作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
6.1反比例函數(shù)教案篇一
(一)教學知識點
1.進一步鞏固作反比例函數(shù)的圖象。
2.逐步提高從函數(shù)圖象中獲取信息的能力，探索并掌握反比例函數(shù)的主要性質(zhì)。
(二)能力訓練要求
1.通過畫反比例函數(shù)圖象，訓練學生的作圖能力。
2.通過從圖象中獲取信息，訓練學生的識圖能力。
3.通過對圖象性質(zhì)的研究，訓練學生的探索能力和語言組織能力。
(三)情感與價值觀要求
讓學生積極投身于數(shù)學學習活動中，有助于培養(yǎng)他們的好奇心與求知欲。經(jīng)過自己的努力得出的結論，不僅使他們記憶猶新，還能建立自信心。由學生自己思考再經(jīng)過合作交流完成的數(shù)學活動，不僅能使學生學到知識，還能使他們互相增進友誼。
通過觀察圖象，歸納概括反比例函數(shù)圖象的共同特征，探索反比例函數(shù)的主要性質(zhì)。
從反比例函數(shù)的。圖象中歸納總結反比例函數(shù)的主要性質(zhì)。
教師引導學生類推歸納概括學習法。
投影片三張
第一張：(記作5.2.2a)
第二張：(記作5.2.2b)
第三張：(記作5.2.2c)
ⅰ.創(chuàng)設問題情境，引入新課
[師]上節(jié)課我們學習了畫反比例函數(shù)的圖象，并通過圖象總結出當k0時，函數(shù)圖象的兩個分支分別位于第一、三象限內(nèi)；當k0時，函數(shù)圖象的兩個分支分別位于第二、四象限內(nèi)。并討論了反比例函數(shù)
6.1反比例函數(shù)教案篇二
1、借助正比例的意義理解反比例的意義，能根據(jù)反比例的意義正確判斷兩種量是否成反比例。
2、在小組合作學習過程中，掌握合作學習技能，體驗合作學習的快樂。
一、創(chuàng)設情境，明確問題
同學們，昨天老師去幼兒園接小朋友，看見幼兒園的老師正在給小朋友們分餅干，想知道他們是怎么分的嗎？我們一起去看一看：
人數(shù)（人）
6.1反比例函數(shù)教案篇三
使學生對反比例函數(shù)和反比例函數(shù)的圖象意義加深理解。
重點：反比例函數(shù)的圖象。
難點：利用反比例函數(shù)的圖象解題。
反比例函數(shù)
解析式y(tǒng)=kx(k為常數(shù)，k≠0)
圖象形狀雙曲線（以原點為對稱中心）
k>0位置一、三象限
增減性每一象限內(nèi)，y隨x的增大而減小
k<0位置二、四象限
增減性每一象限內(nèi)，y隨x的增大而增大
例1.如圖是反比例函數(shù)的圖象的一支。
（1）函數(shù)圖象的另一支在第幾象限？試求常數(shù)m的取值范圍；
（2）點都在這個反比例函數(shù)的圖象上，比較、、的大小
例2.如圖，已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象與反比例函數(shù)y=的圖象交于a、b兩點，且點a的橫坐標和點b的縱坐標都是-2,
求:(1)一次函數(shù)的解析式；
（2）△aob的面積。
課本p70練習1、2題
1、反比例函數(shù)的圖象。
2、反比例函數(shù)的性質(zhì)。
課本p72/第5題
6.1反比例函數(shù)教案篇四
1、知識與能力目標：
（1）復習反比例函數(shù)概念、圖象與性質(zhì)的知識點，通過相應知識點的配套練習加深學生對反比例函數(shù)本章知識的理解與掌握。
（2）能夠根據(jù)問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，會畫出它的圖象，并根據(jù)問題確定自變量的取值范圍及增減性。
2、過程與方法目標：通過對相關問題的變式探究，正確運用反比例函數(shù)知識，進一步體驗形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：創(chuàng)設教學情景，鼓勵學生主動參與反比例函數(shù)復習活動，激發(fā)學習興趣，獲得問題解決后的樂趣，繼續(xù)滲透數(shù)形結合等數(shù)學思想方法。
