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月光曲教學(xué)課件優(yōu)質(zhì)課篇一
月光曲的教學(xué)課件(一)
教材分析:
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字,借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受,為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞,理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落,想象《月光曲》所描繪的景象,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
2.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力。 3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》,讓學(xué)生感受音樂之美,陶冶情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
感受聯(lián)想的表達(dá)作用,初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn),探究其創(chuàng)作的原因。
教學(xué)過程:
一、談話簡介,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,知道今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?是的,《月光曲》。請(qǐng)和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子?既然大多數(shù)人都沒有聽過,我們想一想,《月光曲》,該是什么樣的旋律呢?從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢?請(qǐng)你來說說自己的想法。
2.生自由回答。
二、自讀課文,感知傳說
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開書,自由讀一讀這篇課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說呢?
2.檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況:
萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜
請(qǐng)大家從上面的詞語中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語,那就是“幽靜”。通過對(duì)“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思,想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。
3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文,體會(huì)感動(dòng)
(一)走近茅屋后的感動(dòng)
請(qǐng)大家默讀課文,用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動(dòng),從中你聽出了什么?
學(xué)生反饋:
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢寐以求的愿望,聽出了那份對(duì)音樂執(zhí)著的追求與熱愛。
指導(dǎo)朗讀:想聽貝多芬彈琴,對(duì)于盲姑娘來講,不是愿望,不是希望,而是渴望!來,把這位盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和追求讀出來。
2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮",從這句話里看出了哥哥的傷心和內(nèi)疚。
指導(dǎo)朗讀:哥哥因?yàn)榧揖池毢疀]有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心,把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來。
3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!笨闯鰜砻す媚锏纳屏?、體貼、善解人意。
(二)彈完一曲后的感動(dòng)
就因?yàn)檫@樣的感動(dòng),貝多芬走進(jìn)茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后,雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí),為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢?
學(xué)生反饋: 盲姑娘有一顆對(duì)音樂特別敏感的心;因?yàn)闊釔垡魳?,所以?duì)貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事格外關(guān)注,猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求??!貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動(dòng),產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。
指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來?!?/p>
四、想象曲境,讀讀寫寫
如此清幽的環(huán)境,如此酷愛音樂的盲姑娘,此情此景讓貝多芬想了許多,于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對(duì)清幽的月光,他按起來琴鍵——聽?。ㄐ蕾p《月光曲》)
在這樣優(yōu)美的音樂聲中,每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中,更是心馳神往。他們仿佛看到了什么,我們來學(xué)習(xí)第9自然段。1.教師出示相應(yīng)語段:月亮正從水天相接的地方升起來~一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來…… 2.要求:讀一讀,你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎?你覺得這幾句話應(yīng)該怎么讀? 3.交流: 月亮的變化(升起----升高----穿行)
大海的變化(微波粼粼------洶涌澎湃)朗讀時(shí)語氣應(yīng)該由輕到重,速度由慢到快,語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大?!?,最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員,結(jié)合大屏幕上出現(xiàn)的畫面給《月光曲》配上文字。
5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對(duì)《月光曲》的想象嗎?每個(gè)人心中都有一個(gè)獨(dú)特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中,哥哥的想象畫面是根據(jù)什么來變化的呢?是旋律的高低快慢。下面,還要請(qǐng)你聽一首曲子,閉上眼睛,張開你想象的翅膀,在音樂聲中,你仿佛聽到了什么,看到了什么……(播放《牧童短笛》)請(qǐng)睜開眼睛,把剛才你看到的畫面寫下來,一會(huì)咱們交流。
月光曲的教學(xué)課件(二)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,正確地讀寫和初步理解“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語;
2.讀懂課文,理清課文層次。有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;
3.從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感,初步感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)
同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說,那就是《月光曲》(板書課題)。這篇課文不但文字美,而且主人公的心靈更美。老師相信大家,在這美的感召下,同學(xué)們通過用心讀書,加上和同桌認(rèn)真交流,肯定會(huì)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家有信心沒有?
