最新老百曉小學(xué)語文新網(wǎng)站(5篇)

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最新老百曉小學(xué)語文新網(wǎng)站(5篇)
時間:2023-04-14 09:08:43     小編:zxfb

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老百曉小學(xué)語文新網(wǎng)站篇一

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。

2、比較流利地朗讀課文,認(rèn)識14個生字,學(xué)會8個生字。

3、啟發(fā)學(xué)生的想像能力。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。

2、比較流利地朗讀課文,認(rèn)識14個生字,學(xué)會8個生字。

一、談話導(dǎo)入

1、在晴朗的夜空,我們一抬頭就看見深藍(lán)的天空中有許多小星星,你們能不能說說它們是什么樣兒?

2、說得真好,小星星亮晶晶的,還一閃一閃的,真美啊!而且又那么多,可是是不是真的數(shù)不清呢?你有沒有試著數(shù)一數(shù)呢?今天,我們就要來認(rèn)識一個喜歡數(shù)星星的孩子,他是誰呢?讀讀課文就知道了。揭示課題,全班齊讀。

3、根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你們想知道什么?

歸納并板書重點(diǎn)問題:a 、著個耗資是誰?b、他是怎么數(shù)星星的?(用什么方法)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知課文內(nèi)容

1、自讀課文,用筆圈畫不認(rèn)識的字和自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾篇。

2、聽老師讀課文,注意生字和難讀的句子的讀法。

3、同桌互相讀課文,主義正音。

4、分小組用學(xué)過的方法自學(xué)生字。

三、檢查自學(xué)情況

1、抽讀生字卡片檢查認(rèn)讀情況。

2、小組匯報(bào)識字方法。

3、游戲鞏固生字。

4、小組輕聲齊讀課文,邊讀邊想課前提出的問題。

5、說說第一個問題的答案。讀了課文你們知道張衡長大以后成為一個什么樣的人嗎?(簡介其人)

現(xiàn)在我們再一起來讀讀課文,從課文中找到第二個問題的答案。

四、細(xì)讀課文,解疑。

1、師生交流問題,深入理解課文內(nèi)容。

a、張衡是用什么方法數(shù)星星的?是不是一顆一顆數(shù)就能夠數(shù)得清?為什么不是?

b、從哪兒看出星星多很難數(shù)?指導(dǎo)讀句。

c、星星那么多,這么難數(shù),你覺得能數(shù)得清嗎?(指導(dǎo)讀爺爺說的話)

d、那么張衡是這么認(rèn)為的嗎?他是怎樣想的?怎么做的?找出句子讀讀。

e、大家都覺得星星又多又難數(shù),可張衡卻“一直”數(shù),還說應(yīng)當(dāng)數(shù)得清,你覺得他是個怎么樣的孩子?(有決心、信心)

f、為什么張衡這么喜歡數(shù)星星呢?(星空很美)從哪兒看出來呢?(讀第一自然段體會)你還覺得夜晚的星星象什么?

g、怎么是不是光*有決心就能夠數(shù)得清有幾顆呢?張衡遇到了困難嗎?有沒有什么地方可以幫助他?這方法是誰想出來的?你還知道哪些星星的名字?

h、后來,張衡就用什么方法來數(shù)星星了呢?你們找到他數(shù)星星的方法了么?

i、學(xué)到數(shù)星星的方法后,他是怎么做的?他還發(fā)現(xiàn)什么?

j、專橫從小就這么喜歡天文這么刻苦,長大后成為了一個什么樣的人?指導(dǎo)讀最后一個自然段。

五、課堂總結(jié)

1、學(xué)完了課文,你喜歡這個數(shù)星星的孩子嗎?讓我們再來讀讀課文。

2、你有什么話想對他說嗎?

六、學(xué)寫生字“星、晚”

一、檢查鞏固識字

1、抽讀字卡(指讀—齊讀—開火車讀)

2、用“注視”練習(xí)說話。

二、讀課文,講故事,加深對課文的理解

1、用自己喜歡的方式讀一遍課文。

2、講故事。

3、你喜歡張衡嗎?你覺得他的個怎樣的人?

三、指導(dǎo)寫字

老百曉小學(xué)語文新網(wǎng)站篇二

教學(xué)目的:

1.認(rèn)識13個生字,做到會認(rèn)、讀熟,鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。

2.掌握10個生字的音、形、義,能自主分析字形,并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。

3.熟讀課文,通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了?”懂得長大的標(biāo)志不在外表“像”,而是要“懂事”——關(guān)心他人,承擔(dān)責(zé)任。 馬莎長大了教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),實(shí)物投影儀,生字卡片,課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)課:師生齊背《我長大了一歲》。教師:長大了一歲,多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié),認(rèn)認(rèn)字。

二、識字,初讀課文:自己試著讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的符號標(biāo)出來。

2.聽讀識字。師:大家聽著錄音,用心記你不認(rèn)識的生字的名字(放錄音)

你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請大聲喊出它們的名字。

(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流:我認(rèn)識了第幾段第幾行的什么字) 誰還有不認(rèn)識的字?大膽找出來。

(學(xué)生反饋不認(rèn)識的字)

哪位同學(xué)提出的問題,就由他來請一位同學(xué)當(dāng)小老師教他,

(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字,如:卷、像、鞋等,教師可發(fā)問:你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的,可對這種方法表揚(yáng)鼓勵)

3.出示詞語

(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來,生字設(shè)置成紅色,帶拼音,兩個多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍(lán)色,如下:穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)

全班齊讀,遇到穿彩色衣服的生字,用心記一記

(當(dāng)學(xué)生讀到兩個多音字時,教師提醒一下,這兩個字另外的名字叫什么。)

(詞語接龍:男、女生輪流讀。)

4.出示13個生字

(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中,學(xué)生每讀對一個字,種子就破土而出,長成小芽芽。)

師:這幾個生字非常調(diào)皮,它們鉆到了小種子里,小朋友讀對了,種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記,就勇敢地站起來讀。

(全班活動)

(游戲:生字卡片開火車。)導(dǎo)語:小司機(jī),快坐好,生字卡片開火車,嗚——(火車頭到哪一行,哪一行開火車讀。)

三、讀通課文,讀熟課文。

1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)

2.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第二、三自然段。馬莎想了哪些方法?

(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上,教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋,又學(xué)姑姑的樣子,把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個詞。)

看到這樣打扮的馬莎,大人們是怎么說的?

(指導(dǎo)朗讀時,考慮到學(xué)生不能模仿大人的語氣,因此教師有必要做一下示范并加上動作)。隨之請1~2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀,然后再個別讀,全班讀。)

(交流體會:咱班小朋友對馬莎說點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟,成長的關(guān)鍵不是外表“像”)

馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)

3.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(交流圖意)誰能看圖說一說?

(隨著學(xué)生交流的次序,引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段,然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動分別打在投影儀上,根據(jù)學(xué)生讀書的次序,相機(jī)出示第三自然段:第一句話,指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了?!弊龅酵?、不漏字、不添字。另外,還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話,教師可這樣引導(dǎo):“哪個小朋友能像媽媽那樣,讀讀媽媽的話?”讀完后,請學(xué)生評一評,發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話,學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前,教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個字去讀,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽,征求同學(xué)們的意見,女生或男生想讀誰說的話,就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話,分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意:爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟,成長的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人,承擔(dān)責(zé)任。)

爸爸說馬莎長大了,大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?

4.指名讀最后一個自然段。組織交流:為什么大家說馬莎長大了?