重點：進一步掌握反比例函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)并正確運用。
難點：反比例函數(shù)性質(zhì)的靈活運用。數(shù)形結合思想的應用。
探究——討論——交流——總結
多媒體課件。
同學們，今天我們就來復習反比例函數(shù)，通過今天的復習課，希望大家加深對反比例函數(shù)知識的理解和運用首先請同學們回憶一下，對反比例函數(shù)你了解那知識？
課件展示：
1、反比例函數(shù)的意義
2、反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)
3、利用反比例函數(shù)解決實際問題
（一）與反比例函數(shù)的意義有關的問題
課件展示：
憶一憶：什么是反比例函數(shù)？
要求學生說出反比例函數(shù)的意義及其等價形式
鞏固練習：課件展示：
1、下列函數(shù)中，哪些是反比例函數(shù)？
(1)y= 5/x(2)y=x/4+2 (3)y= -5/3x(4)y=-7 x的-1次方(5)y=1/x+4
2、寫出下列問題中的函數(shù)關系式，并指出它們是什 么函數(shù)？
⑴當路程s一定時，時間t與平均速度v之間的關系。
⑵質(zhì)量為m(kg)的氣體，其體積v(m3)與密度ρ(kg/m3)之間的關系。
3、若y= 為反比例函數(shù)，則m=______
4、若y=(m-1) 為反比例函數(shù)，則m=______ 。
（二）運用反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)解決問題
1、反比例函數(shù)的圖象是
2、圖象性質(zhì)見下表（課件展示）：
3、做一做（課件展示）
（1）函數(shù)y= 的圖象在第______象限，當x<0時，y隨x的增大而______ 。
（2)雙曲線y= 經(jīng)過點 (-3 ，______ ）。
（3）函數(shù)y= 的圖象在二、四象限內(nèi)，m的取值范圍是______ 。
（4）若雙曲線經(jīng)過點(-3 ，2)，則其解析式是______.
（5）已知點a(-2,y1)，b(-1,y2) c(4,y3)都在反比例函數(shù)y= 的圖象上，則y1、y2 與y3的大小關系（從大到?。開___________ 。
（三)綜合運用(課件展示）
一次函數(shù)的圖像y=ax+b與反比例函數(shù)y= 交與m(2，m)、n(-1，-4)兩點。(1)求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式；(2)根據(jù)圖像寫出反比例函數(shù)的值大于一次函數(shù)的值的x 的取值范圍
見課件
1、反比例函數(shù)的意義
2、反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)
配套練習22頁21、22題
6.1反比例函數(shù)教案篇五
1、能靈活列反比例函數(shù)表達式解決一些實際問題。
2、能綜合利用物理杠桿知識、反比例函數(shù)的知識解決一些實際問題。
1、經(jīng)歷分析實際問題中變量之間的關系，建立反比例函數(shù)模型，進而解決問題。
2、 體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強應用意識，提高運用代數(shù)方法解決問題的`能力。
1、積極參與交流，并積極發(fā)表意見。
2、體驗反比例函數(shù)是有效地描述物理世界的重要手段，認識到數(shù)學是解決實際問題和進行交流的重要工具。
教學重點
掌握從物理問題中建構反比例函數(shù)模型。
教學難點
