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小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思簡短篇一
在教師運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想像，再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容，這時的說畫要讓學(xué)生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個學(xué)生都有說畫的機(jī)會，可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生作畫時，教師可根據(jù)想像畫的內(nèi)容，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。
說自己的畫：每位學(xué)生把自己的'畫，用故事的形式講出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
說別人的畫：在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解，同時也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思簡短篇二
通過《灑出成畫》這一課，我感受頗多，也讓我感動。隨著課程改革，越來越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，在這一課就讓我體會更明顯。
最開始，我還在擔(dān)心，這一課帶學(xué)生到室外會不會控制不了紀(jì)律，擔(dān)心出現(xiàn)安全事故，所以在出教室以前我強(qiáng)調(diào)了幾個要求，學(xué)生之前沒有用水這樣玩過，所以好奇心促使他們比以往更加的認(rèn)真聽。當(dāng)上完一個班的課后，我徹底放心了，學(xué)生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心里想什么，課堂表現(xiàn)也非常的好。
這只是從紀(jì)律來講，從教學(xué)效果來說，用自己做好的水瓶自由的在操場上畫自己喜歡的，一邊玩，一邊學(xué)，學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課。在玩中學(xué)，學(xué)生掌握的.知識更牢固。在引導(dǎo)學(xué)生灑水過程中，我也總結(jié)了一些方法，水瓶不可離地面太高，線條就不清晰，水瓶移動的快慢也有不同的變化，慢線條則粗，快線條則細(xì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些變化時，便讓學(xué)生們?nèi)チ粜挠^察，不一會，他們也找到了其中的奧妙。
當(dāng)看到學(xué)生們拿著水瓶，開心的在地上花圈，盡興的揮灑，看著地面不一會兒就像一張巨大的畫布一樣，我也開心的笑了，給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間。學(xué)生看到我在給他們拍照，越來越有創(chuàng)作的欲望，一個個生動有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學(xué)模式，不一樣的繪畫工具和方式，給學(xué)生帶來了更多的樂趣和收獲。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語言表達(dá)自己的想法。我相信學(xué)生通過這一節(jié)課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，在你的生活里到處都是美術(shù)。
以瓶為筆，滴水成線，灑水作畫，愉快體驗。學(xué)生在戶外活動中玩得開心，做得專一。同時體驗其勞動的快樂以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
設(shè)計“玩中學(xué)”這個主要過程，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿足中引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，自主參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思簡短篇三
《重疊的形狀》這一課是造型表現(xiàn)課，是通過對重疊形狀的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的造型能力。
本科的重點是1、了解重疊的形狀可以使畫面產(chǎn)生各種不同的效果；
2、了解重疊形狀的特點，并會制作。
這節(jié)課的成功之處是利用多媒體為學(xué)生展示了有重疊現(xiàn)象的圖畫和生活中的照片，使學(xué)生了解重疊現(xiàn)象在生活中處處都有，運(yùn)用到繪畫中可使畫面層次豐富，具有節(jié)奏感。
不足之處是在這節(jié)課講完后，學(xué)生制作的重疊現(xiàn)象的畫都不是太理想，經(jīng)老師們議課后，知道了，導(dǎo)致這樣的結(jié)果的原因是整堂課設(shè)計的思路不明確，主線不清晰。具體改正如下：先讓學(xué)生欣賞有重疊現(xiàn)象的圖畫，激起學(xué)生興趣。
引出重疊的概念：1、一樣物體在另一樣物體的前面，就會產(chǎn)生重疊；
2、一樣物體在另一樣物體的上面，也會產(chǎn)生重疊。
教師用事物演示，讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識，學(xué)生動手，同桌之間互相演示，加深重疊的`印象；然后教師示范繪制一副有重疊現(xiàn)象的畫，示范后，讓兩組學(xué)生上臺繪制，檢查學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；最后告訴學(xué)生藝術(shù)來源于生活，只要多觀察，多思考，就能畫好的作品。
本節(jié)課由于在備課時，每個環(huán)節(jié)設(shè)計的活動太多，導(dǎo)致思路不清晰。教學(xué)是一們藝術(shù)，我會在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思簡短篇四
《想想說說寫寫畫畫》是二年級上學(xué)期第十九課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其旨在通過圖文結(jié)合的方式來敘述學(xué)生身邊感興趣的事情，運(yùn)用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、繪畫表現(xiàn)力和語言概述能力。讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，感受文化的發(fā)展和藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課的教學(xué)是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事記錄下來，并與低年級作文教學(xué)的“說說寫寫”相聯(lián)系，使語言美和形式美巧妙地結(jié)合在本課中，更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創(chuàng)作背景，抓住學(xué)生的興趣與好奇心，運(yùn)用文字與繪畫相結(jié)合的方法，將學(xué)生的想象力充分地挖掘出來。
利用《想想說說寫寫畫畫》一課所提供的空間有效組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當(dāng)?shù)那榫w釋放的方式，又能夠使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程中，我以“以學(xué)定教”的`教學(xué)理念設(shè)計了各個教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的設(shè)計側(cè)重點不同、方法不同，旨在讓學(xué)生在情境中自主的習(xí)得新知，提升能力。
本課安排的三個游戲環(huán)節(jié)，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的三個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，解決了重難點問題。為了讓二年級學(xué)生達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用圖畫代替文字、或解釋說明部分文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品。能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1、結(jié)合圖片，編寫故事。
2、根據(jù)文章，擇用圖片。
3、選擇文字，替換圖片。
這樣的臺階式的目標(biāo)融合在一個個游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了方法，得到了鍛煉，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在整個過程中始終保持較高的學(xué)習(xí)情趣，積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，真正做到了寓教于樂，授之以漁。
本課學(xué)生在繪畫中通常出現(xiàn)的問題有兩個：
1、構(gòu)圖問題：學(xué)生拿到作業(yè)紙會迫不及待開始寫寫畫畫，寫畫完成之后才會發(fā)現(xiàn)布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀。原因是學(xué)生欠缺全局觀察考慮的能力。如：文字有多少？文字與紙的比例？如何分布？這是符合二年級學(xué)生心理思維發(fā)展的，也是本課教師需要幫助學(xué)生解決的難點之一。因此，在教學(xué)中，教師通過出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學(xué)生思考此類問題的原因，在實際問題出現(xiàn)之前就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題的存在，在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。有效的預(yù)設(shè)及問題的解決，必不可少。
2、順序問題：受思維定勢的影響，學(xué)生的習(xí)慣是語文課上流利得寫文字，美術(shù)課上暢快得畫畫。本課要求學(xué)生同時駕馭文字及圖畫兩種能力，并且還要頻繁切換，對二年級學(xué)生來說是有難度的，但是這個難度是有益學(xué)生發(fā)展的。怎樣讓學(xué)生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂，是我思考的問題。在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一種方便可行的解決辦法：先寫文字，把圖畫的部分先用圓圈圈出來，空出適當(dāng)?shù)奈恢?，再恰?dāng)繪畫。這樣，學(xué)生作畫方便，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。
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