2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目(十七篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇一

數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科。從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以唯物辯證法為指導(dǎo)，改革教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要正確處理智育與德育、知識與能力、理論與實(shí)際、教與學(xué)、面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，并受到思想品德教育。

二、教學(xué)目的和要求

教學(xué)目的：

(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。

(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

(三)使學(xué)生受到思想品德教育。

教學(xué)要求：

使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計(jì)量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識。使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，對于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活。結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題；同時(shí)注意思維的敏捷和靈活。使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

三、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排

根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會需要，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容?？紤]到我國各地區(qū)發(fā)展不平衡和學(xué)校條件的不同，在確定必須教學(xué)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的計(jì)算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以三、四位數(shù)的為主，一般不超過五位數(shù)；筆算乘除法以乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的為主，一般不超過三位數(shù)乘三位數(shù)和相應(yīng)的除法。四則混合運(yùn)算以二、三步的為主，一般不超過四步。珠算只學(xué)加減法。(注：使用珠算較多的地區(qū)，也可以多學(xué)一些珠算。)在低年級教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中、高年級要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

分?jǐn)?shù)四則計(jì)算以分子、分母比較簡單的和大部分可以口算的為主。應(yīng)用題要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題最多不超過三步，四步計(jì)算應(yīng)用題(只限于容易的)作為選學(xué)內(nèi)容；分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以一、兩步計(jì)算的為主，最多不超過三步(只限于比較容易的。)

量與計(jì)量，采用我國法定計(jì)量單位。

通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識，認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征，學(xué)會計(jì)算它們的周長、面積和體積，對于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時(shí)，要注意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，求積計(jì)算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)內(nèi)容，只限于兩個(gè)圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認(rèn)識，合理安排。

統(tǒng)計(jì)知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些簡單的統(tǒng)計(jì)思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，對于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過高。

學(xué)一些用字母表示數(shù)和簡易方程，有利于培養(yǎng)抽象概括能力，也可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)作一些必要的準(zhǔn)備。簡易方程的內(nèi)容只講到ax土b＝c，ax土bx＝c，不講等式的基本性質(zhì)和移項(xiàng)法則。列方程解應(yīng)用題，一般直接設(shè)未知數(shù)。

結(jié)合有關(guān)知識的教學(xué)，適當(dāng)滲透集合、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想和方法，以加深對基礎(chǔ)知識的理解。

安排教學(xué)內(nèi)容要注意留有余地，增加靈活性。在編排時(shí)要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，螺旋上升，處理好數(shù)和形的關(guān)系以及各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，突出基本概念和基本規(guī)律，建立合理的教材結(jié)構(gòu)，以利于提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等最基礎(chǔ)的知識，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)物、教具、學(xué)具或者實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，防止死記硬背。對于重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分，要放在突出的地位，使學(xué)生切實(shí)掌握。對于難點(diǎn)，可以采取適當(dāng)分散，預(yù)作準(zhǔn)備，多舉實(shí)例等辦法，加以解決。對于一些容易混淆的概念或法則等，可以用對比的方法進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生掌握知識有一個(gè)過程，要在初步理解的基礎(chǔ)上，通過必要的練習(xí)來加深理解，逐步掌握。教學(xué)時(shí)，要注意揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。

(二)重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。筆算教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握法則，通過必要的練習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)要求。要鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。要重視檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。

學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理。對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理

有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程。應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題和發(fā)展思維的一個(gè)重要方面。要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。在解題和計(jì)算時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況選用簡便

解法或算法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

幾何初步知識的教學(xué)，要充分利用和創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體、模型等的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，掌握形體的基本特征和面積、體積的計(jì)算方法，并注意在實(shí)際中應(yīng)用，以利于培養(yǎng)初步的空間觀念。

數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。要從聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開始，隨著學(xué)生年齡和知識的增長，逐步擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍。要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，在教師的幫助和指導(dǎo)下，編成數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行計(jì)算、解答，或作一些簡單的統(tǒng)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣、意識和解決實(shí)際問題的能力。聯(lián)系實(shí)際和參加實(shí)踐活動(dòng)要緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注意不要超越學(xué)生的接受能力。

(三)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。要從一年級起貫穿在各年級的教學(xué)中。進(jìn)行思想品德教育要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特征和接受能力。

通過闡明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

隨著社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的發(fā)展，要用生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料以及一些數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

通過數(shù)和計(jì)量的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，如加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)處理好面向全體學(xué)生和因材施教的關(guān)系

根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到基本要求。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。對學(xué)習(xí)有因難的學(xué)生，要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們做一些綜合運(yùn)用知識和富有思考性的題目，以利于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識，培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。課外活動(dòng)要形式多樣、生動(dòng)活潑，要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，要根據(jù)學(xué)生的特長，自愿參加。

(五)改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，要以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，

研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對注入式。教學(xué)要講求實(shí)效，注意提高課堂教學(xué)效率。要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及知識之間的聯(lián)系，切實(shí)把握好教學(xué)要求。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不要生搬硬套。

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中要重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段。

(六)有效地組織練習(xí)和復(fù)習(xí)

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行。練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對性。練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能夠適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易適度。要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍有變化的習(xí)題，也要有一些綜合練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，但不要過于繁難。要認(rèn)真上好練習(xí)課。要合理分配練習(xí)時(shí)間，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會。對作業(yè)要嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查，認(rèn)真批改。作業(yè)中的錯(cuò)誤，應(yīng)找出原因，要求學(xué)生認(rèn)真改正，必要時(shí)要給予輔導(dǎo)。注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中要重視經(jīng)常性和階段性的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的知識，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理和小結(jié)，并幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識上的缺陷。

(七)改進(jìn)成績的考查和評定

成績的考查和評定要以本大綱所規(guī)定的教學(xué)目的和基本要求為依據(jù)。既要考查理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的情況，又要適當(dāng)考查能力。命題要難易適度，題量適當(dāng)，不要出偏題、怪題和死記硬背的題目?？疾榈姆绞匠斯P試以外，要適當(dāng)注意口試和實(shí)際操作。要做好期末考查，更要重視通過平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，作為改進(jìn)教學(xué)和全面評定成績的重要依據(jù)。通過改進(jìn)成績考查和評定的辦法，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

[小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇二

一學(xué)期已悄然已過，一學(xué)期來，本人擔(dān)任八年級（1）、（4）兩班數(shù)學(xué)教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法，參入教學(xué)改革，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，收到很好的效果。現(xiàn)將一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向45分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班上抓單元驗(yàn)收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計(jì)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

二、落實(shí)基礎(chǔ)知識，重視改進(jìn)教學(xué)方法。

由于學(xué)生在知識、技能方面的`發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對學(xué)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。嘗試進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施三步式教學(xué)步驟。第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識，指出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，再設(shè)計(jì)提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可激勵(lì)學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問題的能力，包括將實(shí)際問題上升為數(shù)學(xué)模型的能力，注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

三、做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作。

輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，樹立學(xué)生的自信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇三

本學(xué)期已結(jié)束，作為六年級的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過一學(xué)期的教與學(xué)中，伴隨著忙碌與收獲，圓滿地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴感受加以總結(jié)。

一、備課方面：

數(shù)學(xué)有效備課教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲，教學(xué)最優(yōu)化的前提條件就是“有效備課”，將有效備課作為教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，備課做到吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“探索教法”、“活用教材”。但在教學(xué)中，許多問題是無法預(yù)設(shè)到的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們的思維與成人有一定距離，并且每個(gè)學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致都不盡相同，學(xué)習(xí)活動(dòng)中會呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，備好學(xué)生。教師的語言非常重要。一堂好的課離不開教師準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫的語言。數(shù)學(xué)同語文一樣，課堂語言直接影響到教學(xué)效果，而且也決定著學(xué)生語言的發(fā)展。數(shù)學(xué)本是“源于生活，用于生活”的，因此，在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，我們讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用、生活實(shí)踐中使知識得以運(yùn)用和完善，因此備生活中的數(shù)學(xué)資源也非常重要。

二、教學(xué)方面：

教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)精心組織每次合作，使他們在有效、有序共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流的合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意不要將合作學(xué)習(xí)變成“走過場”的形式化。要注意引導(dǎo)學(xué)生彼此相互傾聽、解釋、思考、交流。老師時(shí)而穿針引線，巧妙點(diǎn)拔，適時(shí)評價(jià)。學(xué)生也才在這多元性、豐富性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中，展示自己的聰明才智，得到了發(fā)展。應(yīng)注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

三、作業(yè)批改：

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要活動(dòng)形式之一。因此批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)而艱巨的工作。它對于檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案有著十分重要的作用。作業(yè)的批改對于指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，影響孩子們心理，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力等方面更發(fā)揮著無窮的力量。通過作業(yè)這扇窗，我們能夠及時(shí)了解孩子們掌握知識的情況，促進(jìn)他們進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)孩子們的智能，矯正他們學(xué)習(xí)過程中的失誤，彌補(bǔ)知識的缺陷，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四、培優(yōu)補(bǔ)差工作：

有些尖子生因?yàn)橛辛艘恍┏煽兙彤a(chǎn)生驕傲自滿的情緒，在學(xué)習(xí)上好高騖遠(yuǎn)。我嚴(yán)格要求他們，必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。困難生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、毅力等，而且具有自卑、厭學(xué)的心理。但是他們總會有些可取的地方或存在“閃光點(diǎn)”，教師要注意發(fā)現(xiàn)和利用他們的“閃光點(diǎn)”，有些“閃光點(diǎn)”可能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無直接關(guān)系，但是，只要幫助他們將“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，就會為引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件。

總之，本人在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步做到精講多練，在教學(xué)方法上要更加多樣，不斷了解學(xué)生探索教學(xué)藝術(shù)，對工作中的不足之處有的放矢去改進(jìn)，不斷提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇四

一學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、小組合作”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

本學(xué)期本人是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，本人把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，組織了“自主創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。比如教學(xué)列分式方程解實(shí)際問題時(shí)，注重學(xué)生理解題意，找出相等的數(shù)量關(guān)系，列出方程。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的個(gè)人評價(jià)，更關(guān)注小組合作的評價(jià)；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本學(xué)期本人在作業(yè)評價(jià)方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學(xué)生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價(jià)，學(xué)生自查后對評價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短，五星級作業(yè)評定，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評價(jià)的激勵(lì)作用。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向45分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識技能形成過程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇五

中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及改革的論文

摘要：本文闡述了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)功能定位的背景分析，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)功能的定位，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)功能定位，分析如何推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；功能定位；內(nèi)容與要求

一、對中職服務(wù)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)功能定位的兩個(gè)背景

（一）社會對服務(wù)行業(yè)的勞動(dòng)者素質(zhì)提出了高要求。在普通高考熱急劇升溫的情況下，中等專業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)在普遍下滑，特別是他們的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)低下，然而社會的不斷發(fā)展變化，社會對人才的素質(zhì)提出了高要求，中等職業(yè)學(xué)校的服務(wù)類學(xué)生的總體素質(zhì)與社會需求間的矛盾也愈發(fā)的尖銳。（二）中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍然傳統(tǒng)。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育正面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生個(gè)體之間差異大、學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師的抱怨聲迭起，急躁情緒突出，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又存在著諸多弊端。因此，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是勢在必行，必須給數(shù)學(xué)教學(xué)功能以正確的定位，指導(dǎo)教學(xué)改革，以適應(yīng)新的形勢。

二、中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)功能的定位

培養(yǎng)目標(biāo)是制約教學(xué)功能的首要因素，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成何種類型、層次的人才決定我們的課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法和手段等整個(gè)教學(xué)體系的方方面面。教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》明確規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級專門人才”。我們的一切工作都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)。據(jù)此，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)需進(jìn)行一般數(shù)學(xué)教學(xué)功能和鮮明的服務(wù)業(yè)實(shí)用功能定位：一般數(shù)學(xué)教學(xué)功能：為提高中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)功能應(yīng)在服務(wù)類項(xiàng)目中發(fā)揮其應(yīng)有的積極的作用。它包括教會服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知功能、數(shù)學(xué)運(yùn)算功能、數(shù)學(xué)應(yīng)用功能和數(shù)學(xué)思維功能等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功能。其中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維功能，就是學(xué)生的智力發(fā)展功能。提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，既是學(xué)生在接受完義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，又是后期學(xué)生接受專業(yè)教育的知識基礎(chǔ)。鮮明的服務(wù)業(yè)實(shí)用功能：為提高服務(wù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會之后的職業(yè)素養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用功能”應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)視野、專業(yè)理論和技能、交往能力、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面數(shù)學(xué)的應(yīng)用。對于中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生而言，鮮明的服務(wù)業(yè)實(shí)用功能是“兩個(gè)功能”中的重點(diǎn)功能。

三、積極推進(jìn)中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要求的改革

（一）明確功能定位，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。1．開發(fā)富有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)特色的數(shù)學(xué)校本教材進(jìn)行富有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合。中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革離不開數(shù)學(xué)教材的.修訂和變革，具有專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的數(shù)學(xué)教材，特別是適合中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性數(shù)學(xué)教材并不多見。因此，我校長期工作在服務(wù)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師在總結(jié)多年的教學(xué)心得和科研成果、學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和希望學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，根據(jù)服務(wù)類專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的需求，選擇與服務(wù)類專業(yè)課程知識相關(guān)的數(shù)學(xué)知識模塊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，形成服務(wù)類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系。實(shí)施模塊化的、彈性的、以適應(yīng)學(xué)分制課程體系，滿足現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)崗位需求。通過增加預(yù)備知識，作好銜接，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析、整合和篩選，把對學(xué)生后繼課程和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)需要的知識選擇出來，或單獨(dú)成章，或集中進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。從廣大一線教師的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，選擇與服務(wù)類專業(yè)知識整合的數(shù)學(xué)教材，能提高服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2．開展富有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)由于中職服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更弱，所以服務(wù)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是不會提高服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的，同時(shí)還會使服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)失去學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容來采取不同形式的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在對中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)整合后的數(shù)學(xué)教材，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，突出知識在專業(yè)中的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)建模的思想貫穿到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。學(xué)校應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、教育科研部門應(yīng)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維來分析解決專業(yè)課程中實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中要弱化形式化的推理論證，強(qiáng)化知識的運(yùn)用。加大“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)力度就是加強(qiáng)服務(wù)類專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用更適合專業(yè)學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問題的需要。建立“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)＋專業(yè)模塊”的整合性課程體系。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)入手提出實(shí)際問題，通過課堂，由教師講解整合過的數(shù)學(xué)基本原理和數(shù)學(xué)模型，再交代學(xué)生與學(xué)習(xí)的合作小組進(jìn)行分組討論，從不同層面運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識建立解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，再進(jìn)行演算，得出結(jié)論，獲得成功。

3．將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)相結(jié)合，使數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出，在教學(xué)的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)理論知識的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)理論知識解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，從而為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這一教學(xué)大綱中，我們可以看出，在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，并根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識的同時(shí)，還能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題，從而使數(shù)學(xué)更具有實(shí)用性的特點(diǎn)。

4．制定富有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)特色的評價(jià)體系教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，合理的對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不妥之處，并根據(jù)教師的評價(jià)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)重新設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的實(shí)時(shí)評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解和技能的掌握情況；又要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識解決專業(yè)實(shí)際問題的能力變化情況。同時(shí)我們還應(yīng)注重評價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展進(jìn)程，注意考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極參與，勇于嘗試，敢于發(fā)表自己的見解，樂于與同學(xué)進(jìn)行小組交流與合作；學(xué)習(xí)興趣是否增加，攻堅(jiān)克難的毅力是否增強(qiáng)，課中能否認(rèn)真聽講、課后是否獨(dú)立完成作業(yè)等。

（二）明確功能定位，堅(jiān)持以人的發(fā)展為導(dǎo)向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1．注重人文素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)并舉的教學(xué)改革，培養(yǎng)“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的職業(yè)人”數(shù)學(xué)教育改革，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)的管理、教材修訂原則等方面都有了突破性進(jìn)展，課程形式的多樣化、教材在“一綱多本”的原則上選擇的靈活性有所提高。我國職業(yè)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“現(xiàn)代職業(yè)人”。中職作為與高中并行，但又有別于基礎(chǔ)教育的職業(yè)類學(xué)校，其主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)型的各類中等專業(yè)型的“現(xiàn)代職業(yè)人”。這個(gè)目標(biāo)定位就要求我們不僅要重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、生存能力、交往能力，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)品質(zhì)，使人人都愛學(xué)必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，培養(yǎng)他們具有一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髌焚|(zhì)，積極探索和解決實(shí)際問題的健康人格素質(zhì)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生組織能力，情感態(tài)度，價(jià)值取向，競爭和創(chuàng)新能力并行發(fā)展。