1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,指名讀
1.我要學(xué)會(huì)8個(gè)生字,掌握相關(guān)的重點(diǎn)詞語;
2.讀懂課文內(nèi)容;有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段,學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過;
3.體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感,初步感受他對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。
2.出示2“自學(xué)提示”
(1)用你喜歡的方式通讀全文,圈出生字并讀準(zhǔn)字音;畫出重點(diǎn)詞語,與同桌交流理解意思;
(2)再讀課文,思考《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰譜寫的?《月光曲》這篇課文,寫了一件什么事?
二、先學(xué)
(一)——學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視
三、后教
(一)——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)
(一)交流自學(xué)情況
1.出示課件3——“重點(diǎn)詞語”,檢查生字、重點(diǎn)詞語
指名讀,重點(diǎn)詞義交流
重點(diǎn)釋“譜寫”:“歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫“譜寫”。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了,就叫什么?(“譜成”)。引深,寫曲子叫“譜寫”,寫出非常壯麗的詩,也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇?!?/p>
2.檢查自學(xué)課文情況
(1)《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?(提示,讀第一自然段)。
(旨在理解第一自然段:《月光曲》是一首著名的鋼琴曲,即《月光奏鳴曲》,或叫《月光》,傳說是貝多芬譜寫的。)
(2)現(xiàn)在先讓我們了解一下貝多芬,請(qǐng)同學(xué)們交流一下課前搜集的有關(guān)貝多芬的資料,好嗎?
先交流資料,再出示4“貝多芬的生平資料”,指名讀后,“請(qǐng)同學(xué)們不僅要了解這位世界級(jí)的音樂大師的生平,我們更要走進(jìn)他的美麗的心靈?!?/p>
(3)這一段中出現(xiàn)了一個(gè)詞“傳說”,什么叫“傳說”?(是在民間流傳的故事)。
可能有的同學(xué)在心里會(huì)產(chǎn)生疑問,“原來只是一個(gè)傳說??!”那到底是不是他寫的呢?其實(shí)我們從貝多芬平時(shí)表現(xiàn)出的對(duì)貧苦人民非常的同情,特別是他的名言(出示5“名言”):“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”足以可見一斑了。有了上面的交流,想必大家一定會(huì)說出——
(4)《月光曲》這篇課文,寫了一件什么事?(待交流后,出示6“文意”)
(德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。)
從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來看,第一段屬于總起(也就是總的介紹),作用是——?為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段(從第二自然段起至尾),主要寫幾件事?提示文意中的兩處藍(lán)色加粗的字。第一件事:“為他們彈琴”;第二件事:“即興創(chuàng)作《月光曲》”(快速找出相關(guān)的段落)。
這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。
小結(jié):分兩段:第一段(首段),總的介紹;第二段,寫《月光曲》的傳說,又先后寫了兩件事。
同學(xué)們,還有需要交流的地方嗎?那么,這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。
四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過;
1.出示7“自學(xué)提示”:
認(rèn)真讀第一件事的內(nèi)容,(1)與同桌交流貝多芬為兄妹倆彈琴的簡要經(jīng)過;(2)思考:貝多芬在彈曲子前,分別聽到什么?看到什么?想到什么?說了什么?(3)從貝多芬的言行中,你體會(huì)出什么?
2.先學(xué)
(二)——學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視
3.后教
(二)——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)
4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過,并從貝多芬的言行中,你體會(huì)出什么?
先簡單地交流,引導(dǎo):
指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后,問:“你讀出了什么?”
理解“幽靜”
——一個(gè)秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,萊茵河水靜靜地流淌著,貝多芬在一條幽靜(板書)的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn),又給人的感覺是既——(美麗),又——(靜寂)這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。
5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子?”