從實際問題中尋找變量之間的關系，關鍵是充分運用所學知識分析物理問題，建立函數(shù)模型，教學時注意分析過程，滲透數(shù)形結合的思想。
教具準備
多媒體課件。
活動1
問 屬：在物理學中，有很多量之間的變化是反比例函數(shù)的關系，因此，我們可以借助于反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)解決一些物理學中的問題，這也稱為跨學科應用。下面的例子就是其中之一。
在某一電路中，保持電壓不變，電流i（安培）和電阻r（歐姆）成反比例，當電阻r＝5歐姆時，電流i＝2安培。
（1）求i與r之間的函數(shù)關系式；
（2）當電流i＝0.5時，求電阻r的值。
設計意圖：
運用反比例函數(shù)解決物理學中的一些相關問題，提高各學科相互之間的綜合應用能力。
師生行為：
可由學生獨立思考，領會反比例函數(shù)在物理學中的綜合應用。
教師應給“學困生”一點物理學知識的引導。
師：從題目中提供的信息看變量i與r之間的反比例函數(shù)關系，可設出其表達式，再由已知條件（i與r的一對對應值）得到字母系數(shù)k的值。
生：(1)解：設i＝kr ∵r＝5，i＝2，于是2＝k5 ，所以k＝10，i＝10r 。
（3） 當i＝0.5時，r＝10i＝100.5 ＝20（歐姆）。
師：很好！“給我一個支點，我可以把地球撬動?！边@是哪一位科學家的名言？這里蘊涵著什么 樣的原理呢？
生：這是古希臘科學家阿基米德的名言。
師：是的。公元前3世紀，古希臘科學家阿基米德發(fā)現(xiàn)了著名的“杠桿定律”： 若兩物體與支點的距離反比于其重量，則杠桿平衡，通俗一點可以描述為；阻力阻力臂＝動力動力臂。
下面我們就來看一例子。
小偉欲用撬棍橇動一塊大石頭，已知阻力和阻力臂不變，分別為1200牛頓和0.5米。
（1）動力f與動力臂l有怎樣的函數(shù)關系？當動力臂為1.5米時，撬動石頭至少需要多大的力？
（2）若想使動力f不超過題(1)中所用力的一半，則動力臂至少要加長多少？
物理學中的很多量之間的變化是反比例函數(shù)關系。因此，在這兒又一次借助反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)解決一些物理學中的問題，即跨學科綜合應用。
先由學生根據(jù)“杠桿定律”解決上述問題。
教師可引導學生揭示“杠桿乎衡”與“反比例函數(shù)”之間的關系。
6.1反比例函數(shù)教案篇六
本節(jié)課是在學習了反比例函數(shù)的概念，反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)等相關知識的基礎上引入的。首先創(chuàng)設問題情境，展示反比例函數(shù)在實際生活中的應用情況，激發(fā)學生的求知欲和濃厚的學習興趣。接下來主要討論了反比例函數(shù)在體積、面積這樣的實際問題中的應用。分析實際問題中變量之間的關系，建立反比例函數(shù)模型，進而解決問題。
1、能靈活列反比例函數(shù)表達式解決一些實際問題。
2、能綜合利用幾何、方程、反比例函數(shù)的知識解決一些實際問題。
1、經(jīng)歷分析實際問題中變量之間的關系，建立反比例函數(shù)模型，進而解決問題。
2、體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強應用意識，提高運用代數(shù)方法解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
體驗反比例函數(shù)是有效地描述現(xiàn)實世界的重要手段，認識到數(shù)學是解決實際問題和進行交流的重要工具。
掌握從實際問題中建構反比例函數(shù)模型。
從實際問題中尋找變量之間的關系。關鍵是充分運用所學知識分析實際情況，建立函數(shù)模型，教學時注意分析過程，滲透數(shù)形結合的思想。
教學方法
啟發(fā)引導、合作探究
教學媒體
課件
（一）創(chuàng)設問題情境，引入新課
