作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
三年級下學期24時計時法教案 三下數(shù)學24時計時法知識點篇一
知識與能力目標：使學生掌握12時計時法與24時計時法的表示方法。 過程與方法目標：采用小組合作動手撥一撥，利用“時間尺”，使學生理解24時計時法與12時計時法之間的關系，并能熟練的轉換。
情感態(tài)度與價值觀目標：使學生養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣。
教學重點：使學生掌握12時計時法與24時計時法的表示方法。
教學難點：認識24時計時法，學會兩種計時法的轉換。
教學準備：課件、學具鐘
一、創(chuàng)設情境，生成問題（課前三分鐘）
1、一天羊群里收到一封灰太狼的信，信上說：“我要和你進行一次和平談判”，明天7點不見不散，談判好了我還要請你們吃早餐，看完信后，美羊羊說：“這肯定是灰太狼的詭計”，村長說：是呀，但我們如果不去，說明我們怕他，去了就會有危險，這該怎么辦呢？這時站在一邊的喜羊羊說：不要急，我們明天肯定要去，但是，我們晚上7點去，那樣，他拿我們就沒辦法了，村長和美羊羊一臉疑惑？
2、。引導學生大膽猜測、分析
疑惑什么呢？（是灰太狼沒說清楚時間。）你能幫助灰太狼把時間表示清楚嗎？
3、師：說明一天里有幾個7時？（2個）。
4、那么應該怎樣說才能把時間表述清楚？（早上7時、晚上7時）引出12計時法 你還知道哪些時間詞，用時間詞說一句話。
5、有其他表示方法也能區(qū)分這兩個7時嗎？（生答 ）
6、舉例生活中的用24時表示時間的情境。
7、導入24時計時法
二、檢查前置性作業(yè)
師：老師很好奇為什么叫24時計時法呢？（一天有24小時）鐘面上只有12個數(shù)字，怎么能有24個小時呢？
師：今天你如果認真聽講，動腦思考積極參與學習活動中你一定會弄明白的。大家知道一天有24小時，那么一天什么時候開始，什么時候結束呢？（半夜12時）板書
介紹時間尺，引出0時。拿出前置性作業(yè)。
1、交流前置性作業(yè)
2、匯報（學生前面演示撥鐘面）一人撥一人說在每個時刻做什么？
3、 引出24時的表示方法
4、組內邊撥邊填寫記錄單
5、小組匯報
通過剛才動手撥我們知道一天時針轉兩圈，下面在跟著課件再來感受一下。
6、課件演示和老師講解一天里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。 咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時針走動的情況，同時師生共同數(shù)出一天有24小時。）
師：讓我們閉上眼睛來回想一下剛才時針轉動的情況，時針從凌晨0時開始轉，到中午12時正好走一圈，是12小時，從中午12開始再繼續(xù)轉一圈到夜里12時，又是12小時，一天一共幾小時？也就是1日=24小時
師：一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。24時是一天的結束，同時又是一天的開始，也是0時。
三、探索交流，解決問題
1、感知12計時法與24時計時法之間的關系（小組交流）
（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？(12計時法有時間詞，24時計時法沒有。）
（2）師：為什么12計時法要有時間詞，而24時計時法不需要？
小結：是啊，24時計時法是從0時到24時來表示時間的，每個數(shù)都是獨一無二的，而12計時法中的每個數(shù)在一天中都會出現(xiàn)兩次，必須加上時間詞進行區(qū)分。
（3)還有什么發(fā)現(xiàn)？下午1時前：兩種計時法的數(shù)一樣；下午1時開始12計時法+12=24時計時法）
師：你能用一個算式來表達嗎？是不是一天中所有的時刻都是12計時法表示的數(shù)加12得到24時計時法？從什么時候開始？
2、小組討論
師小結：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數(shù)加上12就是24時計時法的時刻。
四、質疑
五、當堂檢測
師：知道了他們的關系，那么這兩種計時法你能互相轉換嗎？
1、兩種計時法的轉換(85頁1)
2、情境圖
師：這兩種計時法，你喜歡哪一種？
小結：24時計時法方便、簡明、不易出錯，在電視上、銀行里等公共場所用得比較多，而12計時法由于和鐘面上顯示的一致，在平時生活、交流對話時應用的較多。所以這兩種方法都很重要。
下面一起看以下兩種計時法在生活中的應用
3、情景圖（車站）為什么晚點了？
4、填寫營業(yè)時間牌
5、大家都喜歡看喜洋洋與灰太郎，也都知道懶洋洋非常懶惰，下面看一下懶洋洋的作息時間。
六、總結
談談這節(jié)課你有什么感受？
三年級下學期24時計時法教案 三下數(shù)學24時計時法知識點篇二
教材分析：
本內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關知識的內容來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
學生分析：