2．強(qiáng)化大眾數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀與期待更多個(gè)性化的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)數(shù)學(xué)教育改革對數(shù)學(xué)課功能的重新定位從以往的觀念來看：在中等職業(yè)學(xué)校中，數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課提供服務(wù)的，而忽視了其基本功能。從現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，特別是素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，數(shù)學(xué)課是作為文化課，是為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)的。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不再是純理論的，而是與專業(yè)學(xué)習(xí)整合的，因此它的作用不可能立竿見影，而是在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的。注重的是大眾需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生內(nèi)在的、深刻的東西———數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教育學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作是長學(xué)識，開智力，為把自己培養(yǎng)成為新時(shí)期高素質(zhì)的人才。因此，中職教育對個(gè)性化教學(xué)的呼喚尤為迫切。作為教師在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化大眾數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀的同時(shí)，一定要有更多個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3．中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要求改革，雖勢在必行，卻任重道遠(yuǎn)。學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣影響的不僅是他們自身的前程，還有社會發(fā)展的改革和創(chuàng)新。因此，我們必須勇敢地處于改革的浪潮中，乘新課程改革之風(fēng)，破中職學(xué)生素養(yǎng)不高之浪。但數(shù)學(xué)教學(xué)改革并非一件易事。每位服務(wù)類專業(yè)一線的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)積極探索，在教學(xué)科研中不斷地創(chuàng)新成果，不斷進(jìn)行反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，力爭改變學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的狀況，使現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷努力！

參考文獻(xiàn)：

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［2］王華．談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［j］．高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（1）．

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇六

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際背景，開展聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。我們覺得，教材安排的實(shí)踐內(nèi)容可以進(jìn)行必要的拓展或生成，來豐富生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，第八冊的?“小管家”的活動(dòng)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)通過讓學(xué)生收集家庭生活中的有關(guān)數(shù)據(jù)，來切實(shí)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)在日常家庭生活中的應(yīng)用，并從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約，合理安排開支的習(xí)慣。我們覺得，除了讓全體學(xué)生都要用一周多的時(shí)間，真實(shí)記錄自己家庭每一天吃的、用的等開支情況外，還可以把統(tǒng)計(jì)結(jié)果先給爸爸和媽媽作交流，然后再與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容可以擴(kuò)展一些。如，“這些開支合理嗎？哪些項(xiàng)目可以節(jié)省、取消或增加？如果讓我當(dāng)家，可以怎么開支？通過一周的調(diào)查，我感受最深的是什么？”等等。通過交流，充分體會到用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，可以解決更多的實(shí)際問題；通過參與收集數(shù)據(jù)過程的體驗(yàn)，更加激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力得到發(fā)揮。再如，第十冊的“數(shù)字與編碼”活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查了解郵政編碼的有關(guān)信息，交流匯報(bào)后，可以提示學(xué)生拓展和生成其他數(shù)字編碼的知識。老師讓學(xué)生自發(fā)分組進(jìn)行繼續(xù)調(diào)查和了解，結(jié)果，有的組對電話號碼進(jìn)行了研究，有的組對汽車牌號進(jìn)行總結(jié)，有的組對身份證號碼的特點(diǎn)進(jìn)行探究，有的組研究了手機(jī)號的編碼規(guī)律等等。通過以上活動(dòng)和交 流，同學(xué)們更多地了解到許多身邊的數(shù)學(xué)，在不斷生成問題、不斷解決問題的探索中，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)提高收集信息、分析信息的能力。

二、適當(dāng)增加一些開放性的生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行修訂教材是課程改革過程中的過渡性教材，其中絕大部分的數(shù)學(xué)問題都是必要條件的問題，探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)顯得比較薄弱，教學(xué)中，教師要適當(dāng)讓學(xué)生接觸一些開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。除了有多余條件或條件不充分的問題，還要逐步引進(jìn)在解決問題的方式、方法上以及問題答案上開放的問題，留給學(xué)生充分的思維空間和選擇的余地，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補(bǔ)教材的不足。比如：?“我國的耕地面積約占世界耕地總面積的7%；我國的人口約占世界總?cè)丝诘?0%?！边@兩句話聯(lián)系起來，你想到了什么？

這道題中綜合了多學(xué)科的知識：有人口的知識、農(nóng)業(yè)的知識、環(huán)保的知識以及可持續(xù)發(fā)展等方面的知識。讓學(xué)生充分發(fā)表評論，在學(xué)生的評論中我們可以看出學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的思考和理解有多深。題目的開放性也給學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

三、適當(dāng)增加一些不同的形式展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容

設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的多樣化的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。?讓學(xué)生在知識的不斷運(yùn)用中，在知識與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中掌握知識。

1.用小學(xué)生日記形式。

例如，歡歡同學(xué)的日記寫道：“星期天，我們?nèi)規(guī)Я?00元錢去購物。在書店，爸爸為我買了一本《恐龍世界》花了12元，又買了一套《少兒百科全書》，它的價(jià)錢是《恐龍世界》的12倍；在商場，媽媽為我們?nèi)屹I了16包方便面，每包2元5角?！被氐郊抑?，我算出了今天的花銷情況，媽媽夸獎(jiǎng)我：“你能把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，真不錯(cuò)呀!”我自豪地笑了。同學(xué)們，從歡歡同學(xué)的數(shù)學(xué)日記中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題?請記錄下來，并試著解答出來。

2.用對話的形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇七

高中地理教學(xué)內(nèi)容研究論文

當(dāng)前對于地理的研究，正在朝著一種復(fù)雜化和宏觀化的方向發(fā)展。在高中地理學(xué)習(xí)中，如果依舊是僅僅注重知識型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是不符合社會發(fā)展的要求的。為了能夠讓學(xué)生在將來可以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納和演繹能力。歸納和演繹能力能夠幫助學(xué)生理解地理問題，提高學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力。

一、注重能力培養(yǎng)和知識傳授相結(jié)合

教師在對高中學(xué)生的歸納和演繹能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，首先要注重基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的結(jié)合。能力的培養(yǎng)必須要建立在對知識點(diǎn)正確運(yùn)用的基礎(chǔ)上，如果不關(guān)注能力和知識的結(jié)合，那么能力的存在也就沒有任何意義。因此能力的培養(yǎng)就需要體現(xiàn)在具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，注重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)完具體知識以后有真正的收獲，才能夠?qū)⒔?gòu)形成的歸納和演繹能力運(yùn)用到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中。比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《洋流及其地理意義》這部分內(nèi)容的時(shí)候，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要讓學(xué)生了解洋流運(yùn)動(dòng)的模式，了解洋流的概念和表示方法，最重要的是讓學(xué)生通過對洋流圖的.學(xué)習(xí)來分析洋流經(jīng)過海域的時(shí)候，所引起的水溫的變化。在進(jìn)行這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就需要了解紅色標(biāo)注的洋流是暖流和綠色標(biāo)注的洋流是寒流這樣的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)都需要在洋流圖中表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)會讀洋流圖的時(shí)候，學(xué)生的歸納總結(jié)能力和讀圖能力就能夠得到提升。這樣學(xué)生在看到別的地理圖的時(shí)候，就能夠?qū)⒀罅鲌D的知識點(diǎn)運(yùn)用進(jìn)來。在對“世界海洋表層洋流的分布規(guī)律”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要運(yùn)用到規(guī)律，故要讓學(xué)生對共性的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后結(jié)合洋流方向的基本知識在地理圖冊上進(jìn)行標(biāo)注，這樣的過程也能提高學(xué)生提取信息和歸納總結(jié)的能力。通過這種將知識型的內(nèi)容和具體能力結(jié)合起來的方式，學(xué)生不僅掌握了歸納總結(jié)的能力，還能夠?qū)⑦@樣的一種能力運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、注重學(xué)生主體和教師引導(dǎo)相結(jié)合

高中學(xué)生已經(jīng)具備了自己獨(dú)立思考和判斷的能力。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，就需要提升學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式向注重建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠主動(dòng)根據(jù)自己已有的知識體系，對原有的知識進(jìn)行選擇和加工，然后再和新的知識結(jié)合起來，這樣的一種學(xué)習(xí)方式，能提升學(xué)生的信息提取和歸納總結(jié)能力。比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《地理環(huán)境的整體性》這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在指出教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行“地理環(huán)境的整體性”學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠聯(lián)系之前學(xué)的大氣循環(huán)、水循環(huán)這兩部分的內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生這樣的知識建構(gòu)的過程就是知識演繹的過程，學(xué)生將這些知識點(diǎn)和地球自然地理環(huán)境結(jié)合起來理解地球地理環(huán)境的演化過程和特征的時(shí)候，就是歸納的過程。通過這樣一種新舊知識結(jié)合的方式，能使學(xué)生的邏輯思維和歸納演繹能力得到提升。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識解決實(shí)際問題，比如讓學(xué)生利用太陽來辨別方向，這樣將理論應(yīng)用于實(shí)踐，也是一種演繹的過程。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生就會理解地理知識的實(shí)用性，在現(xiàn)實(shí)中遇到跟地理有關(guān)的難題的時(shí)候，也能夠主動(dòng)地進(jìn)行課本知識點(diǎn)的演繹。

三、注重歸納推理和情境引導(dǎo)相結(jié)合

高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)引入了許多理性的成分，要讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行推理分析，而有的學(xué)生歸納推理能力不強(qiáng)，就容易產(chǎn)生畏難的情緒。教師為了激起學(xué)生對于地理歸納推理的興趣，可以將情境化的教學(xué)模式引入課堂，讓學(xué)生在參與情景的過程中，能夠主動(dòng)地去進(jìn)行推理歸納。比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《自然災(zāi)害與人類———以洪災(zāi)為例》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在對洪災(zāi)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析時(shí)，就可以通過給學(xué)生放映洪災(zāi)發(fā)生時(shí)候的場景來加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，尤其是處于長江流域的同學(xué)，對于洪災(zāi)都有著切身的體會，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生就想要弄清楚洪災(zāi)產(chǎn)生的原因，然后再結(jié)合前面學(xué)習(xí)的水土流失的知識，從而對產(chǎn)生洪災(zāi)的原因進(jìn)行分析?？傊ㄟ^情境引入，能將內(nèi)容和學(xué)生熟悉的場景結(jié)合起來，從而使學(xué)生想要知道這些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后進(jìn)行自主的推理歸納。有條件的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生走出教室，去深入到具體環(huán)境中對地理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，這樣符合高中學(xué)生的認(rèn)知心理，學(xué)生也能夠積極參與進(jìn)來。比如對“什么原因引起了全球變暖”這個(gè)主題進(jìn)行社會調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查完了之后，就需要對所有的答案進(jìn)行整理和解釋，這就是歸納演繹的過程?？偠灾?，通過高中地理的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生具備歸納和演繹的能力，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對地理知識點(diǎn)的理解，最重要的是歸納演繹的能力能夠促進(jìn)學(xué)生在將來更好地學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇八

工程造價(jià)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建論文

論文摘要：“工程造價(jià)”是工程打點(diǎn)專業(yè)的首要專業(yè)課程，在工程量清單計(jì)價(jià)模式下，工程造價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容的重建應(yīng)順應(yīng)市場需求與外部政策情形的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)改變”和“一個(gè)連系”，即定額計(jì)價(jià)模式向工程量清單計(jì)價(jià)模式的改變、工程造價(jià)向以公路工程造價(jià)為主、兼顧整個(gè)建筑行業(yè)工程造價(jià)的改變、定額打點(diǎn)向造價(jià)打點(diǎn)的改變，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)連系。

論文關(guān)鍵詞：工程打點(diǎn)工程造價(jià)工程量清單計(jì)價(jià)教學(xué)內(nèi)容

“工程造價(jià)”課程是長沙理工年夜學(xué)（以下簡稱“我?！保┕こ檀螯c(diǎn)專業(yè)的首要專業(yè)課程。一向以來，該課程的培植安身于公路根基培植的全過程打點(diǎn)，在課程內(nèi)容的設(shè)置上慎密親密聯(lián)系公路根基培植造價(jià)打點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)凸起了公路培植投資費(fèi)用打點(diǎn)規(guī)模內(nèi)的工程造價(jià)合理確定和有用節(jié)制兩年夜內(nèi)容。經(jīng)由多年的課程培植，在理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體例以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的更始與實(shí)踐等方面取得了一系列的功效。從實(shí)踐方面看，該課程教學(xué)內(nèi)容能很好地反映我國公路工程造價(jià)打點(diǎn)，出格是投資費(fèi)用打點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)情形，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在培育學(xué)生的實(shí)踐能力和脫手能力方面，下場斗勁顯著。

近年來，在我國工程造價(jià)規(guī)模，計(jì)價(jià)模式、計(jì)價(jià)體例以及計(jì)價(jià)依據(jù)發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，隨之而來的是社會對工程造價(jià)專業(yè)人員的需求量越來越年夜，對從業(yè)人員素質(zhì)的要求也越來越高。20xx年，修訂后的《培植工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（gb50500―20xx）正式實(shí)施，我國工程造價(jià)規(guī)模已經(jīng)起頭從定額計(jì)價(jià)模式向工程量清單計(jì)價(jià)模式的改變和過渡。

跟著國家尺度、政策的轉(zhuǎn)變，社會、經(jīng)濟(jì)的成長和人才培育的需求對“工程造價(jià)”課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、更新等提出了新的更高的要求。是以，“工程造價(jià)”課程的教學(xué)內(nèi)容要不竭地順應(yīng)市場與外部政策情形的轉(zhuǎn)變，不竭順應(yīng)信息時(shí)代成長的需要，優(yōu)化和重建教學(xué)內(nèi)容，形成加倍科學(xué)和系統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，以知足市場對人才培育的需求。

一、國內(nèi)“工程造價(jià)”課程培植現(xiàn)狀

一向以來，“工程造價(jià)”課程都是工程造價(jià)專業(yè)和工程打點(diǎn)專業(yè)的主干專業(yè)課，在國內(nèi)，各個(gè)院校所采用的課程名稱首要有工程估價(jià)、工程造價(jià)、工程造價(jià)打點(diǎn)等，所針對或涉及到的行業(yè)以建筑或房地產(chǎn)開發(fā)為主。

國內(nèi)各個(gè)院校工程造價(jià)相關(guān)專業(yè)的培育方針主若是培育學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評估、工程造價(jià)全過程打點(diǎn)的能力，要肄業(yè)生根基具備編制項(xiàng)目招標(biāo)、投標(biāo)文件和投標(biāo)書綜合評定的能力，根基具備編制和審核工程培植項(xiàng)目估算、概算、預(yù)算和決算的能力。是以在開展課程教學(xué)研究和更始方面，首要涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體例和手段、查核體例、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

其中在教學(xué)內(nèi)容的更始方面，一般遵循下列指導(dǎo)思惟和原則：在造價(jià)工程理論方面首要以工程培植全過程或全生命周期造價(jià)打點(diǎn)理論為主；在計(jì)價(jià)模式方面或是以定額計(jì)價(jià)為主，或是以工程量清單計(jì)價(jià)模式為主；在造價(jià)打點(diǎn)主體方面或是以培植項(xiàng)目投資者的投資費(fèi)用打點(diǎn)為主，或是以承包商的施工成本打點(diǎn)為主。是以教學(xué)內(nèi)容首要搜羅以下幾個(gè)板塊：工程造價(jià)組成及計(jì)較體例、定額理論、定額計(jì)價(jià)體例、工程量清單計(jì)價(jià)、工程計(jì)量、工程結(jié)算與完工決算、計(jì)較機(jī)應(yīng)用等，有的還插手了投標(biāo)報(bào)價(jià)、投標(biāo)策略、國際工程投標(biāo)報(bào)價(jià)等。

