2023年揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總

格式:DOC 上傳日期:2023-04-17 10:02:54
2023年揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總
時(shí)間:2023-04-17 10:02:54     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、認(rèn)識(shí)“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂故事內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

4、教學(xué)重點(diǎn)理解課文意思,能獨(dú)立復(fù)述課文。

通過(guò)重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

課前媒體資源準(zhǔn)備:生字卡片、相關(guān)課件。

(一)板書課題,簡(jiǎn)介寓言

教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。寓言簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)呢,就是“小故事,大道理”?!皠t”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)?!岸t”就是二條。也就是說(shuō),我們今天學(xué)習(xí)的就是兩個(gè)說(shuō)明深刻道理的小故事。

(二)這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言揠苗助長(zhǎng)。板書課題。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎?誰(shuí)能試著讀一讀?(指名讀一讀;齊讀)看到這個(gè)題目,你想提出什么問(wèn)題?(可能問(wèn)題:“揠”是什么意思?“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思?為什么要“揠苗助長(zhǎng)”?)

同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋,你們提出的這些問(wèn)題等我們學(xué)完這篇課文就會(huì)弄明白的。

1、初讀課文

課件出示自讀要求:

(1)自由讀課文,圈畫字詞,標(biāo)記自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)思考:寓言寫了什么?

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,圈畫字、詞,標(biāo)記自然段。師巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)生字(課件出示生字)

借助拼音多讀幾遍,記一記。

同桌互讀互教。

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)指導(dǎo):“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助長(zhǎng)”就是“拔苗助長(zhǎng)”。

“轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字,它在本課中的讀音是zhuàn,組詞:轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等;另一個(gè)讀音是zhuǎn,組詞:轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。注意區(qū)分“費(fèi)”和“廢”;“拔”和“撥”。

3、讀詞讀句子,鞏固識(shí)字。

4、送字詞寶寶回家,指名讀課文,要求讀正確流利。

1、種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)?(板書:起因)從哪些詞語(yǔ)中看得出他很焦急?用自己喜歡的'方式自由讀第一自然段,同時(shí)畫出有關(guān)詞語(yǔ)。(“巴望”“好像”“天天”“焦急”)

齊讀第一自然段。

2、邊讀邊想:農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢?他心情怎樣?讀一讀第二、三自然段。(經(jīng)過(guò))

生:農(nóng)夫把禾苗拔高了。(教師相機(jī)板書:拔高禾苗)

生:農(nóng)夫干了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)

生:我們又從“終于”、“急忙”詞語(yǔ)中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。

生:想著禾苗馬上要長(zhǎng)高了,心里特別高興。

師:同學(xué)們說(shuō)得真棒!農(nóng)夫干了一天的活,很累了;但是又很高興。那請(qǐng)同學(xué)們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農(nóng)夫說(shuō)的話吧!

3、農(nóng)夫這樣心急,結(jié)果怎么樣呢?(板書:結(jié)果)指名讀最后一自然段。

小組交流學(xué)習(xí)

4、感悟寓意

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你從中明白了什么道理?如果,這個(gè)農(nóng)夫就在你面前,你要對(duì)他說(shuō)些什么?

生:我明白了禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。如果讓它生長(zhǎng)得快些,應(yīng)該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。

生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

生:我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。

5、想一想:生活中有沒(méi)有“揠苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象?

如:小明說(shuō):“我爸爸,天天要我做一大堆課外習(xí)題,恨不得要我從現(xiàn)在的六十幾分一下子考到100分!”

小芳每天回家都要彈鋼琴,一彈就是幾個(gè)小時(shí),而且都是很難的曲子,如果彈不好媽媽還要發(fā)火,恨不得要她一下子就成為鋼琴家。

快樂(lè)作業(yè)123。(不同層次的學(xué)生可以選作不同題)

1、回家把《揠苗助長(zhǎng)》的故事講給爸爸、媽媽聽。

2、多搜集寓言故事,準(zhǔn)備參加班級(jí)講故事比賽。

3、續(xù)寫《揠苗助長(zhǎng)》

板書設(shè)計(jì)

揠苗助長(zhǎng)

(起因)——(經(jīng)過(guò))——(結(jié)果)

