無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
曹操是不是真英雄篇一
《水滸傳》是家喻戶曉的經(jīng)典名著，其中有一段叫“武松打虎”更是為之精彩。一談起武松，人人都會豎起大拇指稱他是英雄，可是有同學卻認為在現(xiàn)在看來武松打死了老虎是不愛惜野生動物的行為，所以不能稱他為英雄。
我認為這些同學的觀點是不對的。首先，武松是生活在宋代，那個時候的野生動物可不像現(xiàn)在這樣稀少，老虎這樣兇猛的'動物非常多，見人就咬，要是不小心和老虎遭遇能活下來已經(jīng)非常幸運了，不然怎么會有“談虎色變”這個成語呢？當時，路過景陽崗的人基本都成了老虎的盤中餐，官府還貼了布告提醒“路過此地的人要小心，有虎出沒傷人性命”。武松把老虎打死了，是為民除害。再說，宋代又沒有《野生動物保護法》，武松哪知道要保護老虎，只知道老虎是猛獸，經(jīng)常傷人性命。
其次，武松并不是故意要打死老虎。他是去看望他的哥哥武大郎，經(jīng)過景陽崗并在崗下的一家酒館里吃飯喝酒，因趕路累了酒喝多了，足足喝了十八碗早醉了。遇到老虎，既是為了保護自已，又帶著醉意，能不打嗎？不打，老虎正餓著肚子，還不把他吃了！
所以，武松打虎不是不愛惜野生動物，如果武松在現(xiàn)代，他也一定會保護野生動物的！
曹操是不是真英雄篇二
（一） 知識教學：
1. 了解《三國演義》及其作者。
2. 了解對話描寫對揭示人物內(nèi)心世界的作用。
3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
（二） 能力訓練：
1. 初步學會用普通話朗讀古代白話文。
（三） 思想情感教育：
1. 感受作者描寫人物時飽含 的鮮明感情色彩。
二、教學課時（3課時）
第一課時
一、 教學重點、難點：
1. 疏通文句，朗讀課文。
2. 分析第一部分。
二、教學過程：
（1） 導入新課。
（2） 簡介《三國演義》和作者。
（3） 聽錄音，劃分結(jié)構(gòu)。
第一部分：寫劉備行韜晦之計。
劉備入府見操
第二部分：煮酒論英雄 曹操與劉備論英雄
（4） 分析第一部分：
1. 齊讀。
2. 提問：
（把…當作。見注釋。）
2 劉備為什么要行韜晦之計？文中哪句話說明了這一點？
（劉備當時沒有實力，但他有稱雄海內(nèi)，恢復漢室的壯志，又不能流露于外而若來殺身之禍。）
2 劉備為什么不對關(guān)張明說？（怕關(guān)張有所流露，招致禍水，足見劉備的韜晦之深。）
2 解釋：“乃不復言。”中的“乃”（于是）
3. 總結(jié)：這一段雖然沒有開始論英雄，但不僅對曹劉的關(guān)系作了必要的交代，而且為劉備的思想性格奠定了基調(diào)。
4. 布置作業(yè)：1.生字抄寫一次。2.預習第二部分。
第二課時
一、 教學重點、難點：
1. 根據(jù)對話分析人物的思想性格。
二、教學過程：
（1） 導入新課：劉備胸懷大志，卻韜晦至深；曹操圖謀霸業(yè)，更不容異己。這兩位在一起論英雄，必將是火花撒濺，驚心動魄。
（2） 分析第二部分：
1. 齊讀第二自然節(jié)。
2. 提問：
2 兩位不速之客的身份？
2 俗話說“來者不善，善者不來。”兩位的用意？（解釋“引”：率領(lǐng)）
（與其說是請，還不如說是命令。所以劉備吃驚不小。）
（劉備以為自己的韜晦之計已被曹操識破，所以….）
2 曹操講了“望梅止渴”的故事，用意何在？
（足見曹操的足智多謀和自負、自得。）
3. 總結(jié)：這段交代了故事發(fā)生的時間、地點和緣由，拉開了曹劉論戰(zhàn)的序幕。
（3） 精讀第三部分。
1. 分角色朗讀，思考：劃分層次。
2. 分析第一回合：
2 解釋“從人”
2 “說龍”
2 曹操是如何評價龍？（齊讀）
2 曹操說龍之后，問了什么？（借龍發(fā)問，著意設(shè)問，要劉備指言當世英雄。）
2 劉備采用什么方法來對付曹操的這一問呢？（時而裝呆賣傻，時而權(quán)作不知。）
2 解釋：“安”。（哪里，怎么。）
2 劉備為什么不直言告訴英雄是誰呢？
（劉備不知曹操葫蘆里賣的是什么藥，所以當曹操試探他時，就來了個反試探。）
2 曹操為什么邀請劉備來煮酒論英雄呢？葫蘆里賣的是 什么藥？