(1)追問“貝多芬聽到了什么?”——是什么樣的琴聲?(好奇——“走近”板書)
理解“斷斷續(xù)續(xù)”。
從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”(板書)是什么意思?能體會(huì)出來什么嗎?(時(shí)斷時(shí)續(xù),琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練)。
(2)引導(dǎo):你們想,當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?誰能猜想到。(喜歡自己的樂曲,而且生活一定不富裕。)。
(3)引導(dǎo):貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋,又聽到什么?(他聽到了一個(gè)姑娘和哥哥的對(duì)話。聽到哥哥說音樂入場券太貴,家里太窮。板書“聽——太貴 太窮”)。
試著男女生分角色讀。
(4)讀后指導(dǎo):
姑娘說了幾次話,第一次(出示8)指讀,體會(huì)出什么?(渴望能聽到貝多芬的彈琴),誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話(出示9)是真的“隨便說說”(板書)嗎?(不,而是夢寐以求的愿望。)為什么這樣說?(對(duì)哥哥的體諒和理解,她理解此時(shí)哥哥的不安和痛楚的心情,對(duì)剛才自己說的那句話感到不安和后悔)。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎?那么,這是一對(duì)怎樣的窮兄妹?(相依為命,互相體諒)。
——同座對(duì)讀。
——指名分角色再讀。
——聽到這里,貝多芬徹底明白了這真是一對(duì)什么兄妹?“窮兄妹” 可能會(huì)怎么想?(應(yīng)該為窮苦人造福,至少要滿足他們的要求,給他們帶來快樂,于是就毫不猶豫地給她彈琴)。怎么做的?
——推開門“走進(jìn)”(板書)去。又是怎么說的?(板書“說——彈曲 再彈”)這也就充分說明他“同情窮苦人民”(板書)。
8.貝多芬進(jìn)了屋,看到的是什么情景,使他同情、感動(dòng)?把這些詞語畫下來,再練習(xí)讀讀。(一支、微弱、正在、舊、失明)
小結(jié):學(xué)到這里,我們知道了吧,為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),原來彈琴的是個(gè)盲姑娘。
——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo),你們能不能讀好。
9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對(duì)話。
讀后指導(dǎo):
指點(diǎn)(結(jié)合示范):注意姑娘已經(jīng)聽得入了神,她是那樣激動(dòng)地說(出示句子10)。
應(yīng)該怎么讀呢?要讀好,首先要理解。
釋“純熟”(板書):技術(shù)高超而又熟練。
10.重點(diǎn)指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧?!”
這兩個(gè)“您”讀起來語氣一樣嗎?為什么?
——技術(shù)這么熟練,感情表現(xiàn)得這么深,盲姑娘會(huì)想,這彈琴的人會(huì)是誰呢?第一個(gè)是表示猜想,語調(diào)稍延長一些。而后來她作出了判斷,既然能彈得這么好,就只有貝多芬了,因此第二次“您”就很肯定。教師示范,指名讀。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.讀自己喜歡的語段(三個(gè)人物的話語)。
2.抄寫詞語
月光曲教學(xué)課件優(yōu)質(zhì)課篇二
《月光曲》記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。以下是小編整理的《月光曲》教學(xué)課件,歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo);
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛窮苦人民的音樂家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程。
2、貝多芬感情變化的原因。
課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、引導(dǎo)談話,引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。
2、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、檢查字詞。
蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉
記錄 萊茵河 入場券
盲姑娘 霎時(shí)間 微波粼粼
注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音。
3、指名學(xué)生說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。
三、
再讀課文,深入感悟思考:
a、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的?
b、貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲?
1、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。
貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。
理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好??!”這句話的意思是什么?(熱愛音樂)
理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會(huì)怎樣?(難過、無奈)
姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!币馑际鞘裁??(真的隨便說嗎?)
出示盲姑娘兄妹倆的對(duì)話,朗讀對(duì)話,做到有感情朗讀。
引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會(huì)怎樣想、怎樣做呢?
小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
2、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?,是貝多芬先生的知音?/p>
過渡:貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子?當(dāng)彈完第一首曲子后,盲姑娘的心情怎樣?(引導(dǎo)找出相關(guān)句子)
請(qǐng)學(xué)生讀盲姑娘的話,體會(huì)?!皬椀枚嗉兪彀?!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。
②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。
盲姑娘說“多純熟??!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,很愛貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?,才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?