[師]有關反比例函數(shù)的表達式，圖像的特征我們都研究過了，那么，我們學習它們的目的是什么呢？
[生]是為了應用。
[師]很好。學習的目的是為了用學到的知識解決實際問題。究竟反比例函數(shù)能解決一些什么問題呢？本節(jié)課我們就來學一學。
問題：某?？萍夹〗M進行野外考察，途中遇到一片十幾米寬的爛泥濕地，為了安全、迅速通過這片濕地，他們沿著前進路線鋪墊了若干塊木板，構筑成一條臨時通道，從而順利完成了任務的情境。
6.1反比例函數(shù)教案篇七
1.利用反比例函數(shù)的知識分析、解決實際問題
2.滲透數(shù)形結合思想，提高學生用函數(shù)觀點解決問題的能力
1.重點：利用反比例函數(shù)的知識分析、解決實際問題
2.難點：分析實際問題中的數(shù)量關系，正確寫出函數(shù)解析式
3.難點的突破方法：
用函數(shù)觀點解實際問題，一要搞清題目中的基本數(shù)量關系，將實際問題抽象成數(shù)學問題，看看各變量間應滿足什么樣的關系式(包括已學過的基本公式)，這一步很重要；二是要分清自變量和函數(shù)，以便寫出正確的函數(shù)關系式，并注意自變量的取值范圍；三要熟練掌握反比例函數(shù)的意義、圖象和性質(zhì)，特別是圖象，要做到數(shù)形結合，這樣有利于分析和解決問題。教學中要讓學生領會這一解決實際問題的基本思路。
教材第57頁的例1，數(shù)量關系比較簡單，學生根據(jù)基本公式很容易寫出函數(shù)關系式，此題實際上是利用了反比例函數(shù)的定義，同時也是要讓學生學會分析問題的方法。
教材第58頁的例2是一道利用反比例函數(shù)的定義和性質(zhì)來解決的實際問題，此題的實際背景較例1稍復雜些，目的是為了提高學生將實際問題抽象成數(shù)學問題的能力，掌握用函數(shù)觀點去分析和解決問題的思路。
補充例題一是為了鞏固反比例函數(shù)的有關知識，二是為了提高學生從圖象中讀取信息的能力，掌握數(shù)形結合的思想方法，以便更好地解決實際問題
6.1反比例函數(shù)教案篇八
知識與技能：
1、進一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟，會作反比例函數(shù)的圖象。
2、體會函數(shù)的三種表示方法的相互轉(zhuǎn)換，對函數(shù)進行認識上的整合。
3、培養(yǎng)學生從函數(shù)圖象中獲取信息的能力，初步探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。
過程與方法：通過學生自己動手列表，描點，連線，提高學生的作圖能力；通過觀察圖象，概括反比例函數(shù)圖象的有關性質(zhì)，訓練學生的概括總結能力。
情感、態(tài)度與價值觀：讓學生積極參與到數(shù)學學習活動中去，增強他們對數(shù)學學習的好奇心和求知欲。
教學難點
1) 重點：畫反比例函數(shù)圖象并認識圖象的特點。
2)難點：畫反比例函數(shù)圖象。
教學關鍵 教師畫圖中要規(guī)范，為學生樹立一個可以學習的模板
教學方法 激發(fā)誘導，探索交流，講練結合三位一體的教學方式
教學手段 教師畫圖，學生模仿
教具 三角板，小黑板
學法 學生動手，動眼，動耳，采用自主，合作，探究的學習方法
（包含課前檢測、新課導入、新課講解、課堂練習、小結、形成性檢測、反饋拓展、作業(yè)布置）
內(nèi) 容 設計意圖
1、什么叫做反比例函數(shù)；
（一般地，如果兩個變量x、y之間的關系可以表示成y= （k為常數(shù)，k0）的形式，那么稱y是x的反比例函數(shù)。）
2、反比例函數(shù)的定義中需要注意什么？
(1)k為常數(shù)，k0
（2）從y= 中可知x作為分母，所以x不能為零。
問題1：對于一次函數(shù) y = kx + b （ k 0 ）的圖象與性質(zhì)，我們是如何研究的？
y=kx+b y=kx
k0 一、二、三 一、三
b0 一、三、四
k0 一、二、四 二、四