四、拓展活動:馬莎以后自己會怎么做?(采取多種形式可以說,可以演……)

(三)

教學(xué)目的:

1.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道“我”長大了一歲,改正了不少缺點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)編一段話,最后一句是:“我長大了一歲?!?/p>

3.認(rèn)識13個生字,學(xué)習(xí)寫9個字。我長大了一歲教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn):

1.仿照課文的樣子,編一段話。

2.學(xué)習(xí)寫字,認(rèn)識生字。

教學(xué)難點(diǎn):

仿照課文的樣子,編一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件(課文內(nèi)容、詞語、生字),錄音機(jī),磁帶。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一位新朋友,你們愿意認(rèn)識他嗎?(出示人物課件及人物錄音)我叫王明,/今年六歲,已經(jīng)上一年級了,我長大了,也有了很大的進(jìn)步。愿意看看我的進(jìn)步嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文——《我長大了一歲》。(板書課題,齊讀。)

二、初讀課文,把課文讀正確。

1.聽老師讀文,注意課文中的生字讀音。

2.學(xué)生試著自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的讀音,如果遇到不認(rèn)識的字畫個“△”,可以用拼一拼、猜一猜、問一問的方法來認(rèn)識它。

3.分小組合作讀課文,不認(rèn)識的字可以問問小伙伴,小組成員在聽別人讀書時一定要聽清每個字的讀音。

4.指名讀,誰愿意讀一讀你喜歡的句子(自然段也可以)。

三、認(rèn)識生字及詞語

剛才你們讀書時有沒有字音讀不準(zhǔn)的或覺得有困難的,需要大家?guī)椭模磕敲次覀円黄饋砜纯催@些詞語。

1.看課件,出示詞語,學(xué)生齊讀。

一歲 亂飛 再見 弟弟 都要 欺負(fù)

妹妹 抹眼淚 大孩子 捉小鳥

2.看課件,出示生字,認(rèn)讀生字。

(1)自由認(rèn)讀生字。

(2)小組合作學(xué)習(xí),認(rèn)讀生字。

(3)指名帶讀。

歲 亂 再 捉 弟 妹 抹

孩 都 眼 淚 欺 負(fù)

(4)討論交流,說出自己記字的好方法。(可以用自己的方法來記字)

指導(dǎo):“長,再,看,我,要”的字形,并讓學(xué)生書空練習(xí)。

(5)比較不同點(diǎn),組個詞語加以區(qū)別。

在( ) 妹 ( ) 地 ( )

再( ) 抹 ( ) 弟 ( )

指導(dǎo):“欺負(fù)”的“負(fù)”讀輕聲。

課中休息:學(xué)唱一首歌《小松樹快長大》。

四、再讀課文,理解內(nèi)容。

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)每個字的讀音。

2.小組合作學(xué)習(xí),思考:你都知道了什么,還有什么不懂的?小組內(nèi)互相幫助解決疑問。

3.全班交流、質(zhì)疑:可以任選其中喜歡的一段說一說因?yàn)槲议L大了一歲,所以我改正了什么毛病,大孩子做的哪些事我都要學(xué)會?

提示:回答時要用上“因?yàn)椤浴边@個句式。

板書:

不捉小鳥

不欺負(fù)弟妹

學(xué)做大孩子的事

4.指名回答,隨著學(xué)生的回答出示課件(每一段內(nèi)容及圖片),同時指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)看圖,同時指導(dǎo):“你們”都指誰,捉小鳥,欺負(fù)小弟小妹為什么不對?

(滲透熱愛大自然,關(guān)心他人的思想教育。)

5.討論:哪些“大孩子做的事我都要學(xué)會”?

6.各小組再讀課文,任選自己喜歡的一段進(jìn)行邊朗讀邊表演的比賽。

五、練習(xí)背誦

教師:你們剛才朗讀得好,表演得也好,這篇課文寫得這樣好,你們試著把它背下來好嗎?

自由背誦——小組練背——指名背誦。

六、說話練習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)

個人在小組中說說自己的進(jìn)步,然后仿照課文的樣子,編一段話,最后一句是“我長大了一歲。”

2.個人匯報(bào)所編的句子,有能力的可以加動作表演。

七、寫字練習(xí)

老百曉小學(xué)語文新網(wǎng)站篇三

1.學(xué)會本課生字,認(rèn)識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能明白、通順地復(fù)述課文。

3.認(rèn)識認(rèn)真思考、親自嘗試的重要,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

重點(diǎn):識字、寫字、朗讀、復(fù)述。

難點(diǎn):理解"有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案"。

詞卡、小黑板。

8 動手試一試

錯誤 正確

科學(xué)家:"如果……就……" "只有……才能……"

覺得不對

瑪麗亞(試驗(yàn))奇怪 問

說不明白

課內(nèi):描紅、寫字、復(fù)述課文

課外:把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽

三課時。

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題,解題

1、板書課題:8 動手試一試

2、解釋題意

"動手試一試"里的"試",意思是"嘗試"、"試驗(yàn)"的意思;試一試是嘗試一下;動手試一試是動手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來,但有時要強(qiáng)調(diào)動腦子想,而有時就要強(qiáng)調(diào)親自動手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動手做。

三、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

(1)標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識或不理解的詞語。

(2)會讀本課的生字,能識記田字格里的生字的字形。

(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有著名

(2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。

(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語:

另:另外。

問題:要解決的疑問。

覺得:感覺到。

正確:對。

科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。

(4)抽詞卡讓學(xué)生讀,

3、個人練讀課文。

四、寫字指導(dǎo),教認(rèn)新偏旁

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

(1)須按筆順描紅的字,逐字講解

另:上部"口"扁,下部是"刀"。

試:斜鉤上不能加"撇"。

驗(yàn):學(xué)會新偏旁"馬字旁";右部三點(diǎn),左中兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn),右點(diǎn)是撇點(diǎn)。

確:學(xué)會新偏旁"石字旁",右部第三筆是"撇"不是"豎"。

(2)其他要描紅的字。

如:右部"口"位偏上不偏下。

麗:下部半框中只有一點(diǎn)。

科:右部兩點(diǎn)需上下排列。

哈:左部"口"形定位應(yīng)略高些。

2、書上描紅。教師巡視指導(dǎo)。

五、布置讀課文,思考問題。

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?兩個同學(xué)怎么回答的?

2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?

3、瑪利亞后來成了什么樣的人?

一、檢查復(fù)習(xí)

提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。

二、精讀訓(xùn)練

1、把課文分為三個部分。

第一部分:第一至四自然段。

第二部分:第五六自然段。

第三部分:第七自然段。

2、依次進(jìn)行講讀。

第一部分:

(1)指名讀

(2)問:第一段講了什么?

(3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?"這是為什么"會產(chǎn)生什么結(jié)果呢?

(4)第三四段說了什么?

(5)看圖回答問題。

圖上畫有幾個人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢說明他在說什么?

(6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題,兩個同學(xué)分別作了回答。

第二部分:

(1)指名讀

(2)第五段有幾句話?分別說了什么?"瑪利亞"是畫上哪個人?她是怎么動手做試驗(yàn)的?結(jié)果她看到了什么?"哎呀"是什么意思?

(3)第六段有幾句話?分別說了什么?從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的?科學(xué)家有什么反應(yīng)?"只有……才能……"這句話強(qiáng)調(diào)什么?

(4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn),向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。

(5)齊讀第二部分。

三、布置再讀課文

1、思考:讀了這篇課文有什么體會、收獲?

2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

一、聽寫詞語

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練

1、指名讀

2、這一自然段只有一句話,說了什么?

3、簡介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?