（既要表達自己稱雄天下的野心，又要對劉備的政治抱負來個試探。）
2 要求用兩個短語概括第一回合？
（4） 布置作業(yè)：1.完成作業(yè)本。2.完成課后練習四。
第三課時
一、 教學重點、難點：
1. 抓住人物語言、心理，分析第二、三回合，以及人物的個性。
2. 明確對話的作用。
二、教學過程：
（1） 分析第二回合。
1. 導入新課。
2. 齊讀第二層。
3. 曹操借龍發(fā)問，而劉備權(quán)作不知，那么當曹操見自己迂回戰(zhàn)術(shù)不行時，就改變方法，來了個正面出擊：“不識其面，亦聞其名”，這樣一來，劉備在曹操的逼問之下，只好采用什么方法？（亂論英雄。）
4. 提問：
2 劉備為什么要亂論英雄？為什么連用探詢口氣？
（意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。）
（鋒芒畢露，藐視一 切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄之概，又有*雄之氣。）
2 劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點？
（不露聲色，謙恭有加，顯得大智若愚，隱忍機警，雖以平庸之太，卻內(nèi)孕英雄之心。）
2 如果我也用龍來比喻曹劉的話，他們各是什么
（曹操：騰身于宇宙之間的飛龍。劉備：隱形于波濤之內(nèi)的潛龍。）
2 用一短語概括本回合的內(nèi)容。
（2） 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。（齊讀）
2. 解釋：“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上，為什么？
（以為全部的思想底細被曹操識破，所以…..）
4. 失態(tài)掉筷子，若讓多疑的草草見了，會有什么后果？
5. 劉備如何使自己九死一生？
6. 用一個短語加以概括本回合的內(nèi)容。
（3） 總結(jié)：曹劉的這場對話，實際上是智慧的較量，是一 場心理戰(zhàn)。
（4） 分析對話的作用。
1. 表現(xiàn)人物獨特性格，揭示人物內(nèi)心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用：烘托人物性格的情節(jié)氣氛，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
（意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。）
（鋒芒畢露，藐視一 切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄之概，又有*雄之氣。）
2 劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點？
（不露聲色，謙恭有加，顯得大智若愚，隱忍機警，雖以平庸之太，卻內(nèi)孕英雄之心。）
2 如果我也用龍來比喻曹劉的話，他們各是什么
（曹操：騰身于宇宙之間的飛龍。劉備：隱形于波濤之內(nèi)的潛龍。）
2 用一短語概括本回合的內(nèi)容。
（2） 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。（齊讀）
2. 解釋：“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上，為什么？
（以為全部的思想底細被曹操識破，所以…..）
4. 失態(tài)掉筷子，若讓多疑的草草見了，會有什么后果？
5. 劉備如何使自己九死一生？
6. 用一個短語加以概括本回合的內(nèi)容。
（3） 總結(jié)：曹劉的這場對話，實際上是智慧的較量，是一 場心理戰(zhàn)。
（4） 分析對話的作用。
1. 表現(xiàn)人物獨特性格，揭示人物內(nèi)心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用：烘托人物性格的情節(jié)氣氛，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