b0 二、三、四
問題2：對于反比例函數(shù) y=k/x （ k是常數(shù)，k 0 ），我們能否象一次函數(shù)那樣進行研究呢？
問題3：畫圖象的步驟有哪些呢？
（1）列表
（2）描點
（3）連線
(教學片斷：
師：上一節(jié)課我們研究了反比例函數(shù)，今天我們繼續(xù)研究反比例函數(shù)，下面哪位同學說一下自己對反比例函數(shù)的了解。
生：我知道反比例函數(shù)來源于生活，生活中的許多問題都屬于反比例函數(shù)問題，例如，在勻速運動中當路程一定時，且路程不等于零，則速度與時間成反比例函數(shù)關系。
生：我知道反比例函數(shù)的解析式為 且k不等于0
生：我知道反比例函數(shù)的圖象是曲線。
師：同學們說的都很好，關于反比例函數(shù)，相信大家還會知道一些，今天我們先討論到這里?，F(xiàn)在大家思考一個問題，我們在研究一次函數(shù)時研究完解析式后，研究的是函數(shù)圖象，那么對于反比例函數(shù)我們接下來該研究什么呢？
生：該研究反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)了。
師：現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r間探討一下反比例函數(shù)圖象該怎么畫？
學生思考、交流、回答。
提問：你能畫出 的圖象嗎？
學生動手畫圖，相互觀摩。
（1） 列表（取值的特殊與有效性）
x -8 -4 -2 -1 -1/2 1/2 1 2 4 8
（2）描點（描點的準確）
（3）連線（注意光滑曲線）
議一議
（1）你認為作反比例函數(shù)圖象時應注意哪些問題？與同伴進行交流。
（2）如果在列表時所選取的數(shù)值不同，那么圖象的形狀是否相同？
（3）連接時能否連成折線？為什么必須用光滑的曲線連接各點？
（4）曲線的發(fā)展趨勢如何？
曲線無限接近坐標軸但不與坐標軸相交
學生先分四人小組進行討論，而后小組匯報
做一做
作反比例函數(shù) 的圖象。
學生動手畫圖，相互觀摩。
想一想
觀察 和 的圖象，它們有什么相同點和不同點？
學生小組討論，弄清上述兩個圖象的異同點
相同點：
（1）圖象分別都是由兩支曲線組成
（2）都不與坐標軸相交
（3)都是軸對稱圖形(y=x、y=-x)和中心對稱圖形（對稱中心(0,0）即坐標原點）
不同點：第一個圖象位于一、三象限；第二個圖象位于二、四象限
反比例函數(shù) y = 有下列性質(zhì)：反比例函數(shù)的圖象y = 是由兩支曲線組成的。
（1） 當 k0 時，兩支曲線分別位于第___、___象限，
（2） 當 k0 時，兩支曲線分別位于第___、___象限。
（1）
（2）反比例函數(shù) 的圖象是________，過點（ ，____），其圖象分布在_ __象限；
（1）已知函數(shù) 的圖象分布在第二、四象限內(nèi)，則 的取值范圍是_________
（2)若ab0,則函數(shù) 與 在同一坐標系內(nèi)的圖象大致可能是下圖中的 ( ）
(a) (b) (c) (d)
（3）畫 和 的圖象
在同一坐標系中作出函數(shù)y=2/x與函數(shù)y=x-1的圖象，并利用圖象求它們的交點坐標。
（1） 作反比例函數(shù)y=2/x，y=4/x，y=6/x的圖象
（2） 習題5.2.1
（3）預習下一節(jié) 反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)ii
復習上節(jié)主要內(nèi)容
（3分鐘）
（5分鐘）
運用類比研究一次函數(shù)性質(zhì)的方法，來研究反比例函數(shù)圖象與性質(zhì)
由于初中學生屬于義務教育階段，沒有經(jīng)過入學選拔，所以兩極分化比較嚴重，上面提出的問題帶有一定的開放性，面向各層次的學生，使不同層次的學生都有一定的問題可答，從而激發(fā)起不同層次學生的學習積極性。