三、總結(jié)

這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn),得到正確的答案。說明了"有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案"這個道理。

你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會,可以自由談?wù)劇?/p>

四、朗讀指導(dǎo)

1、第一部分要抓住重點(diǎn)詞語,讀時要強(qiáng)調(diào)語氣,如"丟進(jìn)小石子水漫放進(jìn)金魚水不會漫",以引起注意,理解意思。

2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞"覺得不對說不明白奇怪問"要讀得清晰,掌握好語氣和語速;嘆詞"哎呀"要讀出驚奇的語氣;反問句"您為什么……錯誤的問題"要讀出有禮貌而自信的語氣。

3、第三部分的"就是"要重讀,顯示后面詞語意思的分量,以引起重視。

五、復(fù)述指導(dǎo)

1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)行串連。

3、指名復(fù)述,師生評議。

4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。

六、作業(yè)練習(xí)

1、比一比,再組成詞語。

科如另

種和只

2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各說一句話。

3、聽寫:"有些問題……正確的答案"

把這個故事講給家里人聽。

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教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。

教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會15個生字,其中田字格上面的10個只識不寫,認(rèn)識一個偏旁,理解生詞。

3、初步明白認(rèn)真思考,親自嘗試的重要性,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)重點(diǎn):讀通課文。

生字詞的朗讀書寫。

教學(xué)難點(diǎn):初步明白認(rèn)真思考,親身嘗試的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

教學(xué)過程:

一、初讀課文,思考:

1、課文主要講了有關(guān)誰的故事?

2、為什么要用這樣的課題?

3、作者想告訴我們一個什么道理?

二、讀一讀。

一杯水魚鱗哎呀

往外漫他倆答案

實(shí)驗(yàn)科學(xué)家試一試

三、回答問題,初步理解課文。

四、指導(dǎo)讀通讀順。

五、生字指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)。

課本上描紅。

七、課堂練習(xí)。

《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分仿影、描紅、臨寫。

八、課堂小結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文。

教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會5個生字,理解生詞。

3、明白認(rèn)真思考,親身嘗試的道理重要,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):明白認(rèn)真思考,親身嘗試的重要。

初步復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

教學(xué)過程:

一、初讀課文,思考:

科學(xué)家給小學(xué)生做了個什么實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)1-4自然段。

1、朗讀"如果放進(jìn)去的是金魚,水就不會往外漫。"這是為什么呢?

看圖,一個同學(xué)說了什么?另一個同學(xué)呢?

請學(xué)生分角色朗讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)5-6自然段。

1、學(xué)生自由讀,思考:

瑪麗亞是怎么想的,又是怎樣做的?

2、學(xué)生回答。

3、有感情朗讀。

4、分角色朗讀。

反復(fù)誦讀,深刻體會。

四、學(xué)習(xí)第七自然段。

瑪利亞到底是誰呢?請學(xué)生介紹一下。

五、學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生自形分析字形,分別組詞。

六、課堂作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?把它抄在自己的本子上。

2、課本上描紅。

3《習(xí)字冊》上相應(yīng)的生字仿寫、臨寫。

七、課堂小結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:鞏固小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能明白、通順的復(fù)述課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固生字,能用有關(guān)詞語進(jìn)行說話練習(xí)。

3、明白認(rèn)真思考,親身嘗試的重要,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述課文;生字詞的書寫與朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)過程:

一、有感情地分角色朗讀課文。

二、指導(dǎo)復(fù)述。

科學(xué)家做實(shí)驗(yàn),提問題

兩個同學(xué)的回答

科學(xué)家的回答

三、同桌互相嘗試復(fù)述。

四、請學(xué)生復(fù)述。

五、分角色朗讀。

六、學(xué)生生字,學(xué)生分析字形,并口頭組詞。

七、課堂練習(xí)。

1、用"如果……就……只有……才……"造句。

2、聽寫。

3、課本上描紅。

4、《習(xí)字冊》上的仿影、臨寫。

八、課堂小結(jié)。

上一頁??[1]?

老百曉小學(xué)語文新網(wǎng)站篇四

1、了解祖國山水的美麗景色,初步培養(yǎng)愛祖國的思想感情。

2、學(xué)會本課的生字,理解詞語。

3、仿效課文中的句子,把句式“什么像什么”的句子寫完整。

4、能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):理解疊詞的特點(diǎn),學(xué)會運(yùn)用;通過2、3、4段課文的學(xué)習(xí),知道祖國的田野、高山、綠水都很美麗。

教學(xué)難點(diǎn):理解“為什么把車窗比作照相機(jī)”;仿效課文中的句子,把“什么像什么”的句子寫完整。

投影片、錄音帶、生字卡片

3課時

課時目標(biāo):

1、初讀課文,了解大意。

2、學(xué)習(xí)生字,理解部分詞語。

3、學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、板書”祖國”,問:我們的祖國叫什么名字?(中華人民共和國也叫中國)教師講述:我們的祖國形狀像大公雞(出示地圖)我們的祖國有許多高山(泰山、喜馬拉雅山等)有許多大河(長江、黃河等)板書:這許多山山水水就叫做”山水”。這些山河非常美麗。板書:多美麗。

2、回顧第2冊中學(xué)過有關(guān)祖國山河美的課文?!蹲鎳教幱袣g樂》

3、教師引入本文:這篇課文寫祖國哪些山河很美呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)。

二、初讀課文,感知大意。

1、聽錄音讀課文,標(biāo)號自然段,課文寫了“祖國哪些山水”?

三、自學(xué)字詞,檢查預(yù)習(xí)。

1、自學(xué)字詞

(1)邊讀邊劃出生字及詞語,讀準(zhǔn)發(fā)音。

(2)分析字形,記住字形。

(3)找出不理解的詞語。

(4)分節(jié)讀課文,讀準(zhǔn)讀通讀順。

2、指名讀課文,每人讀一節(jié),及時正音。

3、看卡片讀出字、詞。

4、討論理解的詞語。

四、讀議第1節(jié)。

1、指名讀第一節(jié)。邊讀邊想:這一節(jié)有幾句話?(3句)

2、指名讀第一句?!稗Z隆隆,轟隆隆”指什么聲音?(火車開動的聲音。)

3、指名讀第2句。

火車像什么?板書:“駿馬”

什么叫”駿馬”?(跑得很快的馬。)

駿馬在什么地方跑得歡?理解“原野?!保ㄖ笍V闊的平地、田野。)

比較句子(1)駿馬在原野上跑得快。

(2)駿馬在原野上跑得歡。

你覺得哪一句寫得好,為什么?

(第2句好因?yàn)樵诨疖嚴(yán)锬芸匆娮鎳拿利惿胶?,心里高興,所以用跑得歡比較好。這里的“歡”也包含快的意思。)

指導(dǎo)用與愉快的心情讀這句話。

4、指名讀第3句話。

這句話把什么比作什么?(把車窗比作照相機(jī)。)為什么把車窗比作照相機(jī)?(照相機(jī)能把鏡頭外面的景物拍成照片,透過車窗可以使人們將外面的景物印在腦子里,所以把車窗比作照相機(jī)。)為什么說拍下了一張張活動的照片?(照相機(jī)拍的照片是不會動的,火車在向前奔跑,從車窗里看到的景物是一閃而過的,所以說車窗拍下的是活動的照片。)

比較:“一張”與“一張張”。

(“一張”表示只有一張;“一張張”表示數(shù)量多,不止一張。)

5、齊讀第1段,用帶有喜悅的心情來讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。

1、抽讀本課學(xué)習(xí)的生字詞語。

2、指導(dǎo)書寫。

3、作業(yè)

1.了解祖國山水的美麗景色,初步培養(yǎng)愛祖國的思想感情。

2.學(xué)會本課生字、新詞:

3.仿照課文中的句式,把“什么像什么”的句子寫完整。

4.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)木課生字、新詞,讓學(xué)生感受祖國山河的美麗。

難點(diǎn):理解文中幾個句子的意思。

3課時

一、談話揭題。

小朋友,你們喜歡旅游嗎?到過哪些地方?能說給大家聽聽嗎?