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力盡白費(fèi)力氣

遵循規(guī)律,不能急于求成。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

本課包括《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》兩則中國(guó)古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語(yǔ),給人啟發(fā)與教育。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的心理活動(dòng),同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,從中受到教育和影響。識(shí)字寫字教學(xué)仍是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,采用多種方法識(shí)記生字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,重視寫字指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律,強(qiáng)化寫字效果。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備:1、預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2、搜集并閱讀寓言故事。

2課時(shí)。

1、看圖片猜故事。

導(dǎo)入:同學(xué)們,你們能猜出這些故事的名字嗎?(《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》)這些故事簡(jiǎn)短有趣,又含有深刻的道理,我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。(板書:寓言二則,相機(jī)識(shí)記“寓”和“則”兩個(gè)生字。)

2、(出示第一則寓言題目:《亡羊補(bǔ)牢》)誰(shuí)來(lái)讀一讀故事的題目?

(1)學(xué)習(xí)生字“亡、牢”。

減一減法:忙-忄=亡

字理識(shí)字法:(出示“牢”的字理圖)甲骨文的“牢”字,像一頭牛被困在圈欄之中。

(2)指名讀課題。

3、質(zhì)疑課題:“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思?讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧!

設(shè)計(jì)意圖:以看圖片猜故事引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有一定了解,為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

(1)出示帶有生字的詞語(yǔ),請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

寓言二則 亡羊補(bǔ)牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進(jìn)去

(2)開火車讀。

(3)課件出示本課生字,做摘蘋果的生字游戲。

寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此

3、課件出示相關(guān)句子,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。

(1)原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

(2)他很后悔沒(méi)有聽街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“街坊”中的“坊”讀輕聲;“鉆進(jìn)去”中的“鉆”讀zuān;“叼”的讀音為diāo。

4、指名分段讀課文,檢查生字掌握情況。

5、梳理課文的主要內(nèi)容。(課件出示,學(xué)生補(bǔ)充完整。)

課文中的養(yǎng)羊的人丟了xx次羊,最后他把羊圈xx,結(jié)果xxxx。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,了解課文大意,采用填空的方式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生字時(shí),采用字不離詞、詞不離句的方法。

1、課文哪幾個(gè)自然段是寫“亡羊”的?(第1~4自然段)

2、丟羊的原因是什么?請(qǐng)學(xué)生默讀第1~4自然段,畫一畫相關(guān)的句子。

3、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

(1)重點(diǎn)句1:原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

①“圈”是多音字,在本課讀juàn,利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記。

②學(xué)習(xí)生字“鉆、叼”。動(dòng)作演示“鉆、叼”。

熟字加偏旁法:钅+占=鉆

形聲字記憶法:“叼”左邊的口字旁表示用口來(lái)叼,右邊的“刁”表示生字的讀音。

③齊讀句子。

(2)重點(diǎn)句2:街坊勸他說(shuō):“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧!”

他說(shuō):“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么?”

①“街坊”就是鄰居?!胺弧笔潜菊n的生字,你有好辦法記住它嗎?(加一加法:土+方=坊。換一換法:房——坊。)

②街坊勸告時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?請(qǐng)你試著來(lái)勸一勸這位養(yǎng)羊的人吧?。ㄖ干首x,教師相機(jī)指導(dǎo):朗讀時(shí)要表現(xiàn)出街坊對(duì)養(yǎng)羊的人的關(guān)心。)

③聽了街坊的勸告,養(yǎng)羊的人心里是怎樣想的?

預(yù)設(shè):羊都丟了還修羊圈干什么,真是多此一舉。不就是一只羊嗎?沒(méi)什么大不了的。

④養(yǎng)羊的人會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)回答呢?(無(wú)所謂,毫不在乎。)

⑤指名分角色讀一讀對(duì)話,相互評(píng)議。

4、過(guò)渡:好心的街坊來(lái)勸說(shuō),養(yǎng)羊的人卻不聽勸告,讓我們來(lái)看看他不聽勸告的結(jié)果。

5、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)課件出示句子:第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

(2)指名讀第4自然段,師生評(píng)價(jià)。(要突出兩個(gè)“又”字。)

(3)為什么要突出兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第1自然段想一想。(兩個(gè)“又”字更能體現(xiàn)養(yǎng)羊的人不修羊圈帶來(lái)的后果,而且能突出丟羊的原因都是一樣的。)

