參與進來。
4) 總結：最后可以問問小朋友們有沒有什么收獲，或者有沒有更了解一些朋友。
自我介紹 plan 2（同班同學之間不熟悉）
1. 每個孩子選擇老師事先準備好的英文字母，然后隨機抽單詞，根據(jù)單詞的順序挨個自我介紹。同學們根據(jù)他/她的自我介紹寫上他/她的印象，然后寫上他/她的名字，最后介紹結束后，依次邀請小朋友宣讀，大家互相猜猜看看是誰，最后評出第一印象最搞笑的孩子和猜的最準的孩子?？梢杂衫蠋熛冗M行示范。
2. 總結：通過游戲讓孩子們了解到第一印象和對他人印象的影響，當活動結束后也可拿來回憶，比較第一印象和相處后的印象的差距。（老師也需自我介紹讓孩子們寫下對老師的印象并且老師也需記錄對孩子們的第一印象。）
3. 通過文字的含義來教導孩子們，將抽象難懂的漢字結合故事結合文化來教導他們。通過象形字的介紹如食指人+良，做食物要憑良心，或者理解為民以食為天;比如家從偏旁寶蓋頭到下面有7筆畫，譽為一家7個人爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽還有自己。也可以引出英文family可以畫成一朵花的形狀。比如你鳥和烏，烏鴉由于通體黑色所以找不到眼睛，所以就沒有了一點，順便引出幾個烏鴉的狡猾的故事，在解釋真實烏鴉的個性。再如通過人加筆畫先從一到兩畫變成理解漢字的博大精深，變成大，太，夭，天，個等漢字，從幾個漢字組成詞語然后組成一個故事，每個人連一句話，一起了解明白漢字到句子的過程，明白句子的連貫性。發(fā)揮漢字的無限潛能和孩子的無限魅力。 深入淺出的介紹象形漢字，孩子們明白古人的甲骨文到如今的簡體字從繪象形到寫抽象都是人類進步文明演變的過程。
4. 課堂結束前鼓勵孩子們用積累的成語玩語境類游戲，每個孩子舉出帶數(shù)字的成語，然后要求孩子用左手邊的孩子造句，誰在哪里+成語，給予地點，從誤用成語的搞笑明白成語的語境和意義的重要性。順便引入咬文嚼字之中國漢字十大誤區(qū)。明白辯論和的辨和停車的停等被誤用。
5. 時間充裕的話可以每天補充一個成語故事或者一首古詩講講故事和成語背后的故事。
① 讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養(yǎng)學生的美感。 ② 操作：在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。嫦娥奔月、玉兔東升、月老、吳剛砍桂樹、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）??接下來再啟發(fā)學生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），請孩子們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。
③ 例：從《水調(diào)歌頭》看出我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。
6. 可以每天補充社會時政和一些社會一些最新視野，擴展孩子們的知識面。例如講些中國領導人的小時候的勵志故事和一些中外名人有名的機智小故事。
7. 每天進行語文朗讀，明白書讀百遍其義自見，且讀書破萬卷，下筆如有神之理，從朗讀中感受語文的魅力?？梢栽u出朗讀小冠軍等。
8. 可以補充文字游戲或者一些詩歌，讓孩子們更快理解一些標點符號和漢字的構造形成。
1) 例如： 標點符號很重要，組成文章不可少。 該用哪種小符號，都要認真來思考。 意思未完用逗號，一句完了用句號。 喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。 并列詞語用頓號，并列分句用分號。 提示下文用冒號，對話引用加引號。
書文名稱要標明，前后加上書名號。 有些意思要省掉，可以加個省略號。 轉折解釋破折號，表示注釋加括號。 標點符號用準確，文章清楚都稱好。
2) 或者：
媽媽是問號，整天問我學校里，發(fā)生了什么事。 爸爸是句號，每當我和媽媽發(fā)生爭論，他總是能把問題圓滿了結。
那我呢？常常惹人發(fā)笑，當然是感嘆號啦！
9. 總結教會孩子們寫信，將寫信的注意點和格式，注意信中提及的問題。提問孩子們平時是否有經(jīng)常寫信，讓他們表達自己內(nèi)心的想法。讓孩子們寫信給未來的自己或者爸爸媽媽，老師需要給每個孩子寫一封信，在支教結束時給孩子們留念，告訴孩子們書信是傳達人類思想感情的經(jīng)久不衰的工具。
10. 課堂補充：以后21天可每天輪流1位孩子將我每次準備的小短詩或小話題抄在黑板上，讓孩子們可以自由演講或者組隊表演。
六、課堂注意：
1. 注意課堂的紀律。
2. 根據(jù)不同實驗所需道具不同在叫人上去念或者畫畫的時候盡量讓每個孩子都上去，都可以參與進來。對于靦腆害羞的孩子多鼓勵他們上去。保證公平，保持大家的積極性
3. 注意啟發(fā)孩子們的思想，多發(fā)現(xiàn)他們思想中的美麗與不可思議之處，努力拓展課堂，將課堂多與大自然和社會聯(lián)系。
4. 發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，調(diào)動每個孩子的積極性和主動性，告訴孩子生活中不需少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。o(rvq)o~~
七、課后總結：
通過老師與學生之間的互動和課堂教學，反思自己教學的優(yōu)缺點和通過孩子們的反應和積極性調(diào)節(jié)教學模式。悉心準備每一節(jié)課，每一個教案，考慮如何在最短的時間教會孩子們最多的知識。
[小學語文支教教學內(nèi)容]
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇十三
大學物理教學內(nèi)容及問題分析論文
摘要：大學物理課程屬于理工科專業(yè)的基礎課，基于高校轉型改革的要求，大學物理教學應該僅僅圍繞以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才為核心，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，以此滿足社會對物理專業(yè)人才的需求。本文以大學物理教學所存在的問題為切入點，并且從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度論述大學物理課程教學體系的構建措施，從而滿足大學不同專業(yè)人才的需求。
關鍵詞：創(chuàng)新；實用型；大學物理；教學內(nèi)容
中圖分類號：g642 文獻標志碼：a 文章編號：2096-000x06-0129-02
大學物理是理工專業(yè)的基礎必修課程，其在大學教學階段占據(jù)著舉足輕重的作用，作為一門自然學科的基礎課程，其在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、培養(yǎng)學生物質(zhì)結構探索能力發(fā)揮了巨大的作用，但是在現(xiàn)行的高等教育體制下，大學物理教學的效果并沒有達到預期的要求，尤其是在培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才方面表現(xiàn)出很多不足。教學內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才的主要依據(jù)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才的關鍵就是構建適應大學人才培養(yǎng)規(guī)劃的教學課程體系。
一、大學物理教學所存在的問題
基于大學物理在理工科專業(yè)所占據(jù)的重要地位，培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才的關鍵在于進行大學物理課程改革，雖然我國大部分的高校在教學上進行了系列的改革，但是其仍然沒有擺脫應試教育的束縛，使得大學培養(yǎng)的學生在實踐應用能力方面存在一定的缺陷，綜合分析大學物理教學的現(xiàn)狀，當然大學物理教學存在以下問題。
（一）大學物理課時減少，教學目標定位不清晰