是以，“工程造價(jià)”課程教學(xué)內(nèi)容的重建，應(yīng)在收集、剖析國內(nèi)外造價(jià)打點(diǎn)新的理論和實(shí)踐功效的基本上，充實(shí)羅致造價(jià)打點(diǎn)與造價(jià)工程理論和實(shí)踐規(guī)模的新思惟、新不美觀念、新體例、新功效，慎密聯(lián)系我國建筑行業(yè)出格是公路培植行業(yè)造價(jià)打點(diǎn)工作的現(xiàn)實(shí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從傳統(tǒng)的首要針對公路行業(yè)投資費(fèi)用打點(diǎn)和節(jié)制慢慢擴(kuò)展到整個(gè)建筑行業(yè)各個(gè)項(xiàng)目介入主體的工程培植項(xiàng)目全壽命周期的造價(jià)打點(diǎn)理論與體例，不竭充實(shí)和完美工程造價(jià)打點(diǎn)案例庫。

二、重建“工程造價(jià)”課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思惟和方針

在我國工程造價(jià)規(guī)模慢慢從定額計(jì)價(jià)模式與體例向工程量清單計(jì)價(jià)模式與體例改變和過渡的布景下，按照工程打點(diǎn)專業(yè)的定位和培育方針，剖析工程量清單計(jì)價(jià)模式實(shí)施后工程造價(jià)打點(diǎn)的成長趨向，優(yōu)化“工程造價(jià)”課程的教學(xué)內(nèi)容，形成全新的、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)與框架，需在教學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)“三個(gè)改變”和“一個(gè)連系”。

1.定額計(jì)價(jià)模式向工程量清單計(jì)價(jià)模式的改變

今朝，定額計(jì)價(jià)與工程量清單計(jì)價(jià)兩種模式并存，并在工程培植的分歧階段、針對分歧項(xiàng)目介入主體闡揚(yáng)浸染。定額計(jì)價(jià)主若是在抉擇妄想和設(shè)計(jì)階段，項(xiàng)目投資者經(jīng)由過程統(tǒng)必然額，對建筑產(chǎn)物進(jìn)行定價(jià)的計(jì)價(jià)體例，是投資者投資費(fèi)用打點(diǎn)的依據(jù)。而工程量清單計(jì)價(jià)是市場形成工程價(jià)錢的首要體例，它是投標(biāo)人依據(jù)工程量清單自立報(bào)價(jià)，并最終確定工程造價(jià)的計(jì)價(jià)模式。工程量清單計(jì)價(jià)是此后國有資金投資的工程培植項(xiàng)目造價(jià)確定的首要體例，也是市場競爭形成工程價(jià)錢的素質(zhì)要求。重建課程教學(xué)內(nèi)容，必需把工程量清單計(jì)價(jià)的有關(guān)理論和體例系統(tǒng)納入進(jìn)來。

2.工程造價(jià)向以公路工程造價(jià)為主、兼顧整個(gè)建筑行業(yè)工程造價(jià)的改變

一向以來，我校“工程造價(jià)”課程的內(nèi)容首要針對公路行業(yè)，重點(diǎn)凸起了公路工程造價(jià)的打點(diǎn)與節(jié)制，

這與我校工程打點(diǎn)專業(yè)的定位是吻合的。但考慮到整個(gè)建筑市場的成長及其對工程打點(diǎn)人才的需求，本著完美學(xué)生常識結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展常識規(guī)模、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、周全提高學(xué)生的實(shí)踐和脫手能力的目的，重建課程的教學(xué)內(nèi)容，需借鑒兄弟院?！肮こ淘靸r(jià)”課程教學(xué)更始和實(shí)踐的功效，填補(bǔ)建筑工程造價(jià)打點(diǎn)有關(guān)的理論和體例。

3.實(shí)現(xiàn)定額打點(diǎn)向造價(jià)打點(diǎn)的改變

公路工程定額作為行業(yè)舉薦尺度，是公路工程概、預(yù)算的首要計(jì)價(jià)依據(jù)。在計(jì)價(jià)過程中，若何正確運(yùn)用定額，切確計(jì)較工程量是合理確定造價(jià)的關(guān)頭，而定額的不妥運(yùn)用是造價(jià)計(jì)較功效失蹤真的首要原因之一。重建“工程造價(jià)”課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從定額打點(diǎn)向造價(jià)打點(diǎn)的改變，除了要繼續(xù)強(qiáng)化定額作為計(jì)價(jià)依據(jù)的正確運(yùn)用外，還需周全領(lǐng)受我國全過程造價(jià)打點(diǎn)更始的功效，綜合考慮培植項(xiàng)目全生命周期各個(gè)主體、各個(gè)階段工程造價(jià)節(jié)制與打點(diǎn)法子，并把重點(diǎn)放在項(xiàng)目抉擇妄想和設(shè)計(jì)階段。此外，要強(qiáng)化在分歧項(xiàng)目打點(diǎn)模式下進(jìn)行造價(jià)打點(diǎn)方面的教學(xué)內(nèi)容，并引進(jìn)全壽命周期造價(jià)打點(diǎn)和周全造價(jià)打點(diǎn)等最新理論。

4.教學(xué)內(nèi)容中要始終浮現(xiàn)理論與實(shí)踐相連系

“工程造價(jià)”課程是實(shí)踐性很是強(qiáng)的課程，課程教學(xué)的目的就是以理論與實(shí)踐相連系的教學(xué)模式培育學(xué)生在培植項(xiàng)目全生命周期各個(gè)階段工程計(jì)價(jià)、造價(jià)節(jié)制的根基能力和素質(zhì)。一向以來該課程包含了理論教學(xué)環(huán)節(jié)和兩周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。重建課程教學(xué)內(nèi)容，要強(qiáng)化理論與實(shí)踐相連系的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上既要考慮有關(guān)工程造價(jià)、工程造價(jià)打點(diǎn)和節(jié)制的根基理論和體例，也要正視有關(guān)于計(jì)價(jià)依據(jù)、計(jì)價(jià)體例等方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增添案例教學(xué)的比重，凸起實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程計(jì)價(jià)過程中定額的運(yùn)用、工程數(shù)目的計(jì)較、費(fèi)用組成以及費(fèi)用計(jì)較過程的教學(xué)，并把課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)很好地連系起來。

三、重建“工程造價(jià)”課程教學(xué)內(nèi)容的具體法子

在工程量清單計(jì)價(jià)布景下，重建“工程造價(jià)”的教學(xué)內(nèi)容，必需做到以下幾點(diǎn)。

（1）重建教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持貫徹三條主線。

除了繼續(xù)保留定額計(jì)價(jià)相關(guān)理論和體例外，還應(yīng)將工程量清單計(jì)價(jià)模式的理論和體例等相關(guān)內(nèi)容納入到課程內(nèi)容中；課程內(nèi)容要繼續(xù)凸起公路行業(yè)的需乞降特點(diǎn)，同時(shí)兼顧整個(gè)建筑行業(yè)造價(jià)打點(diǎn)的實(shí)踐；要順應(yīng)定額打點(diǎn)向造價(jià)打點(diǎn)的趨向，將全過程、全生命周期和周全造價(jià)打點(diǎn)的理論和體例納入課程教學(xué)內(nèi)容。

（2）重構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)。

工程量清單布景下，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的全新框架和系統(tǒng)，需要完成新的教學(xué)綱要和課程信息，做好與其他相關(guān)課程（如工程招投標(biāo)等）在課程常識系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容上的合理分工，避免呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容彼此重疊，華侈教學(xué)資本的現(xiàn)象。是以，課程之間若何合理界定教學(xué)內(nèi)容就很是主要了。

（3）輔助教學(xué)手段。

開展案例教學(xué)，必需培植并進(jìn)一步完美工程造價(jià)案例庫，購置與工程造價(jià)相關(guān)的行業(yè)（或國家）尺度、規(guī)范和定額。同時(shí)，更新相關(guān)造價(jià)軟件，充實(shí)操作計(jì)較機(jī)輔助教學(xué)，完美多媒體課件。同時(shí)合理分配理論教學(xué)與案例教學(xué)的課時(shí)，確保使沒有任何工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很好地輿解和把握工程造價(jià)的事理和體例，輔佐學(xué)生將所學(xué)到的工程造價(jià)打點(diǎn)理論和體例轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的工程造價(jià)計(jì)價(jià)和節(jié)制的能力和素質(zhì)。

（4）教學(xué)打算的調(diào)整。

考慮到教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充、教學(xué)體例的更始，需要改削或調(diào)整教學(xué)打算，增添工程造價(jià)課程的課時(shí)與學(xué)分，確保國家有關(guān)工程造價(jià)的規(guī)范與尺度作為工程造價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)連結(jié)我校在公路工程打點(diǎn)專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

四、結(jié)語

在工程量清單計(jì)價(jià)模式下，站在培植項(xiàng)目全壽命周期造價(jià)打點(diǎn)理論的角度，重建和優(yōu)化課程常識系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容是工程打點(diǎn)專業(yè)培植和成長的必然要求。在教學(xué)內(nèi)容的重建中凸起三個(gè)改變和一個(gè)連系，很好地浮現(xiàn)了社會成長對工程打點(diǎn)人才培育的內(nèi)在要求。經(jīng)由過程教學(xué)內(nèi)容的更始，學(xué)生的實(shí)踐能力、脫手能力、立異能力以及解決工程現(xiàn)實(shí)問題的能力獲得了很年夜地提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇九

1.1注重身體鍛煉的體育教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，有一種使用特定的時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式，也稱為“課課練”教學(xué)模式。該模式始于20世紀(jì)80年代，旨在提高學(xué)生的體質(zhì)。在每一節(jié)體育和健康課程中，固定一段時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行專門的體能訓(xùn)練[2]?！罢n課練”教學(xué)模式的特點(diǎn)為：以某一運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主線，根據(jù)教學(xué)技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。具體來說，在每節(jié)課的后半部分，添加一個(gè)“體育鍛煉”的環(huán)節(jié)，時(shí)長約為5~10min。鍛煉的內(nèi)容需要與技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對應(yīng)，以追求身體的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，“課課練”的教學(xué)模式也存在缺陷。例如，因練習(xí)時(shí)間短而效果有限，容易與主教材發(fā)生沖突，練習(xí)手段比較單調(diào)無趣，學(xué)生提不起興趣，這直接導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課[3]。

1.2注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式

該體育教學(xué)模式也常被稱為“快樂體育教學(xué)模式”，是建立在國內(nèi)外快樂體育理念上形成的教學(xué)模式。其教學(xué)理念是讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和體育鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)各種運(yùn)動(dòng)的樂趣，并通過體育運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)形成參與體育鍛煉的習(xí)慣。該模式的教學(xué)過程特點(diǎn)：體育的樂趣來自多方面，使學(xué)生體驗(yàn)樂趣的教學(xué)方法也多種多樣，但其教學(xué)過程的共同特點(diǎn)都是，它有一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)來體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。有時(shí)這些環(huán)節(jié)是連接的和漸進(jìn)的，這樣學(xué)生就可以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)，溝通與創(chuàng)造的樂趣。這種教學(xué)模式大多采用游戲方法，挑戰(zhàn)方法，集體游戲方法和小組學(xué)習(xí)方法等教學(xué)方法[4]。

2體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化模式的構(gòu)建

在宏觀的教學(xué)內(nèi)容的把握上，遵循《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對提高學(xué)生身體素質(zhì)的相關(guān)要求，結(jié)合“課課練模式”與“快樂體育”教學(xué)模式及相關(guān)理念，改變以技術(shù)教學(xué)為主體的單一教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)過程中把一些身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容以游戲形式穿插到體育課堂中，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)重點(diǎn)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過在體育健康課堂中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，把教學(xué)過程劃分為三個(gè)側(cè)重不同又互相聯(lián)系的階段。（1）改變傳統(tǒng)的以徒手操為熱身內(nèi)容的活動(dòng)形式，以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇專項(xiàng)素質(zhì)輔助練習(xí)來代替熱身活動(dòng)。（2）依照《課標(biāo)》要求的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，并在間歇時(shí)間穿插身體素質(zhì)練習(xí)。（3）教師傳授體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的理論知識，指導(dǎo)《國標(biāo)》中的測試內(nèi)容進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，并結(jié)合游戲或比賽的形式。具體模式構(gòu)建如表1所示。

3基于體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化模式的教學(xué)工作計(jì)劃

以小學(xué)三年級學(xué)生的實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例。下學(xué)期，該年級學(xué)生的《課標(biāo)》要求的考核內(nèi)容為：投擲壘球、立定跳遠(yuǎn)與30s跳繩；對應(yīng)的《國標(biāo)》測試的身體素質(zhì)項(xiàng)目為：往返跑、仰臥起坐、坐位體前屈、1min跳繩。首先參考運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，將所有《課標(biāo)》教學(xué)內(nèi)容和《國標(biāo)》測試內(nèi)容分為兩個(gè)階段：初步學(xué)習(xí)階段和鞏固提升階段。在每個(gè)階段，又有三個(gè)教學(xué)單元構(gòu)成。其次，將《課標(biāo)》的考核內(nèi)容分配至兩個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度當(dāng)中。再次，將身體素質(zhì)練習(xí)按類型分為3個(gè)單元，結(jié)合技術(shù)教學(xué)內(nèi)容對身體素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)分配:第一單元的身體素質(zhì)內(nèi)容側(cè)重于速度和靈敏素質(zhì)游戲，時(shí)間為3個(gè)周;第二單元的身體素質(zhì)內(nèi)容側(cè)重于力量素質(zhì)的游戲，時(shí)間為3個(gè)周;第三單元的身體素質(zhì)內(nèi)容側(cè)重于柔韌素質(zhì)的游戲，時(shí)間為3個(gè)周；第四、第五、第六周則為重復(fù)與強(qiáng)化前三單元的身體素質(zhì)練習(xí)，主要以比賽手段為主。最后，結(jié)合具體《國標(biāo)》測試項(xiàng)目，創(chuàng)編與身體素質(zhì)相應(yīng)的游戲與比賽，并分配到每個(gè)單元的教學(xué)中。見表2。

4結(jié)論與建議

通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》測試和體育課程融合是合理可行的。優(yōu)化后的融合教學(xué)與直接的測試有明顯的不同。直接測試導(dǎo)致大部分學(xué)生是被動(dòng)、敷衍的測試，只為完成任務(wù)。而優(yōu)化后的融合課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解了《國標(biāo)》中的測試項(xiàng)目、意義、標(biāo)準(zhǔn)、程序等知識，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的理論知識，并逐步建立監(jiān)督體質(zhì)健康的意識和能力，提高學(xué)生自我健康的意識。此外，教師應(yīng)注重體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與《國標(biāo)》項(xiàng)目的測試。在要制定體育工作計(jì)劃時(shí)，我們必須緊密聯(lián)系教學(xué)和測試的內(nèi)容。在時(shí)間和空間上，注意循序漸進(jìn)，允許學(xué)生逐漸適應(yīng)。在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，并安排一些與測試相關(guān)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉文明.淺談體育教學(xué)模式的分類及其應(yīng)用研究[j].新課程:中學(xué),(1):83.