(4)齊讀第4自然段。

6、過(guò)渡:兩次丟羊后,養(yǎng)羊的人是怎么想的?又是怎么做的?自由讀第5自然段,畫出相關(guān)句子。

7、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)課件出示句子1:他很后悔沒(méi)有聽街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。

①你能體會(huì)養(yǎng)羊的人現(xiàn)在的心情嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“現(xiàn)在修還不晚”來(lái)體會(huì)養(yǎng)羊的人認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。)

②學(xué)習(xí)生字“悔”。

換一換法:?!?。

③聯(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實(shí)際,想想后悔的經(jīng)歷。

(2)課件出示句子2:他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。

①讀一讀,說(shuō)說(shuō)養(yǎng)羊的人是怎么做的。

②相機(jī)學(xué)習(xí)“此”。

熟字比較法:比——此。

減一減法:些-二=此。

③讀一讀,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同。

他堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

預(yù)設(shè):第二個(gè)句子中的“趕緊”一詞說(shuō)明事情緊迫,養(yǎng)羊的人行動(dòng)很迅速;“堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”說(shuō)明養(yǎng)羊的人很認(rèn)真,把羊圈修得很好。

④指名讀句子。(將這句話與養(yǎng)羊的人的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比朗讀,讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中體會(huì)養(yǎng)羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化,進(jìn)而更深入地體會(huì)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。)

(3)小結(jié):養(yǎng)羊的人終于聽取了街坊的勸告,及時(shí)修補(bǔ)了羊圈,結(jié)果——(課件出示句子)從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。

(4)再次朗讀,指導(dǎo)語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖:采用隨文識(shí)字的方法,在理解課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)生字,了解詞語(yǔ)的意思,提供運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。此環(huán)節(jié)中抓住了“又”和“趕緊”,感悟養(yǎng)羊的人因后悔而及時(shí)改正錯(cuò)誤的做法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

1、語(yǔ)言訓(xùn)練:當(dāng)養(yǎng)羊的人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò),街坊會(huì)怎么說(shuō)?養(yǎng)羊的人又會(huì)怎么回答呢?

2、同桌合作表演后,教師指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

4、深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎?(羊丟了及時(shí)修補(bǔ)羊圈,還不算晚。)

5、小結(jié):由此可見,像養(yǎng)羊的人這樣犯了錯(cuò)誤,只要xx,就xx。

6、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“猶未為晚”。

7、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,和大家交流一下。先和同桌小聲說(shuō)一說(shuō),再和全班同學(xué)分享。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),與解題相聯(lián)系,并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,幫助學(xué)生深入理解寓意。同時(shí),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),結(jié)合自己的生活實(shí)際感悟道理,從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

1、課件出示本課要求會(huì)寫的生字:亡、牢、鉆、勸、丟、告。

2、指名讀,口頭給生字組詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫特點(diǎn)及在田字格中的位置。

4、學(xué)生交流書寫注意事項(xiàng),教師重點(diǎn)指導(dǎo):

鉆:左窄右寬?!邦摹钡呢Q提不要穿過(guò)第三筆的橫。

勸:第二筆是長(zhǎng)點(diǎn),右邊的“力”寫得比左邊高一些。

丟:第一筆撇寫得短而平,第四筆的橫要寫得長(zhǎng)一些。

告:第一筆撇與“丟”的撇寫法有區(qū)別,第四筆的橫要寫得長(zhǎng)而穩(wěn)一些。

5、教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字,一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫及書寫要領(lǐng)。

6、教師強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要做到:眼到、手到、心到。學(xué)生臨寫。

7、同桌交流評(píng)價(jià),對(duì)照總結(jié)后再進(jìn)行書寫。

8、全班展示學(xué)生的書寫成果,集體評(píng)議。表?yè)P(yáng)寫得較好的同學(xué),并讓其和大家交流分享書寫經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是:能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,通過(guò)認(rèn)真觀看教師示范,掌握重點(diǎn)字的書寫要領(lǐng),感受漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。

1、這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢?

