作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件 望洞庭教案設(shè)計(jì)人教版篇一
《望洞庭》這首詩(shī)是劉禹錫被貶官之后，途經(jīng)洞庭湖時(shí)所作，描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色。月夜里，不見洞庭湖的浩瀚氣勢(shì)，迷蒙之中只見風(fēng)平浪靜，波光粼粼，月光柔媚，與湖水相映。遠(yuǎn)望洞庭湖的君山和湖水，好像那白銀盤里托著的青螺髻，呈現(xiàn)出一派秀麗的景色和一種寧?kù)o和諧的氣氛，使人感到清心神怡。由此也可以看出詩(shī)人雖然遭貶，但是他并不失意傷感，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)和寬廣豁達(dá)的胸懷。詩(shī)句寫景細(xì)致優(yōu)美，比喻形象新奇，體現(xiàn)了作者想象的豐富。
1、會(huì)寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)以及寬廣豁達(dá)的胸懷。
通過(guò)比喻理解景色的特點(diǎn)。
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī)，明要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯(cuò)。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠(yuǎn)望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤里/一青螺。
相關(guān)資料：
劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家，詞人，洛陽(yáng)人。畢生從政，曾官至監(jiān)察御史，后貶官為多處刺史，雖其時(shí)其宦途不順，然這段時(shí)間的經(jīng)歷，卻為他后來(lái)的文字，打下了廣博的基礎(chǔ)。唐文宗大和元年（827）劉禹錫返回洛陽(yáng)，宦途始告平穩(wěn)。晚年任太子賓客，分司東都（洛陽(yáng)），加檢校禮部尚書。有《劉夢(mèng)得文集》四十卷。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件 望洞庭教案設(shè)計(jì)人教版篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。
2、運(yùn)用古詩(shī)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、能有感情地朗讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
1、背誦。
2、這首詩(shī)描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩(shī)情畫意，表達(dá)了詩(shī)人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
1、詩(shī)歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬(wàn)傾，水天相接，氣象萬(wàn)千，號(hào)稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來(lái)，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無(wú)數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的詩(shī)句。
（板書：由題入手，了解背景）
（板書：借助拼音，讀通讀順）
1、和：和諧
2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解（青螺、銀盤）。
（理解時(shí)要求學(xué)生加以想象）
1、學(xué)生說(shuō)。
（板書：理解字意，串講詩(shī)意（想象））
2、師小結(jié)：
是啊！詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的什么情感？
3、贊美之情。
4、練讀，感情讀。
（板書：體會(huì)詩(shī)情，感情頌讀）
1、短短28個(gè)字，運(yùn)用了三個(gè)比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩(shī)歌的魅力。
2、讓我們?cè)囍阉痴b出來(lái)。
（板書：背誦、默寫）
1、由題入手，了解背景。
2、借助拼音，讀通讀順。
3、理解字意，串講詩(shī)意（想象）。
4、體會(huì)詩(shī)情，感情誦讀。
5、背誦、默寫。
1、齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么共同的地方？
（秋月、有山有水、景美）
3、有什么不同之處：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
這就是詩(shī)，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會(huì)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件 望洞庭教案設(shè)計(jì)人教版篇三
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自身最喜歡的古詩(shī)。
（教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
2、剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的的詩(shī)人劉禹錫。
3、簡(jiǎn)單介紹作者：
劉禹錫，唐代的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句：
教師提問(wèn)：
你掌握了那些字詞的正確讀音？你會(huì)怎樣提醒他人注意這些讀音？
2、學(xué)習(xí)一下生字詞：
正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
3、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句：
看看你讀懂了哪些詩(shī)句？可以協(xié)助他人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要他人協(xié)助的。
4、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：
⑴湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
注意：
①和的意思是指和諧。
②后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵白銀盤里一青螺：
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)？怎樣的美麗？
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中的意境很清新，很恬靜
我們來(lái)好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛(ài)，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實(shí)際中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩(shī)句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
1、詩(shī)句的意思是：xxxx
2、此句中詩(shī)人把xxxxx。
二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫下來(lái)
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件 望洞庭教案設(shè)計(jì)人教版篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩(shī)，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，受到美的熏陶。
感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。
對(duì)“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。
1課時(shí)。
多媒體課件。
1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎？
2、讓我們來(lái)游覽一番（播放課件）。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風(fēng)清月朗……
（一）知作者
1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩(shī)人（指板書）來(lái)到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、簡(jiǎn)介劉禹錫。（劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）
（二）明詩(shī)意
師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名匯報(bào)讀，正音。
3、小組競(jìng)賽形式朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。
6、全班交流詩(shī)的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
7、重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧?kù)o氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美?！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒(méi)有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美?！般y盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋，好一處秀美柔和之景。
（三）悟詩(shī)情
1、播放背景古樂(lè)，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。
2、讀著詩(shī)句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？請(qǐng)讀出這種感受。
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
洞庭景象美不勝收，古往今來(lái)，歌頌者無(wú)數(shù)?；丶液螅?qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章，我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來(lái)交流。
1、收集描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章。