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇十

改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的方法論文

一、前言

小學(xué)體育教學(xué)作為提高學(xué)生身體健康的重要手段，對提高學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，全面、科學(xué)的開展體育教學(xué)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展是小學(xué)體育教學(xué)工作者需要解決的問題，而科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容是影響體育教學(xué)開展的重要因素，因此，對小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行研究顯得非常必要。

二、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容總體現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)體育教學(xué)課程體系的重要組成部分，對體育教學(xué)的定位、體育教學(xué)的開展、體育教學(xué)的評價(jià)等等具有很大的影響。建國以來，我國小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展形成了較為完善的課程體系，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過了不斷的改革和創(chuàng)新也逐漸豐富和科學(xué)，研究目前我國小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目一直保留至今并仍是體育教學(xué)的重點(diǎn)，比如籃球、足球、田徑、武術(shù)等等，而新興的體育項(xiàng)目較少，比如健美操、街舞、跑酷、輪滑、體育舞蹈等等，具有民族特色和區(qū)域特色的教學(xué)內(nèi)容也很少，比如龍舟、舞龍舞獅等?？v觀目前我國小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容具有以傳統(tǒng)為主、以教師選擇為主的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新程度不夠，教學(xué)內(nèi)容隨著教育環(huán)境變化而變化的程度不夠，不能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生對體育知識的渴求和學(xué)習(xí)心理。

三、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)方法

（一）高度重視體育教學(xué)

但是由于種種原因，學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不夠，部分家長尤其是農(nóng)村的家長對學(xué)生參加體育鍛煉的支持度明顯不夠，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)的開展，對學(xué)生的身體健康也帶來不利的影響。因此，必須高度重視小學(xué)體育教學(xué)，將小學(xué)體育教學(xué)提到關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展的高度上來，加大對小學(xué)體育教學(xué)的投入力度，在師資力量、教學(xué)條件、后勤保障等方面做足工作，這樣才能保證小學(xué)體育教學(xué)的開展，也才能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提供基礎(chǔ)。

(二）正確把握教育思想和教育改革狀況

教育作為關(guān)系到國計(jì)民生的事業(yè)，是關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要工作，長期以來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，并出臺眾多的政策對教育事業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，為教育工作的指明了方向，對教育工作的開展具有很好的促進(jìn)作用。而小學(xué)教育作為教育中的基礎(chǔ)教育，國家的重視程度更高，悉數(shù)我國關(guān)于小學(xué)教育的文件不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育是在國家的高度關(guān)注下發(fā)展的，同時(shí)也可發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)教育的指導(dǎo)思想、教育理念經(jīng)過了多次的演變，每次教育改革都是與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的。同時(shí)隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，小學(xué)教育指導(dǎo)思想和教育改革勢必還將繼續(xù)。小學(xué)體育教學(xué)必須正確的把握教育指導(dǎo)思想和教育改革的方向，必須密切的結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境，而小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要在客觀的認(rèn)識、分析、理解教育指導(dǎo)思想和改革方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要以國家和政府的有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，這樣才能夠做到教學(xué)內(nèi)容選擇的正確性。

(三）緊密聯(lián)系實(shí)際

緊密聯(lián)系實(shí)際是我國教育的重要指導(dǎo)思想，小學(xué)體育教學(xué)的對象是未成年人，在生理、新理等發(fā)面的發(fā)育尚未完全，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，客觀、全面的了解學(xué)生的身體、心理等狀況，將學(xué)生的實(shí)際作為選擇教學(xué)內(nèi)容的第一要素。其次，小學(xué)體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)小學(xué)的教學(xué)條件、師資力量等各種硬件和軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，根據(jù)學(xué)校所處的地理位置合理的選額教學(xué)內(nèi)容，比如地理位置處于山區(qū)的學(xué)校可以選擇與爬山有關(guān)的內(nèi)容，地理位置靠近水源的學(xué)?？梢赃x擇與游泳有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

(四）始終堅(jiān)持去競技化原則

由于小學(xué)體育教學(xué)對象的特殊性，學(xué)生承受生理和心理負(fù)荷的能力較低，不能夠進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，而練習(xí)的強(qiáng)度也不能夠太大，因此去競技化原則是小學(xué)體育教學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容必須遵守的原則。所謂的.去競技化就是指對競技性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)編，降低練習(xí)的難度，減少學(xué)生承受的負(fù)荷，使學(xué)生可以參加并在其中獲得益處。比如籃球教學(xué)中，降低練習(xí)的難度可以選擇較為簡單的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比如投籃、運(yùn)球等，而行進(jìn)間上籃和戰(zhàn)術(shù)等較為復(fù)雜的內(nèi)容不作為教學(xué)內(nèi)容。

(五）保持體育教學(xué)的教育功能

教育的最終目的是將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握較為豐富的知識和技能，小學(xué)體育教學(xué)也不例外，小學(xué)體育教學(xué)就是要讓學(xué)生通過練習(xí)掌握基本的體育知識、基本的體育技術(shù)和基本的體育技能。因此，縱然教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過千變?nèi)f化，但是教育的功能不能丟棄。因此小學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)容的選擇上要始終堅(jiān)持教育的原則，保持教學(xué)的功能，不能夠?yàn)榱藵M足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和為了學(xué)校教學(xué)的方便選擇教育效果差的內(nèi)容。

四、小結(jié)

目前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇存在不當(dāng)之處，小學(xué)體育教學(xué)必須高度重視內(nèi)容的選擇，并在客觀評定各種影響因素的前提下合理、科學(xué)的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，從而保證小學(xué)體育教學(xué)的開展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇十一

一、留心生活捕捉素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。

小學(xué)生“無意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們在實(shí)踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來。

二、學(xué)好語文積累素材

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，

讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體昧謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)?，要使文章精彩，首先是文章有?yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢?主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。

如教《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，使學(xué)生認(rèn)識到作者是這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才能寫得具體形象，給讀者留下深刻的印象。

如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法，表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達(dá)能力。

三、課外閱讀 擴(kuò)充素材

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料。教師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。在閱讀過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。

四、勤動(dòng)筆寫用好素材

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平。

[小學(xué)作文的教學(xué)內(nèi)容]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇十二

一、教學(xué)題目：

1. 自我介紹，互增了解 2. 益智游戲，互分隊(duì)伍 3. 動(dòng)手繪圖，妙趣橫生 4. 總結(jié)課堂，發(fā)表心得

二、教學(xué)目的：

1. 通過游戲增加老師對孩子們的認(rèn)識，在游戲中分組，以增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭概念。 2. 讓孩子們用語言和繪畫來描寫同組里相鄰的同學(xué)，將他們描述成一種他們心中認(rèn)為最貼近他們的動(dòng)物或植物，此法鍛煉他們的觀察能力，書面表達(dá)能力，想象力，繪畫能力，以及寫作能力。同時(shí)還可以增進(jìn)他們之間的更深入的了解。 3. 通過中國象形字來引入課堂正題，通過中華文化的博大精深來充實(shí)語文課堂，達(dá)成教學(xué)目的。讓孩子們明白古人的甲骨文到如今的簡體字從繪象形到寫抽象都是人類進(jìn)步文明演變的過程。 4. 課堂結(jié)束前鼓勵(lì)孩子們用積累的成語玩語境類游戲，從誤用成語的搞笑明白成語的語境和意義的重要性。順便引入咬文嚼字之中國漢字十大誤區(qū)。

三、教學(xué)方式：

1. 口頭表達(dá)和語言組織 2. 繪畫象形思維抽象 3. 朗讀的深情并茂 4. 游戲配合默契程度 5. 孩子間彼此溝通和了解 6. 普及社會語文弊病

四、教學(xué)工具：彩紙，作業(yè)紙，畫筆，小獎(jiǎng)品

五、教學(xué)內(nèi)容： 自我介紹 plan 1（同班同學(xué)基本認(rèn)識實(shí)行）

首先通過簡單的自我介紹認(rèn)識孩子們，還后用課堂活躍的分組游戲，每個(gè)孩子進(jìn)行自由的剪刀石頭布開展小強(qiáng)蜜蜂蝴蝶猴子到人類的進(jìn)化分組游戲，向他們深入淺出闡述大自然分類界門綱目科屬種的分類和大自然的物種起源學(xué)說。

組成新的分組后，鑒于小朋友們平時(shí)都認(rèn)識也都熟悉，為了更加強(qiáng)他們之間的友誼和支教老師對他們的熟悉，培養(yǎng)他們觀察身邊的人，所以首先讓他們觀察自己新分組后的同學(xué)，看看都有哪些特點(diǎn)。也可以稍微討論一下，可以問問自己不認(rèn)識的那個(gè)人有什么愛好習(xí)慣等等，然后用自己的想法將同伴們畫出來。然后進(jìn)行猜人游戲。

1) 具體實(shí)施：每個(gè)小朋友發(fā)一張紙，讓他們用一段話來描述同一個(gè)組的小伙伴，寫自己想寫的人?？梢允莿倓傆^察到的同學(xué)。

2) 可以從外貌方面，長相身高等等，也可以從興趣愛好方面來描述一個(gè)人。盡量寫出那個(gè)人的特點(diǎn)。并在后面寫上自己的名字。

3) 猜人：把所有的紙條都收上來。請一個(gè)小朋友上去念紙條，以自愿原則。如果很多愿意的都一人念兩張。然后再請兩個(gè)小朋友上去畫，根據(jù)紙條上的描述畫出這個(gè)人，可以只畫頭也可以畫全身。然后下面的同學(xué)依次猜猜這個(gè)人是誰，舉手回答。請作者公布答案，猜對的同學(xué)有小禮物相送。依次下次就換不同的同學(xué)上來念，上來畫，盡量讓所有孩子都可以積極參與進(jìn)來。

4) 總結(jié)：最后可以問問小朋友們有沒有什么收獲，或者有沒有更了解一些朋友。

自我介紹 plan 2（同班同學(xué)之間不熟悉）

1. 每個(gè)孩子選擇老師事先準(zhǔn)備好的英文字母，然后隨機(jī)抽單詞，根據(jù)單詞的順序挨個(gè)自我介紹。同學(xué)們根據(jù)他/她的自我介紹寫上他/她的印象，然后寫上他/她的名字，最后介紹結(jié)束后，依次邀請小朋友宣讀，大家互相猜猜看看是誰，最后評出第一印象最搞笑的孩子和猜的最準(zhǔn)的孩子。可以由老師先進(jìn)行示范。

2. 總結(jié)：通過游戲讓孩子們了解到第一印象和對他人印象的影響，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后也可拿來回憶，比較第一印象和相處后的印象的差距。（老師也需自我介紹讓孩子們寫下對老師的印象并且老師也需記錄對孩子們的第一印象。）

3. 通過文字的含義來教導(dǎo)孩子們，將抽象難懂的漢字結(jié)合故事結(jié)合文化來教導(dǎo)他們。通過象形字的介紹如食指人+良，做食物要憑良心，或者理解為民以食為天;比如家從偏旁寶蓋頭到下面有7筆畫，譽(yù)為一家7個(gè)人爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽還有自己。也可以引出英文family可以畫成一朵花的形狀。比如你鳥和烏，烏鴉由于通體黑色所以找不到眼睛，所以就沒有了一點(diǎn)，順便引出幾個(gè)烏鴉的狡猾的故事，在解釋真實(shí)烏鴉的個(gè)性。再如通過人加筆畫先從一到兩畫變成理解漢字的博大精深，變成大，太，夭，天，個(gè)等漢字，從幾個(gè)漢字組成詞語然后組成一個(gè)故事，每個(gè)人連一句話，一起了解明白漢字到句子的過程，明白句子的連貫性。發(fā)揮漢字的無限潛能和孩子的無限魅力。 深入淺出的介紹象形漢字，孩子們明白古人的甲骨文到如今的簡體字從繪象形到寫抽象都是人類進(jìn)步文明演變的過程。

4. 課堂結(jié)束前鼓勵(lì)孩子們用積累的成語玩語境類游戲，每個(gè)孩子舉出帶數(shù)字的成語，然后要求孩子用左手邊的孩子造句，誰在哪里+成語，給予地點(diǎn)，從誤用成語的搞笑明白成語的語境和意義的重要性。順便引入咬文嚼字之中國漢字十大誤區(qū)。明白辯論和的辨和停車的停等被誤用。

5. 時(shí)間充裕的話可以每天補(bǔ)充一個(gè)成語故事或者一首古詩講講故事和成語背后的故事。

① 讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。 ② 操作：在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。嫦娥奔月、玉兔東升、月老、吳剛砍桂樹、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）??接下來再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），請孩子們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

③ 例：從《水調(diào)歌頭》看出我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。

6. 可以每天補(bǔ)充社會時(shí)政和一些社會一些最新視野，擴(kuò)展孩子們的知識面。例如講些中國領(lǐng)導(dǎo)人的小時(shí)候的勵(lì)志故事和一些中外名人有名的機(jī)智小故事。

7. 每天進(jìn)行語文朗讀，明白書讀百遍其義自見，且讀書破萬卷，下筆如有神之理，從朗讀中感受語文的魅力?？梢栽u出朗讀小冠軍等。

8. 可以補(bǔ)充文字游戲或者一些詩歌，讓孩子們更快理解一些標(biāo)點(diǎn)符號和漢字的構(gòu)造形成。

1) 例如： 標(biāo)點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。 該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。 意思未完用逗號，一句完了用句號。 喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。 并列詞語用頓號，并列分句用分號。 提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。 有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號。 轉(zhuǎn)折解釋破折號，表示注釋加括號。 標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

2) 或者：

媽媽是問號，整天問我學(xué)校里，發(fā)生了什么事。 爸爸是句號，每當(dāng)我和媽媽發(fā)生爭論，他總是能把問題圓滿了結(jié)。

那我呢？常常惹人發(fā)笑，當(dāng)然是感嘆號啦！

9. 總結(jié)教會孩子們寫信，將寫信的注意點(diǎn)和格式，注意信中提及的問題。提問孩子們平時(shí)是否有經(jīng)常寫信，讓他們表達(dá)自己內(nèi)心的想法。讓孩子們寫信給未來的自己或者爸爸媽媽，老師需要給每個(gè)孩子寫一封信，在支教結(jié)束時(shí)給孩子們留念，告訴孩子們書信是傳達(dá)人類思想感情的經(jīng)久不衰的工具。

10. 課堂補(bǔ)充：以后21天可每天輪流1位孩子將我每次準(zhǔn)備的小短詩或小話題抄在黑板上，讓孩子們可以自由演講或者組隊(duì)表演。

六、課堂注意：

1. 注意課堂的紀(jì)律。

2. 根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)所需道具不同在叫人上去念或者畫畫的時(shí)候盡量讓每個(gè)孩子都上去，都可以參與進(jìn)來。對于靦腆害羞的孩子多鼓勵(lì)他們上去。保證公平，保持大家的積極性

3. 注意啟發(fā)孩子們的思想，多發(fā)現(xiàn)他們思想中的美麗與不可思議之處，努力拓展課堂，將課堂多與大自然和社會聯(lián)系。

4. 發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性和主動(dòng)性，告訴孩子生活中不需少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。o(rvq)o~~

七、課后總結(jié)：

通過老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和課堂教學(xué)，反思自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和通過孩子們的反應(yīng)和積極性調(diào)節(jié)教學(xué)模式。悉心準(zhǔn)備每一節(jié)課，每一個(gè)教案，考慮如何在最短的時(shí)間教會孩子們最多的知識。

[小學(xué)語文支教教學(xué)內(nèi)容]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇十三

大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容及問題分析論文

摘要：大學(xué)物理課程屬于理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課，基于高校轉(zhuǎn)型改革的要求，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該僅僅圍繞以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以此滿足社會對物理專業(yè)人才的需求。本文以大學(xué)物理教學(xué)所存在的問題為切入點(diǎn)，并且從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度論述大學(xué)物理課程教學(xué)體系的構(gòu)建措施，從而滿足大學(xué)不同專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)用型；大學(xué)物理；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：2096-000x06-0129-02

大學(xué)物理是理工專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其在大學(xué)教學(xué)階段占據(jù)著舉足輕重的作用，作為一門自然學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索能力發(fā)揮了巨大的作用，但是在現(xiàn)行的高等教育體制下，大學(xué)物理教學(xué)的效果并沒有達(dá)到預(yù)期的要求，尤其是在培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才方面表現(xiàn)出很多不足。教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的主要依據(jù)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的關(guān)鍵就是構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃的教學(xué)課程體系。

一、大學(xué)物理教學(xué)所存在的問題

基于大學(xué)物理在理工科專業(yè)所占據(jù)的重要地位，培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的關(guān)鍵在于進(jìn)行大學(xué)物理課程改革，雖然我國大部分的高校在教學(xué)上進(jìn)行了系列的改革，但是其仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，使得大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用能力方面存在一定的缺陷，綜合分析大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)然大學(xué)物理教學(xué)存在以下問題。

（一）大學(xué)物理課時(shí)減少，教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

雖然教育部對大學(xué)物理教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行了要求，但是在具體的大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，基于各種因素的存在使得大學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)安排上存在“縮水”的現(xiàn)象，造成大學(xué)物理課時(shí)“縮水”的根本原因是大學(xué)對大學(xué)物理課程的定位不準(zhǔn)確造成的，基于實(shí)用主義思想的影響，大學(xué)物理的理論性比較強(qiáng)，因此在短期內(nèi)很難看到實(shí)用價(jià)值，比如本科生在學(xué)習(xí)的過程中會將注意力放在以后的工作與學(xué)習(xí)中，也就是自己的學(xué)習(xí)必須要滿足就業(yè)或者考研的需要，而大學(xué)物理課程在短期內(nèi)很難滿足大學(xué)生的個(gè)人需求，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的積極性不高，尤其是大學(xué)物理的公共課地位，使得其更不能引起學(xué)生的注重。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然大學(xué)在積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，但是綜合分析，目前大學(xué)采取的教學(xué)模式仍然是以講授法為主，此種教學(xué)模式在提高教學(xué)效率等方面具有優(yōu)勢，但是其卻容易忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的主體性發(fā)揮不出來：一是講授法就是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生被動(dòng)的聽，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的想法，這樣容易造成教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)象；二是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較單一。學(xué)生屬于有思想的個(gè)人，如果在課堂上始終貫徹一種氛圍，那么學(xué)生必然不能集中精力學(xué)習(xí)，這樣就會影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量；三是物理課程中存在很多概念性知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)如果僅僅依靠教師的講授，學(xué)生很難將其領(lǐng)會，尤其是將其靈活應(yīng)用，因此大學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

