在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
鄉(xiāng)下樂(lè)趣篇一
望著眼前這片綠油油的瓜地：一個(gè)個(gè)滾圓碧綠的高山西瓜，縱橫交錯(cuò)纏繞其中的瓜藤，還有些小小個(gè)的未長(zhǎng)開(kāi)的西瓜寶寶，正享受著這好山好水的滋養(yǎng)，更加茁壯地成長(zhǎng)。
記得那一次，我和媽媽去桐廬鳳聯(lián)村的深山里摘西瓜。山路十八彎，在顛簸崎嶇的山路上，行駛了很久，終于到了山上的賣瓜老農(nóng)家。老農(nóng)帶著我和媽媽坐上一輛破舊的電瓶三輪車，沿著歪歪扭扭又險(xiǎn)峻的山路，來(lái)到了山頂。這一路，真是驚險(xiǎn)刺激。我坐在三輪車的兜里，緊緊抓住扶手，一動(dòng)都不敢動(dòng)，一伸頭往下望去，崇山峻嶺，綿延起伏，我們已在云端。
終于來(lái)到了瓜地，我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣，山上的風(fēng)景可真美啊！森林郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。我來(lái)到了西瓜地，媽媽忙著摘西瓜，我就偷偷跑到一旁欣賞風(fēng)景，看！遠(yuǎn)處的房子像一個(gè)個(gè)火柴盒那么大，來(lái)來(lái)往往的人們像一個(gè)個(gè)移動(dòng)的小黑點(diǎn)，真是“一覽眾山小”！
載著滿車的西瓜，我們戀戀不舍地下了山。還有滿滿的回憶，真是難忘的經(jīng)歷?。?/p>
鄉(xiāng)下樂(lè)趣篇二
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>
教學(xué)目標(biāo) ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村，熱愛(ài)的自然的思想感情。
教學(xué)手段：課件《鄉(xiāng)下人家》。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
二、理清脈絡(luò)，明順序
1、體會(huì)作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：獨(dú)特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】
三、披文入情，賞鄉(xiāng)情
1、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì)，等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開(kāi)圖
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲，問(wèn)：聽(tīng)，這是什么聲音？夏夜，還會(huì)有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面??！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話，交流。
5、同學(xué)們，聽(tīng)著大家的描述，我真想說(shuō)——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
附板書：
21???? 鄉(xiāng)下人家
瓜藤裝飾???? 雞鴨覓食
獨(dú)特???? 迷人??? 鮮花綻放???? 院落晚餐
雨后春筍???? 月夜睡眠
鄉(xiāng)下樂(lè)趣篇三
1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.出示兩組投影片。
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)。
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
（也可以用書上的幾幅插圖代替）
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
（板書：21鄉(xiāng)下人家）
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
2.學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。
3.自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句并做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4.小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
1.生齊讀生字，并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)要提醒大家注意哪些地方。
2.教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流
（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。
1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”
（1）理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。）
（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
（1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
（3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
（4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？
（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
四、整理回顧，想象拓展
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節(jié)。
3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4.全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
1.讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！
2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3.各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
鄉(xiāng)下樂(lè)趣篇四
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》
一、音樂(lè)情景體驗(yàn)導(dǎo)入
師：聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有?
生：沒(méi)有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!
出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀，指名讀。
二.檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、出示詞語(yǔ)： 檢查讀。
2、出示生字，指名讀。
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。
3、出示多音字。指名讀。
4、指名接讀課文，訂正字音。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
作者用一句話寫出了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報(bào)出示最后一段）
三、精讀理解課文最后一段
1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書：獨(dú)特 迷人
二、品味語(yǔ)言，感悟美景
2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流
（1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來(lái)，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。）讓我們一齊來(lái)看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、那份迷人？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉……可愛(ài)多了。
自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？
