2023年月光曲教學(xué)課件優(yōu)質(zhì)課(3篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

月光曲教學(xué)課件優(yōu)質(zhì)課篇一

月光曲的教學(xué)課件(一)

教材分析：

課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力。 3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。

教學(xué)過程：

一、談話簡介，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請(qǐng)和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數(shù)人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請(qǐng)你來說說自己的想法。

2.生自由回答。

二、自讀課文，感知傳說

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說呢？

2.檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況：

萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜

請(qǐng)大家從上面的詞語中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”。通過對(duì)“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。

3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

三、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

（一）走近茅屋后的感動(dòng)

請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動(dòng)，從中你聽出了什么？

學(xué)生反饋：

1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢寐以求的愿望，聽出了那份對(duì)音樂執(zhí)著的追求與熱愛。

指導(dǎo)朗讀：想聽貝多芬彈琴，對(duì)于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和追求讀出來。

2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內(nèi)疚。

指導(dǎo)朗讀：哥哥因?yàn)榧揖池毢疀]有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心，把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來。

3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?！笨闯鰜砻す媚锏纳屏?、體貼、善解人意。

（二）彈完一曲后的感動(dòng)

就因?yàn)檫@樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對(duì)音樂特別敏感的心；因?yàn)闊釔垡魳?，所以?duì)貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事格外關(guān)注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。

知音難求??！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。

指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來?！?/p>

四、想象曲境，讀讀寫寫

如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對(duì)清幽的月光，他按起來琴鍵——聽?。ㄐ蕾p《月光曲》）

在這樣優(yōu)美的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學(xué)習(xí)第9自然段。1.教師出示相應(yīng)語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應(yīng)該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化（升起----升高----穿行）

大海的變化（微波粼粼------洶涌澎湃）朗讀時(shí)語氣應(yīng)該由輕到重，速度由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。

4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大?！?，最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上出現(xiàn)的畫面給《月光曲》配上文字。

5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對(duì)《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨(dú)特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據(jù)什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請(qǐng)你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請(qǐng)睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會(huì)咱們交流。

月光曲的教學(xué)課件(二)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，正確地讀寫和初步理解“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語；

2.讀懂課文，理清課文層次。有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；

3.從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》（板書課題）。這篇課文不但文字美，而且主人公的心靈更美。老師相信大家，在這美的感召下，同學(xué)們通過用心讀書，加上和同桌認(rèn)真交流，肯定會(huì)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家有信心沒有？

1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀

1.我要學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握相關(guān)的重點(diǎn)詞語；

2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；

3.體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。

2.出示2“自學(xué)提示”

（1）用你喜歡的方式通讀全文，圈出生字并讀準(zhǔn)字音；畫出重點(diǎn)詞語，與同桌交流理解意思；

（2）再讀課文，思考《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰譜寫的？《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？

二、先學(xué)

（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視

三、后教

（一）——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

（一）交流自學(xué)情況

1.出示課件3——“重點(diǎn)詞語”，檢查生字、重點(diǎn)詞語

指名讀，重點(diǎn)詞義交流

重點(diǎn)釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇?！?/p>

2.檢查自學(xué)課文情況

（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。

（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的。）

（2）現(xiàn)在先讓我們了解一下貝多芬，請(qǐng)同學(xué)們交流一下課前搜集的有關(guān)貝多芬的資料，好嗎？

先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請(qǐng)同學(xué)們不僅要了解這位世界級(jí)的音樂大師的生平，我們更要走進(jìn)他的美麗的心靈?！?/p>

（3）這一段中出現(xiàn)了一個(gè)詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）。

可能有的同學(xué)在心里會(huì)產(chǎn)生疑問，“原來只是一個(gè)傳說??！”那到底是不是他寫的呢？其實(shí)我們從貝多芬平時(shí)表現(xiàn)出的對(duì)貧苦人民非常的同情，特別是他的名言（出示5“名言”）：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”足以可見一斑了。有了上面的交流，想必大家一定會(huì)說出——

（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）

（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）

從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍(lán)色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。

這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。

小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫《月光曲》的傳說，又先后寫了兩件事。

同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。

四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；

1.出示7“自學(xué)提示”：

認(rèn)真讀第一件事的內(nèi)容，（1）與同桌交流貝多芬為兄妹倆彈琴的簡要經(jīng)過；（2）思考：貝多芬在彈曲子前，分別聽到什么？看到什么？想到什么？說了什么？（3）從貝多芬的言行中，你體會(huì)出什么？

2.先學(xué)

（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視

3.后教

（二）——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過，并從貝多芬的言行中，你體會(huì)出什么？

先簡單地交流，引導(dǎo)：

指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后，問：“你讀出了什么？”

理解“幽靜”

——一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人的感覺是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊！”這小路就可以說“幽靜的小路”。

5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”

（1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）

理解“斷斷續(xù)續(xù)”。

從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書）是什么意思？能體會(huì)出來什么嗎？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。

（2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。

（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個(gè)姑娘和哥哥的對(duì)話。聽到哥哥說音樂入場券太貴，家里太窮。板書“聽——太貴 太窮”）。

試著男女生分角色讀。

（4）讀后指導(dǎo)：

姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會(huì)出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對(duì)哥哥的體諒和理解，她理解此時(shí)哥哥的不安和痛楚的心情，對(duì)剛才自己說的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對(duì)怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。