二、物理實(shí)踐教學(xué)缺少

物理課程屬于自然學(xué)科課程，因此其需要廣泛地開展實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是基于大學(xué)物理的公共基礎(chǔ)課程地位，使得其在教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)：一是大學(xué)物理與高中物理之間的銜接問題沒有處理好。綜合分析當(dāng)前大學(xué)物理教材的內(nèi)容，不難看出大學(xué)物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容之間的銜接沒有很好地進(jìn)行連接，這樣對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)必然會感到吃力，也不利于學(xué)生物理知識的綜合學(xué)習(xí)；二是大學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排不夠。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，但是由于大學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)室、器材等方面的匱乏導(dǎo)致物理實(shí)踐課的安排比較少，另外大學(xué)開始的物理實(shí)驗(yàn)也與生活實(shí)踐相脫節(jié)，這些問題問題都是英雄學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素；三是大學(xué)生的基礎(chǔ)知識偏差，也會影響物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)為了招生，其不得不降低錄取分?jǐn)?shù)，這樣一些基礎(chǔ)知識差的學(xué)習(xí)就會進(jìn)入到大學(xué)，而基礎(chǔ)知識差必然會影響到其今后的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則

本著突出基礎(chǔ)、保持內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性的原則，使物理教育的內(nèi)容既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)明顯的時(shí)代性。作者首先對我校理工科各專業(yè)對大學(xué)物理課程內(nèi)容的需求進(jìn)行了調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，以非物理類理工科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求為基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性強(qiáng)、適用性廣、對高新技術(shù)的發(fā)展起重要作用的基本原理和基本內(nèi)容上，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程的側(cè)重點(diǎn)，注重理工科各專業(yè)物理學(xué)知識共同要求的構(gòu)建和特殊要求的兼顧，按不同專業(yè)分類修訂大學(xué)物理教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)大綱。著力提升教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性和科技性，不僅要反映物理學(xué)在工程中的應(yīng)用，而且要體現(xiàn)當(dāng)前的科技發(fā)展，力求把經(jīng)典內(nèi)容教出新鮮感。四、基于創(chuàng)新性實(shí)用型人才的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建措施基于大學(xué)物理的基礎(chǔ)課程因素，大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此滿足不同專業(yè)人才的需求，結(jié)合作者工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)課程系統(tǒng)建設(shè)，必須要從以下方面入手。

（一）改革大學(xué)物理教材內(nèi)容，增加實(shí)用性知識

大學(xué)物理涉及的專業(yè)比較多，因此作為基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理在具體的教學(xué)內(nèi)容選擇上要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對性：根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，強(qiáng)調(diào)物理內(nèi)涵、物理思想和物理方法的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的深度有所不同。例如力學(xué)部分“拋體運(yùn)動(dòng)的研究”，普通理工科專業(yè)的學(xué)生只需要掌握沿水平方向和豎直方向分運(yùn)動(dòng)的疊加方法，會計(jì)算拋點(diǎn)和落點(diǎn)在同一高度情況的射程、射高與出射速度和拋射角的關(guān)系。計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生除此之外，還要了解沿初速度方向和豎直方向分運(yùn)動(dòng)的疊加方法，研究有一定高度落差的斜拋運(yùn)動(dòng)的最大射程條件，以及拋點(diǎn)和落點(diǎn)固定條件下，以多大的角度拋出，需要的拋射速度最小等問題。又如“求電荷呈球?qū)ΨQ分布時(shí)所激發(fā)的電場強(qiáng)度”，電信類、化學(xué)類和醫(yī)學(xué)類等專業(yè)學(xué)生只需要會計(jì)算電荷均勻分布在球體內(nèi)、均勻分布在球面上兩種情況的電場分布；而數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生還需要會計(jì)算電荷體密度按＝（r）在球體內(nèi)分布的電場強(qiáng)度分布，為他們的數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程

精品課程建設(shè)是提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的重要措施，因此大學(xué)要豐富與創(chuàng)新大學(xué)物理精品課程：一是要在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的層次上，采集中級模式進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，有教師集中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后由學(xué)生自主的完善實(shí)驗(yàn)操作以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；二是在綜合設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)層面上，采取自主開放的模式教學(xué)。在進(jìn)行現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將物理的工程應(yīng)用性得以體現(xiàn)出來，因此需要教師設(shè)定一定的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后有學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)，并且教師給學(xué)生不設(shè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，完全由學(xué)生自主的進(jìn)行，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力；三是積極引入高端的實(shí)踐教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)精品課程實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。物理實(shí)驗(yàn)離不開高端技術(shù)的支持，因此大學(xué)應(yīng)該積極投入資金用于構(gòu)建高端的實(shí)踐技術(shù)設(shè)備，以此提高學(xué)生實(shí)踐與社會實(shí)踐的相結(jié)合。另外創(chuàng)建精品物理實(shí)驗(yàn)課程還需要教師隊(duì)伍的支持，因此大學(xué)要積極形成一支以課指委為帶頭人的結(jié)構(gòu)合理的高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

（三）將課外科技創(chuàng)新實(shí)踐引入到實(shí)踐教學(xué)中

課外科技創(chuàng)新實(shí)踐也就是我們常說的資格證考試、社會實(shí)踐比賽等形式，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，由于大學(xué)物理涉及的專業(yè)比較廣，因此其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才就必須要將課外科技創(chuàng)新引入到實(shí)踐教學(xué)中：一是結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)儀器的研制。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到設(shè)備儀器自身存在的問題而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，比如模擬法測繪靜電場等就會因?yàn)樵O(shè)備因素而導(dǎo)致存在誤差，因此大學(xué)可以根據(jù)設(shè)備存在的問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的研究，以此尋求改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)儀器的方法，進(jìn)行提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性；二是將綜合實(shí)驗(yàn)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)定一定的課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作，允許學(xué)生利用大學(xué)實(shí)驗(yàn)器材等進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)等，因此培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力；三是教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種比賽活動(dòng)，形成以賽帶學(xué)的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生積極參加各種物理比賽活動(dòng)，可以提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)課程資源的利用與開發(fā)

一是要做好高中物理與大學(xué)物理之間的銜接。具體到大學(xué)物理教學(xué)系統(tǒng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)就是要學(xué)生掌握牢靠的物理基礎(chǔ)知識，如果沒有完善的物理知識體系，那么學(xué)生是不能具有實(shí)踐能力的，因此教師要將高中物理知識與大學(xué)物理知識之間進(jìn)行銜接，在進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)時(shí)要有目的的將高中的知識融入到大學(xué)教學(xué)中，以此形成立體式的知識結(jié)構(gòu)體系；二是大學(xué)要注重物理學(xué)習(xí)的氛圍，形成良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)要加強(qiáng)對大學(xué)物理教學(xué)的支持，除了在硬件上進(jìn)行廣泛的投入之外，還需要在軟件上進(jìn)行投入，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如大學(xué)要聘請社會中的成功人才到大學(xué)內(nèi)進(jìn)行講解，告知學(xué)生大學(xué)物理的重要性；三是大學(xué)要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師可以將課程資源與專業(yè)資源進(jìn)行整合，以此提高物理教學(xué)的實(shí)效性?？傊?，結(jié)合我國目前大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，廣大物理教學(xué)工作者應(yīng)更多進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的改革探索，針對不同的專業(yè)，不同的內(nèi)容，具體問題具體分析，恰當(dāng)選擇，靈活變通，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇十四

大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的銜接論文

摘要：實(shí)現(xiàn)大學(xué)中語文課程銜接是大學(xué)語文謀求合理性與合法性的必然， 教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文銜接的核心。銜接要在學(xué)段和學(xué)科這一坐標(biāo)的兩個(gè)軸中加以考量。在銜接視域下審視當(dāng)下大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容， 有知識框架不合理、語用訓(xùn)練嚴(yán)重缺失、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)不匹配等問題。只有建立共性與個(gè)性統(tǒng)一的知識框架， 語用訓(xùn)練與人文教育并置， 合理轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容， 發(fā)揮學(xué)生主體作用， “教”與“學(xué)”并重， 才能實(shí)現(xiàn)大中語文的有效銜接。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文； 銜接； 教學(xué)內(nèi)容；

大學(xué)語文是大學(xué)階段的母語教育課。語文是從小學(xué)就開始開設(shè)的基礎(chǔ)課程， 學(xué)生帶著已有的知識框架進(jìn)入大學(xué)語文課堂， 無論從課程論還是從教學(xué)實(shí)踐來看， 大學(xué)語文都不能以孤立的狀態(tài)出現(xiàn)在高等教育學(xué)段。大中語文銜接是大學(xué)語文謀求合法性與合理性的必然， 也是探討大學(xué)語文課程改革的必由途徑。

教學(xué)內(nèi)容是大中語文課程銜接的直觀顯現(xiàn)。所謂教學(xué)內(nèi)容“指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材與信息?！盵1]（p.3）教學(xué)內(nèi)容不僅包含教什么， 也包含形成這些素材和信息的路徑、方法。教學(xué)內(nèi)容是達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的載體， 教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果都要通過教學(xué)內(nèi)容的組織才能得以完成。在語文銜接體系中， 教學(xué)內(nèi)容是支撐課程框架的實(shí)體部分， 是勾連教師、學(xué)生最重要的介質(zhì)， 也是實(shí)踐層面上大中語文銜接的核心內(nèi)容。

什么是教學(xué)內(nèi)容銜接、如何銜接、會面臨哪些問題， 這些都是大學(xué)語文教育亟須深入探討的問題。

一、什么是銜接

所謂銜接“指課程的不同層級之間的連續(xù)性……也可以說， 銜接性是一種順序的組織”.[2]（p.13）大學(xué)語文與中學(xué)語文銜接指在學(xué)段改變的情況下， 大中語文能實(shí)現(xiàn)語文知識的連貫性與系統(tǒng)性， 保證語文課程的整體性與綜合性[3].兩者之間形成延伸與深化的關(guān)聯(lián)， 而不是各自為政或重復(fù)的關(guān)聯(lián)。

考量大中語文銜接的坐標(biāo)軸有兩個(gè)：垂直銜接 （vertical articulation） 和水平銜接 （horizontal articulation） [4]（p.67）。

垂直銜接 （縱向） 指在學(xué)段坐標(biāo)中大中語文課程要成為一個(gè)體系。大學(xué)語文與中學(xué)語文同屬語文學(xué)科， 分屬不同學(xué)段， 大中語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)邏輯遞進(jìn)關(guān)聯(lián)， 這是學(xué)科循序、系統(tǒng)、連貫性的要求。語文知識的內(nèi)容相當(dāng)多， 中學(xué)語文完成了語文的基礎(chǔ)教育。大學(xué)語文雖然課時(shí)少、師資有限， 但也得符合語文教學(xué)規(guī)律， 滿足語文教育教學(xué)的基本要求， 大學(xué)語文依然從屬于語文教育系統(tǒng)。美國教育家布魯姆曾將教育目標(biāo)分為五個(gè)層次：知識領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合與評價(jià)。中小學(xué)語文教育偏重教授語言文字基礎(chǔ)知識和對句段文的理解與認(rèn)知， 這是語文的低階教育。高等教育培養(yǎng)專業(yè)化、研究性學(xué)術(shù)人才， 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與對知識的綜合運(yùn)用能力。大學(xué)語文要滿足高等教育需要， 其教學(xué)內(nèi)容要為培養(yǎng)高階認(rèn)知能力服務(wù)。此外， 大學(xué)語文知識點(diǎn)要符合學(xué)科知識的邏輯順序， 學(xué)生要掌握的是知識和技能的體系， 而不是零碎知識的拼湊。

大中語文銜接還要放在水平坐標(biāo) （橫向） 中考量， 這是指語文課要與同時(shí)期其他學(xué)科課程形成關(guān)聯(lián)， 為共同的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。大中語文所在的課程體系不同， 它們與其他科目的關(guān)聯(lián)也不同。中學(xué)語文在中等教育階段是絕對的主干課、基礎(chǔ)課、必修課。高中階段， 語文課時(shí)數(shù)約占總課時(shí)的10%, 語文是中高考的必考科目。語文課既為其他學(xué)科提供基礎(chǔ)與工具， 其本身也是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一， 其他文科科目的學(xué)習(xí)都或多或少在為語文學(xué)習(xí)提供幫助。到了高等教育階段， 學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)， 語文的作用迅速弱化， 大學(xué)語文課時(shí)數(shù)不足1%, 成了輔助課、選修課。大學(xué)語文的種差是母語教育類課程， 其屬概念是人文教育。對大學(xué)語文來說， 它的作用是通過母語教育， 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識與個(gè)體完善， 了解人的價(jià)值與意義。對大學(xué)語文來說， 它為人文教育服務(wù)， 也為學(xué)生深入專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。大學(xué)語文在高校課程群中扮演基礎(chǔ)、輔助的課程角色。

過去對大中語文銜接的探討集中在縱向框架中， 研究者們關(guān)注大中語文教學(xué)內(nèi)容的差異， 對學(xué)科銜接不太重視。對大學(xué)語文邊緣化的狀態(tài)， 有研究者認(rèn)為這是國家政策沒有給予足夠保障所致。實(shí)際上， 正視大學(xué)語文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)是大中語文銜接過程中不可回避的內(nèi)容。大學(xué)語文的課程位置是當(dāng)下高等教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科化的結(jié)果， 也是學(xué)科建設(shè)框架下通識課程被弱化的必然結(jié)局。不止是大學(xué)語文， 所有人文課程都是如此。處理好大學(xué)語文與專業(yè)課程群的關(guān)系， 使它發(fā)揮應(yīng)有的作用， 激發(fā)它的內(nèi)在活力， 是大中語文銜接要解決的問題。

角色的轉(zhuǎn)變要求大學(xué)語文不能再按照過去基礎(chǔ)必修課的模式來安排教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)語文要建立一套既能實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)目標(biāo)， 又符合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系。

二、當(dāng)下大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

“語文教學(xué)內(nèi)容既包括教師在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用， 也包括教師對教材內(nèi)容的‘重構(gòu)---處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行， 也包括在課程實(shí)施中教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)生?！虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的‘, 它邏輯地蘊(yùn)含著教師參與課程研制、用教材教、教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念?！盵5]（p.22）對大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的審視與評價(jià)要從教材內(nèi)容和教師對教材內(nèi)容的重構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

當(dāng)下， 大學(xué)語文教材眾多， 編撰體例眾多。市面上可以找到的大學(xué)語文教材不下千余種， 每個(gè)高校開設(shè)大學(xué)語文課時(shí)都會根據(jù)校本原則選擇或編寫合適的教材， 形成了幾種主流編撰體例。其中， 華東師范大學(xué)徐中玉主編的《大學(xué)語文》是主題+文選模式；東南大學(xué)王步高版《大學(xué)語文》是時(shí)代+文選模式；南開大學(xué)陳洪版的《大學(xué)語文》是文體+文選模式；溫儒敏的《高等語文》是專題+文選模式。不同的編撰體例背后彰顯出不同的語文教育觀， 也表達(dá)了對大中語文教學(xué)內(nèi)容銜接的不同看法。中學(xué)階段的語文到了大學(xué)被演繹成了“大學(xué)人文”“中國文學(xué)史”“大學(xué)文學(xué)”“大學(xué)文化”, 眾說紛紜背后是對大學(xué)語文內(nèi)涵理解的分歧。

大中語文教材選本各有側(cè)重。中學(xué)語文教材人教版古代文學(xué)占33%, 蘇教版30%, 華師版35%;人教版現(xiàn)當(dāng)代作品占18%, 外國作品10%.從文體來看， 人教版散文詩歌占比42%, 應(yīng)用類文體和寫作指導(dǎo)占比27%;華師版詩歌散文占比62%, 應(yīng)用文類、寫作指導(dǎo)、口語訓(xùn)練和綜合理解類共占比26%;蘇教版詩歌散文占比52%, 應(yīng)用文、寫作指導(dǎo)共占比39%.