(在學(xué)生講述后小結(jié)):哦,我們班的同學(xué),到過那么多的地方,真不錯,你們覺得到過的那些地方,好嗎?美不美?——

是呀。我們的祖國很大,景色秀美;今大學(xué)習(xí)的這篇課文,就是向我們介紹祖國的美麗山水的(出示課題,齊讀課題)。

二、聽課文錄音,初步感知課文。

讓學(xué)生聽課文錄音,聽錄音前出示學(xué)習(xí)要求:

1.邊看課文邊聽錄音,聽清帶拼音字的正確讀音。

2.想一想:課文介紹廠哪些美麗的景色? (讀一讀,讓學(xué)生明確要求。)

三、再讀課文,自學(xué)生字新詞。

(要求學(xué)生自由讀課文。遇到拼音的生字多讀幾遍,想想怎樣記住它,并聯(lián)系文中的句子想想意思;)

四、檢查自學(xué),討論交流。

1.檢查生字注音,重點(diǎn)正音:撒、富;

2.字形分析,重點(diǎn)分析下列字的字形:肩,寬、岸、撒。

3.分節(jié)指名讀課文、正音

五、指導(dǎo)書寫生字。

(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“窗、望”兩個生字)

一、復(fù)習(xí)檢查。

卡片認(rèn)讀生字;

二、學(xué)習(xí)課文。

上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)廠生字,也大致了解了課文所寫的美麗景色。那么,寫祖國美麗景色的是哪幾段課文呢? (讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文)

1.學(xué)習(xí)課文第一段

①齊讀第一段。

②討淪,理解:

這一段有幾句話?每句講什么? “轟隆隆”是什么發(fā)出的聲音?

出示句子:火車象駿馬,在原野上跑的歡。

理解:怎樣的馬叫駿馬?這一句把什么比作什么?為什么這樣比?

怎么樣的地方叫“原野”?為什么說“跑的歡”,而不說“跑的快”?

出示句子:車窗象照相機(jī),拍下了一張張活動的照片。

理解:照相機(jī)拍下的照片,原來是不動的,但這里為什么說拍下了一張張活動的照片?

出示活動幻燈片(板書:活動的照片),通過演示,讓學(xué)生明白課文為什么把窗口看到的景色比作一張張活動的照片。

③齊讀這一段課文;

2.繼續(xù)讀議,深入理解課文內(nèi)容,在車窗里小作者看到了哪些景色呢?

(板書:田野高山綠水)

它們分別是哪一節(jié)? (讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文)

①學(xué)習(xí)第2段,指名讀課文

理解“一張照片是田野”這句話的意思:

田野美麗的景色是怎么樣的呢?書上是怎么寫的?用“——”劃出,齊讀2、3兩句。(板書:望不到邊)

出示畫片,理解“望不到邊”。“望不到邊”說明田野怎樣?還有哪些地方也是望不利邊的?

小結(jié),整體理解:這一段有幾句話?第一句寫什么?2、3兩句寫什么?練習(xí)感情朗讀課文,

②用學(xué)習(xí)第2段的方法學(xué)習(xí)第3段課文;

出示學(xué)法:1.細(xì)讀課文。

2.想一想“我”從車窗里看到什么。

3.景色怎樣美?用“~~~~~”劃出有關(guān)句子。

4.感情朗讀課文。

師扶著生學(xué)第三段課文。

檢查,反饋:出示圖片,理解“手牽著手,望不到頂、肩挨著肩”的意思:

板書:手牽著手肩挨著肩

③用上面的方法門學(xué)第4段課文。

反饋、交流:

出示圖片,理解“望不到岸”、“星星點(diǎn)點(diǎn)”的意思,說說這些詞語寫出了什么。

三、指導(dǎo)完成課后題3。

四、完成《課堂作業(yè)本》上的相應(yīng)習(xí)題。:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,知道作者在火車上通過車窗看到了祖國的美麗景色。下面我們一起把2、3、4段課文一起讀一遍,(采用引瀆的方法朗讀)

二、學(xué)習(xí)第5段課文。

課文中的“我”坐在火車上,看到的景色是不是只有這些呢?

1.齊讀最后一段課文,

(板書:山山水水看不完,祖國山水多美麗! )

2.找出課文中與這一段相同的句子,想一想,這些句子說明火車還在怎樣,小朋友還會看到窗外哪些美麗的景色。

3.總結(jié):火車在前進(jìn),我們的祖國這么大,美麗的山山水水這么多,看是看不完的,寫也是寫不完的,所以作者說一一再次齊讀最后一句。

三、有感情地朗讀全文,總結(jié),延伸。

說說讀了課文,你現(xiàn)在最想說的是什么。

小朋友,我們的祖國:土地廣大,景色優(yōu)美,我們?yōu)橛羞@樣的祖國而感到自豪,我們都愛自己祖國:

欣賞歌曲《祖國、祖國我愛你》、

四、完成課堂作業(yè)本上未做的作業(yè)。

田野:望不到邊

活動的照片 < 高山:望不到頂 手牽著手 山山水水看不完

肩挨著肩祖國山水多美麗

綠水:望不到岸 星星點(diǎn)點(diǎn)

撒網(wǎng)捕魚

老百曉小學(xué)語文新網(wǎng)站篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解“說”的特點(diǎn);

2.理解本文襯托、對比寫法;

3.掌握本文的詞語;

4.認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1.這篇課文可分幾部分?每部分寫了什么?是按什么順序來寫的?

分析:這篇課文可分三部分。第1段為第1部分,交代捕蛇的緣由。第2~4段,通過與蔣氏的對話揭示賦斂之毒甚于捕蛇。第5段為第三部分,點(diǎn)明“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“緣起——訪查——詢問——感情”的順序來寫的。

2.課文一共寫了幾件事:以哪件事為主?

分析:本文共寫了兩件事,即捕蛇之危險(xiǎn)和賦斂之毒害,以寫后者為主。

寫賦斂之毒,是通過捕蛇和納稅兩件事的對比,用蛇之毒襯托出來的。兩件事又是主要通過訪問蔣氏得知的。

3.課文是怎樣運(yùn)用反襯手法卒章顯志的?

分析:文章形象介紹“永州之野產(chǎn)異蛇”,“觸草木,盡死;以哨人,無御之者”,但永州人卻“爭奔走焉”,這一矛盾現(xiàn)象,就為讀者設(shè)置了一個懸念。接著作者通過一個典型人物的身世經(jīng)歷,解剖了這一奇怪現(xiàn)象的本質(zhì)。蔣氏已三代人得到捕蛇的“好處”,但說起來卻“甚戚”;作者建議他免去這種苦差,他卻“汪然出涕”,于是通過他的訴說,我們看到了一幅驚心動魄的社會黑暗圖畫,這是以“捕蛇”來反襯“賦斂之毒”。在蔣氏的談話中也處處運(yùn)用了反襯手法。如用“斯役(捕蛇)之不幸”反襯“復(fù)吾賦之不幸”,用蔣氏“獨(dú)存”反襯鄉(xiāng)鄰 “非死則徙”,用自己能“弛然而臥”反襯鄉(xiāng)民之雞犬不寧,用“一歲之犯死者二”反襯鄉(xiāng)鄰的“旦旦有是”等。經(jīng)過層層反襯鋪墊,作者最后感嘆“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”,卒章顯志,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,主題思想也得到了充分體現(xiàn)。

4.本文寫作特點(diǎn)是什么?