正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn),我將是多么幸福?!彼芗?dòng),也很同情窮兄妹,所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
四、小結(jié):
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。
【課文】
一百多年前,德國有個(gè)音樂家叫貝多芬,他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說是這樣譜成的:
有一年秋天,貝多芬去各地旅行演出,來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋,琴忽然停了,屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈;要是能聽一聽貝多芬自己是彈的,那有多好啊!”一個(gè)男的說:“是啊,可是音樂會(huì)的入場券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!?/p>
貝多芬聽到這里,就推開門,輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十
六、七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進(jìn)來個(gè)陌生人,站起來問:“先生,您找誰?走錯(cuò)門了吧?”貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!?/p>
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面弱起盲姑娘剛剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說:“彈得多純熟??!感情多深哪!您,您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好象披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷縷輕紗似的薄云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看他妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
風(fēng)停了,浪靜了,月光下的大海是無比安詳和美麗。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開了簡陋的茅屋。他飛奔回客店,花了一夜工夫,把剛才彈的——《月光曲》記錄了下來。《月光曲》就這樣譜寫而成了。
月光曲教學(xué)課件優(yōu)質(zhì)課篇三
課件是輔助教師順利開展教學(xué)工作的用具,那么,下面是小編給大家整理收集的《月光曲》課件,內(nèi)容僅供參考。
《月光曲》課件
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):初步理解月光曲。
2、過程與方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能抓住重點(diǎn)段,想象文中所描繪的景象,體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段,想象文中所描繪的景象,體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪,今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。
師:同學(xué)們,你們聽說過貝多芬嗎?你對(duì)貝多芬有哪些了解?
生:自由談。
總結(jié)
:貝多芬是德國著名的大音樂家,他的傳世作品有許多,其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》,關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事,今天,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。(二)推進(jìn)新課
1、前提測評(píng):
(1)我會(huì)讀:(開火車)(查字典)
貝多芬 入場券 激動(dòng) 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
(2)本文主要寫了一件什么事?(齊聲朗讀第一段自由朗讀,老師走一走,聽聽哪組聲音最大)
2、品讀課文,感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:自由讀2----7自然段,然后思考一下問題。(分角色朗讀)
(1)貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時(shí)聽到了什么?是怎樣做的?他為什么這樣做?
然后出示窮兄妹倆的對(duì)話,讓學(xué)生分角色朗讀,感悟盲姑娘對(duì)音樂對(duì)生活的熱愛,引起了貝多芬的同情。
①盲不娘說:“這首曲子真難彈 ?。∥抑宦爠e人彈過幾遍,總是記不住,該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得,哪有多好?。 ?/p>
②哥哥說:“是??!可是音樂會(huì)的入場券太貴了,等我所作幾雙皮鞋,多掙點(diǎn)錢,一定給你買一張票?!?/p>
③盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。我會(huì)談好這首曲子的?!?/p>
(2)貝多芬彈完一曲后,盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定?
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因,師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。(屏幕出示,請(qǐng)學(xué)生朗讀)
盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)的說:“彈的多純熟??!感情多深?。∧?,您就是貝多芬先生吧?
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容:8—10然段。(分小組朗讀,評(píng)出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過了)
(1)貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí),當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?(出示flash)
(2)想一想《月光曲》 的旋律有什么變化?
(3)貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高,穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏,讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段:
這一段讓你明白了什么?
(三)課堂小結(jié):
貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對(duì)窮苦人民的同情,以及他在音樂方面所具有卓越才華。
(四)布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對(duì)著大海,月亮正從()地方升起來,()的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過()輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘()的故事,表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的()和音樂的()。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象?