在學習24時計時法之前，學生已經(jīng)學習了有關時間，時、分、秒和時間有關的知識，他們對鐘面、經(jīng)過的時間等問題均有所了解和掌握。在日常生活，比如電視和乘車的過程中等或多或少地與24時計時法有過交道，不會一點都沒有接觸到，這就構成了學生學習本課的知識基礎。
根據(jù)教學內容和學生的認識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學中應該注重生活化、活動化、信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉浸在學習數(shù)學的樂趣中。因此，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調動學生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學模式，現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉生活數(shù)學實例，學生已有知識經(jīng)驗，也激起學生的學習興趣，為課堂教學服務。
教學重點難點：
使學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法與24時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。
教學目標：
1、創(chuàng)設現(xiàn)實而有趣的問題情境，讓學生在初步感知兩種計時法的基礎上，通過觀察、比較、合作、交流，掌握12時計時法和24時計時法的特征，發(fā)現(xiàn)兩種計時法互相轉化的規(guī)律，能正確進行互化，并能應用所學知識解決生活中的實際問題。
2、為學生創(chuàng)設平等、民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，充分激活學生思維，讓他們在借助已有知識經(jīng)驗猜想、觀察比較12時計時法和24時計時法的異同、發(fā)現(xiàn)兩種計時法相互轉化的方法等數(shù)學學習活動中抽象思維能力得到鍛煉，創(chuàng)新思維能力得到提高。
3、聯(lián)系生活實際和學生的生活經(jīng)驗，提供現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的探究素材，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習過程體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步感悟數(shù)學的應用價值。
三年級下學期24時計時法教案 三下數(shù)學24時計時法知識點篇三
知道24小時計時法及其在生活中的應用，能口答簡單的經(jīng)過時間。培養(yǎng)學生自主探索的與合作能力，體會24小時計時法的好處，體驗數(shù)學的應用價值。
認識24小時計時法
能推算出簡單的經(jīng)過時間。
一、 引入：
1、 哪一位同學戴手表了？你為什么要戴手表呀！（說的好、把握住準確的時間對我們的日常生活、學習、工作都非常重要）。
2、 你能告訴大家現(xiàn)在的時間嗎？
3、 在小明和小強兩位小朋友之間也發(fā)生了與時間有關的故事，你們想知道嗎？請看大屏幕。
4、 故事還沒完，他們會怎么樣呢？
5、 讓我們一看故事的發(fā)展吧？（表揚：你是一個細心觀察、有時間觀念的人）。
6、 小明怎樣說，兩位小朋友就可以按時見面了？
7、 有沒有別的方法也可以省略這種不必要的誤會呢？你見過嗎？在哪兒見過？你們也見過嗎？在哪兒見過呢？
8、 看來，24時計時法在我們身邊隨處可見，應用的非常廣泛。這節(jié)課，我們就一起深入研究24時計時法（板題）
二、 新授：
1、 介紹24時計時法
（1）看電腦想問題：
a、 時針轉一圈是多少小時？
b、 一天有幾小時？時針要轉幾圈？
（2） 讀思考題：
a、 時針轉第一圈是從幾時到幾時？
b、時針轉第2圈又是從幾時到幾時呢？
（3）帶著思考題認真觀察電腦演示
（4）回答問題：
a、 追問：一天是從夜里12時開始的，它又可以叫幾時呢？
b、 追問：這是的夜里12時又叫什么？
c、 小節(jié)：夜里12時表示一天的結束，即24時，又表示第二天的開始，也叫0時，從0時到24時的計時法，是全世界通用的，也叫國際計時法（板題）
（5）新的一天又開始了，下面我們24計時法表示一些時刻：
a、追問：用不用說上午？
b、11時用12時計時法怎樣表示？
c.現(xiàn)在鐘面上表示幾時？
d、 剛才鐘面上時針指著1，同學們說是1時，現(xiàn)在鐘面上時針還指著1，為什么是13時？
e、 16時用十二時記時法怎樣表示
（6）24時記時法同學們學得不錯。下面我們做個小練習：
a. 看著畫面，根據(jù)我們所學的知識，你想說些什么？
b. 追問：用的是什么計時法？
（7）學習到這兒，你認為哪種計時法好？或者說你更喜歡哪一個。
2．學習經(jīng)過時間：
（1） 昨天，老師在逛街時，有一個小發(fā)現(xiàn)：
a. 你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.打開練習本，請你幫助老師列式算一算，它們的營業(yè)時間有多長？