相較而言， 大學(xué)語文教材呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：其一， 重古不重今。徐本教材古代文學(xué)占比50%, 王本占比84%, 陳本占比49%, 溫本占比74%.四種教材外國文學(xué)選文都極少， 徐本有8%, 陳本6%, 溫本1%, 王步高先生的教材則根本沒有外國文學(xué)作品。其二， 選本文類集中， 重散文詩歌， 輕虛構(gòu)文學(xué) （小說、戲劇） .徐本詩歌散文合計(jì)占比83%, 王本占比90%, 溫本占比75%, 陳本則全部是散文和詩歌， 沒有小說、戲劇入選。其三， 重知識、理解 （知識習(xí)得、人文教育） , 輕語用訓(xùn)練。四本教材中只有徐本在每三個(gè)單元后加編《學(xué)文例話》教習(xí)寫作知識， 其他教材沒有任何內(nèi)容對聽、說、寫給予關(guān)注。

對教材的重構(gòu)和創(chuàng)生也是考量教學(xué)內(nèi)容的重要方面。通過公開發(fā)表的大量教學(xué)案例以及各大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站發(fā)布的視頻不難發(fā)現(xiàn)， 在教材向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的過程中， 大學(xué)語文最注重知識的深化和拓展。大學(xué)語文關(guān)于語言文字、文學(xué)、文化知識的講授遠(yuǎn)深于中學(xué)語文， 知識點(diǎn)的分布也較中學(xué)語文更寬廣， 歷史、哲學(xué)、藝術(shù)， 甚至法律、政治學(xué)、社會學(xué)等知識點(diǎn)多有呈現(xiàn)。由于古代文學(xué)選文較多， 在知識講授上偏重中國傳統(tǒng)文化和文學(xué)是大學(xué)語文的普遍現(xiàn)象。從教學(xué)案例及網(wǎng)絡(luò)精品課程視頻來看， 授課教師的學(xué)養(yǎng)、好惡和發(fā)揮是影響教學(xué)目標(biāo)走向和課程好壞的決定性因素。古文字專業(yè)的教師和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的教師在講授同樣的文本時(shí)， 側(cè)重點(diǎn)會很不一樣；善于解讀文本的教師和善于闡釋理念的教師打開文本的方式也完全不同。此外， 也有部分教師的授課與高中沒有大的區(qū)別。整體而言， 大學(xué)語文在教學(xué)方法上仍以講授為主， 學(xué)生主動(dòng)參與文本解讀的情況極少。

具體而言， 在教學(xué)內(nèi)容銜接方面有以下幾個(gè)問題：

其一， 大中語文在銜接過程中， 大學(xué)語文的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯偏向。原本古文、現(xiàn)代文、語言文字知識、寫作和綜合訓(xùn)練均分的結(jié)構(gòu)到了大學(xué)階段轉(zhuǎn)為完全以古代文學(xué)為主的知識結(jié)構(gòu)， 這樣的結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)， 值得商榷。造成該現(xiàn)象的原因是多重的， 有教材編者對大學(xué)語文理解的原因， 也有編者知識背景的問題， 更有大學(xué)語文課程開設(shè)的慣習(xí)原因， 多種因素合力造就了當(dāng)下以古代文學(xué)為主的知識框架。這種知識框架有其合理性， 有助于學(xué)生提高古代漢語運(yùn)用和理解能力， 更能通過對古文的學(xué)習(xí)形成對中國傳統(tǒng)文化的文化認(rèn)同。但這種框架也有很大的局限性， 它忽略了現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等知識的學(xué)習(xí)， 也忽略了對聽、說、寫能力的培養(yǎng)。這是一種知識技能單一、教學(xué)內(nèi)容單薄、價(jià)值取向一元的內(nèi)容框架。教育的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的成長需要和自我完善， 單一的知識框架會限制學(xué)生的視野， 固化其思維方式， 阻礙學(xué)生對人的深入思考。

其二， 當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中語用訓(xùn)練嚴(yán)重缺失。凡是語文教育就有人文性和工具性雙重目標(biāo)。中學(xué)階段人文性目標(biāo)與工具性目標(biāo)并置， 到了大學(xué)階段， 人文性目標(biāo)則完全取代了工具性目標(biāo)。在大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容里， 很難找到有針對性的語用訓(xùn)練模塊。在四本具有代表性的大學(xué)語文教材中， 只有徐本有四篇《學(xué)文例話》學(xué)習(xí)“說理”“抒情”“敘事”和“寫人”的寫作。這些內(nèi)容在中學(xué)語文中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過， 既沒有知識的遞進(jìn)， 也無法滿足高等教育研究性、學(xué)術(shù)化寫作的需要。學(xué)界一直有一種觀點(diǎn)：大學(xué)語文不能太功利。然而現(xiàn)實(shí)情況是無論是教材選編還是教材重構(gòu)， 大學(xué)語文都忽略了對學(xué)生語用能力的訓(xùn)練， 人文目標(biāo)成了大學(xué)語文教學(xué)的唯一目標(biāo)。

其三， 教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化缺乏依據(jù)。在大學(xué)語文課上， 文本解讀完全依賴教師的學(xué)術(shù)背景和個(gè)人能力。現(xiàn)在大學(xué)語文教師大多數(shù)是中文專業(yè)畢業(yè)， 他們對大學(xué)語文的認(rèn)知和理解更趨向中文系專業(yè)視角。這就導(dǎo)致大學(xué)語文課更像中文系專業(yè)課， 有些高校甚至直接用文學(xué)史課代替大學(xué)語文課， 把針對非中文專業(yè)的語文素養(yǎng)課直接變成了文學(xué)研究和語言研究課， 把普通知識教育變成了專業(yè)知識教育課。這其中就有教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容隨意轉(zhuǎn)化的問題。以教為目標(biāo)的轉(zhuǎn)化會讓大學(xué)語文課很隨意， 教師能上什么就上什么， 上不了的就放棄。能力不夠的教師會把大學(xué)語文上成高中語文， 中文系專業(yè)背景的教師會將大學(xué)語文上成中文專業(yè)課。文本畢竟只是載體， 轉(zhuǎn)化的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高， 對文本的轉(zhuǎn)化要符合語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。

在教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐的過程中還存在著教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位。盡管培養(yǎng)目標(biāo)不同， 但大中語文卻采用了相同的教學(xué)方法：講授法。講授法最適合知識傳授和文本解讀， 對高階認(rèn)知能力的培養(yǎng)缺乏驅(qū)動(dòng)力。要培養(yǎng)以思辨、分析、綜合運(yùn)用、評價(jià)為主導(dǎo)的`認(rèn)知能力， 單純依靠講授法顯然力有不逮。大學(xué)語文課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系沒有處理好， 這當(dāng)然與大學(xué)語文的實(shí)際情況和教師對課程的把握有關(guān)， 但背后彰顯出的還是以“教”為目的的教學(xué)思路。

三、銜接視域下大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建策略

（一） 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整知識框架， 實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一

對大學(xué)語文來說， 調(diào)整好知識框架是實(shí)現(xiàn)大中語文銜接的關(guān)鍵， 也是完成教學(xué)目標(biāo)的核心。知識框架搭建的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生成長需要學(xué)什么， 而不是大學(xué)語文能提供什么或者教師能教什么。古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、寫作與應(yīng)用的比例如何分配， 要根據(jù)學(xué)生的已有知識框架和培養(yǎng)目標(biāo)來具體考量。要保證學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提高， 也要與中學(xué)知識框架形成深化或者互補(bǔ)的關(guān)系， 在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生需求提供個(gè)性化菜單。

這就要求大學(xué)語文打破已有課程模式， 改單一課程為階梯式課程群， 在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的情況下， 能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣需要， 在語文的進(jìn)階學(xué)習(xí)中凸顯深化或互補(bǔ)關(guān)系。一個(gè)學(xué)古代歷史的學(xué)生， 可以通過大量閱讀古代文學(xué)作品提高他的古漢語素養(yǎng)， 也可以通過學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文本， 彌補(bǔ)他在知識結(jié)構(gòu)上的不足。一個(gè)理工科的學(xué)生則可以根據(jù)他自己的喜好， 提高他的審美或表達(dá)能力。

大中銜接意義上的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容追求的是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。把大學(xué)語文理解為大學(xué)人文、大學(xué)文學(xué)、中國文學(xué)史、大學(xué)文化都沒有關(guān)系， 這是大學(xué)語文追求個(gè)性的必然， 關(guān)鍵是， 他們都得先踩在語文教育的基石上！

（二） 語用訓(xùn)練與人文教育并置

雖然許多研究者都指出大學(xué)語文教育不能太功利， 不能為“用”而教， 但這恰恰說明大學(xué)階段對提高學(xué)生語言文字使用能力的需求十分迫切， 大學(xué)語文不能無視這種需求。

大中銜接視域下， 語文的工具性目標(biāo)不能停留在教習(xí)基礎(chǔ)會話與寫作， 而要指向認(rèn)知的高階層面：思辨、分析、評價(jià)和批判。要培養(yǎng)這些能力， 需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路， 將現(xiàn)下流行的講讀教學(xué)變?yōu)檠凶x教學(xué)。讓學(xué)生通過閱讀與文本實(shí)現(xiàn)對話， 能夠提出有意義的問題、理性地分析現(xiàn)象、有邏輯地論證自己的觀點(diǎn)、能夠判斷知識的真?zhèn)危?這些能力是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)體成長的需要， 它們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的理性精神以及形成世界觀提供了方法與手段， 也培養(yǎng)了學(xué)生從事學(xué)術(shù)工作的能力。大學(xué)語文在語言和理性之間架起了橋梁， 滿足了高等教育學(xué)術(shù)性、研究性學(xué)習(xí)的需要。

獨(dú)立思考、理性精神的培養(yǎng)、價(jià)值判斷能力的形成也是大學(xué)人文精神培養(yǎng)的重要部分。認(rèn)識真理、追求真理是大學(xué)學(xué)習(xí)的根本。真理的意義不僅在于認(rèn)知對象， 也在于認(rèn)知的主體---人！高等教育階段的人文教育從中學(xué)強(qiáng)調(diào)順從的情感培養(yǎng)模式遞進(jìn)一步， 發(fā)展到重思辨、重認(rèn)同、重內(nèi)化， 讓主體通過反思認(rèn)識自身， 明確存在的意義和價(jià)值， 從而主導(dǎo)人的行為。

（三） 實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的合理轉(zhuǎn)化， 轉(zhuǎn)換教學(xué)主體， 豐富教學(xué)手段

大中語文的銜接需將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容， 是否適合要以培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)語文仍然是語文教學(xué)， 它的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 包括語文知識的拓展、語用能力的提升和人文理念的形成。無論大學(xué)語文要追求怎樣的個(gè)性， 教學(xué)內(nèi)容都不能偏離語文的方向。教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化時(shí)要符合語文教學(xué)的要求。其次， 大學(xué)語文不能是高中語文的簡單重復(fù)。同樣的文本通過教師重構(gòu)， 在知識、技能、人文教育上要有難易、高低、深淺之分。其次， 大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容要能適用于研究型閱讀和寫作的開展。教材只能呈現(xiàn)文本， 對文本的理解和打開文本的方式可以是多樣的。圍繞教學(xué)目的， 教學(xué)內(nèi)容要選擇意蘊(yùn)豐厚的文本， 通過訓(xùn)練學(xué)生歸納、演繹和其他寫作能力， 引導(dǎo)、促發(fā)學(xué)生提出有意義的問題， 通過解讀文本論證自己的觀點(diǎn)、回應(yīng)不同的意見， 最后形成文字， 實(shí)現(xiàn)完善和反思。

教材向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化還要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。中學(xué)以講授為主、知識理解為核心的教學(xué)過程體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在教師、文本與學(xué)生之間， 教師是整個(gè)教學(xué)過程的制高點(diǎn)和決策者， 他選擇文本， 驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)展開， 通過他的解釋和引導(dǎo)使學(xué)生被動(dòng)接受知識和人文教化。到了大學(xué)， 研究性學(xué)習(xí)要求語文教育能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。原來教師在上的三角關(guān)系變成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的平行關(guān)系， 學(xué)生是學(xué)的主體與核心， 教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。這種對話性教學(xué)才能在反思與行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理性判斷的能力。

與之相應(yīng)的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)， 教師講和學(xué)生聽、記、領(lǐng)會要與問題探究、思辨論爭、論證實(shí)踐并行。討論、辯論、展示、反思都是大學(xué)語文可以采用的教學(xué)方法。課前材料閱讀準(zhǔn)備、課中研討探究、課后反思總結(jié)， 多管齊下支撐研究性學(xué)習(xí)的開展。大學(xué)語文的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， 讓語文學(xué)習(xí)從自發(fā)到自覺。只有這樣， 學(xué)生才能在走出課堂后依然有駕馭載體、理性思辨的能力， 在沒有課堂、教師的情況下實(shí)現(xiàn)語文終身教育。

四、依然需解決的問題

大中銜接的語文教學(xué)內(nèi)容變革勢必會面臨許多實(shí)際問題， 這些問題不解決， 大中語文的銜接只能停留在理念上。

要實(shí)現(xiàn)大中語文教學(xué)內(nèi)容的銜接， 首要面臨的是大學(xué)語文越來越糟的教學(xué)生態(tài)。現(xiàn)有大學(xué)語文課時(shí)少、師生比高， 專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏：語文學(xué)習(xí)如果達(dá)不到一定的學(xué)習(xí)強(qiáng)度很難產(chǎn)生效果；高師生比意味著教師無法組織可行有效的討論、辯論；專業(yè)師資匱乏意味著在知識和能力上無法駕馭語文教育教學(xué)的人很容易把大學(xué)語文上成高四語文或者其他課程。這些外在條件得不到滿足， 關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的探討只能是紙上談兵。

大學(xué)語文還要面對來自學(xué)生的阻力。教學(xué)內(nèi)容的改變要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性， 這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要付出更多努力， 甚至要完全顛覆基礎(chǔ)教育形成的被動(dòng)聽學(xué)的模式。人都是趨易避難的， 人天生的惰性和對轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)會形成大中語文銜接過程中的巨大縫隙。面對人的巨大阻力， 如果沒有教師良好的引導(dǎo)和制度的保障， 教學(xué)效果會大打折扣， 語文教學(xué)會重新回到“少、慢、差、費(fèi)”的老路上去。

最后是建立合理評價(jià)體系的困難。任何教育都需要有一套評價(jià)體系來衡量教育教學(xué)效果。語文教學(xué)的效果是隱性和延時(shí)的， 它的作用有時(shí)要經(jīng)過很長一段時(shí)間才能顯現(xiàn)出來。對課時(shí)少、開課面廣、學(xué)生差異大的大學(xué)語文來說， 建立一套通用、合理的評價(jià)方式尤其困難。學(xué)界對怎樣才能合理評價(jià)大學(xué)語文的教學(xué)效果也一直眾說紛紜， 到底是像英語那樣以全國統(tǒng)考、標(biāo)準(zhǔn)化試題的方式來考評語文教育， 還是以個(gè)性化的方式來衡量教學(xué)效果一直沒有定論。無標(biāo)無本固然不好， 但有標(biāo)有本可能也意味著一元、教育慣習(xí)和工具理性的彰顯。怎樣去平衡和協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化是大學(xué)語文課程至今沒有解決的問題。

大中銜接視域下的教學(xué)內(nèi)容探討要解決的是大學(xué)語文教什么的問題。對教學(xué)內(nèi)容的探討也是對整個(gè)語文教育的反思。從基礎(chǔ)教育而始的語文教育始終建立在以教為主導(dǎo)的模式中， 無論是認(rèn)知還是情感教育， 都沒有平衡好教與學(xué)， 等到了高等教育才發(fā)現(xiàn)語文教育與人的自我成長漸行漸遠(yuǎn)， 意欲通過銜接改變這種情況， 對大學(xué)語文而言， 其實(shí)是不得已而為之。也許在語文教學(xué)中， 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是早就應(yīng)該開始的， 而今天大學(xué)語文卻不得不在大學(xué)伊始去肩負(fù)不該由它來承擔(dān)的事情。大中語文銜接的問題只是今天整個(gè)語文教育的冰山一角， 大學(xué)語文的變革還有太漫長的路要走。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇十五