*“一個(gè)個(gè)”師：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：看來(lái)，你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來(lái)，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！
*“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié)：看來(lái)，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)價(jià)：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰(shuí)再來(lái)讀？聽(tīng)你這么一讀，那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前?？磥?lái)這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來(lái)讀讀。
這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來(lái)，我們一起來(lái)欣賞欣賞。看圖（畫面定格）
是的，這不僅是可愛(ài)的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅，怪不得……引讀（出示第一句話）
*“樸素中帶著幾分華麗”，我們來(lái)欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)價(jià)語(yǔ)、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來(lái)感受感受。
過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來(lái)到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來(lái)，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰(shuí)來(lái)讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？從“探”字體會(huì)到什么？你能把這份可愛(ài)讀出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫，誰(shuí)來(lái)讀？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，感受這份生機(jī)。（出示竹林、竹筍的句子）
小結(jié)：屋前鮮花開(kāi)，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
如生說(shuō)雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？
評(píng)價(jià)：多么溫馨的一家人呀！誰(shuí)來(lái)讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場(chǎng)地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說(shuō)，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！编l(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！蹦阊矍胺路鹂吹搅耸裁茨?？多么自由多么快樂(lè)的一群鴨子呀！我們一起來(lái)讀一讀。
小結(jié)：確實(shí)，引讀——（最后一段）
（4）我們剛才跟著作者的腳步來(lái)到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)間過(guò)得真快，此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時(shí)候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來(lái)吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間，親切地問(wèn)：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問(wèn)另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識(shí)地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問(wèn)另一學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么呀？”（農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撌裁囱?？?/p>
出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺(jué)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅（自然、和諧）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂(lè)讀）評(píng)價(jià)語(yǔ)：1這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫啊，來(lái)，咱們?cè)侔堰@句話美美地讀一讀，配上音樂(lè)。
我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽(tīng)到什么？出示第6自然段，那你來(lái)讀一讀，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？紡織娘仿佛在說(shuō)些什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜。一齊讀。
鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時(shí)此刻，有什么感受呢？寫下來(lái)。
交流，評(píng)價(jià)
總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)了大自然，感受了自然之美。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）
三、布置作業(yè)：
1、讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來(lái)。
鄉(xiāng)下樂(lè)趣篇五
教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情， 背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解文章的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片
一、導(dǎo)入：有人說(shuō)，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、你對(duì)鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？
3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)
4、瓜藤滿架圖
a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了。”
明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī)，熱愛(ài)生活。
c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
5、鮮花春筍圖
（1）你有欣賞的句子么，你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。
（2）四季都沒(méi)有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）
（4）這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí)，無(wú)論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。
（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：?常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
生比較，明確：擬人的手法，寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
（6）做“探”的動(dòng)作，探出頭來(lái)想做什么。