布置作業(yè)：完成課后練習。
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曹操是不是真英雄篇三
對話描寫對刻畫人物內(nèi)心世界的作用。
1、通過對話描寫分析人物形象；
2、環(huán)境描寫的烘托作用。
一、教學目標
1、簡介《三國演義》的作者及與課文有關(guān)的知識。
2、掌握基礎(chǔ)知識。
3、劃分課文層次，分析第一部分。
二、教學過程
1、導入新課
《三國演義》這部小說在我國可稱得上家喻戶曉，許多人物至今還被人們津津津樂道。同學們，你們知道哪些三國人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學生自由發(fā)表意見，教師歸納）是的，從《三國演義》這部小說里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關(guān)羽的義，趙云的勇，等等。而這此人物之所以能長久地、鮮活地活躍在大家腦海里，是因為作者采用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生，我們今天就來聽聽曹操和劉備的一段對話，看看從中顯示了他們怎樣的性格。
2、簡介《三國演義》及其作者。
《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材，又依據(jù)有關(guān)的傳說、戲曲等資料，經(jīng)過綜合加工再創(chuàng)作而成。小說從東漢末年黃巾起義寫起，寫到黃巾起義被鎮(zhèn)壓，在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時，各軍閥乘機割據(jù)。后寫曹操殺董卓，平袁紹，統(tǒng)一北方。接著寫曹操指揮大軍南下，南方孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立，各自稱帝，相互攻戰(zhàn)。后寫司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國統(tǒng)一。小說塑造了一大批個性鮮明的歷史人物形象：陰險狡詐的曹操，寬厚仁愛的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關(guān)羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。
作者羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，號湖海散人。
3、閱讀課文導讀，了解本文的中心內(nèi)容。
4、聽錄音，根據(jù)預習鞏固字詞知識，并思考小說情節(jié)可分成幾部分。
5、聽寫生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。
玄唾酣淮樽俎
家喻戶曉韜晦之計面如土色色厲膽薄虛名無實血氣方剛
碌碌小人何足掛齒
6、教師在學生回答時明確課文分段。
課文共三段，可以分成二個部分。
第一部分（第一段），寫劉備行韜晦之計。
第二部分（第二、三段）寫曹操煮酒論英雄。
7、分析第一部分。
（1）集體朗讀。
（2）根據(jù)問題，討論：
①劉備為何要行韜晦之計？
明確：課文第一句點明玄德也防曹操謀害，就點明了行韜晦之計的原因。劉備參加了"奉詔討賊"的秘密決策，但又不能走漏風聲；他有稱雄海內(nèi)，恢復漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來禍水。
明確：具體內(nèi)容指"下處后園種菜，親自澆灌"，意在表明自己胸無大志，非曹操對手。不對關(guān)羽、張飛說明，足見其韜晦之深，惟恐他倆在言語上、行動上有失，影響大計。這個細節(jié)表明劉備的深謀遠慮。
③這一部分能否去掉？為什么？