2、默寫《望洞庭》，可配畫。
《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片，體會(huì)詩(shī)人所描寫的意境，學(xué)起來(lái)很有興趣。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件 望洞庭教案設(shè)計(jì)人教版篇五
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并知道他寫本詩(shī)的背景和目的，掌握一些文言詞語(yǔ)的意思，如：涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀，把握詩(shī)意和主題，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和節(jié)律之美，并且熟背本詩(shī)，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩(shī)詞。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。
一、課前預(yù)習(xí)
（教師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)）
1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩(shī)，對(duì)照課文注釋或資料書疏通詩(shī)意。
2、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩(shī)的寫作背景。
3、解題。
4、文言詞語(yǔ)解釋：涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。
二、課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果
（1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩(shī)，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。（教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）
（2）教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補(bǔ)充）
2、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒(méi)，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學(xué)過(guò)他的代表作《過(guò)故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
（1）教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)為大家指出并解釋詩(shī)中重要的詞語(yǔ)？
（讓學(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充）（教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋）
3、多媒體展示相關(guān)詞語(yǔ)解釋：
涵虛：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸騰。
撼：撼動(dòng)。濟(jì)：渡過(guò)。端居：閑居不仕。
恥：有愧于。坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。
教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)解釋題意？
（教師引導(dǎo)探究與提示）：這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，由“望洞庭湖”和“贈(zèng)張丞相”兩個(gè)述賓短語(yǔ)構(gòu)成，因此可以初步判定詩(shī)歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。后半部分是“贈(zèng)張丞相”，著重于“贈(zèng)”，是以表達(dá)意愿為主。那么，詩(shī)人是在什么背景下寫這首詩(shī)的呢？
（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）
4、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于詩(shī)歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首“干謁”詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩(shī)又稱“干祿”詩(shī)。
教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)講述詩(shī)歌大意？
（讓學(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師幫助整理提供答案）
5、多媒體展示詩(shī)歌大意：
首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開闊。
頷聯(lián)：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]
賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺(jué)與聽覺(jué)結(jié)合]
頸聯(lián)：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。[過(guò)渡]
賞析：面對(duì)洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫，表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦。[《書、說(shuō)命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，無(wú)人援引，對(duì)于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[引用典故]
賞析：表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。
后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無(wú)一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識(shí)，收為幕僚但依舊沒(méi)有作官，最終依然失意而歸]。
教師問(wèn)題設(shè)置：這首詩(shī)中詩(shī)人想要表達(dá)的感情是什么？即是“贈(zèng)”的目的是什么？
（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結(jié)，給出參考答案）
6、多媒體展示參考答案：
詩(shī)人羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
教師問(wèn)題設(shè)置：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩(shī)歌背誦了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并提出背誦要求）
7、自主學(xué)習(xí)小結(jié)：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩(shī)歌，初步把握了詩(shī)歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上來(lái)欣賞、鑒賞詩(shī)歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩(shī)
（教師設(shè)置學(xué)生探究的問(wèn)題，由學(xué)生分組合作探究完成）
①詩(shī)歌的前四句詩(shī)描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來(lái)概括這幅畫面嗎？
②請(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”這句話作簡(jiǎn)要的賞析。
③望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？請(qǐng)你展開想象并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
④詩(shī)歌的后四句中，詩(shī)人所要表達(dá)的心愿是什么？他直接說(shuō)出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？
⑤在人才濟(jì)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？
⑥請(qǐng)談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
（讓學(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師作引導(dǎo)、提示，最后歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。）
多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見：
①浩瀚無(wú)邊，澎湃動(dòng)蕩。
②這句是描寫洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼?！安ê场眱勺址旁凇霸狸?yáng)城”前面，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力，氣勢(shì)磅礴。
③洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家。
④詩(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。他沒(méi)有直接說(shuō)出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
⑤我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。
⑥略
在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無(wú)味的“聽眾”，他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí)，而不是單純的接受知識(shí)。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測(cè)評(píng)”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測(cè)評(píng)，通過(guò)練習(xí)和測(cè)評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。
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