雖然教育部對大學物理教學的課時進行了要求，但是在具體的大學實踐教學中，基于各種因素的存在使得大學在大學物理教學課時安排上存在“縮水”的現(xiàn)象，造成大學物理課時“縮水”的根本原因是大學對大學物理課程的定位不準確造成的，基于實用主義思想的影響，大學物理的理論性比較強，因此在短期內(nèi)很難看到實用價值，比如本科生在學習的過程中會將注意力放在以后的工作與學習中，也就是自己的學習必須要滿足就業(yè)或者考研的需要，而大學物理課程在短期內(nèi)很難滿足大學生的個人需求，因此學生對學習該課程的積極性不高，尤其是大學物理的公共課地位，使得其更不能引起學生的注重。
（二）傳統(tǒng)的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣
雖然大學在積極創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，但是綜合分析，目前大學采取的教學模式仍然是以講授法為主，此種教學模式在提高教學效率等方面具有優(yōu)勢，但是其卻容易忽視學生的主體地位，造成學生的主體性發(fā)揮不出來：一是講授法就是教師主導整個課堂，學生被動的聽，教師不能及時了解學生的想法，這樣容易造成教學效果達不到預期目標的現(xiàn)象；二是教師與學生之間缺乏互動，導致課堂氛圍比較單一。學生屬于有思想的個人，如果在課堂上始終貫徹一種氛圍，那么學生必然不能集中精力學習，這樣就會影響到課堂教學的質(zhì)量；三是物理課程中存在很多概念性知識點，這些知識點如果僅僅依靠教師的講授，學生很難將其領會，尤其是將其靈活應用，因此大學必須要創(chuàng)新教學模式。
二、物理實踐教學缺少
物理課程屬于自然學科課程，因此其需要廣泛地開展實踐，以此培養(yǎng)學生的實踐應用能力，但是基于大學物理的公共基礎課程地位，使得其在教學中忽視了實踐教學：一是大學物理與高中物理之間的銜接問題沒有處理好。綜合分析當前大學物理教材的內(nèi)容，不難看出大學物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容之間的銜接沒有很好地進行連接，這樣對于剛進入大學的學生而言，其在學習大學物理時必然會感到吃力，也不利于學生物理知識的綜合學習；二是大學物理實踐教學的課時安排不夠。實踐教學是大學物理教學的重要組成部分，但是由于大學在物理實驗室、器材等方面的匱乏導致物理實踐課的安排比較少，另外大學開始的物理實驗也與生活實踐相脫節(jié)，這些問題問題都是英雄學生實踐能力培養(yǎng)的因素；三是大學生的基礎知識偏差，也會影響物理實踐能力的培養(yǎng)。隨著高校擴招政策的實施，大學為了招生，其不得不降低錄取分數(shù)，這樣一些基礎知識差的學習就會進入到大學，而基礎知識差必然會影響到其今后的學習。
三、教學內(nèi)容選擇的基本原則
本著突出基礎、保持內(nèi)容的先進性和前沿性的原則，使物理教育的內(nèi)容既具有扎實的基礎性，又體現(xiàn)明顯的時代性。作者首先對我校理工科各專業(yè)對大學物理課程內(nèi)容的需求進行了調(diào)研，在此基礎上，以非物理類理工科大學物理課程教學基本要求為基礎，重點放在基礎性強、適用性廣、對高新技術的發(fā)展起重要作用的基本原理和基本內(nèi)容上，結合不同專業(yè)學生的培養(yǎng)目標設置課程的側重點，注重理工科各專業(yè)物理學知識共同要求的構建和特殊要求的兼顧，按不同專業(yè)分類修訂大學物理教學計劃，編寫教學大綱。著力提升教學內(nèi)容的應用性、實踐性和科技性，不僅要反映物理學在工程中的應用，而且要體現(xiàn)當前的科技發(fā)展，力求把經(jīng)典內(nèi)容教出新鮮感。四、基于創(chuàng)新性實用型人才的大學物理教學內(nèi)容體系的構建措施基于大學物理的基礎課程因素，大學在進行教學內(nèi)容設置上，要根據(jù)不同專業(yè)的學習要求對教學內(nèi)容進行調(diào)整，以此滿足不同專業(yè)人才的需求，結合作者工作經(jīng)驗，認為基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的大學物理教學課程系統(tǒng)建設，必須要從以下方面入手。
（一）改革大學物理教材內(nèi)容，增加實用性知識
大學物理涉及的專業(yè)比較多，因此作為基礎課程，大學物理在具體的教學內(nèi)容選擇上要強調(diào)實用性與針對性：根據(jù)學生的學科基礎和培養(yǎng)目標的不同，強調(diào)物理內(nèi)涵、物理思想和物理方法的同時，教學內(nèi)容的深度有所不同。例如力學部分“拋體運動的研究”，普通理工科專業(yè)的學生只需要掌握沿水平方向和豎直方向分運動的疊加方法，會計算拋點和落點在同一高度情況的射程、射高與出射速度和拋射角的關系。計算機類、數(shù)學類專業(yè)學生除此之外，還要了解沿初速度方向和豎直方向分運動的疊加方法，研究有一定高度落差的斜拋運動的最大射程條件，以及拋點和落點固定條件下，以多大的角度拋出，需要的拋射速度最小等問題。又如“求電荷呈球?qū)ΨQ分布時所激發(fā)的電場強度”，電信類、化學類和醫(yī)學類等專業(yè)學生只需要會計算電荷均勻分布在球體內(nèi)、均勻分布在球面上兩種情況的電場分布；而數(shù)學類專業(yè)的學生還需要會計算電荷體密度按＝（r）在球體內(nèi)分布的電場強度分布，為他們的數(shù)學建模打下基礎。
（二）創(chuàng)建大學物理實驗精品課程
精品課程建設是提高大學物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才的重要措施，因此大學要豐富與創(chuàng)新大學物理精品課程：一是要在基礎物理實驗的層次上，采集中級模式進行教學。大學物理實驗教學就是在強調(diào)學生實踐操作的基礎上，有教師集中對學生進行指導，然后由學生自主的完善實驗操作以此培養(yǎng)學生的實踐操作能力；二是在綜合設計物理實驗層面上，采取自主開放的模式教學。在進行現(xiàn)代物理實驗時，要將物理的工程應用性得以體現(xiàn)出來，因此需要教師設定一定的物理實驗項目，然后有學生自主地選擇實驗內(nèi)容，由學生自主的進行實驗操作的設計，并且教師給學生不設定實驗時間等，完全由學生自主的進行，這樣就能充分發(fā)揮學生的自主能力；三是積極引入高端的實踐教學手段，實現(xiàn)精品課程實驗的創(chuàng)新。物理實驗離不開高端技術的支持，因此大學應該積極投入資金用于構建高端的實踐技術設備，以此提高學生實踐與社會實踐的相結合。另外創(chuàng)建精品物理實驗課程還需要教師隊伍的支持，因此大學要積極形成一支以課指委為帶頭人的結構合理的高水平的實驗教學隊伍。
（三）將課外科技創(chuàng)新實踐引入到實踐教學中
課外科技創(chuàng)新實踐也就是我們常說的資格證考試、社會實踐比賽等形式，大學物理實驗是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，由于大學物理涉及的專業(yè)比較廣，因此其具有很強的實踐性，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才就必須要將課外科技創(chuàng)新引入到實踐教學中：一是結合物理實驗教學的內(nèi)容設立實驗儀器的研制。在物理實驗教學中，我們經(jīng)常會遇到設備儀器自身存在的問題而導致物理實驗數(shù)據(jù)不準確的現(xiàn)象，比如模擬法測繪靜電場等就會因為設備因素而導致存在誤差，因此大學可以根據(jù)設備存在的問題鼓勵學生進行設備的研究，以此尋求改進物理實驗儀器的方法，進行提高物理實驗的實用性；二是將綜合實驗與課外科技創(chuàng)新實踐相結合。大學教師可以根據(jù)學生的專業(yè)，設定一定的課外實踐創(chuàng)新活動，由學生自主進行設計與操作，允許學生利用大學實驗器材等進行自主的實驗等，因此培養(yǎng)他們的適應能力；三是教師要鼓勵學生積極參加各種比賽活動，形成以賽帶學的學習效果。通過學生積極參加各種物理比賽活動，可以提高學生對物理知識的學習興趣。
（四）加強課程資源的利用與開發(fā)