（7）指名讀。
（8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來(lái)，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖
（1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。
（2）對(duì)比句子：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
這就是鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特之處。
8、院落晚餐圖
（1）人吃飯的場(chǎng)景：天高地闊的吃。
（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。?還有什么好朋友呀。
（3）想象畫面，指導(dǎo)背誦。
（4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖
（1）聽(tīng)聲音
（2）師生配合讀。
10、拓展訓(xùn)練。
11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，”齊讀。
（2）強(qiáng)調(diào)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)季節(jié)，強(qiáng)調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
請(qǐng)生自豪地讀一讀，請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）
12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀
板書設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家
瓜藤滿架??????????????? 雄雞覓食
院落晚餐??????????????? 紡織娘歌唱
獨(dú)特、迷人
鄉(xiāng)下樂(lè)趣篇六
爸爸帶我去摘西瓜。
爸爸穿一件紅色背心，拿著兩個(gè)袋子和一根扁擔(dān)。
“為什么不拿籮筐挑？籮筐穩(wěn)當(dāng)?shù)枚??！蔽艺f(shuō)。
“籮筐是穩(wěn)當(dāng)，但籮筐重，拿袋子輕松些。”爸爸回答。
我停住手，依了爸爸。
爸爸挑上西瓜，開(kāi)始在田里走。我兩手空空，跟在爸爸后邊。爸爸小心翼翼地上了田間小路，兩只手一前一后地扶著兩個(gè)袋子。扁擔(dān)顫悠悠的，壓著爸爸肩上的老繭?？邕^(guò)幾道田坎，穿過(guò)幾丘稻田，爸爸氣喘吁吁的。他停了下來(lái)，坐在一塊石頭上休息。
秋天的太陽(yáng)仍然威力十足，一顆顆汗珠從爸爸臉上滾落下來(lái)。沒(méi)有風(fēng)，爸爸的紅背心都濕透了。
“爸爸，我?guī)湍隳眯┌??！蔽艺f(shuō)。
“不用，我挑得動(dòng)?！卑职终f(shuō)。
突然，我發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一棵板栗樹(shù)，樹(shù)上結(jié)有一些果實(shí)。我找來(lái)一根棍子，使勁一揮，那些長(zhǎng)滿毛刺的果實(shí)落了下來(lái)。我把它們拿到石頭上去敲，想慰勞一下我們的肚子。我敲了幾個(gè)，都是空殼?？磥?lái)板栗還沒(méi)成熟。我不甘心，繼續(xù)敲，終于敲出一個(gè)有果實(shí)的。我笑了。我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我們一人一半。”爸爸連忙說(shuō)：“你自己吃吧。”“我們兩個(gè)吃嘛?！薄安恍械?，板栗是不能分著吃的，不然明年這棵板栗樹(shù)就不會(huì)結(jié)果子了?！薄罢娴膯幔磕俏揖鸵粋€(gè)人吃了?！蔽野胄虐胍傻貙⒛穷w板栗放進(jìn)了嘴里。嘿嘿，味道還不錯(cuò)。
爸爸又挑上擔(dān)子，邁著大步往家里走。
太陽(yáng)照著他的紅背心，火一樣的紅。
鄉(xiāng)下樂(lè)趣篇七
記得有一年夏天，我和爺爺，媽媽一起去摘瓜。那一片綠油油的瓜地里，結(jié)滿了大小不一的西瓜。它們?cè)谝黄驼拼蟮奈鞴先~下靜靜地躺著。小的只有雞蛋大小，但大的卻有籃球那么大。一個(gè)個(gè)西瓜緊緊地貼著土地，散發(fā)著一陣陣清香，看得我直流口水。我心想：要是摘一個(gè)嘗嘗該有多好啊！
那瓜地有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的溝渠，對(duì)于六七歲的我來(lái)說(shuō)，那條溝簡(jiǎn)直難以跨越。但我說(shuō)什么也要摘個(gè)瓜嘗嘗。
于是，我順著那條溝滑了下去，一不留神，褲子被什么劃破了一條口子，但我才懶得管呢，對(duì)我來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在沒(méi)有比西瓜更重要的東西了。我歪歪扭扭地走到瓜地，摘哪個(gè)好呢？太小的一定不甜，太大的我抱不動(dòng)，對(duì)！就摘這個(gè)吧！我伸出雙手，一把抱住西瓜，使勁往后拉，可是西瓜卻牢牢地“粘”在瓜藤上，怎么拉也拉不下來(lái)。我朝手心呼了兩口氣，鼓起腮幫子，繼續(xù)拉。我在心里暗暗地給自己鼓勁?！皳洹尽蔽鞴辖K于被我拉了下來(lái)，但是由于用力過(guò)猛，瓜和我一同狠狠地摔在了地上。我用手一摸，紅紅的“血水”順著我的手臂直往下流，“媽媽，快來(lái)呀，我流血了！我流血了！”我嚇得大叫！
爺爺和媽媽聞聲趕來(lái)，看到我的這副模樣，不但沒(méi)有著急，反而哈哈大笑?！扒颇悖颇?，一臉的西瓜籽，都快成芝麻臉了！”爺爺笑著說(shuō)。媽媽用手一摸我的臉蛋，摸走了我臉上的西瓜汁：“這哪是什么血啊，是西瓜汁！”說(shuō)著，打來(lái)一盆水，嘩嘩兩下，把我臉上的西瓜汁沖得一干二凈。
一聽(tīng)沒(méi)流血，我一骨碌從地上爬起來(lái)，也不管疼不疼，抱起一大塊碎西瓜，“啊嗚啊嗚”直啃。爺爺和媽媽看著我的“小饞樣”都笑了，我也笑了，笑聲在瓜地里蕩漾。
童年趣事多！那啃瓜時(shí)的小饞樣，那誤以為是血的西瓜汁，現(xiàn)在想起來(lái)，都讓我忍不住哈哈大笑，那時(shí)，多有意思啊！
鄉(xiāng)下樂(lè)趣篇八
——《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例
東凡各莊小學(xué)??? 袁靜
教材簡(jiǎn)介：
《鄉(xiāng)下人家》被編寫在京版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元，是一篇略讀課文。這是一篇描寫農(nóng)村生活情景的課文。課文真是地展現(xiàn)了向下人家的普普通通的田園生活，說(shuō)明鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都 有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)分析：
1、??????????? 提高略讀課文的地位。
教材說(shuō)明中這樣寫道：“本冊(cè)課文分為了精讀課文和略讀課文兩類，各占課文總篇數(shù)的一半。作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和能力，掌握了初步的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。第三學(xué)段是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，加大略讀課文的數(shù)量，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在自學(xué)中，運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的讀書方法，提高自學(xué)能力。”可見(jiàn)，略讀課文在第三學(xué)段學(xué)習(xí)的重要性。我們應(yīng)合理利用略讀課文，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，主要以自學(xué)為主。因此，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，我采用的是自學(xué)加導(dǎo)學(xué)的方法。
2、??????????? 默讀課文，進(jìn)一步加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
作為一篇農(nóng)村題材的文章，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在初讀課
文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用標(biāo)注的形式，主要標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)概括出每自然段的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)標(biāo)注的初級(jí)階段，學(xué)生還不能采用合理的方法。因此，教師在這里必須明確要求，在進(jìn)行自學(xué)。