工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系探究論文

摘要：本文以培育具有較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才為方針，構(gòu)建了畫法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種對象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的手藝基本課程，它是一門將常識、實(shí)踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培育學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和立異能力方面具有主要浸染。教學(xué)要處事于人才培育方針的實(shí)現(xiàn)，處所本科院校首要為處所經(jīng)濟(jì)培植和社會成長處事為前提，培育具有立異精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。是以，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)，以順應(yīng)較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才培育方針已是當(dāng)務(wù)之急。

一、基于應(yīng)用型人才培育的工程圖學(xué)教學(xué)方針

為達(dá)到“厚基本、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有立異精神”的應(yīng)用型人才模式培育方針，使黌舍所培育的學(xué)生順應(yīng)處所經(jīng)濟(jì)成長和社會需要，不妨借鑒英國的機(jī)械類教育模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，一切以未來的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用為方針，對任何一門課程，都要求教師全力做到讓學(xué)生在進(jìn)修了這門課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的常識解決出產(chǎn)中的某些現(xiàn)實(shí)問題，這就要求每門課程設(shè)定的方針較清楚，讓學(xué)生體味這門課程所進(jìn)修的常識和培育的手藝未來在社會工作中有何用途。為此，我們設(shè)定了如下明晰的課程教學(xué)方針：一是諳練運(yùn)用投影理論并遵循國家尺度劃定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì)，搜羅形象思維能力、圖形表達(dá)能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)詳盡的工程素質(zhì)；三是諳練運(yùn)用某種cad軟件進(jìn)行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計(jì)。

二、構(gòu)建合適人才培育方針的理論教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)系統(tǒng)直接反映了教學(xué)目的和培育方針,是培育學(xué)生綜合素質(zhì)和立異能力的焦點(diǎn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們把根基理論、立異能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)成長作為教學(xué)方針，在學(xué)時(shí)少的情形下，不外于強(qiáng)調(diào)常識的完整與系統(tǒng)，對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了從頭優(yōu)化和整合。

（一）畫法幾何部門強(qiáng)調(diào)基本理論浸染，淡化其難度

畫法幾何是知足工程設(shè)計(jì)的需要降生的，它為工程和科學(xué)手藝各個(gè)規(guī)模解決機(jī)械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計(jì)等問題供給了靠得住的理論依據(jù)及解決問題的有用手段，可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力?？墒?，持久以來畫法幾何占用了年夜量的教學(xué)時(shí)刻，是以，在教學(xué)中，我們重點(diǎn)講清點(diǎn)、線、面和立體投影的根基理論，為學(xué)生進(jìn)修工程制圖打下基本，不強(qiáng)調(diào)畫法幾何的深度和廣度，對于圖解法、在三維建模時(shí)自動(dòng)生成的截交線和相貫等斗勁抽象、難度較年夜的部門恰當(dāng)刪減，殘剩內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以按照自己的把握情形選擇取舍，教師可以給以響應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。

（二）工程制圖部門重在工程實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

工程制圖的根基目的是培育學(xué)生操作二維圖形表達(dá)三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個(gè)從“畫法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過程，而工程制圖的本色內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩年夜部門，教材中各章節(jié)都應(yīng)該環(huán)繞這兩個(gè)部門睜開。授課時(shí)，首先采用現(xiàn)場教學(xué)的體例，在嘗試室和實(shí)訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接感應(yīng)感染、不雅察看、裝拆、測繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對零件圖、裝配圖的適用性這一特點(diǎn)有一個(gè)清楚的熟悉。

關(guān)于零件圖部門，首要經(jīng)由過程多個(gè)實(shí)例的講解，把重點(diǎn)放在機(jī)件的表達(dá)體例、概況粗拙度、公役與共齊截首要內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上，對于尺寸標(biāo)注和和專業(yè)課程慎密親密相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部門，恰當(dāng)介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鍛造圓角、退刀槽等的標(biāo)注體例。手藝要求部門則重點(diǎn)介紹書寫名目及其在圖樣上的標(biāo)注體例，對有關(guān)符號的含意和選用只作簡介，由學(xué)生自學(xué)。

關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部門，重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)體例的特點(diǎn)，即劃定畫法和非凡表達(dá)體例。尺寸標(biāo)注重點(diǎn)講解裝配圖中需要尺寸與零件圖中完整尺寸標(biāo)注的分歧，經(jīng)由過程舉例聲名機(jī)能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生體味其標(biāo)注的主要性，在后續(xù)課程進(jìn)修和應(yīng)用中引起正視。手藝要求中配合符號在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明晰問題欄中的名稱對看裝配圖的主要性以及明細(xì)表中零件的名稱及材料對看圖和拆圖的主要性。

（三）增強(qiáng)操作cad軟件進(jìn)行三維構(gòu)型的教學(xué)

在制造業(yè)中，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中現(xiàn)實(shí)是先在年夜腦中形成空間形體模子，然后運(yùn)用投影法進(jìn)行表達(dá)，畫出平面圖樣，而出產(chǎn)手藝人員首先閱讀工程圖樣，然后經(jīng)由過程空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和手藝要求進(jìn)行加工出產(chǎn)，是以，在設(shè)計(jì)制造過程中，三維構(gòu)形貫串始終。但按照我國今朝機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)的企業(yè)絕年夜部門還只在產(chǎn)物的.設(shè)計(jì)、研發(fā)、剖析等環(huán)節(jié)采用三維手藝，而最終的出產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)行出產(chǎn)，從我國制造業(yè)成長縱向剖析，工程形體的三維造型表達(dá)完全庖代二維圖樣還需要一個(gè)過程，是以，在教學(xué)中要做到制圖基本與實(shí)體構(gòu)形相連系，零件圖繪制與零件實(shí)體造型相連系，裝配圖繪制與虛擬裝配相連系，常用零件的畫法與響應(yīng)零件的實(shí)體模子相連系，三維造型設(shè)計(jì)與制造、剖析相連系。

三、構(gòu)建合適人才培育方針的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

工程圖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的手藝基本課,只有經(jīng)由過程實(shí)踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)常識轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力，學(xué)生的立異素質(zhì)和應(yīng)用能力才能獲得晉升，是以，我們修建的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)首要有以下幾方面：

（一）徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖根基手藝練習(xí)

在儀器測繪、談判設(shè)計(jì)方案、手藝交流、現(xiàn)場參不美觀時(shí)，受現(xiàn)場前提或時(shí)刻的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對于捕捉設(shè)計(jì)靈感，現(xiàn)場記實(shí)，加速新產(chǎn)物的設(shè)計(jì)、開發(fā)，輔佐手藝人員組織、形成和拓展思緒很是有用。儀器繪圖既是工程手藝人員的必備根基手藝，又是進(jìn)修和鞏固圖學(xué)理論常識不成貧窶的體例，在計(jì)較機(jī)繪圖手藝普遍應(yīng)用的今天，仍然必不成少。是以，在教學(xué)中，徒手繪圖、儀器繪圖和計(jì)較機(jī)繪圖一樣作為基本平臺，貫串在教學(xué)的全過程。

（二）部件測繪脫手環(huán)節(jié)

在部件測繪脫手環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)由過程測繪體例簡直定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及措置、公役與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識，理論與實(shí)踐相連系，為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基本。

（三）三維構(gòu)形設(shè)計(jì)

三維構(gòu)形設(shè)計(jì)就是在給出必然約束前提的前提下，讓學(xué)生經(jīng)由過程自己的想象、剖析，構(gòu)想三維形體，自立進(jìn)行組合體、零件和裝配體的設(shè)計(jì)以及計(jì)較機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計(jì)，采納自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、剖析、斗勁案例的實(shí)踐體例，培育立異設(shè)計(jì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和立異素質(zhì)的晉升。

綜上所述，培育工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用連系，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)凸起“學(xué)甚至用”，而不是首要強(qiáng)調(diào)常識的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與手藝立異，敦促工程圖學(xué)教育更始，使畫法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對象協(xié)調(diào)應(yīng)用，增強(qiáng)測繪和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，而且在教學(xué)中注重充實(shí)闡揚(yáng)教師的主導(dǎo)浸染和學(xué)生的主體浸染，采用啟發(fā)式、談判式、案例式等教學(xué)體例，為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠基了精采的基本。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇十六

摘要：根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀課教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文以《金色花》的教學(xué)為例子，從三個(gè)方面闡述了如何根據(jù)學(xué)情處理教學(xué)內(nèi)容：一、學(xué)生的易懂點(diǎn)，以不教促學(xué)；二、學(xué)生的興趣點(diǎn)，以長教促讀。三、學(xué)生的生長點(diǎn)，以深教促進(jìn)深化。

關(guān)鍵詞：學(xué)情 教學(xué)內(nèi)容 不教 ?長教 ?深教

課改十多年，閱讀教學(xué)從“怎么教”的研究，漸漸地轉(zhuǎn)向了“教什么”的思考。如何確定教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為我們一線教師走進(jìn)課堂首先要思考的話題。

《金色花》是現(xiàn)行的人教版教材中七年級上冊第五單元的第三課，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。因其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富，很多教師把它當(dāng)作公開課的首選，許多名家也都執(zhí)教過此文。因此關(guān)于這篇課文的教學(xué)資料和教學(xué)設(shè)計(jì)也非常多。面對這樣的課文，我陷入了深深地思考之中，有太多的資料和教學(xué)方案可以借鑒，但似乎又覺得這些與文本、與學(xué)生的實(shí)際有一定的距離。要不太淺，要不太深。我該確定本課中哪些內(nèi)容改不教？哪些內(nèi)容改教，甚至是“長教”“深教”呢？我立在《金色花》的門前徘徊。

再一次查閱資料，驚喜的發(fā)現(xiàn)王榮生教授在他的《語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)》中也談到：語文教學(xué)內(nèi)容主要面對兩個(gè)問題，一是針對具體情境中這一班學(xué)生乃至這一組這一個(gè)學(xué)生，為使他們更有效地達(dá)成既定的課程目標(biāo)，“實(shí)際上需要教什么”；二是為使具體情境中的這一班乃至這一組這一個(gè)能更好地掌握既定的課程內(nèi)容，“實(shí)際上最好用什么教”。可見，確定語文教學(xué)內(nèi)容必須充分考慮到具體情境中的學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和即時(shí)狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和發(fā)展需求。即就是我們所說的貼著學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容。

一、學(xué)生的易懂點(diǎn)，以不教促學(xué)

帶著上述的認(rèn)識，我再一次品讀了課文。這是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報(bào)。另外對文章的理解我們的學(xué)生可能也不能從體現(xiàn)家庭之愛上升到人類天性的美好和圣潔。那么，在教學(xué)時(shí)，何不把“概括孩子變成金色花與他母親‘捉迷藏’的畫面并帶領(lǐng)學(xué)生品讀，感受其中母子深情繼而感受人類天性的美好和圣潔”作為本篇課文的教學(xué)內(nèi)容呢？這樣的預(yù)設(shè)不僅能貼近文本的實(shí)際，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

確定了教學(xué)內(nèi)容，接下來是確定如何在課堂中得以呈現(xiàn)。即如何把這些內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中去，從而建構(gòu)新的意義？我想，首先必須了解學(xué)生對《金色花》這篇文章的知識把握情況，盡量做到學(xué)生已知的，不教；學(xué)生感興趣的，長教；學(xué)生未知的但應(yīng)該知道的，深教。

在這樣的思想指導(dǎo)下，我走進(jìn)了課堂。簡介泰戈?duì)枌?dǎo)入后，我的第一個(gè)問題就是“《金色花》這篇課文大家已預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家談?wù)剰念A(yù)習(xí)中學(xué)到了什么？”通過這個(gè)問題是為了了解學(xué)生對文章知識的把握情況，以便在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我們知道，教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的，即由教學(xué)雙方在教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)地生長出來的，而預(yù)設(shè)的只是想讓此成為教學(xué)內(nèi)容而并非已經(jīng)是教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)闆Q定教學(xué)內(nèi)容的除了課程目標(biāo)之外，非常重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)本身。

不出所料對于這樣一首散文詩學(xué)生的預(yù)習(xí)情況很好，個(gè)個(gè)都搶著發(fā)言，生怕別人搶了自己想說的。有的說“文中孩子很調(diào)皮，變成一朵金色花和媽媽玩”，有的說“孩子變成金色花是想看媽媽工作，發(fā)出香氣傳給媽媽，他還要把影子投在媽媽所讀的書頁上”，有的說“孩子不見了媽媽很擔(dān)心，孩子回來了媽媽沒罵他，看出來很愛孩子”，有的說“這篇文章的語言優(yōu)美富有童趣，除了運(yùn)用了比喻、排比外，還有聯(lián)想想象”……學(xué)生的回答異彩紛呈，有的涉及內(nèi)容，有的涉及手法，也有的涉及語言。的確大出我所料。

學(xué)生對文章的整體感悟相當(dāng)不錯(cuò)，從內(nèi)容、手法到感情，學(xué)生都能把我得很好。孩子變成金色花與他母親“捉迷藏”的畫面，學(xué)生亦能抓住，并能體會其中的情感。所以剛開始預(yù)設(shè)將“概括孩子變成金色花與他母親‘捉迷藏’的畫面”顯然本節(jié)課不用再探討了。

二、學(xué)生的興趣點(diǎn)，以長教促讀

接著我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，開始了解學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)最感興趣的問題。經(jīng)過交流發(fā)現(xiàn)孩子們最想知道的是：為什么孩子失蹤了，媽媽不著急，不去找？。順著學(xué)生的“興趣點(diǎn)”我不著急拋出答案，而是讓學(xué)生自己從文中找。終于學(xué)生找到了文中的一句話“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。并從“再”“又”等字眼中看出孩子和媽媽做這樣的游戲不止一次了。解決了自己的疑惑，孩子們很興奮。抓住學(xué)生的熱情，使課堂教學(xué)朝更深的方向發(fā)展，我順勢提出了一個(gè)問題：“現(xiàn)在同學(xué)們眼中一定出現(xiàn)了孩子和媽媽的形象了，所以我想請同學(xué)們結(jié)合書本內(nèi)容說一說，在媽媽眼中這是一個(gè)怎樣的孩子，在孩子眼中這又是一個(gè)怎樣的媽媽呢？在學(xué)生交流時(shí)我同時(shí)做到了品味和朗讀指導(dǎo)的結(jié)合。也許學(xué)生的激情還在燃燒，也許這個(gè)問題本身貼近學(xué)生興趣，也許文章的這種童真童趣已被學(xué)生感受到，接下去的課堂特別活躍。

生1：我從”加入我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？“一段看出這是一個(gè)天真頑皮的孩子。

生2：我從”當(dāng)你吃過晚飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，……正投在你所讀的地方“看出這是一個(gè)非常愛媽媽的孩子。

生3：我從”當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰走到做禱告的小庭院時(shí)“看到了一個(gè)圣潔美麗的媽媽。

……

學(xué)生的精彩還在繼續(xù)，無奈這只是45分鐘的課堂，我不得不打斷，然后提出了一個(gè)問題”你覺得要用什么樣的語氣才能讀出孩子或媽媽的特點(diǎn)呢？“

話未說完，反應(yīng)敏捷的幾個(gè)同學(xué)就已舉手?！币７聝和恼Z氣、語調(diào)“，”要讀出孩子的調(diào)皮可愛“，”要讀出媽媽的慈愛“等。對學(xué)生的回答作了點(diǎn)評后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些具體的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會其特點(diǎn)。

從學(xué)生的交流和有感情的朗讀中，我漸漸的意識到他們對蘊(yùn)含其中的母子深情，已經(jīng)有了更深刻的領(lǐng)會。

方向的轉(zhuǎn)換，興趣點(diǎn)的抓取，興味點(diǎn)的延長處理，使本文的情感思想在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

三、學(xué)生的生長點(diǎn)，以深教促深化

在學(xué)生對文章的整體有了較深的感性認(rèn)識之后，我想還應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生更深層次的把我握文章主旨與作者思想。本文僅僅頌揚(yáng)了母子之間的融融的愛嗎？這之后是否有更深層次的意蘊(yùn)呢？這就是需要我們老師帶領(lǐng)學(xué)生去探索的。