一是要做好高中物理與大學物理之間的銜接。具體到大學物理教學系統(tǒng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎就是要學生掌握牢靠的物理基礎知識，如果沒有完善的物理知識體系，那么學生是不能具有實踐能力的，因此教師要將高中物理知識與大學物理知識之間進行銜接，在進行大學物理教學時要有目的的將高中的知識融入到大學教學中，以此形成立體式的知識結構體系；二是大學要注重物理學習的氛圍，形成良好的物理學習環(huán)境。大學要加強對大學物理教學的支持，除了在硬件上進行廣泛的投入之外，還需要在軟件上進行投入，營造良好的學習氛圍，比如大學要聘請社會中的成功人才到大學內(nèi)進行講解，告知學生大學物理的重要性；三是大學要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。高素質(zhì)的教師可以將課程資源與專業(yè)資源進行整合，以此提高物理教學的實效性。總之，結合我國目前大學物理教學的實際情況，廣大物理教學工作者應更多進行教學內(nèi)容與相關專業(yè)相結合的改革探索，針對不同的專業(yè)，不同的內(nèi)容，具體問題具體分析，恰當選擇，靈活變通，以取得更好的教學效果。
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小學數(shù)學教學方面的論文題目篇十四
大學語文教學內(nèi)容的銜接論文
摘要：實現(xiàn)大學中語文課程銜接是大學語文謀求合理性與合法性的必然， 教學內(nèi)容是實現(xiàn)大學語文銜接的核心。銜接要在學段和學科這一坐標的兩個軸中加以考量。在銜接視域下審視當下大學語文的教學內(nèi)容， 有知識框架不合理、語用訓練嚴重缺失、教學方法與教學目標不匹配等問題。只有建立共性與個性統(tǒng)一的知識框架， 語用訓練與人文教育并置， 合理轉化教材內(nèi)容， 發(fā)揮學生主體作用， “教”與“學”并重， 才能實現(xiàn)大中語文的有效銜接。
關鍵詞：大學語文； 銜接； 教學內(nèi)容；
大學語文是大學階段的母語教育課。語文是從小學就開始開設的基礎課程， 學生帶著已有的知識框架進入大學語文課堂， 無論從課程論還是從教學實踐來看， 大學語文都不能以孤立的狀態(tài)出現(xiàn)在高等教育學段。大中語文銜接是大學語文謀求合法性與合理性的必然， 也是探討大學語文課程改革的必由途徑。
教學內(nèi)容是大中語文課程銜接的直觀顯現(xiàn)。所謂教學內(nèi)容“指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材與信息?！盵1]（p.3）教學內(nèi)容不僅包含教什么， 也包含形成這些素材和信息的路徑、方法。教學內(nèi)容是達到教學目的、實現(xiàn)培養(yǎng)目標最重要的載體， 教學理念、教學目標、教學效果都要通過教學內(nèi)容的組織才能得以完成。在語文銜接體系中， 教學內(nèi)容是支撐課程框架的實體部分， 是勾連教師、學生最重要的介質(zhì)， 也是實踐層面上大中語文銜接的核心內(nèi)容。
什么是教學內(nèi)容銜接、如何銜接、會面臨哪些問題， 這些都是大學語文教育亟須深入探討的問題。
一、什么是銜接
所謂銜接“指課程的不同層級之間的連續(xù)性……也可以說， 銜接性是一種順序的組織”.[2]（p.13）大學語文與中學語文銜接指在學段改變的情況下， 大中語文能實現(xiàn)語文知識的連貫性與系統(tǒng)性， 保證語文課程的整體性與綜合性[3].兩者之間形成延伸與深化的關聯(lián)， 而不是各自為政或重復的關聯(lián)。
考量大中語文銜接的坐標軸有兩個：垂直銜接 （vertical articulation） 和水平銜接 （horizontal articulation） [4]（p.67）。
垂直銜接 （縱向） 指在學段坐標中大中語文課程要成為一個體系。大學語文與中學語文同屬語文學科， 分屬不同學段， 大中語文教學目標應呈現(xiàn)邏輯遞進關聯(lián)， 這是學科循序、系統(tǒng)、連貫性的要求。語文知識的內(nèi)容相當多， 中學語文完成了語文的基礎教育。大學語文雖然課時少、師資有限， 但也得符合語文教學規(guī)律， 滿足語文教育教學的基本要求， 大學語文依然從屬于語文教育系統(tǒng)。美國教育家布魯姆曾將教育目標分為五個層次：知識領會、應用、分析、綜合與評價。中小學語文教育偏重教授語言文字基礎知識和對句段文的理解與認知， 這是語文的低階教育。高等教育培養(yǎng)專業(yè)化、研究性學術人才， 強調(diào)獨立思考與對知識的綜合運用能力。大學語文要滿足高等教育需要， 其教學內(nèi)容要為培養(yǎng)高階認知能力服務。此外， 大學語文知識點要符合學科知識的邏輯順序， 學生要掌握的是知識和技能的體系， 而不是零碎知識的拼湊。
大中語文銜接還要放在水平坐標 （橫向） 中考量， 這是指語文課要與同時期其他學科課程形成關聯(lián)， 為共同的培養(yǎng)目標服務。大中語文所在的課程體系不同， 它們與其他科目的關聯(lián)也不同。中學語文在中等教育階段是絕對的主干課、基礎課、必修課。高中階段， 語文課時數(shù)約占總課時的10%, 語文是中高考的必考科目。語文課既為其他學科提供基礎與工具， 其本身也是學習的重要目標之一， 其他文科科目的學習都或多或少在為語文學習提供幫助。到了高等教育階段， 學生要進行專業(yè)學習， 語文的作用迅速弱化， 大學語文課時數(shù)不足1%, 成了輔助課、選修課。大學語文的種差是母語教育類課程， 其屬概念是人文教育。對大學語文來說， 它的作用是通過母語教育， 幫助學生實現(xiàn)自我認識與個體完善， 了解人的價值與意義。對大學語文來說， 它為人文教育服務， 也為學生深入專業(yè)學習提供幫助。大學語文在高校課程群中扮演基礎、輔助的課程角色。
過去對大中語文銜接的探討集中在縱向框架中， 研究者們關注大中語文教學內(nèi)容的差異， 對學科銜接不太重視。對大學語文邊緣化的狀態(tài)， 有研究者認為這是國家政策沒有給予足夠保障所致。實際上， 正視大學語文與其他學科的關聯(lián)是大中語文銜接過程中不可回避的內(nèi)容。大學語文的課程位置是當下高等教育強調(diào)學科化的結果， 也是學科建設框架下通識課程被弱化的必然結局。不止是大學語文， 所有人文課程都是如此。處理好大學語文與專業(yè)課程群的關系， 使它發(fā)揮應有的作用， 激發(fā)它的內(nèi)在活力， 是大中語文銜接要解決的問題。
角色的轉變要求大學語文不能再按照過去基礎必修課的模式來安排教學內(nèi)容。大學語文要建立一套既能實現(xiàn)高等教育教學目標， 又符合語文課程特點的教學內(nèi)容體系。
二、當下大學語文教學內(nèi)容現(xiàn)狀
“語文教學內(nèi)容既包括教師在教學中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用， 也包括教師對教材內(nèi)容的‘重構---處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行， 也包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)生。’教學內(nèi)容是在教學過程中創(chuàng)造的‘, 它邏輯地蘊含著教師參與課程研制、用教材教、教學為學生服務等理念?！盵5]（p.22）對大學語文教學內(nèi)容的審視與評價要從教材內(nèi)容和教師對教材內(nèi)容的重構兩個方面進行探討。
當下， 大學語文教材眾多， 編撰體例眾多。市面上可以找到的大學語文教材不下千余種， 每個高校開設大學語文課時都會根據(jù)校本原則選擇或編寫合適的教材， 形成了幾種主流編撰體例。其中， 華東師范大學徐中玉主編的《大學語文》是主題+文選模式；東南大學王步高版《大學語文》是時代+文選模式；南開大學陳洪版的《大學語文》是文體+文選模式；溫儒敏的《高等語文》是專題+文選模式。不同的編撰體例背后彰顯出不同的語文教育觀， 也表達了對大中語文教學內(nèi)容銜接的不同看法。中學階段的語文到了大學被演繹成了“大學人文”“中國文學史”“大學文學”“大學文化”, 眾說紛紜背后是對大學語文內(nèi)涵理解的分歧。
大中語文教材選本各有側重。中學語文教材人教版古代文學占33%, 蘇教版30%, 華師版35%;人教版現(xiàn)當代作品占18%, 外國作品10%.從文體來看， 人教版散文詩歌占比42%, 應用類文體和寫作指導占比27%;華師版詩歌散文占比62%, 應用文類、寫作指導、口語訓練和綜合理解類共占比26%;蘇教版詩歌散文占比52%, 應用文、寫作指導共占比39%.