分析:(1)用對比、襯托手法來突出文章的主題。

文中寫了毒蛇和賦斂之毒兩方面的內(nèi)容。而寫毒蛇之毒主要是為了通過對比來突出賦斂之毒的。

例如,在第1段中,作者著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險(xiǎn),但因獻(xiàn)蛇可以頂替交納租稅,所以永州人就爭相捉毒蛇。通過這一對比,已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。

第4段中,為了說明“吾斯役之不幸,未若復(fù)吾賦之不幸之甚”這一情況,作者又把捕蛇和納稅作了一系列對比。例如:文中寫出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無路,到處“死者相藉”,而蔣氏卻能“以捕蛇獨(dú)存”。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責(zé)罵騷擾,“嘩然而駭”,被弄得雞犬不寧;而蔣氏尚能“弛然而臥”,“熙熙而樂”,“甘食其土之有”。鄉(xiāng)鄰們遭受折磨熬煎“旦旦有是”,蔣氏“一歲犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇,最終都是死路一條,可是蔣氏因捕蛇,可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。

通過具體的對比,有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。

(2)語言形象、生動,富有表現(xiàn)力。

課文中對異蛇的形象及劇毒的描寫,對“鄉(xiāng)鄰之生日蹩”的情景的描寫,對悍吏騷擾情況的描寫,對蔣氏感情的發(fā)展和變化、內(nèi)心活動、神情態(tài)貌的描寫,都生動傳神。教師在講解這一特點(diǎn)時,可以結(jié)合課文具體分析。

5.《捕蛇者說》難句例解。

以嚙人,無御之者。

①假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前,結(jié)果在后。

②“以”,有人認(rèn)為用法同“而”,連詞,這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦砜矗⒉煌〞?。我們以為,或可看成作“用”講的介詞,后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西,也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》:“以告者過也?!被蛘f同“已”,時間副詞。又如:“其聞之者,吾以除之矣?!保ā秶Z·晉語》)“王以和三晉伐秦,秦必不敢言救宋?!保ā稇?zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》)譯文:用(毒牙)咬了人,就沒有能夠抵御它的。

若毒之乎?

“毒”,名詞增加了意動用法,一毒之”是“以之為毒”,下文“又安敢毒耶?”就是“又安敢毒之耶?”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講,《廣雅·釋言》:“毒,俗也”又如:“死者不毒,奪者不溫。”(《孫臏兵法·行篡》)“如此,則上無私威之毒。”(《韓非子·用人》)或說“毒”作“害”講,參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?”的說明。

譯文:你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎?

饑渴而頓路。

①因果復(fù)句的緊縮形式,“而”表示承接,有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。

②“頓”,《說文》:“下首也?!倍斡裎艺J(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”,即以頭叩地。引申為“止”為“?!薄!疤ぃ╞6)”,《說文》:“僵也。”又,“走”部:“道,僵也?!薄疤ぁ薄ⅰ颁帧笔且粋€字。《六代論》:“百足之蟲,死而不僵?!薄敖笔窍蚯暗垢?,“躇”也是向前倒覆。

譯文;因?yàn)轲囸I(到極點(diǎn)),口渴(到極點(diǎn)),就停下來向前面一倒。

往往而死者相藉也。

“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”,而是作“從這里到那里,從那里到這里”講,《說文》:“往,之也?!本褪恰暗健?。《陳涉世家》有“卒中往往語”,用法相同?!巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動詞“死”,是“往往”作為動詞的句法環(huán)境。又,《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品,文中“往往留象于館”的“往往”,跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要踉分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字:“往往猶歷歷也?!薄跋唷奔炔槐砘ブ?,也不表偏指,而是表示遞相,即“一個接著一個”。又如“父子相繼”,只能是子繼父不能是父繼子。

譯文:來來往往死掉的,尸體一個壓著一個。

吾恂恂而起。

“恂”,《說文》:“信心也?!薄扳币馑际呛苡行判摹I衔恼f“雖雞狗不得寧焉”,那是由于沒有干捕蛇的事,“捕蛇者”由于有“蛇”,就懷有信心。

譯文:我滿懷信心地起身。

募有能捕之者,當(dāng)其租人。

①包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者,及物動詞“募”的賓語又是假設(shè)復(fù)句,“有能捕之者”是無主句,“當(dāng)其租入”的主語“蒞事者”明顯可知,因此省略。

②“租人”不當(dāng)“稅收”講,不是一個詞,《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租人”。“當(dāng)其租人”是兼語短語,“租”是兼語,“入”是兼語后面的調(diào)語,音義同“納”,亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語,恐屬欠妥?!爱?dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。

譯文:招募有能夠捕到蛇的,就(把蛇)當(dāng)作那個租稅交給國家。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者平。

①單句,用設(shè)問形式表示強(qiáng)烈的感嘆,正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”?!笆搿保稜栄拧め屝拧罚骸皽?zhǔn)也?!?/p>

②“賦”,稅;“斂”,征收?!岸尽?,一解釋為“厚”,跟本句無關(guān);一解釋為“害人之草往往而生”?!岸尽笔锹暮θ说牟荩g成現(xiàn)代漢語是“毒害”,仍舊是名詞,只是比“毒”的本義引申了一步。又如:“若毒之乎?”“毒”增加意動用法,就是“若以之為毒乎”,也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”;“又安敢毒耶”,“毒”也增加意動用法,后面省賓語“之”意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。

③“甚”,音義同“善”,也就是“賢”,江蘇泰興方言還讀“善”為?。又如《禮記·內(nèi)則》:“具二牲,獻(xiàn)其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》:“賢,善也?!庇秩纾骸皫煵槐刭t子弟子?!保ā稁熣f》)“賢”也不是只講品德,而是講條件,“賢”就是“善”,也就是“甚”?!百t”古寫作“?”,《說文介“?”部:“堅(jiān)也,古文以為‘賢’字?!睏顦溥_(dá)《釋賢》:“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也?!边@樣看來,“甚”作“勝”講并非由于假借,而是由于引申。又,在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“放”。或說“甚”是形容詞增加比較性能的用法。

譯文:誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢?

苛政猛于虎也。

王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用,亦即“繁重的賦稅”,現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信,因?yàn)椤翱琳倍竞Φ姆矫婧芏?,“苛政”只是一個方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》,王引之講的是《禮記》,那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)活學(xué)有兩個原則:凡用本字講得通的就不用借字;訓(xùn)釋某個詞義不但在本句講得通,到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多,如:“除其苛政。”(《晉書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》)

譯文:苛刻的政治比老虎更厲害啊。

三、教學(xué)過程

(一)作者簡介。

柳宗元(公元773~819),唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官,政治上有抱負(fù),有理想。唐順宗永貞元年(公元805年),王叔文執(zhí)掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的額外賦稅,查辦貪官污吏等等,史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新,是核心人物之一,被任命為禮部員外郎,這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺,參與者都被懲處,柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后,柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州,死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。

“說”,是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì),或因事發(fā)論,或抒發(fā)感觸,行文較為自由靈活?!罢f以感動為先”(李善),文中蘊(yùn)含著感情,這是“說”的一大特點(diǎn)?!恫渡哒哒f》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色,我們在學(xué)習(xí)時要注意研究這點(diǎn)。

(二)教師范讀課文。

(三)正音。

嚙(niè)臘(xī)攣(luán)碗(wǎn)瘺(1òu)癘(lì) 當(dāng)(dàng) 其租入 嗣(sì) 幾(jī)死者數(shù) (shu6)矣蒞(lì) 蹙(cù) 殫(dān) 踣(b6) 死者相藉(jiè)囊(nǎng) 隳(huī) 恂(xún) 缶(fǔu) 謹(jǐn)食(sì)之 熙(xī) 以俟(sì)夫(fú)

(四)朗讀課文。

叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢,酌情講評。

(五)逐段講解課文。

第1段

1.全班同學(xué)齊讀。

2.詞句。

永州①之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)①而白章;觸草木,盡死;①以嚙人,無御②之①者。然得②而臘③之②以為餌,可③以已大風(fēng)、攣碗、瘺、疾,去死肌,殺三蟲。①其始,太醫(yī)④以王命聚④之,歲賦②其二,募有能捕⑤之②者,當(dāng)③其租人。永③之人爭奔走焉。

