每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《盧溝橋烽火》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
這堂課的背后，實(shí)際上要感謝的人太多太多。
周三接到上課任務(wù)后，我還沒(méi)有開始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網(wǎng)搜集課件，準(zhǔn)備教學(xué)資源，辦公室的黃老師在時(shí)間倉(cāng)促的情況下布置好班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為我的試教做好了充分的準(zhǔn)備，頗富審美的數(shù)學(xué)老師肖佳還為我的課件作了美工，沒(méi)有她們的熱情幫助，在這么短的時(shí)間內(nèi)是備不好這節(jié)課的，我衷心的感謝她們。
關(guān)于這節(jié)課的備課思路，我是精心思考的。
市教研室從“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)、突出教學(xué)重點(diǎn)”到“清晰目標(biāo)，精選內(nèi)容，有效設(shè)問(wèn)”的教學(xué)研討活動(dòng)已經(jīng)有近三個(gè)年頭了，圍繞“清晰目標(biāo)，精選內(nèi)容，有效設(shè)問(wèn)”這個(gè)主題，市教研室僅上學(xué)期就組織了四次教研活動(dòng)，印象最深的是在六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)的陸華山老師的課，那是一次學(xué)科帶頭人的展示活動(dòng)，陸老師執(zhí)教的《少年王冕》，清晰的目標(biāo)、內(nèi)容的精選、設(shè)問(wèn)的有效，令在場(chǎng)的老師都達(dá)到了震撼的效果。另一次印象較深的是參與鼓樓區(qū)年會(huì)，在金陵匯文小學(xué)聽(tīng)王恒老師執(zhí)教《古詩(shī)兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學(xué)，他淡定的教學(xué)風(fēng)格，中國(guó)文化“托物言志”的信手拈來(lái)，令我十分佩服。作為年輕教師的我，從名特優(yōu)教師觀摩活動(dòng)中，從同行備課時(shí)一次次的研討中，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。形成了我備這節(jié)課的基本主旨——目標(biāo)要盡量清晰，內(nèi)容要盡量精選，設(shè)問(wèn)要盡量有效。
《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，這方面的歷史知識(shí)也相對(duì)匱乏，在處理時(shí)我首先補(bǔ)充了盧溝橋烽火的背景資料。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我設(shè)置了三點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時(shí)間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，我軍的英勇無(wú)畏及捍衛(wèi)國(guó)家安全強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
《盧溝橋烽火》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
教學(xué)反思：
本文條理清晰，按照時(shí)間和事情發(fā)展的順序，講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，切入整篇課文的教學(xué)。也為復(fù)述課文這一重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課上怎樣上出語(yǔ)文味，一直得到專家們的關(guān)注。本文在寫法上比較考究，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫法非常好的范例。能用上表示時(shí)間的詞，使文章更有條理;根據(jù)表達(dá)情感的需要準(zhǔn)確用詞和學(xué)習(xí)對(duì)比、反襯的表現(xiàn)手法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)適時(shí)的滲透寫法，讓學(xué)生不僅知道本文寫了什么，還要讓他們明白怎樣去寫。對(duì)于六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生提高寫作水平尤其重要。
課文內(nèi)容反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好教材。拓展環(huán)節(jié)中充分利用我們棗莊的.紅色文化，讓學(xué)生很容易感受到歷史其實(shí)就近在咫尺，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。我在借助當(dāng)前實(shí)事，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到進(jìn)一步升華。
不足之處：
1.整堂課中，老師還不夠放手，說(shuō)得太多，沒(méi)能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。 2.對(duì)比體會(huì)詞語(yǔ)感情色彩讀課文時(shí)，指導(dǎo)朗讀還有些不到位。 教學(xué)建議：
這篇課文發(fā)生的時(shí)代對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備。圖片的選取可以從侵略者對(duì)平民實(shí)行酷刑--鍘刀砍頭、瘋狂掠奪資源、奴化教育，活體細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行入手。
《盧溝橋烽火》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
為了更好地引導(dǎo)孩子們透徹理解課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵，我認(rèn)真研讀了教材，并在今年的教學(xué)過(guò)程中注意了以下兩點(diǎn)：
第一次讀這篇文章時(shí)，讀到描寫日本侵略者遭到慘敗的一系列詞語(yǔ)，如“哭爹喊娘“狼狽而逃”“鬼哭狼嚎”“抱頭鼠竄”等文字時(shí)，我的心里有一種說(shuō)不出的快感，總算解氣了，嘿嘿！但后來(lái)讀著讀著，我就發(fā)現(xiàn)，這些文字帶著強(qiáng)烈的個(gè)人情感，與事件的真實(shí)情況有一定的出入。我曾經(jīng)聽(tīng)大人們講過(guò)與日本兵相處的一些真實(shí)的細(xì)節(jié)。他們并不像某些文學(xué)作品描寫得那樣十惡不赦，他們也有人性，現(xiàn)實(shí)中的日本兵比較具有真實(shí)性。基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在上課過(guò)程中讓孩子們注重比較描寫敵我雙方的不同文字，并在學(xué)習(xí)中提出自己個(gè)人的看法。孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中說(shuō)到了這一點(diǎn)，同時(shí)還講到了電影電視中的.正面和反面角色，交流達(dá)到了一定的效果。
前幾年中日雙方舉行的“學(xué)生夏令營(yíng)”活動(dòng)依然清晰地記在我的腦海，作為東道主國(guó)家的一個(gè)公民，心中所產(chǎn)生的羞恥感始終縈繞心頭。如果說(shuō)，以前日本侵略者用炮火轟開了祖國(guó)的大門，然后英勇的戰(zhàn)士們用勇氣和智慧打敗了他們。那么和平年代的中日兩國(guó)的較量體現(xiàn)在哪兒呢？我覺(jué)得體現(xiàn)在對(duì)下一代的教育上。單看這一點(diǎn)，我覺(jué)得現(xiàn)在的情況是不容樂(lè)觀的。日本人民在努力培養(yǎng)下一代堅(jiān)強(qiáng)意志的時(shí)候，中國(guó)卻培養(yǎng)了很多的“小皇帝”，夏令營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的一幕幕就是很好的證明。上課過(guò)程中，每次講到這一點(diǎn)，同學(xué)們表現(xiàn)出的麻木讓我無(wú)可奈何。