——同座對(duì)讀。

——指名分角色再讀。

——聽到這里，貝多芬徹底明白了這真是一對(duì)什么兄妹？“窮兄妹” 可能會(huì)怎么想？（應(yīng)該為窮苦人造福，至少要滿足他們的要求，給他們帶來快樂，于是就毫不猶豫地給她彈琴）。怎么做的？

——推開門“走進(jìn)”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲 再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）。

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)？把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）

小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個(gè)盲姑娘。

——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對(duì)話。

讀后指導(dǎo)：

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動(dòng)地說（出示句子10）。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

釋“純熟”（板書）：技術(shù)高超而又熟練。

10.重點(diǎn)指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”

這兩個(gè)“您”讀起來語氣一樣嗎？為什么？

——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人會(huì)是誰呢？第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。而后來她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.讀自己喜歡的語段（三個(gè)人物的話語）。

2.抄寫詞語

月光曲教學(xué)課件優(yōu)質(zhì)課篇二

《月光曲》記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。以下是小編整理的《月光曲》教學(xué)課件，歡迎閱讀。

教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程。

3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛窮苦人民的音樂家。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程。

2、貝多芬感情變化的原因。

課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

2、檢查字詞。

蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

記錄 萊茵河 入場券

盲姑娘 霎時(shí)間 微波粼粼

注意強(qiáng)調(diào)：“券”的讀音。

3、指名學(xué)生說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。

三、

思考：

a、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？

b、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

1、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。

貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”這句話的意思是什么？（熱愛音樂）

理解：在盲姑娘說這句話以后，哥哥的心情會(huì)怎樣？（難過、無奈）

姑娘的話，：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！币馑际鞘裁?？（真的隨便說嗎？）

出示盲姑娘兄妹倆的對(duì)話，朗讀對(duì)話，做到有感情朗讀。

引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想、怎樣做呢？

小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

2、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?，是貝多芬先生的知音?/p>

過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）

請(qǐng)學(xué)生讀盲姑娘的話，體會(huì)?！皬椀枚嗉兪彀?！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

盲姑娘說“多純熟??！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?，才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

思維補(bǔ)白：貝多芬沒有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的？

正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福?！彼芗?dòng)，也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

四、小結(jié)：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

【課文】

一百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的：

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十

六、七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠看見進(jìn)來個(gè)陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯(cuò)門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面弱起盲姑娘剛剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

風(fēng)停了，浪靜了，月光下的大海是無比安詳和美麗。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了簡陋的茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的——《月光曲》記錄了下來。《月光曲》就這樣譜寫而成了。

月光曲教學(xué)課件優(yōu)質(zhì)課篇三

課件是輔助教師順利開展教學(xué)工作的用具，那么，下面是小編給大家整理收集的《月光曲》課件，內(nèi)容僅供參考。

《月光曲》課件

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。

2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：

美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。

師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解?

生：自由談。

總結(jié)

（二）推進(jìn)新課

1、前提測評(píng):

（1）我會(huì)讀:（開火車）（查字典）

貝多芬 入場券 激動(dòng) 烏云

仿佛 微波粼粼 安詳

（2）本文主要寫了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽聽哪組聲音最大）

2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。（分角色朗讀）

（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時(shí)聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

然后出示窮兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對(duì)音樂對(duì)生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

①盲不娘說：“這首曲子真難彈 ?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好?。　?/p>

②哥哥說：“是??！可是音樂會(huì)的入場券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票?！?/p>

③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會(huì)談好這首曲子的?！?/p>

（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。（屏幕出示，請(qǐng)學(xué)生朗讀）

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說：“彈的多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？

3、精讀感悟。

自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。（分小組朗讀，評(píng)出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過了）

（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？（出示flash）

（2）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化？

（3）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。

4、齊讀結(jié)尾段：

這一段讓你明白了什么？

（三）課堂小結(jié)：

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對(duì)窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

（四）布置作業(yè)

1、按課文內(nèi)容填空。

他好像面對(duì)著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。

2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的（）和音樂的（）。

3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

《月光曲》課件

2一、教材分析

《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫面的美麗。

二、設(shè)計(jì)理念

1、《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。

2、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。

3、教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)貝多芬，記住本課的生字新詞。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

過程與方法：

1、以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。

2、用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

五、解決辦法

1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

六、教學(xué)手段

多媒體課件及相關(guān)資料。

七、教學(xué)過程

【情景導(dǎo)入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來是一種時(shí)代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

媒體顯示貝多芬資料：

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個(gè)音樂世家，10歲舉行首次演奏會(huì)，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽力，但他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

板塊一：熟讀感知，喚起情感

在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

多媒體顯示：

1、須記住的字詞。

傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

2、完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

①貝多芬是一個(gè)_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

3、用一句話概括本文的內(nèi)容。

明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。

板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

1、請(qǐng)學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

2、多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：

①預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊?！弊x出真情。

② 預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴?！钡木袷歉挥械?，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。

③ 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？

點(diǎn)撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

④預(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬？

引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？

①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

②學(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會(huì)情境，感知文中第9自然段的畫面。

點(diǎn)撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。

第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

⑤如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？

歸納點(diǎn)撥：是出于對(duì)窮兄妹倆的同情，是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?，是貝多芬先生的知音，是?dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

情——兄妹情深、對(duì)音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》?！懊咎斐桑钍峙嫉弥?，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗(yàn)之上的。

⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。

板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸

師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福?！?/p>

學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。

例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……

音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時(shí)，他完全失去了聽力，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉?！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

【結(jié)束語】

同學(xué)們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧！

【布置作業(yè)】

1、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

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