①⑥“之”:的。“異”:奇特?!百|(zhì)”:本體,指蛇身。①“而”:表并列?!罢隆保翰噬y。“觸”:接觸?!氨M”:全部,都。①“以”:而,如果?!皣А保阂??!坝保旱钟"凇爸保捍叨?。①“者”:指辦法。“然”:然而。②“而”:如果?!芭D”:曬干。③④⑤“之”:代蛇。②③④“以”:用?!盀椤保鹤?,制成。“餌”:藥餌?!耙选笔箘佑梅?,使……離去,這里意為。“大風(fēng)”:麻瘋?!皵佂搿保菏帜_不能屈伸的一種病?!隘洝保翰弊幽[?!鞍O”:惡瘡。“去”:除去?!八兰 保菏ジ杏X的肌肉,壞死的肌肉?!叭x”:人體內(nèi)的寄生蟲。①“其”:指所要述說的事?!疤t(yī)”:御醫(yī),皇帝的醫(yī)生?!熬邸保菏站邸!皻q”:名詞用作狀語,每年。②“其”:指蛇?!岸保簝纱??!澳肌保赫骷?,召募。②“者”:指人?!爱?dāng)”:當(dāng)作。③“其”:指能捕捉到蛇的人?!叭搿保豪U納?!叭恕保好?,避諱唐太宗李世民之“民”?!把伞保河诖?,在這件事上。

3.內(nèi)容。

提問一:第一段的段意如何概括?

講解:第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

提問二:作者寫這些要說明什么?

講解:作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。

第2段

l.叫一名同學(xué)朗讀。

2.詞句。

有蔣氏①者,專其利三世吳。問①之,則日:‘吾祖死于是,吾父死于是。今吾嗣為②之十二年,幾死②者數(shù)矣?!寓壑?,貌若甚戚③者。

①“者”:表停頓,“?!保邯?dú)占,享有?!捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。①“之”:代蔣氏。“則”:卻?!坝凇保涸凇!笆恰保哼@事。“嗣”:繼承,接續(xù)?!盀椤保鹤觯?。②“之”:代捕蛇以抵租賦這事?!皫住保簬缀酰铧c(diǎn)兒。②“者”:指“兒死”的情況?!皵?shù)”:多次。③“之”:代以上說的這些話?!懊病保耗樕??!叭簟保汉孟瘛!吧酢保汉堋!捌荨保罕?。③“者”:指其表情。

3.內(nèi)容。

提問一:第2段的段意如何概括?

講解:這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

提問二:這段首句“有蔣氏者,專其利三世矣”對蔣氏作介紹,是否還有別的意思?

講解:首句不只對蔣氏作介紹,更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情,“專其利三世矣”,語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。

第3段

1.全班齊讀。

2.詞句。

余悲①之,且日:“若毒②之乎?余將告于蒞事者,更若役,復(fù)若賦,則何如?”

“悲”:憐憫。①“之”:代蔣氏。“且”:并且?!叭簟保耗恪!岸尽保涸购蕖"凇爸保捍渡咭缘肿赓x這事?!皩ⅰ保捍蛩?。“告”:告訴?!坝凇保杭坝冢o。“蒞事者”:管政事的人,指地方官;“蒞”,臨,統(tǒng)管,治理?!案保╣ēng):更換?!耙邸保翰钍隆!皬?fù)”:恢復(fù)?!皠t”表連接,那么?!昂稳纭保喝绾?,怎么樣。

3.內(nèi)容。

提問:這段寫什么?

講解:這段寫作者憐憫,同情蔣氏的不幸,并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。

第4段

1.叫一名同學(xué)朗讀本段。

2.詞句。

蔣氏大成,汪然出涕曰:“君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸,未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役,則久已病矣?!?/p>

“戚”:悲哀。“汪然”:淚水盈眶的樣子?!疤椤保貉蹨I?!熬保壕捶Q?!皩ⅰ保捍蛩??!吧保菏箘佑梅?,使……活。①“之”:代自己,我?!八埂保哼@。②③“之”:的?!拔慈簟保翰蝗?。“甚”:厲害?!跋颉保号f時,往昔?!盀椤保鹤?,干?!安 保嚎?。這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者,說如果恢復(fù)他的租賦,那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

自吾氏三世居是鄉(xiāng),積于今六十歲矣,①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙,殫其地之出,竭其廬之八,號呼②而轉(zhuǎn)徒,饑渴③而頓踣,觸風(fēng)雨,犯寒暑,呼噓毒癘,往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者,令其室十無一焉;與吾父居者,令其室十無二三焉,與吾居十二年者,令其室十元四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨(dú)存。

“自”:從。“是”:這?!班l(xiāng)”:行政區(qū)域單位?!胺e”:累積?!坝凇保旱??!皻q”:年。①“而”:表承接,意為在這60年間?!吧保荷睢!叭挣俊保阂荒瓯纫惶炀狡龋弧叭铡?,名詞用作狀語;“蹙”,緊迫,減縮?!跋s”:盡?!敖摺保焊F盡。“號(h?)呼而轉(zhuǎn)徙”:哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙;②④“而”:連接狀語與調(diào)語。③“而”:因而?!邦D”:困厄?!疤ぁ保旱瓜??!坝|”:接觸,冒著。“犯”:觸犯。“呼噓”:呼吸?!岸静 保河卸镜囊邭猓弧鞍O”,疫病?!巴保撼3!!跋嘟濉保夯ハ鄩褐?;“藉”,坐臥其上?!瓣佟保和?,從前。“室”:家。“焉”:語氣詞?!胺恰瓌t……”;不是……就是……?!搬恪保哼w徙?!盃枴保赫Z氣助詞,罷了。⑤“而”:但是?!耙浴保阂?yàn)?,由于。“存”:存活。這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這60年間“非死則徙”的不幸遭遇,他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。

悍吏之來吾鄉(xiāng),叫囂①平東西,隳突②乎南北,嘩然①而駭者,①雖雞狗不得寧①焉。吾河仿②而起,視其擊,③而吾蛇尚存,則弛然④而臥。謹(jǐn)食之,時⑤而獻(xiàn)②焉。退③而甘食其土之有,以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉;其余,則熙熙①而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉!今②雖死③乎此,比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣,又安敢毒耶?

“悍吏”:兇暴的官吏;“悍”,蠻橫?!爸保喝∠渥营?dú)立性?!敖袊蹋▁id。)乎東西,隳突乎南北”:互文,意為叫囂隳突乎東西南北;“叫囂”,呼喊喧鬧;①②③“乎”:于,在;“隳突”,沖撞毀壞。“嘩”:吵嚷,喧嘩。①②④⑤?“而”:連接狀語與調(diào)語?!榜敗保后@擾?!罢摺保褐干鲜觥敖袊獭敗钡尿}擾惡行。①②“雖”:即使?!皩帯保喊矊?。①③“焉”:語氣詞,啊?!柏保盒挠蓄檻]的樣子?!捌鋼簟保耗莻€瓦罐。③“而”:順連?!俺凇保悍潘??!爸?jǐn)”:謹(jǐn)慎小心。①“食”:飼,喂養(yǎng)?!皶r”:按時。②“焉”:之,代蛇?!巴恕保簹w家。③“而”:就?!案省保何睹馈"凇笆场保撼??!耙浴保憾!氨M吾齒”:過完我的歲月;“齒”,人的年齡。“蓋”:連詞,承接上文申說原因,沒有實(shí)在意義?!胺浮保河|犯,冒?!岸保簝纱巍!拔跷酢保嚎鞓返臉幼印!柏M”:哪里?!叭簟保合瘛!暗┑保禾焯臁!笆恰保捍暇渲胺杆馈??!耙选保阂呀?jīng)?!鞍病保涸趺?,哪里?!岸尽保涸购?。這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪,天天遭受不幸,他干捕蛇這差事要有“幸”得多,一年中他只需“犯死”兩次,其余時間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺,含著怨憤。