不知再過(guò)幾十年，形式會(huì)變得如何？至少?gòu)哪壳暗臓顩r來(lái)看，很是讓人擔(dān)憂呀！
《盧溝橋烽火》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
推薦《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。
一、介紹時(shí)代背景，為學(xué)生走進(jìn)課文奠定感情基礎(chǔ)。
結(jié)合《盧溝橋烽火》第一自然段的教學(xué)，我和學(xué)生一起交流了“九一八”事變、“西安事變”、“八年抗戰(zhàn)”。這些沉重的歷史同學(xué)講得義憤填膺，聽(tīng)得津津有味，一下子把他們拉到了那個(gè)特殊的年代，初步感知了日本侵略者的猙獰面目，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇的憎恨，對(duì)抗擊日寇的英勇行為的崇敬之情，由此奠定了本課的教學(xué)基調(diào)。
二、以“時(shí)間”為抓手，理清“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。
在上第一課時(shí)時(shí)，我就讓學(xué)生圈畫出描寫時(shí)間的詞語(yǔ)，爾后利用這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。在精讀課文時(shí)，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、當(dāng)天晚上”三個(gè)描寫時(shí)間的詞語(yǔ)為抓手，把“盧溝橋事變”化成三個(gè)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，為學(xué)生復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
三、由詞入手，感悟敵我雙方的不同表現(xiàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！闭n堂上，我盡可能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中。在教學(xué)2、3自然段時(shí)，這個(gè)問(wèn)題頗具意義：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？從這一段中你還感受到了什么？”問(wèn)題一出，學(xué)生思維活躍，積極從文中找尋理論依據(jù)，然后用自己精彩的語(yǔ)言呈現(xiàn)給大家。“深夜”“星光暗淡”“全副武裝”寫出了這一行徑是日本侵略者蓄謀已久的。“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊(duì)的`險(xiǎn)惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“氣勢(shì)洶洶”“首先開火”體現(xiàn)了日寇的兇殘蠻橫的猙獰面目。在教學(xué)4、5自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把描寫中國(guó)守軍的句子劃出來(lái)，關(guān)注重點(diǎn)詞，體會(huì)感情。如通過(guò)“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會(huì)中國(guó)守軍勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，感受中國(guó)守軍不畏犧牲、英勇頑強(qiáng)的精神?！扒那牡亍薄斑M(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國(guó)守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表?yè)P(yáng)贊許意思。在交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話，讓學(xué)生完全處于閱讀的主體地位。
此外，在品讀課文的過(guò)程中，我還充分發(fā)揮插圖的作用，結(jié)合學(xué)生已有的舊知（電影、故事）引導(dǎo)學(xué)生憑借課文材料展開合理的想象，使學(xué)生對(duì)課文有更深刻地理解。
《盧溝橋烽火》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
《盧溝橋烽火》反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的強(qiáng)盜行經(jīng)，歌頌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神，點(diǎn)明了偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從此拉開了序幕，因此具有巨大的歷史意義。
課前，我就讓學(xué)生收集有關(guān)盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國(guó)制造的其他罪行。學(xué)生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國(guó)東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊(duì)”炸毀沈陽(yáng)柳條湖附近的.南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國(guó)軍隊(duì)。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽(yáng)北大營(yíng)的中國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。由于東北軍執(zhí)行蔣政府的“不抵抗政策”，當(dāng)晚日軍便攻占北大營(yíng)，次日占領(lǐng)整個(gè)沈陽(yáng)城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進(jìn)攻，短短4個(gè)多月內(nèi)，128萬(wàn)平方公里、相當(dāng)于日本國(guó)土3.5倍的中國(guó)東北全部淪陷，3000多萬(wàn)父老成了亡國(guó)奴。這就是震驚中外的“九一八”事變?！熬乓话恕笆伦兒螅毡镜蹏?guó)侵占了我國(guó)東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情已經(jīng)在不知不覺(jué)中被點(diǎn)燃，在一定程度上激起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義侵略行為的憎恨。讓學(xué)生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內(nèi)容，而且增加了對(duì)祖國(guó)歷史的了解，激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)自己動(dòng)手收集資料，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、當(dāng)天晚上、盧溝橋事變的第二天”等幾個(gè)描寫時(shí)間的詞語(yǔ)為抓手，把“盧溝橋事變”化成多個(gè)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，為學(xué)生復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
歷史的車輪滾滾向前，當(dāng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)早已成為永久的記憶。但是作為任何一個(gè)炎黃子孫，又豈能忘記“母親曾經(jīng)的血淚”？“落后就要挨打”！將會(huì)一直成為激勵(lì)我們這一代乃至后人永遠(yuǎn)奮勇向前的不竭動(dòng)力！
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