相較而言， 大學語文教材呈現(xiàn)出以下特點：其一， 重古不重今。徐本教材古代文學占比50%, 王本占比84%, 陳本占比49%, 溫本占比74%.四種教材外國文學選文都極少， 徐本有8%, 陳本6%, 溫本1%, 王步高先生的教材則根本沒有外國文學作品。其二， 選本文類集中， 重散文詩歌， 輕虛構文學 （小說、戲?。?.徐本詩歌散文合計占比83%, 王本占比90%, 溫本占比75%, 陳本則全部是散文和詩歌， 沒有小說、戲劇入選。其三， 重知識、理解 （知識習得、人文教育） , 輕語用訓練。四本教材中只有徐本在每三個單元后加編《學文例話》教習寫作知識， 其他教材沒有任何內(nèi)容對聽、說、寫給予關注。
對教材的重構和創(chuàng)生也是考量教學內(nèi)容的重要方面。通過公開發(fā)表的大量教學案例以及各大學語文精品課程網(wǎng)站發(fā)布的視頻不難發(fā)現(xiàn)， 在教材向教學內(nèi)容轉化的過程中， 大學語文最注重知識的深化和拓展。大學語文關于語言文字、文學、文化知識的講授遠深于中學語文， 知識點的分布也較中學語文更寬廣， 歷史、哲學、藝術， 甚至法律、政治學、社會學等知識點多有呈現(xiàn)。由于古代文學選文較多， 在知識講授上偏重中國傳統(tǒng)文化和文學是大學語文的普遍現(xiàn)象。從教學案例及網(wǎng)絡精品課程視頻來看， 授課教師的學養(yǎng)、好惡和發(fā)揮是影響教學目標走向和課程好壞的決定性因素。古文字專業(yè)的教師和現(xiàn)當代文學專業(yè)的教師在講授同樣的文本時， 側重點會很不一樣；善于解讀文本的教師和善于闡釋理念的教師打開文本的方式也完全不同。此外， 也有部分教師的授課與高中沒有大的區(qū)別。整體而言， 大學語文在教學方法上仍以講授為主， 學生主動參與文本解讀的情況極少。
具體而言， 在教學內(nèi)容銜接方面有以下幾個問題：
其一， 大中語文在銜接過程中， 大學語文的知識結構出現(xiàn)明顯偏向。原本古文、現(xiàn)代文、語言文字知識、寫作和綜合訓練均分的結構到了大學階段轉為完全以古代文學為主的知識結構， 這樣的結構是否恰當， 值得商榷。造成該現(xiàn)象的原因是多重的， 有教材編者對大學語文理解的原因， 也有編者知識背景的問題， 更有大學語文課程開設的慣習原因， 多種因素合力造就了當下以古代文學為主的知識框架。這種知識框架有其合理性， 有助于學生提高古代漢語運用和理解能力， 更能通過對古文的學習形成對中國傳統(tǒng)文化的文化認同。但這種框架也有很大的局限性， 它忽略了現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當代文學、外國文學等知識的學習， 也忽略了對聽、說、寫能力的培養(yǎng)。這是一種知識技能單一、教學內(nèi)容單薄、價值取向一元的內(nèi)容框架。教育的邏輯起點應該是學生的成長需要和自我完善， 單一的知識框架會限制學生的視野， 固化其思維方式， 阻礙學生對人的深入思考。
其二， 當代大學語文教學內(nèi)容設計中語用訓練嚴重缺失。凡是語文教育就有人文性和工具性雙重目標。中學階段人文性目標與工具性目標并置， 到了大學階段， 人文性目標則完全取代了工具性目標。在大學語文教學內(nèi)容里， 很難找到有針對性的語用訓練模塊。在四本具有代表性的大學語文教材中， 只有徐本有四篇《學文例話》學習“說理”“抒情”“敘事”和“寫人”的寫作。這些內(nèi)容在中學語文中都已經(jīng)學習過， 既沒有知識的遞進， 也無法滿足高等教育研究性、學術化寫作的需要。學界一直有一種觀點：大學語文不能太功利。然而現(xiàn)實情況是無論是教材選編還是教材重構， 大學語文都忽略了對學生語用能力的訓練， 人文目標成了大學語文教學的唯一目標。
其三， 教材內(nèi)容向教學內(nèi)容的轉化缺乏依據(jù)。在大學語文課上， 文本解讀完全依賴教師的學術背景和個人能力?，F(xiàn)在大學語文教師大多數(shù)是中文專業(yè)畢業(yè)， 他們對大學語文的認知和理解更趨向中文系專業(yè)視角。這就導致大學語文課更像中文系專業(yè)課， 有些高校甚至直接用文學史課代替大學語文課， 把針對非中文專業(yè)的語文素養(yǎng)課直接變成了文學研究和語言研究課， 把普通知識教育變成了專業(yè)知識教育課。這其中就有教材內(nèi)容向教學內(nèi)容隨意轉化的問題。以教為目標的轉化會讓大學語文課很隨意， 教師能上什么就上什么， 上不了的就放棄。能力不夠的教師會把大學語文上成高中語文， 中文系專業(yè)背景的教師會將大學語文上成中文專業(yè)課。文本畢竟只是載體， 轉化的目標應該是學生語文素養(yǎng)的提高， 對文本的轉化要符合語文教學目標的規(guī)定。
在教學內(nèi)容實踐的過程中還存在著教學方法與培養(yǎng)目標的錯位。盡管培養(yǎng)目標不同， 但大中語文卻采用了相同的教學方法：講授法。講授法最適合知識傳授和文本解讀， 對高階認知能力的培養(yǎng)缺乏驅(qū)動力。要培養(yǎng)以思辨、分析、綜合運用、評價為主導的`認知能力， 單純依靠講授法顯然力有不逮。大學語文課堂教學方法與培養(yǎng)目標的關系沒有處理好， 這當然與大學語文的實際情況和教師對課程的把握有關， 但背后彰顯出的還是以“教”為目的的教學思路。
三、銜接視域下大學語文教學內(nèi)容的構建策略
（一） 根據(jù)培養(yǎng)目標調(diào)整知識框架， 實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一
對大學語文來說， 調(diào)整好知識框架是實現(xiàn)大中語文銜接的關鍵， 也是完成教學目標的核心。知識框架搭建的邏輯起點是學生成長需要學什么， 而不是大學語文能提供什么或者教師能教什么。古代文學、現(xiàn)代文學、外國文學、寫作與應用的比例如何分配， 要根據(jù)學生的已有知識框架和培養(yǎng)目標來具體考量。要保證學生基本語文素養(yǎng)的提高， 也要與中學知識框架形成深化或者互補的關系， 在此基礎上再根據(jù)學生需求提供個性化菜單。
這就要求大學語文打破已有課程模式， 改單一課程為階梯式課程群， 在完成基礎知識教學的情況下， 能根據(jù)學生的專業(yè)和興趣需要， 在語文的進階學習中凸顯深化或互補關系。一個學古代歷史的學生， 可以通過大量閱讀古代文學作品提高他的古漢語素養(yǎng)， 也可以通過學習現(xiàn)當代文本， 彌補他在知識結構上的不足。一個理工科的學生則可以根據(jù)他自己的喜好， 提高他的審美或表達能力。
大中銜接意義上的大學語文教學內(nèi)容追求的是共性與個性的統(tǒng)一。把大學語文理解為大學人文、大學文學、中國文學史、大學文化都沒有關系， 這是大學語文追求個性的必然， 關鍵是， 他們都得先踩在語文教育的基石上！
（二） 語用訓練與人文教育并置
雖然許多研究者都指出大學語文教育不能太功利， 不能為“用”而教， 但這恰恰說明大學階段對提高學生語言文字使用能力的需求十分迫切， 大學語文不能無視這種需求。
大中銜接視域下， 語文的工具性目標不能停留在教習基礎會話與寫作， 而要指向認知的高階層面：思辨、分析、評價和批判。要培養(yǎng)這些能力， 需要轉換教學思路， 將現(xiàn)下流行的講讀教學變?yōu)檠凶x教學。讓學生通過閱讀與文本實現(xiàn)對話， 能夠提出有意義的問題、理性地分析現(xiàn)象、有邏輯地論證自己的觀點、能夠判斷知識的真?zhèn)危?這些能力是學生專業(yè)學習、個體成長的需要， 它們?yōu)榕囵B(yǎng)學生的理性精神以及形成世界觀提供了方法與手段， 也培養(yǎng)了學生從事學術工作的能力。大學語文在語言和理性之間架起了橋梁， 滿足了高等教育學術性、研究性學習的需要。
獨立思考、理性精神的培養(yǎng)、價值判斷能力的形成也是大學人文精神培養(yǎng)的重要部分。認識真理、追求真理是大學學習的根本。真理的意義不僅在于認知對象， 也在于認知的主體---人！高等教育階段的人文教育從中學強調(diào)順從的情感培養(yǎng)模式遞進一步， 發(fā)展到重思辨、重認同、重內(nèi)化， 讓主體通過反思認識自身， 明確存在的意義和價值， 從而主導人的行為。
（三） 實現(xiàn)教材內(nèi)容的合理轉化， 轉換教學主體， 豐富教學手段
大中語文的銜接需將教材內(nèi)容轉化為適合的教學內(nèi)容， 是否適合要以培養(yǎng)目標、教學目的為標準。大學語文仍然是語文教學， 它的目的是提高學生的語文素養(yǎng)， 包括語文知識的拓展、語用能力的提升和人文理念的形成。無論大學語文要追求怎樣的個性， 教學內(nèi)容都不能偏離語文的方向。教材內(nèi)容向教學內(nèi)容轉化時要符合語文教學的要求。其次， 大學語文不能是高中語文的簡單重復。同樣的文本通過教師重構， 在知識、技能、人文教育上要有難易、高低、深淺之分。其次， 大學語文的教學內(nèi)容要能適用于研究型閱讀和寫作的開展。教材只能呈現(xiàn)文本， 對文本的理解和打開文本的方式可以是多樣的。圍繞教學目的， 教學內(nèi)容要選擇意蘊豐厚的文本， 通過訓練學生歸納、演繹和其他寫作能力， 引導、促發(fā)學生提出有意義的問題， 通過解讀文本論證自己的觀點、回應不同的意見， 最后形成文字， 實現(xiàn)完善和反思。