3.內(nèi)容。

提問:本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)

講解:本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害,更加可怕。

第5段

1.全班同學(xué)齊讀。

2.詞句。

余聞而愈悲。孔子曰:“苛政猛于虎也?!蔽釃L疑乎是,今①以蔣氏①觀①之,猶信。嗚呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說,②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉。

“而”:表承接?!坝保焊?。“苛政”:殘酷的政令?!懊汀保簝幢??!坝凇保罕取!昂酢保河冢瑢?。“是”:代孔子的話?!敖瘛保含F(xiàn)在。①“以”:根據(jù)。①“觀”:看。①“之”:代孔子之言。“猶”:仍然。“信”:可信?!笆搿保赫l?!皵俊保嘿x稅。②“之”:的?!岸尽保汉??!吧酢保撼^?!肮省保阂虼恕!盀椤保簽榱恕"邸爸保捍鲜鲋?。“說”:寫此“說”。②“以”:而,表目的?!百埂保旱却!胺颉保╢ú):指示代詞,那。②觀”:考察?!叭孙L(fēng)”:民風(fēng),民情風(fēng)尚;“人”,避諱唐太宗李世民的“民”,以“人”代之。“得焉”:得到它;“焉”,之。

3.內(nèi)容。

提問:結(jié)尾這段寫什么?

講解:結(jié)尾段直接抒情,作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒,比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政,同時言明寫此說的目的。

寫作特點(diǎn)

提問:本文為了表情明意,寫作上有什么特點(diǎn)?

講解:本文寫作上有兩個突出特點(diǎn):①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這上頭,而蔣氏卻甘愿干此差事,這就令人心澤地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比,觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

為:①作,制成?!叭坏枚D之以為餌”。②做,干。“今吾嗣為之十二年”。③為了?!肮蕿橹f”。

已:①離去,意為醫(yī)治?!翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)?!氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。

賦:①征收?!皻q賦其二”。②租賦?!笆胫x斂之毒……”

瘍:①惡瘡?!翱梢砸选洝O’。②疫病,疫氣?!昂魢u毒病”。

入:①繳納?!爱?dāng)其租人”。②收入?!敖咂鋸]之入”。

歲:①每年?!皻q賦其二”。②年?!胺e于今六十歲矣”。

甚:①很?!懊踩羯跗菡摺?。②厲害?!澳┤魪?fù)吾賦不幸之甚也”。③超過?!笆胫x斂之毒有甚是蛇者平!”

若:①好像?!懊踩羯跗菡摺?。②你?!叭舳局酰俊?/p>

毒:①怨恨?!叭舳局??”②有毒的。“呼噓毒病”。③害。“孰知賦斂之毒……”

生:①活,存活。“君將哀而生之乎?”②生活?!岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。

食:①吃。“退而甘食其土之有”。②引,飼?!爸?jǐn)食之”。

觀:①看?!敖褚允Y氏觀之”。②考察。“以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。

虛詞總結(jié)

之:①的?!坝乐葜爱a(chǎn)異蛇”。②取消句子獨(dú)立性?!昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞?!皢栔?,則日”(代人,他)“君將哀而生之乎”(代自己,我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人,無御之者”(代物,蛇)“言之,貌若甚戚者”(代話語)而:①表并列?!昂谫|(zhì)而白章”。②表承接?!巴硕适称渫林小薄"鄄⑶?。“君將哀而生之乎?”④但是,卻?!岸嵋圆渡擢?dú)存”。⑤連接狀語和謂語?!疤柡舳D(zhuǎn)徙”。

以:①而,如果?!耙試?,無御之者”。②用,拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)?。“而吾以捕蛇?dú)存”。④根據(jù)?!敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的。“故為之說,以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。

焉:①兼詞,于此?!坝乐藸幈甲哐伞?。②之?!皶r而獻(xiàn)焉”。③語氣詞?!敖衿涫沂疅o一焉”。

乎:①嗎?!熬龑Ф??”②呢?!笆胫x斂之毒有甚是蛇者平!”③(句中)于,在。

“叫囂乎東西”。

于:①在。“吾祖死于是”。②給?!坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于,到?!胺e于今六十歲矣”。

④比?!翱琳陀诨⒁病薄?/p>

【小資料】

一、柳宗元簡介。

柳宗元(773~819),字子厚,河?xùn)|解(現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn))人,世稱柳河?xùn)|。唐代文學(xué)家,和韓愈同是唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者和奠基人。20歲中進(jìn)士,25歲又考取博學(xué)宏詞科,才學(xué)過人。先后在地方與中央任官員,32歲參加王叔*新集團(tuán),任禮部員外郎。改革僅歷時七個月就失敗了,王叔文被殺,柳宗元被貶為邵州(今湖南邵陽市)刺史,走到半路,又被加貶為永州(今湖南永州市)司馬。十年后才被改派到更邊遠(yuǎn)更落后的(廣西)柳州當(dāng)刺史(故又稱柳州),政績顯著。但因長期受壓抑,內(nèi)心抑郁,健康狀況惡化,病死柳州,年僅47歲。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

二、柳宗元被貶永州經(jīng)過。

唐順宗因病,很多事情靠他的老師王叔文出主意。王叔文在朝臣柳宗元、劉禹錫等幫助下,著手自上而下的改革。他們借皇帝的名義下令減免民間對官府的各種舊欠,停止地方官對朝廷的進(jìn)奉,降低鹽價(jià),取消宮市,任用正直的官員,懲罰大貪污犯……這些措施立刻遭到頑固派的反對。反對派們聯(lián)合起來逼有病的順宗下臺,擁立其長子李純繼位為憲宗。頑固派上臺后,王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等被貶到邊遠(yuǎn)荒涼的地方做司馬。改革歷時僅七個月即天折。

805年柳宗元被貶為永州司馬。那時的永州極荒僻落后,司馬是刺史的助手,有職無權(quán),柳宗元實(shí)際上仍被當(dāng)作罪犯看待的,反動集團(tuán)還經(jīng)常對他進(jìn)行種種無中生有的人身攻擊和政治迫害。柳宗元在永州將近十年,目睹人民的疾苦,眼見官府的腐敗、豪強(qiáng)的剝削,憤而為詩為文,反映人民疾苦。同時,他廣泛鉆研古今典籍,探討哲學(xué)、歷史、社會、人生問題,努力著述,積極宣傳進(jìn)步思想,并與韓愈合作,提倡散*新(當(dāng)時稱古文運(yùn)動),一方面進(jìn)行理論指導(dǎo),一方面創(chuàng)作大量優(yōu)秀的散文作品,樹立良好范例。韓愈與柳宗元是中唐古文運(yùn)動的導(dǎo)師,他們的作品代表唐代散文的成就,對散文發(fā)展有著重大的影響。宋代諸家及明清散文家都是沿著韓、柳所指示的散文發(fā)展道路前進(jìn)或直接師承韓柳的作品的,可見他們在中國散文的崇高地位。柳宗元在永州還游覽了許多山水,寫了許多精美的山水詩文。他曾寫了一篇《囚山賦》,把環(huán)繞四周的連綿不斷的山峰看作囚牢,悲慨自己不能出去。