c. 追問；19時是什么時間？8時呢？得到的11小時呢？
d. 怎樣求經(jīng)過時間？
三年級下學期24時計時法教案 三下數(shù)學24時計時法知識點篇四
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊課本第52、53頁內容及相關的練習。
1、使學生知道24時計時法的意義，會用24時計時法表示時刻。
2、能正確地進行普通計時法和24時計時法之間的互換。
3、能計算經(jīng)過的時間。
4、教育學生珍惜時間。
24時計法和普通計時法的區(qū)別，并能正確的進行互換。
計算經(jīng)過的時間。
多媒體、學具鐘、小黑板。
（出示一個9時的鐘面）
師：這是幾時？這個時刻老師可能在做什么？
生1：我猜老師可能在上課。
生2：我猜老師可能在批改作業(yè)。
……
師：大家都猜得不錯，那為什么有些小同學會猜得不一樣呢？
生：有的說的是上午的9時，有的說的是晚上9時了！
師：一天中有幾個9時？
怎樣表示才能把兩個9時分清楚，不造成誤會呢？
教師板書：上午9時 晚上9時
師：在9時前面加上：上午或晚上這些表示時段的詞，表示得就清楚明白了，那么有沒有比這更方便的嗎？
師：為了把一天的時間記錄得清楚明白，廣播、電視、郵電、交通等部門采用了另外一種記錄一天時間的方法，就是24時計時法。
板書課題：24時計時法
師：看著課題你想知道什么？
生1：什么是24時計時法？
生2：24時計時法有什么用？
生3：24時計時法是怎樣計時的？
師：我們一起來探究這些問題。
1、體會一天有24小時
師：一天從什么時候開始到什么時候結束？（學生各持己見）
師：你們喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎？0點的鐘聲是什么時候敲響的？
師：對，晚上12時，既是舊的一天的結束，也是新的一天的開始。
從晚上12時到晚上12時是一天。
教師撥鐘面演示，學生邊觀察邊數(shù)：晚上12時……
師：現(xiàn)在幾時？
生：中午12時。
師：時針走了幾圈？
12小時
根據(jù)學生回答，教師板書：
第一圈：晚上12時 中午12時
12小時
接著演示板書：
第二圈：中午12時 晚上12時
師：一日有幾個小時？
1日（天）=24小時
師：一天有24小時，從0時到24時的計時法就是24時計時法。
2、體會24時計時法是怎樣計時的。
師：24時計時法是怎樣的記錄一天的時間呢？
多媒體出示鐘面：晚上12時記為0時……下午1時記為13時，……晚上12時記為24時。
3、小練（用小黑板出示）：
把下面的時間進行分類
凌晨2：00 2：00 上午 7：00 7：00 中午12：10 12：10 下午1：00 13：00 晚上9：00 21：00
（1）你是根據(jù)什么進行分類的。
（2）比較兩種記時法的相同點和不同點。教師根據(jù)學生的回答板書：
相同點：凌晨、上午、中午時數(shù)相同。
不同點：下午、晚上的時數(shù)不相同。
互換方法：下午、晚上的時數(shù)加12就是對應的24時計時法的時數(shù)。
24時的時數(shù)減12就是對應的普通計時法的時數(shù)。
4、應用。
（1）把下面的時刻用24時計時法表示。
凌晨3：40（ ） 中午12：00（ ）
下午1：00（ ） 晚上7：30（ ）
（2）把下面的時刻用普通計時法表示。
1：20 （ ） 12：00 （ ）
14：00 （ ） 16：30 （ ）
出示例題：從上午8時到11時，經(jīng)過了（ ）小時（課多媒體演示）
1、選擇填空
小趙去看一場電影，電影從15時放到（ ）
（1） 9時 （2）17時
（3） 9小時 （4）17小時
2、從6時到12時經(jīng)過（ ）小時
3、一個展覽館每天8：00開館， 17：00閉館，每天開放（ ）小時
4、許老師今天上午7時進學校，到下午4時離校，許老師今天在學校多少時間？（課多媒體演示）（比較解法）
1、小華每天7：00分到校，11：30分回家， 13：00到校，16：00離校，他一天在校的時間是多少？
2、爸爸21：00上夜班，工作8小時，第二天幾時下班？
1、同學們，今天我們認識了什么？你還有疑問嗎？
2、同學們，時間日復一日，年復一年，過去了的時間是永遠不會回來的，一分一秒的時間都是很寶貴的，所以，我們從小要珍惜時間，努力學習，長大了做一個對社會有用的人才。同學們！就讓我們從今天開始做時間的小主人，合理地安排好每一天的時間好嗎？
板書設計：
24時計時法
普通計時法： 上午9時 晚上9時
24時計時法： 9時 21時
三年級下學期24時計時法教案 三下數(shù)學24時計時法知識點篇五
教學反思：
前面學生已經(jīng)認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時方法，它在現(xiàn)實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯(lián)系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。生活中學生已經(jīng)掌握了普通記時方法，絕大多數(shù)會用普通記時法表示時刻。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學。