教材向教學內(nèi)容轉化還要轉換教學理念。中學以講授為主、知識理解為核心的教學過程體現(xiàn)的是以教師為主導的教學模式。在教師、文本與學生之間， 教師是整個教學過程的制高點和決策者， 他選擇文本， 驅(qū)動整個教學活動展開， 通過他的解釋和引導使學生被動接受知識和人文教化。到了大學， 研究性學習要求語文教育能調(diào)動學生的主體作用， 發(fā)揮學生的主動性。原來教師在上的三角關系變成教師主導、學生主體的平行關系， 學生是學的主體與核心， 教師的作用在于引導學生與文本對話。這種對話性教學才能在反思與行動中培養(yǎng)學生獨立思考、理性判斷的能力。
與之相應的是教學方式和學習方式的轉變。在大學， 教師講和學生聽、記、領會要與問題探究、思辨論爭、論證實踐并行。討論、辯論、展示、反思都是大學語文可以采用的教學方法。課前材料閱讀準備、課中研討探究、課后反思總結， 多管齊下支撐研究性學習的開展。大學語文的教學方法和學習方法要充分調(diào)動學生的能動性， 讓學生成為學習的主體， 讓語文學習從自發(fā)到自覺。只有這樣， 學生才能在走出課堂后依然有駕馭載體、理性思辨的能力， 在沒有課堂、教師的情況下實現(xiàn)語文終身教育。
四、依然需解決的問題
大中銜接的語文教學內(nèi)容變革勢必會面臨許多實際問題， 這些問題不解決， 大中語文的銜接只能停留在理念上。
要實現(xiàn)大中語文教學內(nèi)容的銜接， 首要面臨的是大學語文越來越糟的教學生態(tài)?，F(xiàn)有大學語文課時少、師生比高， 專業(yè)師資嚴重匱乏：語文學習如果達不到一定的學習強度很難產(chǎn)生效果；高師生比意味著教師無法組織可行有效的討論、辯論；專業(yè)師資匱乏意味著在知識和能力上無法駕馭語文教育教學的人很容易把大學語文上成高四語文或者其他課程。這些外在條件得不到滿足， 關于大學語文教學內(nèi)容的探討只能是紙上談兵。
大學語文還要面對來自學生的阻力。教學內(nèi)容的改變要求調(diào)動學生的主動性和主體性， 這意味著學生在學習的過程中要付出更多努力， 甚至要完全顛覆基礎教育形成的被動聽學的模式。人都是趨易避難的， 人天生的惰性和對轉變的不適應會形成大中語文銜接過程中的巨大縫隙。面對人的巨大阻力， 如果沒有教師良好的引導和制度的保障， 教學效果會大打折扣， 語文教學會重新回到“少、慢、差、費”的老路上去。
最后是建立合理評價體系的困難。任何教育都需要有一套評價體系來衡量教育教學效果。語文教學的效果是隱性和延時的， 它的作用有時要經(jīng)過很長一段時間才能顯現(xiàn)出來。對課時少、開課面廣、學生差異大的大學語文來說， 建立一套通用、合理的評價方式尤其困難。學界對怎樣才能合理評價大學語文的教學效果也一直眾說紛紜， 到底是像英語那樣以全國統(tǒng)考、標準化試題的方式來考評語文教育， 還是以個性化的方式來衡量教學效果一直沒有定論。無標無本固然不好， 但有標有本可能也意味著一元、教育慣習和工具理性的彰顯。怎樣去平衡和協(xié)調(diào)標準化與個性化是大學語文課程至今沒有解決的問題。
大中銜接視域下的教學內(nèi)容探討要解決的是大學語文教什么的問題。對教學內(nèi)容的探討也是對整個語文教育的反思。從基礎教育而始的語文教育始終建立在以教為主導的模式中， 無論是認知還是情感教育， 都沒有平衡好教與學， 等到了高等教育才發(fā)現(xiàn)語文教育與人的自我成長漸行漸遠， 意欲通過銜接改變這種情況， 對大學語文而言， 其實是不得已而為之。也許在語文教學中， 讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是早就應該開始的， 而今天大學語文卻不得不在大學伊始去肩負不該由它來承擔的事情。大中語文銜接的問題只是今天整個語文教育的冰山一角， 大學語文的變革還有太漫長的路要走。
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小學數(shù)學教學方面的論文題目篇十五
工程圖學教學內(nèi)容體系探究論文
摘要：本文以培育具有較強工程現(xiàn)實應用能力的人才為方針，構建了畫法幾何、工程制圖、計較機繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計較機繪圖三種繪圖能力周全培育，機電產(chǎn)物、工程項目、軟件系統(tǒng)三種對象協(xié)調(diào)應用的工程圖學課程教學內(nèi)容系統(tǒng)。
關鍵詞：應用型人才工程圖學教學內(nèi)容系統(tǒng)
工程圖學是工科學生最早接觸的手藝基本課程，它是一門將常識、實踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培育學生的空間思維能力、提高學生的綜合素質(zhì)和立異能力方面具有主要浸染。教學要處事于人才培育方針的實現(xiàn)，處所本科院校首要為處所經(jīng)濟培植和社會成長處事為前提，培育具有立異精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。是以，構建工程圖學課程教學內(nèi)容和系統(tǒng)，以順應較強工程現(xiàn)實應用能力的人才培育方針已是當務之急。
一、基于應用型人才培育的工程圖學教學方針
為達到“厚基本、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強能力、具有立異精神”的應用型人才模式培育方針，使黌舍所培育的學生順應處所經(jīng)濟成長和社會需要，不妨借鑒英國的機械類教育模式，即在教學中強調(diào)一個“用”字，一切以未來的現(xiàn)實應用為方針，對任何一門課程，都要求教師全力做到讓學生在進修了這門課程之后即可運用所學的常識解決出產(chǎn)中的某些現(xiàn)實問題，這就要求每門課程設定的方針較清楚，讓學生體味這門課程所進修的常識和培育的手藝未來在社會工作中有何用途。為此，我們設定了如下明晰的課程教學方針：一是諳練運用投影理論并遵循國家尺度劃定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學思維能力和工程圖學素質(zhì)，搜羅形象思維能力、圖形表達能力、空間想象能力和嚴謹詳盡的工程素質(zhì)；三是諳練運用某種cad軟件進行二維繪圖和三維構型設計。
二、構建合適人才培育方針的理論教學系統(tǒng)
教學系統(tǒng)直接反映了教學目的和培育方針,是培育學生綜合素質(zhì)和立異能力的焦點環(huán)節(jié)。在教學過程中，我們把根基理論、立異能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)成長作為教學方針，在學時少的情形下，不外于強調(diào)常識的完整與系統(tǒng)，對教學系統(tǒng)進行了從頭優(yōu)化和整合。
（一）畫法幾何部門強調(diào)基本理論浸染，淡化其難度
畫法幾何是知足工程設計的需要降生的，它為工程和科學手藝各個規(guī)模解決機械結構、空間幾何及工程設計等問題供給了靠得住的理論依據(jù)及解決問題的有用手段，可提高學生的空間想象能力和邏輯思維能力?？墒?，持久以來畫法幾何占用了年夜量的教學時刻，是以，在教學中，我們重點講清點、線、面和立體投影的根基理論，為學生進修工程制圖打下基本，不強調(diào)畫法幾何的深度和廣度，對于圖解法、在三維建模時自動生成的截交線和相貫等斗勁抽象、難度較年夜的部門恰當刪減，殘剩內(nèi)容留作自學，學生可以按照自己的把握情形選擇取舍，教師可以給以響應的指導，做到因材施教。
（二）工程制圖部門重在工程實踐和現(xiàn)實應用
工程制圖的根基目的是培育學生操作二維圖形表達三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個從“畫法幾何”理論到“工程圖樣”應用實踐的跨越過程，而工程制圖的本色內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩年夜部門，教材中各章節(jié)都應該環(huán)繞這兩個部門睜開。授課時，首先采用現(xiàn)場教學的體例，在嘗試室和實訓中心，甚至帶學生到校外實習基地，讓學生直接感應感染、不雅察看、裝拆、測繪或模擬工程安裝，使學生對零件圖、裝配圖的適用性這一特點有一個清楚的熟悉。
關于零件圖部門，首要經(jīng)由過程多個實例的講解，把重點放在機件的表達體例、概況粗拙度、公役與共齊截首要內(nèi)容的現(xiàn)實應用上，對于尺寸標注和和專業(yè)課程慎密親密相關，在此只是復習組合體尺寸標注部門，恰當介紹一些常見工藝結構如鍛造圓角、退刀槽等的標注體例。手藝要求部門則重點介紹書寫名目及其在圖樣上的標注體例，對有關符號的含意和選用只作簡介，由學生自學。