教師不能硬性總結(jié)道理,讓學(xué)生硬說(shuō)道理,要盡可能拓寬學(xué)生思路,結(jié)合實(shí)際談。

2、把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展練習(xí),使學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天,我們要看一個(gè)有趣的動(dòng)畫片,同時(shí)又能學(xué)到深刻的道理。讓我們一起來(lái)看一看吧!(多媒體播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫片)

2、你知道這個(gè)動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事嗎?這個(gè)故事就是——揠苗助長(zhǎng)。(板書課題)

3、“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思呢?請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在文中畫出“揠苗”的意思。

設(shè)計(jì)意圖:從動(dòng)畫片入手,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生初步了解寓言的特點(diǎn)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,在讀文的過(guò)程中畫出“揠苗”的意思,增強(qiáng)讀文的實(shí)效性。

1、學(xué)生自由讀文,圈畫生字。

2、出示生字:焦、筋、疲、喘、截。(帶拼音讀,去掉拼音再讀)

3、小組交流識(shí)字方法。

4、全班匯報(bào),說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些生字,是用什么好方法記住的。

(1)加一加識(shí)字法:皮+疒=疲,肋+q=筋。

(2)換一換識(shí)字法:載——截。

(3)字理識(shí)字法:焦——(出示字理圖)上邊的字形是一只小鳥,下邊的字形是火的演變,就像小鳥在火上烤,這是多么令人著急的事。

(4)利用熟字比較記憶“喘”:端——喘。

5、檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

出示詞語(yǔ)卡片:焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截(開火車讀,齊讀)

6、指名分段讀課文,教師相機(jī)糾正字音。

7、梳理課文主要內(nèi)容。

課件出示:古時(shí)候有個(gè)人,他xx地想要禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高,就把禾苗xx,結(jié)果禾苗都xx。

(1)先自己說(shuō)說(shuō)看。

(2)指名說(shuō)。

(3)課件出示:焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀)

8、解題。

“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思?你在課文中找到相關(guān)的句子了嗎?

課件出示句子:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

設(shè)計(jì)意圖:采取小組合作學(xué)習(xí)生字的方式,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,提高識(shí)字效率。借助填空的形式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容,降低了概括難度,鞏固對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段,體會(huì)那個(gè)種田的人的“焦急”。

1、這個(gè)人希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,那他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫出了他當(dāng)時(shí)的這種心情。你能把它找出來(lái)嗎?(焦急)

2、自由地朗讀第1自然段,找找哪些句子寫出了他的焦急。

3、根據(jù)學(xué)生的回答,出示相關(guān)句子。

(1)古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天到田邊去看。

①你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了焦急?(“巴望”是盼望的意思,說(shuō)明他心里很焦急;“天天”說(shuō)明他每天都去田邊看。)

②你能讀出種田的人焦急的心情嗎?(指名讀)

(2)引讀:種田的人多希望自己的禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高,他天天到田邊去看,可是——(出示句子)一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

①禾苗真的沒(méi)有長(zhǎng)高嗎?我們來(lái)看看這兩個(gè)句子,你有什么體會(huì)?

比較句子:禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

②指導(dǎo)朗讀:“一點(diǎn)兒”要重讀。

③小結(jié):禾苗在慢慢地長(zhǎng)高,但在種田的人眼里卻一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高,他真是個(gè)急性子的人。

(3)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?!?/p>

①讀一讀,比較兩個(gè)句子有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞前加上修飾性詞語(yǔ)的好處。

他在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

②指名讀,談體會(huì)。(第二個(gè)句子多了“焦急地”一詞,更能體現(xiàn)出種田的人盼望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的急切心情。)

③理解“自言自語(yǔ)”,用“自言自語(yǔ)”造句。

④指名一邊做動(dòng)作一邊讀句子。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段,了解拔苗過(guò)程。

1、是啊,種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高,他想出的辦法是——(拔苗)。請(qǐng)你自由讀課文第2自然段,找找他是怎樣拔苗的。

2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示句子。

(1)出示句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名讀,讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)“一棵一棵”。

②隨機(jī)提問(wèn):種田的人一邊拔一邊可能在想什么?