于是提出了這樣一個(gè)問題：”泰戈?duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？“這一回學(xué)生安靜了下來，學(xué)生陷入了沉思中。我知道這一節(jié)課的”生長點(diǎn)“就在這兒了?！鄙L點(diǎn)“指學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)最需要提升、發(fā)展的知識、能力點(diǎn)。在學(xué)情分析上具體體現(xiàn)為：學(xué)生面對教材內(nèi)容需要達(dá)成什么目標(biāo)任務(wù)？在通往目標(biāo)的路上，學(xué)生想讀懂的內(nèi)容是什么？依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、心理特點(diǎn)等，會有哪些困難，其中最有難度的是什么？我們教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為提升學(xué)生的素質(zhì)、能力服務(wù)。

為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我讓他們進(jìn)行了一次小組討論。在一陣議論后，有學(xué)生舉手了。

生1、文中的金色花是印度圣樹上開的花，寫金色花含有對神的虔誠，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。

生2、母親沐浴后祈禱，讀《羅摩衍那》看出母親是一個(gè)虔誠的宗教徒。

生3、孩子像小精靈一樣可忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念又變成人了，好像很神。

生4、文中孩子是”調(diào)皮可愛，快樂幸?！暗模赣H是”慈愛美麗，虔誠智慧“的，但他們都沒具體的名字，讓人感覺很神秘。是不是代表了天下所有的孩子和媽媽呢？

……

在肯定了學(xué)生的回答后，為了提升學(xué)生的理解，我出示了泰戈?duì)栐凇都村壤分械囊欢卧挕辫缶褪菢淠?、種子和幼芽，梵就是花朵、果實(shí)和樹陰，梵就是太陽、光明和被光明照亮的東西。梵無所不在，世界上男女都是梵的形相?！安⒔庹f這里的”梵“就是神。在泰戈?duì)柕脑姼柚?，世界上的萬事萬物都是梵的顯現(xiàn)。所以詩人在詩中宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。泰戈?duì)枌ι竦尿\是和對生活、國家與人民的愛融合在一起的。其實(shí)泰戈?duì)栕约旱膫€(gè)人生活很不幸，40歲前相繼失去了父親、妻子和一對兒女?？伤麤]有抱怨生活的不公，沒有沉湎在痛苦之中，任然寫出這樣富有童趣富有愛心的詩，來表現(xiàn)人類美好圣潔的愛。他確實(shí)是印度詩壇的圣人！讓我們懷著對他的敬仰之情朗讀全文。

讀后，為了把這種愛內(nèi)化為學(xué)生的情感，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，以寫作的方式抒發(fā)對母親、對親人的感恩情懷。我說：”泰戈?duì)柕脑姼枋翘焓顾徒o大地的詩篇，是天堂送給大地的禮物。它影響著我們中國幾代文人，如冰心、徐志摩的創(chuàng)作都深受其影響。我相信他也影響教育了我們，讓我們也拿起手中的筆學(xué)一學(xué)泰戈?duì)栃缕娴南胂罅Γ米约旱耐嫱ぴV說對母親的愛。請用“假如我變成了……”開頭寫一段話，表達(dá)你們對媽媽的愛?！?/p>

在學(xué)生經(jīng)過5分鐘的思考后，個(gè)別同學(xué)開始舉手了。為了讓更多的學(xué)生參與，我只是朝那幾個(gè)同學(xué)笑笑，提醒他要想得更具體、更細(xì)致。隨著時(shí)間的推移，越來越多的學(xué)生舉手了。

生1、假如我變成一朵潔白的梔子花，我要是那最香的一朵，在你經(jīng)過時(shí)芳香你的衣袖。

生2、假如我變成一朵玫瑰花，我要是那最艷的一朵，在你休息時(shí)賞悅你的雙目。

生3、假如我變成一棵樹，我要是那最盛的棵，在你工作時(shí)做你遮陽的傘。

……

就在學(xué)生爭著交流自己的勞動(dòng)成果的時(shí)候，下課的鈴聲響了。帶著一份欣喜，也帶著一份淡淡的遺憾結(jié)束了這讓我深有感觸的一堂課。

《金色花》一課之”不教“、”“長教”、“深教”是我在根據(jù)學(xué)情角度選擇教學(xué)內(nèi)容上所做的一次嘗試，“當(dāng)然每一節(jié)課都是”師生不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程“，任何一堂課的語文教學(xué)內(nèi)容也是無法完全復(fù)制，今后我會在”貼著學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容“這條路上努力探索、大膽嘗試！

參考文獻(xiàn)：

①《語文科課程論基礎(chǔ)》 ? ? 王榮生著 ?上海教育出版社

②《初中語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 ?王德俊主編 ?首都師范大學(xué)出版社

③《語文教育心理學(xué)》 ? ? ?董蓓非著 ?上海教育出版社

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文題目篇十七

國際金融教學(xué)內(nèi)容改革研究論文

【摘 要】《國際金融》是一門時(shí)代感強(qiáng)、承上啟下、綜合性與關(guān)聯(lián)性突出的課程。國內(nèi)現(xiàn)有教材越來越多的注重開放經(jīng)濟(jì)的內(nèi)外均衡問題，理論內(nèi)容加大了篇幅，并增加了一定的深度。目前反映國際金融領(lǐng)域新發(fā)展如新開放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教材不多，且不適合本科教學(xué)。課程的時(shí)代性要求《國際金融》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以內(nèi)外均衡為主線；完整介紹基本原理并以宏觀為主；適當(dāng)強(qiáng)化理論并以引導(dǎo)為主使學(xué)生關(guān)注前沿；不拘泥于教材，根據(jù)形勢變化及時(shí)補(bǔ)充新知識等，始終根據(jù)內(nèi)外均衡涉及的熱點(diǎn)問題把握教學(xué)內(nèi)容變更。

【關(guān)鍵詞】《國際金融》教學(xué)內(nèi)容 新開放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

《國際金融》課程是教育部確定的“財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一，主要分析和研究開放經(jīng)濟(jì)條件下國際間貨幣運(yùn)行規(guī)律、國際金融業(yè)務(wù)、國際貨幣金融關(guān)系以及內(nèi)外均衡的實(shí)現(xiàn)等問題。國內(nèi)高校目前都很注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，而要培養(yǎng)這種能力，首先就要從課程教學(xué)內(nèi)容上入手。因此，本文將結(jié)合筆者幾年來對《國際金融》的授課實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為導(dǎo)向，提出一些該門課程教學(xué)內(nèi)容改革的建議。

一、《國際金融》課程的突出特點(diǎn)

作為財(cái)經(jīng)類的核心課程，《國際金融》課程的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1．《國際金融》課程內(nèi)容更新速度快、時(shí)代感強(qiáng)

隨著 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使國際的經(jīng)濟(jì)交流和資金往來越來越密切，這就要求傳統(tǒng)的《國際金融》教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，體現(xiàn)金融發(fā)展與運(yùn)作的基本規(guī)律，可以說財(cái)經(jīng)類課程中《國際金融》的時(shí)代感是最強(qiáng)的。反映在教學(xué)內(nèi)容上，就需要加入國際金融新變化、新動(dòng)向，介紹國內(nèi)外學(xué)者國際金融研究的成果，注重國際金融乃至整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展新動(dòng)向，密切關(guān)注我國對外金融活動(dòng)就成為任課教師的責(zé)任。

2．《國際金融》課程承上啟下、綜合性與關(guān)聯(lián)性突出

要學(xué)習(xí)《國際金融》，必須以先修課《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》和《國際貿(mào)易學(xué)》等的完成為基礎(chǔ)，同時(shí)，其又是后續(xù)課如《國際結(jié)算》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》等學(xué)習(xí)的前提。這樣一種承上啟下的課程地位決定了該門課程的綜合性與關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)必定突出。學(xué)好該門課程要求學(xué)生要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，對國民收入的核算、is-lm-bp分析、as-ad分析等知識要相當(dāng)熟悉。同時(shí)還需要學(xué)生學(xué)好高數(shù)，特別是微積分的知識，否則對國際金融理論，如國際收支理論、匯率理論中的內(nèi)容將理解不透。除此以外，這門課程還需要學(xué)生掌握《會計(jì)學(xué)》和《貨幣銀行學(xué)》的知識，否則對國際收支平衡表的編制及分析、國際貨幣體系的演變將一頭霧水。

二、國內(nèi)現(xiàn)有《國際金融》本科教材內(nèi)容比較分析

目前市面上出版的《國際金融》本科教材有數(shù)十本，其內(nèi)容絕大部分大同小異，只是章節(jié)安排，側(cè)重點(diǎn)有異。比較有特色及影響的教材主要有由復(fù)旦大學(xué)教授姜波克主編的《國際金融新編》（復(fù)旦大學(xué)出版社）、人民大學(xué)教授陳雨露主編的《國際金融》（人大出版社）、北大教授易綱與張磊主編的《國際金融》（上海人民出版社）、北京師范大學(xué)教授何璋主編的《國際金融》（中國金融出版社）

對比可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)《國際金融》教材最新版本有兩個(gè)明顯的趨向：①在姜波克教授倡導(dǎo)內(nèi)外均衡為主線描述《國際金融》教材后，后續(xù)出版的國內(nèi)教材越來越多的突出注重開放經(jīng)濟(jì)的內(nèi)外均衡問題；②最新出版的《國際金融》教材多數(shù)都在理論內(nèi)容上加大了篇幅，并增加了一定的深度。

三、國際金融領(lǐng)域的新發(fā)展及在國內(nèi)現(xiàn)有教材的反映

近年來，國際金融研究領(lǐng)域出現(xiàn)了一些比較重要的發(fā)展。其中標(biāo)志性的成果就是由 krugman、rogoff、obstfled等開創(chuàng)的“新開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，打破了占主流的新古典宏觀框架，運(yùn)用更加接近現(xiàn)實(shí)的不完全競爭、價(jià)格粘性的假設(shè)和基于微觀基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)跨時(shí)均衡分析方法構(gòu)建出全新的國際金融分析方法。自 1995年以來，圍繞新開放宏觀模型衍生出豐富的創(chuàng)新成果，包括國際收支調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、匯率效應(yīng)理論和國際資本流動(dòng)理論等。除此之外，國際金融危機(jī)理論在危機(jī)的洗禮下迅速成長，在不到 的時(shí)間里已發(fā)展到第三代理論模型。對國際資本流入突然停止的研究持續(xù)十余年，也出現(xiàn)了重要進(jìn)展。另外，對主權(quán)財(cái)富基金、國際貨幣體系改革的討論和新理論也不斷涌現(xiàn)。

目前，市面上反映上述新進(jìn)展的教材還不多，主要有國外教材的中譯本，還有國內(nèi)著名學(xué)者所編著的中高級教材。然而這些中高級教材在普通本科教學(xué)方面卻還存在不足：①在理論如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題分析上，學(xué)生似乎還難以在書中直接找到答案；②針對本科層次，尤其是多數(shù)高校定位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的本科教學(xué)來說并不適用，難度較大且內(nèi)容偏重理論模型分析，這對于樂于應(yīng)用理論解釋現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)生來講不太適用。因此，對《國際金融》的教學(xué)內(nèi)容還需適當(dāng)斟酌，通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些新發(fā)展納入教學(xué)內(nèi)容。 四、融合國際金融新發(fā)展，改進(jìn)《國際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容。

改革《國際金融》教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)就是在符合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)前提下，在學(xué)生比較容易理解和保持較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的條件下，嘗試教學(xué)內(nèi)容中引入學(xué)科領(lǐng)域的新知識，從而鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生視野和分析的高度，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而最好的教學(xué)內(nèi)容就是最適合學(xué)生的、最利于學(xué)生掌握及激發(fā)學(xué)生興趣的、最有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的。筆者通過近年的教學(xué)實(shí)踐感覺《國際金融》課程的時(shí)代性使該門課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必須求新，根據(jù)內(nèi)外均衡涉及的熱點(diǎn)問題把握教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增減熱點(diǎn)問題的闡述，但這種基于熱點(diǎn)問題的內(nèi)容增減必須以如下原則的建立為前提：

1．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以內(nèi)外均衡為主線展開

從國內(nèi)代表性教材的比較上能夠看出，目前國內(nèi)一些著名教材越來越多的關(guān)注內(nèi)外均衡問題，并以此為出發(fā)點(diǎn)展開相關(guān)的理論與政策闡述及分析。當(dāng)前出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)全球化和金融全球化告訴我們，關(guān)注內(nèi)外均衡是這種時(shí)代背景的必須，所以在《國際金融》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，必須以內(nèi)外均衡為主線開展。

2．完整介紹《國際金融》基本原理，以宏觀為主體教學(xué)內(nèi)容。

《國際金融》課程體系包括國際收支及國際收支調(diào)節(jié)理論、外匯與外匯管理及匯率理論、外匯交易與外匯市場及外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、國際儲備理論、國際金融市場與國際資本流動(dòng)、貨幣危機(jī)理論、國際貨幣體系等。該體系既包括宏觀層面的知識，又包括微觀層面的交易技術(shù)；既包括多種國際金融理論，也包括一定的國際金融實(shí)務(wù)，同時(shí)還涉及國際金融政策。鑒于經(jīng)濟(jì)類本科生后續(xù)課中多數(shù)不會單獨(dú)開設(shè)國際金融實(shí)務(wù)類課程，因此，《國際金融》教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該在綜合介紹國際金融基本知識框架的基礎(chǔ)上，對國際金融實(shí)務(wù)性知識給予相當(dāng)講述，這也是當(dāng)代培養(yǎng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在此基礎(chǔ)上，《國際金融》教學(xué)還應(yīng)以宏觀為主，即主要圍繞國際收支展開對相關(guān)問題的講授，以宏觀的國際收支、匯率問題、國際儲備、國際貨幣制度及其相關(guān)理論為重點(diǎn)，這主要是由該門課程的屬性及地位決定。從屬性講《國際金融》仍然可以說是宏觀經(jīng)濟(jì)的延伸，它的許多內(nèi)容也是依托于宏觀經(jīng)濟(jì)理論的理解；從地位講《國際金融》是一門重要的先修課與后續(xù)課的銜接課，其主要先修課和后續(xù)課都是以宏觀為主，例如先修課《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》及后續(xù)課《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》。

3．適當(dāng)強(qiáng)化國際金融理論，并以引導(dǎo)為主，使學(xué)生關(guān)注國際金融前沿理論問題。

《國際金融》主要涉及的理論問題有匯率理論、國際收支理論、國際貨幣危機(jī)理論等。這些理論內(nèi)容在先修課中幾乎沒有涉及過，在學(xué)生考取研究生時(shí)又是重點(diǎn)，而且這些理論內(nèi)容都有一定的難度，所以就有必要詳細(xì)展開給學(xué)生講授，說明相關(guān)理論的假設(shè)、主要觀點(diǎn)、圖形分析、評價(jià)及應(yīng)用等?！秶H金融》課程的時(shí)代性要求學(xué)生必須關(guān)注最新理論的發(fā)展，但這種關(guān)注轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容里則需要采用與傳統(tǒng)理論內(nèi)容講授不同的方法。國際金融理論方面出現(xiàn)了很多新的進(jìn)展，如前面所說的新開放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)?！秶H金融》課程的時(shí)代性要求我們必須加入這種變化，但方法應(yīng)有別于傳統(tǒng)國際金融理論的講述法。對于最新的國際金融理論，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，沒有必要完整闡述，只需要告訴學(xué)生它的“新”新在哪里、它的主要觀點(diǎn)有哪些就可以。教師更應(yīng)該做的是找一些最新案例，然后激勵(lì)學(xué)生能應(yīng)用最新的理論去解決，這些主要靠學(xué)生的課后思考去完成。

4．不拘泥于教材，根據(jù)形勢變化，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充新知識。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，變化最快的部分莫過于金融系統(tǒng)，這導(dǎo)致現(xiàn)有《國際金融》教材中反應(yīng)的內(nèi)容有些落后于時(shí)代或者是與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)不符。因此，在該門課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新知識，而不要拘泥于某本教材，否則會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在 出現(xiàn)的全球性國際金融危機(jī)背景下，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，就可以適當(dāng)加大國際貨幣危機(jī)理論的介紹，讓學(xué)生知道三代金融危機(jī)模型的基本內(nèi)容都是什么，課堂增加相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論進(jìn)行課后思考。

參考文獻(xiàn)

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