關于裝配圖，在圖形表達部門，重點介紹裝配圖表達體例的特點，即劃定畫法和非凡表達體例。尺寸標注重點講解裝配圖中需要尺寸與零件圖中完整尺寸標注的分歧，經(jīng)由過程舉例聲名機能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學生體味其標注的主要性，在后續(xù)課程進修和應用中引起正視。手藝要求中配合符號在裝配圖中的標注及其與零件圖的關系要向?qū)W生講清楚，其余留待學生自學和后續(xù)課程講解。讓學生明晰問題欄中的名稱對看裝配圖的主要性以及明細表中零件的名稱及材料對看圖和拆圖的主要性。
（三）增強操作cad軟件進行三維構型的教學
在制造業(yè)中，設計人員在設計過程中現(xiàn)實是先在年夜腦中形成空間形體模子，然后運用投影法進行表達，畫出平面圖樣，而出產(chǎn)手藝人員首先閱讀工程圖樣，然后經(jīng)由過程空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉化到空間去，構建出三維形體后再按尺寸和手藝要求進行加工出產(chǎn)，是以，在設計制造過程中，三維構形貫串始終。但按照我國今朝機械裝備現(xiàn)狀，采用三維實體建模設計的企業(yè)絕年夜部門還只在產(chǎn)物的.設計、研發(fā)、剖析等環(huán)節(jié)采用三維手藝，而最終的出產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉換為二維圖樣進行出產(chǎn)，從我國制造業(yè)成長縱向剖析，工程形體的三維造型表達完全庖代二維圖樣還需要一個過程，是以，在教學中要做到制圖基本與實體構形相連系，零件圖繪制與零件實體造型相連系，裝配圖繪制與虛擬裝配相連系，常用零件的畫法與響應零件的實體模子相連系，三維造型設計與制造、剖析相連系。
三、構建合適人才培育方針的實踐教學系統(tǒng)
工程圖學是一門實踐性很強的手藝基本課,只有經(jīng)由過程實踐,讓學生盡快將圖學常識轉化為圖學能力，學生的立異素質(zhì)和應用能力才能獲得晉升，是以，我們修建的實踐教學系統(tǒng)首要有以下幾方面：
（一）徒手繪圖、儀器繪圖、計較機繪圖根基手藝練習
在儀器測繪、談判設計方案、手藝交流、現(xiàn)場參不美觀時，受現(xiàn)場前提或時刻的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對于捕捉設計靈感，現(xiàn)場記實，加速新產(chǎn)物的設計、開發(fā)，輔佐手藝人員組織、形成和拓展思緒很是有用。儀器繪圖既是工程手藝人員的必備根基手藝，又是進修和鞏固圖學理論常識不成貧窶的體例，在計較機繪圖手藝普遍應用的今天，仍然必不成少。是以，在教學中，徒手繪圖、儀器繪圖和計較機繪圖一樣作為基本平臺，貫串在教學的全過程。
（二）部件測繪脫手環(huán)節(jié)
在部件測繪脫手環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)由過程測繪體例簡直定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及措置、公役與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強工程意識，理論與實踐相連系，為提高學生的圖學能力和工程應用能力打下了基本。
（三）三維構形設計
三維構形設計就是在給出必然約束前提的前提下，讓學生經(jīng)由過程自己的想象、剖析，構想三維形體，自立進行組合體、零件和裝配體的設計以及計較機輔助造型等一系列設計，采納自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、剖析、斗勁案例的實踐體例，培育立異設計能力，從而促進學生圖學素質(zhì)和立異素質(zhì)的晉升。
綜上所述，培育工程應用型人才應強調(diào)學用連系，在工程圖學教學中應重點凸起“學甚至用”，而不是首要強調(diào)常識的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應用與手藝立異，敦促工程圖學教育更始，使畫法幾何、工程制圖、計較機繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計較機繪圖三種繪圖能力周全培育，機電產(chǎn)物、工程項目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對象協(xié)調(diào)應用，增強測繪和設計環(huán)節(jié)教學，而且在教學中注重充實闡揚教師的主導浸染和學生的主體浸染，采用啟發(fā)式、談判式、案例式等教學體例，為學生圖學能力的提高和勝任相關工作奠基了精采的基本。
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇十六
摘要：根據(jù)學情確定教學內(nèi)容是提高閱讀課教學效率的關鍵。本文以《金色花》的教學為例子，從三個方面闡述了如何根據(jù)學情處理教學內(nèi)容：一、學生的易懂點，以不教促學；二、學生的興趣點，以長教促讀。三、學生的生長點，以深教促進深化。
關鍵詞：學情 教學內(nèi)容 不教 ?長教 ?深教
課改十多年，閱讀教學從“怎么教”的研究，漸漸地轉向了“教什么”的思考。如何確定教學內(nèi)容已經(jīng)成為我們一線教師走進課堂首先要思考的話題。
《金色花》是現(xiàn)行的人教版教材中七年級上冊第五單元的第三課，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。因其篇幅短小，意蘊豐富，很多教師把它當作公開課的首選，許多名家也都執(zhí)教過此文。因此關于這篇課文的教學資料和教學設計也非常多。面對這樣的課文，我陷入了深深地思考之中，有太多的資料和教學方案可以借鑒，但似乎又覺得這些與文本、與學生的實際有一定的距離。要不太淺，要不太深。我該確定本課中哪些內(nèi)容改不教？哪些內(nèi)容改教，甚至是“長教”“深教”呢？我立在《金色花》的門前徘徊。
再一次查閱資料，驚喜的發(fā)現(xiàn)王榮生教授在他的《語文教學內(nèi)容的重構》中也談到：語文教學內(nèi)容主要面對兩個問題，一是針對具體情境中這一班學生乃至這一組這一個學生，為使他們更有效地達成既定的課程目標，“實際上需要教什么”；二是為使具體情境中的這一班乃至這一組這一個能更好地掌握既定的課程內(nèi)容，“實際上最好用什么教”。可見，確定語文教學內(nèi)容必須充分考慮到具體情境中的學生，因為教學內(nèi)容的起點是學生的學習興趣和即時狀態(tài)，學生的認知水平和生活體驗，學生的學習準備和發(fā)展需求。即就是我們所說的貼著學情確定教學內(nèi)容。
一、學生的易懂點，以不教促學
帶著上述的認識，我再一次品讀了課文。這是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報。另外對文章的理解我們的學生可能也不能從體現(xiàn)家庭之愛上升到人類天性的美好和圣潔。那么，在教學時，何不把“概括孩子變成金色花與他母親‘捉迷藏’的畫面并帶領學生品讀，感受其中母子深情繼而感受人類天性的美好和圣潔”作為本篇課文的教學內(nèi)容呢？這樣的預設不僅能貼近文本的實際，而且更能激發(fā)學生學習的興趣。
確定了教學內(nèi)容，接下來是確定如何在課堂中得以呈現(xiàn)。即如何把這些內(nèi)容內(nèi)化到學生的知識結構中去，從而建構新的意義？我想，首先必須了解學生對《金色花》這篇文章的知識把握情況，盡量做到學生已知的，不教；學生感興趣的，長教；學生未知的但應該知道的，深教。
在這樣的思想指導下，我走進了課堂。簡介泰戈爾導入后，我的第一個問題就是“《金色花》這篇課文大家已預習過了，現(xiàn)在請大家談談從預習中學到了什么？”通過這個問題是為了了解學生對文章知識的把握情況，以便在教學過程中及時調(diào)整教學內(nèi)容。我們知道，教學內(nèi)容是在教學過程中創(chuàng)造的，即由教學雙方在教學實踐中現(xiàn)實地生長出來的，而預設的只是想讓此成為教學內(nèi)容而并非已經(jīng)是教學內(nèi)容，因為決定教學內(nèi)容的除了課程目標之外，非常重要的就是學生的學習本身。
不出所料對于這樣一首散文詩學生的預習情況很好，個個都搶著發(fā)言，生怕別人搶了自己想說的。有的說“文中孩子很調(diào)皮，變成一朵金色花和媽媽玩”，有的說“孩子變成金色花是想看媽媽工作，發(fā)出香氣傳給媽媽，他還要把影子投在媽媽所讀的書頁上”，有的說“孩子不見了媽媽很擔心，孩子回來了媽媽沒罵他，看出來很愛孩子”，有的說“這篇文章的語言優(yōu)美富有童趣，除了運用了比喻、排比外，還有聯(lián)想想象”……學生的回答異彩紛呈，有的涉及內(nèi)容，有的涉及手法，也有的涉及語言。的確大出我所料。