③引讀:當(dāng)中午的太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地時(shí),種田的人在田里——(學(xué)生齊讀句子)

當(dāng)肚子餓得咕咕叫時(shí),種田的人在田里——(學(xué)生齊讀句子)

當(dāng)種田的人汗流滿面時(shí),他還在田里——(學(xué)生齊讀句子)

(2)引讀:就這樣,他“從中午一直忙到太陽(yáng)落山,弄得筋疲力盡”。(課件出示句子)

①他從中午一直忙到太陽(yáng)落山,都在重復(fù)著同樣的動(dòng)作,難怪會(huì)累得——筋疲力盡。

②(出示圖片)看,你能說(shuō)說(shuō)種田的人都累成什么樣了嗎?累成這個(gè)樣子就叫——筋疲力盡。

③讓我們?cè)僖淮伟炎约旱母惺軒У骄渥又凶x讀。

(三)學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)種田的人的心情。

1、過(guò)渡:拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是,他回到家里,卻一邊喘氣一邊說(shuō)——(出示句子)今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。

2、你能想象種田的人當(dāng)時(shí)的樣子和心情嗎?(種田的人當(dāng)時(shí)很累,可是心里很高興,因?yàn)樗J(rèn)為自己幫助禾苗長(zhǎng)高了。)

3、指名讀。

師:是??!這個(gè)種田的人不但不知道自己錯(cuò)了,還很得意呢!誰(shuí)來(lái)讀出他的“得意”?

4、引讀:他的兒子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——(生讀)禾苗都枯死了。

5、總結(jié):讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高,這是故事的起因;他把禾苗一棵一棵往高里拔,這是故事的經(jīng)過(guò);最后禾苗都枯死了,這是故事的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞“焦急”一詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)種田的人的內(nèi)心活動(dòng),通過(guò)做動(dòng)作的表演讀、引讀的方式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀,在誦讀中體會(huì)種田的人急于求成的心理。同時(shí),幫助學(xué)生梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,掌握故事梗概,提高閱讀能力。

1、過(guò)渡:剛才我們從字里行間體會(huì)到了種田的人的焦急,我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急??墒?,禾苗長(zhǎng)高的事能急嗎?現(xiàn)在我們來(lái)看一段種子成長(zhǎng)過(guò)程的視頻。

2、看了視頻,你知道了什么?

小結(jié):植物都有一定的生長(zhǎng)規(guī)律,種子還沒(méi)有發(fā)芽,植物就不可能長(zhǎng)高,植物還沒(méi)有長(zhǎng)得健壯,它就不可能結(jié)出果子。

3、那文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)?老師這兒有一個(gè)詞語(yǔ)——急于求成。他還犯了什么錯(cuò)?(違反規(guī)律)

4、小結(jié):是啊,這個(gè)種田的人太想讓他的禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高了,結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對(duì)的,違反了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律,這樣急于求成反而會(huì)誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。

5、生活中有類似“揠苗助長(zhǎng)”的事例嗎?同學(xué)們一起討論一下吧!

設(shè)計(jì)意圖:觀看植物生長(zhǎng)的視頻,使學(xué)生了解植物生長(zhǎng)都有一定的生長(zhǎng)規(guī)律,明白種田的人犯錯(cuò)誤的原因。在理解寓意的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生交流生活中類似“揠苗助長(zhǎng)”的事例,從而對(duì)寓意有更深刻的認(rèn)識(shí)。

1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字:筋、疲。

2、說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字。

3、教師一邊示范,一邊講解書寫要領(lǐng)。

筋:竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上,“月、力”要相互靠攏。

疲:“皮”要寫在病字旁的里面?!捌ぁ钡牡谝还P是橫鉤,第二筆是撇,第三筆是豎,第四筆是橫撇,最后一筆捺要伸展。

4、學(xué)生先描紅,然后在田字格中寫兩個(gè)。

5、投影展示學(xué)生書寫的生字,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu),感受漢字的形體美,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1、以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對(duì)故事內(nèi)容的高度概括,抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡(luò)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容理解題目,從而把握故事的主要內(nèi)容。

2、在教學(xué)中注重采用多種方法指導(dǎo)識(shí)字,如字理識(shí)字、熟字帶生字、在具體的語(yǔ)境中識(shí)字等方法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,將識(shí)字、寫字教學(xué)落到實(shí)處。

3、以讀為主。整個(gè)教學(xué)中,“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀,在讀中體會(huì)人物的心理變化,在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說(shuō)”。

4、聯(lián)系實(shí)際,理解寓意。注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?lì)愃频默F(xiàn)象,從而體會(huì)這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。

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