《月光曲》課件
2一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家,經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上,注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力,領(lǐng)悟人物形象的人格魅力,品味《月光曲》的藝術(shù)魅力,感受生動(dòng)文字畫面的美麗。
二、設(shè)計(jì)理念
1、《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美,感情強(qiáng)烈的文章,因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí),從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。
2、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問,帶著問題進(jìn)課堂,小組成員互相積極討論與交流。
3、教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感,通過范例,使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)貝多芬,記住本課的生字新詞。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。
過程與方法:
1、以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。
2、用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心,以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷,體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
難點(diǎn):明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。
五、解決辦法
1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句,反復(fù)讀、思、議,穿插教師的點(diǎn)撥。
2、傾聽《月光曲》,感受曲子的情緒變化,想象其意境。
六、教學(xué)手段
多媒體課件及相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程
【情景導(dǎo)入】
播放二胡名曲《二泉映月》,引導(dǎo)學(xué)生談感受,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們,享譽(yù)世界的音樂名曲歷來是一種時(shí)代的折射,是作者真情的呼喚,像阿炳一樣,十九世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂,走進(jìn)貝多芬,去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料:
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一,被尊稱為“樂圣”。他出身于一個(gè)音樂世家,10歲舉行首次演奏會(huì),12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明,集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂。30歲時(shí),因病兩耳失去聽力,但他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。
板塊一:熟讀感知,喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下,教師有感情范讀課文,完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求:活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感,也就是也就是反復(fù)朗讀,沉潛其中,得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞,勾畫感受最深的句子,記下閱讀中的困惑,以備交流。
多媒體顯示:
1、須記住的字詞。
傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼
2、完成句子,表達(dá)自己的閱讀感受。
①貝多芬是一個(gè)_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3、用一句話概括本文的內(nèi)容。
明確:本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。
板塊二:自主質(zhì)疑,品味探討
1、請(qǐng)學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題,先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥,并歸納出共性問題在全班交流解決。
2、多媒體顯示預(yù)設(shè)問題:
①預(yù)設(shè)問題一:究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,要彈琴給盲姑娘兄妹聽?
點(diǎn)撥:讓學(xué)生找根據(jù),反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊?!弊x出真情。
② 預(yù)設(shè)問題二:盲姑娘的家境如何,他有什么苦衷?
點(diǎn)撥歸納:盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴?!钡木袷歉挥械?,他熱愛藝術(shù),他的靈魂在高處。
③ 預(yù)設(shè)問題三:貝多芬為什么彈完一曲,又彈一曲?
點(diǎn)撥歸納:文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說:“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂,懂音樂,很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng),因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
④預(yù)設(shè)問題四:盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬?
引導(dǎo)歸納:①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟,對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻,只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三:自主訓(xùn)練,升華感情
多媒體顯示探究問題:怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?
①師啟發(fā)情感:“詩文不是無情物”,一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來,皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作,“清泉濯足,月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。
②學(xué)生活動(dòng):師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。
③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,談《月光曲》的內(nèi)容,體會(huì)情境,感知文中第9自然段的畫面。
點(diǎn)撥歸納:第一幅畫面:月光照耀海波粼粼。
第二幅畫面:月亮升高風(fēng)卷巨浪。
第三幅畫面:月光照耀波濤洶涌
④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?
歸納點(diǎn)撥:這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。
⑤如此美好的樂曲,深深地吸引了我們,那么,貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?
歸納點(diǎn)撥:是出于對(duì)窮兄妹倆的同情,是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?,是貝多芬先生的知音,是?dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示:景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對(duì)音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,“他飛奔回客店,花了一夜工夫”,即興創(chuàng)作了《月光曲》?!懊咎斐桑钍峙嫉弥?,我們的作文寫作亦是如此,優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗(yàn)之上的。
⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?
學(xué)生領(lǐng)悟出:皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
⑦欣賞:女生擬作盲姑娘閉上眼睛,男生擬作皮鞋匠,靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然后學(xué)生不看課本,把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上,不少于50字,完后讀給同座聽,亦可在全班交流。
板塊四:總結(jié)思辨,拓展延伸
師啟發(fā):貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?!龅竭@一點(diǎn),我將是多么的幸福?!?/p>
學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。
例:貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的……
音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時(shí),他完全失去了聽力,但是,他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉?!拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨,它決不能讓我屈服!”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了?,F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。
【結(jié)束語】
同學(xué)們,貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧!
【布置作業(yè)】
1、課外自主了解貝多芬:查書籍或上網(wǎng)。
2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把想到的景象寫下來。
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