學生對文章的整體感悟相當不錯，從內(nèi)容、手法到感情，學生都能把我得很好。孩子變成金色花與他母親“捉迷藏”的畫面，學生亦能抓住，并能體會其中的情感。所以剛開始預設將“概括孩子變成金色花與他母親‘捉迷藏’的畫面”顯然本節(jié)課不用再探討了。
二、學生的興趣點，以長教促讀
接著我及時調(diào)整了教學思路，開始了解學生在預習時最感興趣的問題。經(jīng)過交流發(fā)現(xiàn)孩子們最想知道的是：為什么孩子失蹤了，媽媽不著急，不去找？。順著學生的“興趣點”我不著急拋出答案，而是讓學生自己從文中找。終于學生找到了文中的一句話“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。并從“再”“又”等字眼中看出孩子和媽媽做這樣的游戲不止一次了。解決了自己的疑惑，孩子們很興奮。抓住學生的熱情，使課堂教學朝更深的方向發(fā)展，我順勢提出了一個問題：“現(xiàn)在同學們眼中一定出現(xiàn)了孩子和媽媽的形象了，所以我想請同學們結合書本內(nèi)容說一說，在媽媽眼中這是一個怎樣的孩子，在孩子眼中這又是一個怎樣的媽媽呢？在學生交流時我同時做到了品味和朗讀指導的結合。也許學生的激情還在燃燒，也許這個問題本身貼近學生興趣，也許文章的這種童真童趣已被學生感受到，接下去的課堂特別活躍。
生1：我從”加入我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？“一段看出這是一個天真頑皮的孩子。
生2：我從”當你吃過晚飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，……正投在你所讀的地方“看出這是一個非常愛媽媽的孩子。
生3：我從”當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰走到做禱告的小庭院時“看到了一個圣潔美麗的媽媽。
……
學生的精彩還在繼續(xù)，無奈這只是45分鐘的課堂，我不得不打斷，然后提出了一個問題”你覺得要用什么樣的語氣才能讀出孩子或媽媽的特點呢？“
話未說完，反應敏捷的幾個同學就已舉手?！币７聝和恼Z氣、語調(diào)“，”要讀出孩子的調(diào)皮可愛“，”要讀出媽媽的慈愛“等。對學生的回答作了點評后，我引導學生抓住一些具體的句子進行了朗讀指導，讓學生體會其特點。
從學生的交流和有感情的朗讀中，我漸漸的意識到他們對蘊含其中的母子深情，已經(jīng)有了更深刻的領會。
方向的轉換，興趣點的抓取，興味點的延長處理，使本文的情感思想在學生心中生根發(fā)芽。
三、學生的生長點，以深教促深化
在學生對文章的整體有了較深的感性認識之后，我想還應當引領學生更深層次的把我握文章主旨與作者思想。本文僅僅頌揚了母子之間的融融的愛嗎？這之后是否有更深層次的意蘊呢？這就是需要我們老師帶領學生去探索的。
于是提出了這樣一個問題：”泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。你贊同這個觀點嗎？為什么？“這一回學生安靜了下來，學生陷入了沉思中。我知道這一節(jié)課的”生長點“就在這兒了?！鄙L點“指學生語文學習時最需要提升、發(fā)展的知識、能力點。在學情分析上具體體現(xiàn)為：學生面對教材內(nèi)容需要達成什么目標任務？在通往目標的路上，學生想讀懂的內(nèi)容是什么？依據(jù)學生的生活經(jīng)驗、年齡特征、心理特點等，會有哪些困難，其中最有難度的是什么？我們教師選擇的教學內(nèi)容應當為提升學生的素質(zhì)、能力服務。
為幫助學生學習，我讓他們進行了一次小組討論。在一陣議論后，有學生舉手了。
生1、文中的金色花是印度圣樹上開的花，寫金色花含有對神的虔誠，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。
生2、母親沐浴后祈禱，讀《羅摩衍那》看出母親是一個虔誠的宗教徒。
生3、孩子像小精靈一樣可忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念又變成人了，好像很神。
生4、文中孩子是”調(diào)皮可愛，快樂幸?！暗?，母親是”慈愛美麗，虔誠智慧“的，但他們都沒具體的名字，讓人感覺很神秘。是不是代表了天下所有的孩子和媽媽呢？
……
在肯定了學生的回答后，為了提升學生的理解，我出示了泰戈爾在《吉檀迦利》中的一段話”梵就是樹木、種子和幼芽，梵就是花朵、果實和樹陰，梵就是太陽、光明和被光明照亮的東西。梵無所不在，世界上男女都是梵的形相?！安⒔庹f這里的”梵“就是神。在泰戈爾的詩歌中，世界上的萬事萬物都是梵的顯現(xiàn)。所以詩人在詩中宣揚的是富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。泰戈爾對神的虔誠是和對生活、國家與人民的愛融合在一起的。其實泰戈爾自己的個人生活很不幸，40歲前相繼失去了父親、妻子和一對兒女?？伤麤]有抱怨生活的不公，沒有沉湎在痛苦之中，任然寫出這樣富有童趣富有愛心的詩，來表現(xiàn)人類美好圣潔的愛。他確實是印度詩壇的圣人！讓我們懷著對他的敬仰之情朗讀全文。
讀后，為了把這種愛內(nèi)化為學生的情感，我引導學生聯(lián)系生活體驗，以寫作的方式抒發(fā)對母親、對親人的感恩情懷。我說：”泰戈爾的詩歌是天使送給大地的詩篇，是天堂送給大地的禮物。它影響著我們中國幾代文人，如冰心、徐志摩的創(chuàng)作都深受其影響。我相信他也影響教育了我們，讓我們也拿起手中的筆學一學泰戈爾新奇的想象力，用自己的童真童趣訴說對母親的愛。請用“假如我變成了……”開頭寫一段話，表達你們對媽媽的愛?！?/p>
在學生經(jīng)過5分鐘的思考后，個別同學開始舉手了。為了讓更多的學生參與，我只是朝那幾個同學笑笑，提醒他要想得更具體、更細致。隨著時間的推移，越來越多的學生舉手了。
生1、假如我變成一朵潔白的梔子花，我要是那最香的一朵，在你經(jīng)過時芳香你的衣袖。
生2、假如我變成一朵玫瑰花，我要是那最艷的一朵，在你休息時賞悅你的雙目。
生3、假如我變成一棵樹，我要是那最盛的棵，在你工作時做你遮陽的傘。
……
就在學生爭著交流自己的勞動成果的時候，下課的鈴聲響了。帶著一份欣喜，也帶著一份淡淡的遺憾結束了這讓我深有感觸的一堂課。
《金色花》一課之”不教“、”“長教”、“深教”是我在根據(jù)學情角度選擇教學內(nèi)容上所做的一次嘗試，“當然每一節(jié)課都是”師生不可重復的激情與智慧綜合生成過程“，任何一堂課的語文教學內(nèi)容也是無法完全復制，今后我會在”貼著學情確定教學內(nèi)容“這條路上努力探索、大膽嘗試！
參考文獻：
①《語文科課程論基礎》 ? ? 王榮生著 ?上海教育出版社
②《初中語文新課程教學設計》 ?王德俊主編 ?首都師范大學出版社
③《語文教育心理學》 ? ? ?董蓓非著 ?上海教育出版社
小學數(shù)學教學方面的論文題目篇十七
國際金融教學內(nèi)容改革研究論文
【摘 要】《國際金融》是一門時代感強、承上啟下、綜合性與關聯(lián)性突出的課程。國內(nèi)現(xiàn)有教材越來越多的注重開放經(jīng)濟的內(nèi)外均衡問題，理論內(nèi)容加大了篇幅，并增加了一定的深度。目前反映國際金融領域新發(fā)展如新開放宏觀經(jīng)濟學方面的教材不多，且不適合本科教學。課程的時代性要求《國際金融》教學內(nèi)容應以內(nèi)外均衡為主線；完整介紹基本原理并以宏觀為主；適當強化理論并以引導為主使學生關注前沿；不拘泥于教材，根據(jù)形勢變化及時補充新知識等，始終根據(jù)內(nèi)外均衡涉及的熱點問題把握教學內(nèi)容變更。
【關鍵詞】《國際金融》教學內(nèi)容 新開放宏觀經(jīng)濟學
《國際金融》課程是教育部確定的“財經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一，主要分析和研究開放經(jīng)濟條件下國際間貨幣運行規(guī)律、國際金融業(yè)務、國際貨幣金融關系以及內(nèi)外均衡的實現(xiàn)等問題。國內(nèi)高校目前都很注重培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力以適應新環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，而要培養(yǎng)這種能力，首先就要從課程教學內(nèi)容上入手。因此，本文將結合筆者幾年來對《國際金融》的授課實踐，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力為導向，提出一些該門課程教學內(nèi)容改革的建議。
一、《國際金融》課程的突出特點
作為財經(jīng)類的核心課程，《國際金融》課程的特點突出體現(xiàn)在以下兩點：
1．《國際金融》課程內(nèi)容更新速度快、時代感強