3、??????????? 品讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章寫法。
在默讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)能夠了解課文的主要內(nèi)容。因此，可以讓學(xué)生自主地為文章劃分部分。逐步地深入了解文章的文學(xué)色彩，把握文章的寫作特點(diǎn)。在自學(xué)的過(guò)程中，伴隨著批注，讓學(xué)生用短語(yǔ)的形式寫出每一處景物，學(xué)生逐漸進(jìn)入情景。感受到作者文筆的細(xì)膩，文字的優(yōu)美。
4、??????????? 匯報(bào)總結(jié)，把握文章寫作特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作意識(shí)。
本文結(jié)構(gòu)清晰，每一自然段為一景。因此，學(xué)生很容易把握。學(xué)生自主地對(duì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)進(jìn)行批注。在匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生朗讀相應(yīng)的句子，體會(huì)這些句子的寫法。從而明確了描寫的方法。即：通過(guò)其他事物或自己的感受描寫某一景色。在匯報(bào)中，學(xué)生身臨其境，感受作者筆下優(yōu)美而樸實(shí)的畫面。正像文中寫的那樣，匯成一幅幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。從而激發(fā)學(xué)生想謝謝自己家鄉(xiāng)的欲望。
5、??????????? 及時(shí)點(diǎn)撥，佳句積累，加強(qiáng)練筆。
教師在小結(jié)的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本篇課文的結(jié)構(gòu)。并列出圖標(biāo)
景物
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
瓜架
長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜
花、竹
各種各樣的花、青翠的竹
雞
率領(lǐng)一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞
河
戲水的鴨子、搗衣的婦女
夏天
天邊的紅霞、傍晚的微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒
秋季
唱著歌的織織娘
在列表的同時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象。
6、??????????? 與口語(yǔ)交際相結(jié)合，列習(xí)作提綱，描寫《我的家鄉(xiāng)》。
本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是，介紹你的家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝或獨(dú)具特色的農(nóng)家校園。鑒于我們這里的學(xué)生對(duì)外界的不了解，了解風(fēng)景名勝的機(jī)會(huì)不多。因此，我把主題定位，介紹你的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、四季變化等各種有特色的景物。
學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題比較熟悉，能夠暢所欲言，教師及時(shí)板書，記錄學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容。
在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：“如何把這些景物，像《鄉(xiāng)下人家》一樣，寫得優(yōu)美？”并通過(guò)列表的形式表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文，用一個(gè)短語(yǔ)概括每一自然段的主要內(nèi)容。
（教師邊巡視邊指導(dǎo)）
3、學(xué)生匯報(bào)：
瓜架??? 花、竹??? 雞?? 河??? 夏天??? 秋季
4、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺(jué)，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）
5、師：同學(xué)們，讓我們從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。（板書：獨(dú)特迷人）
三、讀書品味。
1、默讀課文，品讀文字。
自學(xué)提示：
在文中畫出具體描寫這些景物的句子，并用一個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書
要求：
讀相應(yīng)的句子，再用一個(gè)短語(yǔ)概括。
教師邊指導(dǎo)邊板書。
景物
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
瓜架
長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜
花、竹
各種各樣的花、青翠的竹
雞
率領(lǐng)一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞
河
戲水的鴨子、搗衣的婦女
夏天
天邊的紅霞、傍晚的微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒
秋季
唱著歌的織織娘
四、抓住文字，體會(huì)文章寫作特點(diǎn)。
師：說(shuō)一說(shuō)文章是怎樣把家鄉(xiāng)寫得如此美的？舉例說(shuō)明。
五、口語(yǔ)交際：
1、說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)有哪些別具特色的景物。
桃、蘋果、香椿、春的柔美、夏的炎熱、秋的豐收、冬的寒冷
六、結(jié)合課文寫法，列習(xí)作提綱。
如何仿照本篇課文的寫法，通過(guò)哪些事物把你的家鄉(xiāng)描寫清楚？把你要寫的內(nèi)容，填到表格中。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、小練筆：利用作文提綱，寫一寫《我的家鄉(xiāng)》。
板書設(shè)計(jì)：?????????
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特 迷人
自然 和諧
教學(xué)反思：
作為一篇略讀課文，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，體會(huì)文字的美。并與口語(yǔ)交際相結(jié)合，為習(xí)作做準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)。既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，口語(yǔ)能力，也注重了寫作的指導(dǎo)。
在學(xué)生自我匯報(bào)的過(guò)程中能夠結(jié)合課文，找到相應(yīng)的文字，只是概括地不夠明確，還應(yīng)加強(qiáng)概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練。另外，學(xué)生的詞語(yǔ)積累明顯不足，應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下樂(lè)趣篇九
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。
為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
1.看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3.品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
4.讀讀寫寫，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二課時(shí)或第三課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一課時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。
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