一、情境教學生活化
數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活得精彩描述。我把教學內容與學生電視節(jié)目的生活經(jīng)驗進行整合，找到生活與知識的契合點，為學生創(chuàng)作與真實生活“親密接觸”的機會，并引導學生在生活問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，常使用數(shù)學知識解釋和解決生活中的實際問題。
二、教學內容生活化
教材，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據(jù)。我們在使用教材教學時，應注意創(chuàng)設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數(shù)學知識。所以在學習新知識的過程中，我仍然注重密切聯(lián)系生活，考慮到知識點比較多，所以借助時間軸，使學生直觀的明白了在一天時間里時針走了2圈，共是24小時，同時了解了普通計時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點。然后，在學生接受了新知識后，就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學問題，同時也加深了對所學知識的理解。
三、教學評價關注學生的發(fā)展，師生互動，鼓勵學生自主性學習。
關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的形成寫評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。新課程改革強調評價重心逐漸向更多關心學生求知的過程、探索的過程和努力地過程，關注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能提供幫助的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。例如；一位女生在應聘小小播音員這一環(huán)節(jié)時，第一次雖很流利，但出了點差錯，我并沒有及時指出，而是請同學指出問題，給予幫助，然后再次請她播報節(jié)目。第二次的她發(fā)言既正確又流利，獲得了全班的掌聲，隨即自信的坐了下來。在這一過程中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學生的主動性和積極性。
四、鞏固練習生活化
提倡“生活化的”數(shù)學是新課程標準的一個重要特點。因此，在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找教學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活在看的數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使數(shù)學生活化，使學生不再覺得數(shù)學是_上的明珠而高不可及，不自覺的數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。相信在以后的教改路上，我們會把數(shù)學的生活性挖掘得更深，發(fā)揮得更加淋漓盡致。
五、重視合作交流，重視總結，中師板書，有效突破重難點。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課教師為學生提供了相互合作、相互交流的機會，促使他們主動探知。本節(jié)課教師讓學生合作交流的問題是：把普通記時法改寫成24時記時法要注意什么？教師為學生提供了足夠的合作交流的時間，學生在學習小組內各抒己見，自己派代表向全班發(fā)言。再讓學生完整的說出各小組的發(fā)言，在此基礎上教師進行規(guī)范的簡潔的總結，并通過課件將總結的重點加以圈點，使學生一目了然，有效的突破了重難點的知識。
評析與研討：
數(shù)學課要為學生所喜歡，我認為并不在于數(shù)學內容本身，而在于教師如何藝術地組織材料。這節(jié)課教師為學生創(chuàng)設了一個很好的情景，學生的狀態(tài)是那樣的積極和主動，他們觀察思考，并是通用自己已有的知識經(jīng)驗來解決問題。
這節(jié)課是大部分學生學得積極主動，但我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生不太適應這種教學形式，因此，教師要考慮如何全面照顧到所有的學生。
另外，這節(jié)課我雖然做了充分地準備，可是課上仍有很多不盡人意之處，由于教室的flash版本老，課件沒有播放出效果，導致學生對新授知識的學習不直觀。教學設計過分注重課件而忽略了實質性內容，聽了李校的點評我知道，自己需要好好錘煉自己，需要提高的地方還太多，需要不斷地鍛煉自己。
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