隨著 21世紀經(jīng)濟全球化的發(fā)展，使國際的經(jīng)濟交流和資金往來越來越密切，這就要求傳統(tǒng)的《國際金融》教學內(nèi)容要緊跟時代步伐進行相應的調(diào)整，體現(xiàn)金融發(fā)展與運作的基本規(guī)律，可以說財經(jīng)類課程中《國際金融》的時代感是最強的。反映在教學內(nèi)容上，就需要加入國際金融新變化、新動向，介紹國內(nèi)外學者國際金融研究的成果，注重國際金融乃至整個國際經(jīng)濟領域的發(fā)展新動向，密切關注我國對外金融活動就成為任課教師的責任。
2．《國際金融》課程承上啟下、綜合性與關聯(lián)性突出
要學習《國際金融》，必須以先修課《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《貨幣銀行學》和《國際貿(mào)易學》等的完成為基礎，同時，其又是后續(xù)課如《國際結算》、《國際經(jīng)濟學》等學習的前提。這樣一種承上啟下的課程地位決定了該門課程的綜合性與關聯(lián)性的特點必定突出。學好該門課程要求學生要有扎實的經(jīng)濟學，特別是宏觀經(jīng)濟學的基礎，對國民收入的核算、is-lm-bp分析、as-ad分析等知識要相當熟悉。同時還需要學生學好高數(shù)，特別是微積分的知識，否則對國際金融理論，如國際收支理論、匯率理論中的內(nèi)容將理解不透。除此以外，這門課程還需要學生掌握《會計學》和《貨幣銀行學》的知識，否則對國際收支平衡表的編制及分析、國際貨幣體系的演變將一頭霧水。
二、國內(nèi)現(xiàn)有《國際金融》本科教材內(nèi)容比較分析
目前市面上出版的《國際金融》本科教材有數(shù)十本，其內(nèi)容絕大部分大同小異，只是章節(jié)安排，側重點有異。比較有特色及影響的教材主要有由復旦大學教授姜波克主編的《國際金融新編》（復旦大學出版社）、人民大學教授陳雨露主編的《國際金融》（人大出版社）、北大教授易綱與張磊主編的《國際金融》（上海人民出版社）、北京師范大學教授何璋主編的《國際金融》（中國金融出版社）
對比可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)《國際金融》教材最新版本有兩個明顯的趨向：①在姜波克教授倡導內(nèi)外均衡為主線描述《國際金融》教材后，后續(xù)出版的國內(nèi)教材越來越多的突出注重開放經(jīng)濟的內(nèi)外均衡問題；②最新出版的《國際金融》教材多數(shù)都在理論內(nèi)容上加大了篇幅，并增加了一定的深度。
三、國際金融領域的新發(fā)展及在國內(nèi)現(xiàn)有教材的反映
近年來，國際金融研究領域出現(xiàn)了一些比較重要的發(fā)展。其中標志性的成果就是由 krugman、rogoff、obstfled等開創(chuàng)的“新開放經(jīng)濟的宏觀經(jīng)濟學”，打破了占主流的新古典宏觀框架，運用更加接近現(xiàn)實的不完全競爭、價格粘性的假設和基于微觀基礎的動態(tài)跨時均衡分析方法構建出全新的國際金融分析方法。自 1995年以來，圍繞新開放宏觀模型衍生出豐富的創(chuàng)新成果，包括國際收支調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、匯率效應理論和國際資本流動理論等。除此之外，國際金融危機理論在危機的洗禮下迅速成長，在不到 的時間里已發(fā)展到第三代理論模型。對國際資本流入突然停止的研究持續(xù)十余年，也出現(xiàn)了重要進展。另外，對主權財富基金、國際貨幣體系改革的討論和新理論也不斷涌現(xiàn)。
目前，市面上反映上述新進展的教材還不多，主要有國外教材的中譯本，還有國內(nèi)著名學者所編著的中高級教材。然而這些中高級教材在普通本科教學方面卻還存在不足：①在理論如何應用到現(xiàn)實問題分析上，學生似乎還難以在書中直接找到答案；②針對本科層次，尤其是多數(shù)高校定位的應用型人才培養(yǎng)特色的本科教學來說并不適用，難度較大且內(nèi)容偏重理論模型分析，這對于樂于應用理論解釋現(xiàn)實問題的學生來講不太適用。因此，對《國際金融》的教學內(nèi)容還需適當斟酌，通過恰當?shù)姆绞桨堰@些新發(fā)展納入教學內(nèi)容。 四、融合國際金融新發(fā)展，改進《國際金融》課程的教學內(nèi)容。
改革《國際金融》教學內(nèi)容的目標就是在符合本科應用型人才培養(yǎng)目標前提下，在學生比較容易理解和保持較強學習興趣的條件下，嘗試教學內(nèi)容中引入學科領域的新知識，從而鞏固學生專業(yè)基礎，擴展學生視野和分析的高度，有效增強學生學習的興趣。而最好的教學內(nèi)容就是最適合學生的、最利于學生掌握及激發(fā)學生興趣的、最有利于學生后續(xù)學習的。筆者通過近年的教學實踐感覺《國際金融》課程的時代性使該門課程的教學內(nèi)容設置必須求新，根據(jù)內(nèi)外均衡涉及的熱點問題把握教學內(nèi)容，適當增減熱點問題的闡述，但這種基于熱點問題的內(nèi)容增減必須以如下原則的建立為前提：
1．教學內(nèi)容的設置應以內(nèi)外均衡為主線展開
從國內(nèi)代表性教材的比較上能夠看出，目前國內(nèi)一些著名教材越來越多的關注內(nèi)外均衡問題，并以此為出發(fā)點展開相關的理論與政策闡述及分析。當前出現(xiàn)的經(jīng)濟全球化和金融全球化告訴我們，關注內(nèi)外均衡是這種時代背景的必須，所以在《國際金融》的教學內(nèi)容設計上，必須以內(nèi)外均衡為主線開展。
2．完整介紹《國際金融》基本原理，以宏觀為主體教學內(nèi)容。
《國際金融》課程體系包括國際收支及國際收支調(diào)節(jié)理論、外匯與外匯管理及匯率理論、外匯交易與外匯市場及外匯風險防范、國際儲備理論、國際金融市場與國際資本流動、貨幣危機理論、國際貨幣體系等。該體系既包括宏觀層面的知識，又包括微觀層面的交易技術；既包括多種國際金融理論，也包括一定的國際金融實務，同時還涉及國際金融政策。鑒于經(jīng)濟類本科生后續(xù)課中多數(shù)不會單獨開設國際金融實務類課程，因此，《國際金融》教學內(nèi)容還應該在綜合介紹國際金融基本知識框架的基礎上，對國際金融實務性知識給予相當講述，這也是當代培養(yǎng)應用性人才培養(yǎng)目標的需要。在此基礎上，《國際金融》教學還應以宏觀為主，即主要圍繞國際收支展開對相關問題的講授，以宏觀的國際收支、匯率問題、國際儲備、國際貨幣制度及其相關理論為重點，這主要是由該門課程的屬性及地位決定。從屬性講《國際金融》仍然可以說是宏觀經(jīng)濟的延伸，它的許多內(nèi)容也是依托于宏觀經(jīng)濟理論的理解；從地位講《國際金融》是一門重要的先修課與后續(xù)課的銜接課，其主要先修課和后續(xù)課都是以宏觀為主，例如先修課《宏觀經(jīng)濟學》及后續(xù)課《國際經(jīng)濟學》。
3．適當強化國際金融理論，并以引導為主，使學生關注國際金融前沿理論問題。
《國際金融》主要涉及的理論問題有匯率理論、國際收支理論、國際貨幣危機理論等。這些理論內(nèi)容在先修課中幾乎沒有涉及過，在學生考取研究生時又是重點，而且這些理論內(nèi)容都有一定的難度，所以就有必要詳細展開給學生講授，說明相關理論的假設、主要觀點、圖形分析、評價及應用等?！秶H金融》課程的時代性要求學生必須關注最新理論的發(fā)展，但這種關注轉化到教學內(nèi)容里則需要采用與傳統(tǒng)理論內(nèi)容講授不同的方法。國際金融理論方面出現(xiàn)了很多新的進展，如前面所說的新開放宏觀經(jīng)濟學。《國際金融》課程的時代性要求我們必須加入這種變化，但方法應有別于傳統(tǒng)國際金融理論的講述法。對于最新的國際金融理論，在教學內(nèi)容的設置上，沒有必要完整闡述，只需要告訴學生它的“新”新在哪里、它的主要觀點有哪些就可以。教師更應該做的是找一些最新案例，然后激勵學生能應用最新的理論去解決，這些主要靠學生的課后思考去完成。
4．不拘泥于教材，根據(jù)形勢變化，教學內(nèi)容及時補充新知識。
當前經(jīng)濟發(fā)展中，變化最快的部分莫過于金融系統(tǒng)，這導致現(xiàn)有《國際金融》教材中反應的內(nèi)容有些落后于時代或者是與學生關注的熱點不符。因此，在該門課程的教學中，授課教師必須根據(jù)形勢的變化，及時調(diào)整教學體系和教學內(nèi)容，補充新知識，而不要拘泥于某本教材，否則會嚴重挫傷學生的學習興趣。例如在 出現(xiàn)的全球性國際金融危機背景下，教師在教學內(nèi)容的設置上，就可以適當加大國際貨幣危機理論的介紹，讓學生知道三代金融危機模型的基本內(nèi)容都是什么，課堂增加相關案例引導學生應用理論進行課后思考。
參考文獻
1 金仁淑.信息化時代高?！秶H金融》教學改革探微 .黑龍江高教研究，.11：164～166
2 沈軍 .論國際金融教學內(nèi)容的新體系.廣西教育，2009.3：76～77
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2654749.html】