明確：這一部分不僅對曹操、劉備關(guān)系作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎(chǔ)，后來"論英雄"時，劉備的性格就在這樣的基調(diào)上合乎邏輯地發(fā)展和變化。
（3）根據(jù)課后練習預習第二部分。
曹操是不是真英雄篇四
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。
——題記
曾經(jīng)我學過很多關(guān)于曹操的故事，其中印象最深刻的便是“夢中殺人”了。曹操生性多疑，生怕遭人暗算，揚言誰若在他熟睡時靠近臥榻，即使在夢中也能被發(fā)現(xiàn)。一日，曹操假裝睡覺，故意沒蓋被子，一個侍奉的人好心去給他蓋被子，結(jié)果被一躍而起的曹操殺害。此后，再也沒人敢靠近曹操的臥榻了。
曹操的多疑是眾所周知的，《三國演義》把他的這點性格描寫的淋漓盡致。有人說曹操善于玩弄權(quán)術(shù)，狡詐奸猾，這不無根據(jù)。在他年少的時候，“游蕩無度”招致了他叔叔的不滿，便向曹操的爸爸反映了這問題，曹操擔心自己會受到父親的懲罰，便心生一計。一日曹操遠遠看見叔叔迎面而來，便裝出一副眼歪嘴斜之相。叔叔見了大吃一驚，忙上前問他怎么回事，曹操說自己是中風了。于是叔叔趕忙去告訴曹操的爸爸，待他爸爸見到曹操，曹操也恢復了常態(tài)。曹操說：“我并沒有中風，是叔叔不喜歡我，就污蔑我?！睆拇耸迨逶傧虿懿俑赣H告狀，曹操父親也不相信了。曹操的奸詐自少時就可見一斑。
“一瓜殺三妾”“代人捉刀”，這樣的例子還有很多，都是反映曹操性格中暴虐殘忍的一面。戲曲中的曹操也是一個被反面了的形象，在戲曲中完全否定了曹操的才華和貢獻，使他的形象如此不堪。
我倒要為曹操鳴一聲冤了！
史書評論他：“治世之能臣，亂世之梟雄?！彪m說他曾經(jīng)說過“寧可我負天下人，也不愿天下人負我”的話，但這句話中又帶了多少無奈呢？曹操34歲起家，那是惟一的理想便是匡復漢室。時代并沒有能讓曹操完成理想，反而促使他走上“亂世之奸雄”的道路。
他在歷史上的功績不可磨滅。他不僅是一個軍事家，更是一個文學家?！吧癜龠z一，念之斷人腸”是他對平民百姓命運多舛的感嘆；“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”是他對功業(yè)未成的慨嘆；“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心”是他廣攬?zhí)煜沦t才、虛懷若谷的胸襟；“駕六龍，乘風而行”是他的豪邁雄壯之氣。
人非圣賢，孰能無過？曹操被指控作為奸猾小人，背上了一聲的罵名，他作惡多端，是由該譴責的地方。在當時那個年代，人都有正反兩面，如今也一樣。我們不該以如今的觀念去看待一千八百年前的曹操。在東漢亂世中，他霸權(quán)一方實屬不易，他是當之無愧的一代豪杰！
英雄，曹操也。
曹操是不是真英雄篇五
假期中，我拜讀了戲劇大師莎士比亞的名著，四大悲劇之一的《哈姆雷特》。本來，我是懷著找英雄的心情來讀這本書的，可是，說來遺憾，讀完之后，我對哈姆雷特卻深感失望。我覺得，哈姆雷特實在是個無勇無謀的懦夫！
按說，身為丹麥王子的哈姆雷特，自他從父親的亡魂口中得知真相，是他那無恥的叔父覬覦權(quán)位，借著天賦的奸惡，用卑鄙手段毒害了自己的.兄長——哈姆雷特的父親；又憑著陰險的手段，誘惑了哈姆雷特的母親；再使用詭計，騙過全丹麥的人，堂而皇之的占有這一切。面對著這些現(xiàn)實，面對著眼前的乾坤顛倒，哈姆雷特實在應(yīng)該擔負起重整乾坤的責任。
可是，哈姆雷特除了口口聲聲嚷著要復仇之外，卻沒有干過一件實在的事，他所謂的復仇計劃，除了裝瘋賣傻就再沒有一項具體有效措施。
然而哈姆雷特呢？他的父親被人慘殺，他的母親被人侮辱，他的理智和感情都被這種不共戴天的仇恨所啃噬，可他卻因循隱忍，一切順其自然。雖然，最終那奸王確實死在哈姆雷特劍下，但是，哈姆雷特是乘著境況混亂而殺死仇人的。我認為當時如果沒有那些外部因素的刺激，哈姆雷特未必能下得了決心實現(xiàn)他的復仇大愿。
世界上沒有一種痛苦大于對自身的鄙視和痛恨。世上沒有一種可悲大于忽略自身尊嚴和榮譽。
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