數(shù)學教學重要目的之一是使學生學會學習，利用這個問題可以使學生學會尋找研究的方向，會提出研究的課題，提高學習的能力。
數(shù)學學習活動是學生對自己頭腦中已有知識的重新建構，所以利用學生頭腦中已有的一次函數(shù)圖象與性質(zhì)，及研究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)的方法，創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學習研究的熱情，點燃學生思維的火花，并使學生知道如何研究新問題，使學生在探究過程中實現(xiàn)知識的遷移，形成新的認知結構。
（12分鐘）
引導學生正確畫出反比例函數(shù)圖象，并能歸納反比例函數(shù)圖象的有關性質(zhì)。
在畫第一個圖象時，教師要在黑板上用三角板一步一步的示范，在重要地方再重點強調(diào)，直到整個圖象的完成。只有以身示范，同學學習才有樣可依，有了正確標準的樣板，學生學習也變得容易。這樣可以培養(yǎng)學生嚴謹與嚴密的做題步驟以及做題的規(guī)范性。
注：
(1)x取絕對值相等符號相反的數(shù)值
（2） x取值要盡可能多，而且有代表性
（3）連線時用光滑曲線從小到大依次連接
（4）圖象不與坐標軸相交
在此學生若是回答圖象是軸對稱圖象或者中心對稱圖象都要予以肯定，這些內(nèi)容留給學生課下探討，并鼓勵提出問題的學生繼續(xù)探索不要放棄。
（3分鐘）
此時圖象由學生仿照第一個在下邊自己獨立畫出，并且監(jiān)督學生，在有學生畫的不對的地方及時指出，并使其改正后鼓勵。最后在黑板上畫出正確的圖象，使學生自己畫的圖象與黑板對比。
（5分鐘）
活動效果及注意事項 學生初次作非線性函數(shù)的圖象，在作圖過程中應給學生留有思考和交流的時間；連線必須是光滑的曲線
（4分鐘）
培養(yǎng)學生歸納，語言表達能力
此中注意分類討論思想的應用
鞏固反比例函數(shù)圖象性質(zhì)
（2分鐘）
與新課較接近的簡化檢測可以再次回顧所學內(nèi)容，以及內(nèi)容重點。這類題多為口算或口答，題目簡單不過所學內(nèi)容可以全部體現(xiàn)。
（5分鐘）
這類練習要求動筆計算或者畫圖，有一定難度，可以深化所學內(nèi)容。
（4分鐘）
此題既是對函數(shù)圖象畫法的復習又是對方程求解的深化。其中蘊含了數(shù)形結合思想。
（1分鐘）
鞏固作反比例函數(shù)圖象的步驟，預習下一節(jié)課內(nèi)容
本節(jié)課通過學生自主探索，合作交流，自主畫圖，以認知規(guī)律為主線，以發(fā)展能力為目標，以從直觀感受到分析歸納為手段，培養(yǎng)學生的合情推理能力和積極的情感態(tài)度，促進良好的數(shù)學觀的形成。培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，同時也向?qū)W生滲透了歸納類比，數(shù)形結合以及分類討論的數(shù)學思想方法。
由于此節(jié)課是動手畫圖，限于器材以及教學設備，圖象顯示不能用幾何畫板和投影儀，不過一筆一筆的教學生一個范例，既可給學生思考也可有學習的空間。
在由圖象獲取性質(zhì)的時候有一些不足，以后教課時要注意引導，使學生較快獲得有效信息，從而歸納出要得到的性質(zhì)和結論。在這節(jié)課要多強調(diào)光滑曲線以及畫法。
（1）列表（取值的特殊與有效性）
x -8 -4 -2 -1 -1/2 1/2 1 2 4 8
（2）描點（描點的準確）
（3）連線（注意光滑曲線）
注：(1)x取絕對值相等符號相反的數(shù)值
(2)x取值要盡可能多，而且有代表性 三：練習
（3）連線時用光滑曲線從小到大依次連接
（4）圖象不與坐標軸相交
（1） 當 k0 時，兩支曲線分別位于第一、三象限，
（2） 當 k0 時，兩支曲線分別位于第二、四象限。
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