三、時代背景。

蔣氏自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng),積于今六十歲矣,而鄉(xiāng)鄰之生日更”?!傲畾q”指唐玄宗天寶中期(746~750)到唐憲宗元和初期(805~810)這一段時間。這時,戰(zhàn)爭頻仍,安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱?(cǐ)叛亂等禍亂接連發(fā)生,全國稅戶比唐玄宗時期減少四分之三,而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官,多立名目,舊稅加新稅,無休無止,民不堪命。盡管在唐德宗時頒布了“兩稅法”(分夏、秋兩次交稅,即課文中說的“歲賦其二”),并明文規(guī)定不準(zhǔn)另外“加斂一文錢”,但不過是一紙空文,事實(shí)上稅外有稅,雖“息兵已久,加稅如初”。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng),但悍吏仍不放過,“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān)),已重者愈重”。柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷是完全符合當(dāng)時事實(shí)的。

四、《苛政猛于虎》(原文見課本p.230)譯文。

孔子從泰山旁經(jīng)過。有個婦女在墳?zāi)股峡?,哭得很傷。??鬃涌吭谲嚽暗臋M木上動情地聽,叫子路去問那婦女出了什么事。子路問道:“您這樣痛哭,實(shí)在好像有重大的傷心的事情?!蹦菋D女說:“是的。從前我的公公被虎咬死了,而后我的丈夫又被虎咬死了,如今我的兒子也被虎咬死了。”孔子聽了子路的回報(bào)后說:“那她為什么不離開這里呢?”子路說:“因?yàn)檫@里沒有兇殘的政令?!笨鬃诱f:“你們這些年輕人要記住啊,兇殘的政分比老虎還要兇猛!”

五、重點(diǎn)內(nèi)容圖示。

對比角度

鄉(xiāng)鄰賦斂之苦

蔣氏捕蛇之“樂”

通過對比揭露“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題

一、生存情況

因賦稅務(wù)局而號呼轉(zhuǎn)徙,饑渴頓踣,死者相藉,十室九空

以捕蛇獨(dú)存

二、生活狀況

因賦稅而受悍吏的騷擾,嘩然而騙,雞狗不寧

弛然而臥 熙熙而樂

三、危險(xiǎn)次數(shù)

旦旦有是

一歲之犯死者二

四、死亡先后

六、譯文。

永州的郊野生長一種奇特的蛇,黑色的皮質(zhì),白色的花紋;它碰到草木,草木都要死掉;如果咬人,沒有什么辦法醫(yī)治。然而捕捉到這種蛇,把它曬干用作藥餌,可以用來治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡,消除壞死的肌肉,殺死人體內(nèi)的寄生蟲。當(dāng)初,太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇,每年征收兩次,召募能夠捕到這種蛇的人,讓他捕蛇來抵他的租賦。永州的百姓爭著干這差事。

有個姓蔣的,獨(dú)自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問他,他卻說:“我爺爺死在捕蛇抵賦這差事上,我父親死在這差事上?,F(xiàn)在我接著干這差事十二年了,有好幾次差點(diǎn)兒死掉?!彼f這些話時,臉色好像很悲哀。

我憐憫他,并且說道:“你怨恨干這差事嗎?我打算去告訴主管官,讓他更換你的差事,恢復(fù)你的租賦,你看怎么樣?”

他大為悲傷,眼淚汪汪,說道:“您想哀憐我,讓我能夠活下去嗎?那么我告訴您,我干這差事遭受的不幸,是遠(yuǎn)不如恢復(fù)租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事,那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個地方,三代人到現(xiàn)在,已經(jīng)六十年了。這六十年間,鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫,他們把田里的出產(chǎn)全部拿出,把家里的收入全部用盡,(也交不夠租賦),只得哭號著輾轉(zhuǎn)遷徙,饑渴交迫而倒斃在地,頂著狂風(fēng)暴雨的襲擊,受著嚴(yán)寒酷暑的煎熬,呼吸著帶毒的疫氣,常常是死去的人一個壓一個。從前和我爺爺住在一起的人家,現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有一戶了;和我父親住在一起的人家,現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有兩三戶了;和我一起住了十二年的人家,現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有四五戶了。那些人家不是死絕了就是遷走了。聯(lián)而我卻由于捕蛇而獨(dú)自存活下來。兇暴的官吏來到我們這個地方,四外狂喊亂叫,到處騷擾毀環(huán),氣勢洶洶,驚駭鄉(xiāng)里,就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記,起身看看那瓦罐,蛇還在里面,我又放心躺下了。我小心喂養(yǎng)蛇,到時候把蛇送上去交了差。回家后我有滋有味地吃著田地里長出的東西,來過完我的歲月。一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次;其余時間我就可以快快樂樂地過日子了。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡臨頭呢!現(xiàn)在我即使死在這差事上,比起那些死去的鄉(xiāng)鄰已經(jīng)是要晚了,我怎么敢怨恨這差事呢?”

我聽了他的話更加痛心??鬃诱f:“殘酷的政令比猛虎還兇暴?!蔽以?jīng)懷疑過這話,現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看,孔子的這句話仍然是可信的。唉!誰知道租賦的禍害大大超過這種毒蛇之害的呢!因此,我為這事寫了這篇“說”,以等待那些考察民情的人看到它。

七、有爭議的問題。

(一)關(guān)于“爭奔走焉”。

“爭奔走焉”課本注解為“爭著去做(捕蛇)這件事”,照這樣理解便是“永之人”都爭先恐后去捕蛇,也就是說,誰捕了蛇都可以“當(dāng)其租人”了。其實(shí)不然。“爭奔走焉”是指“永之人”爭著向官府謀求捕蛇這一差使說的。理由如下:

文中開頭一段便交代說:“其始,太醫(yī)以王命聚之,……募有能捕之者?!睆亩梢?,捕蛇這一差使是要經(jīng)過申請應(yīng)幕而被官府批準(zhǔn)方可為之。況且,這一差役名額不是很多,而是一鄉(xiāng)只有一名。因此,蔣氏才能“專其利三世”。士。果人人皆可捕蛇“當(dāng)其租入”的話,那么,蔣氏還怎能“專其利”呢?況且,文中也明明說過:“若毒之乎?余將告于蒞事者,更若役,復(fù)若賦,則何如?”可見這個差使是由官府批準(zhǔn)的固定人員來擔(dān)承的。因而“爭奔走焉”之所“爭”,應(yīng)是爭著向官府謀求這一差使,而決不是指的爭著去捕蛇。

(二)關(guān)于“可政”。

《捕蛇者說》一文中有這樣一句:“孔子曰:‘苛政猛于虎也’?!闭n本對這句的解釋為:苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇??!

“顯然,注者是把“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”,就連現(xiàn)行的一些文言注本,如《中學(xué)語文文言文譯注》《文言文譯釋》《文言文釋譯》《初中古文譯注》等,也都將“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”,“殘酷苛刻的政治統(tǒng)治”或“殘酷的統(tǒng)治”,這些注釋,既沒有弄清“苛政”的具體意義,也不符合文章的主民看似通)煩,實(shí)質(zhì)上并不準(zhǔn)確。

“苛政猛于虎也”源于《禮記·檀弓下》中的一段文字:

孔子過泰山側(cè),有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之。使子路問之曰:“子之哭也,壹似重有憂者?”而曰:“然。昔者,吾舅死于虎,吾夫又死焉。今吾子又死焉?!?/p>

夫子曰:“何為不去也?”曰:“無苛政。”

夫子曰:“小子識之,苛政猛于虎也?!?/p>

《辭源》將“苛政”解釋為“繁碎、殘酷的政令”。《辭?!穭t將它解釋為“煩苛的政令或繁重的賦稅”。既說“政令”,又言“賦稅”,使人不知何者為佳。這樣解釋很不符合“信、雅、達(dá)”這一翻譯標(biāo)準(zhǔn)。

從“苛政”本身的意義來看,“苛”,許慎《說文解字》釋為“小草也。從草,可聲”,可見“苛”的本義只表示“小草”,由這一本義又可引申為“瑣碎、細(xì)小、繁榮”等義項(xiàng),如《后漢書·陳寵傳》:“肅宗初,為尚書。是時承水平故事,吏政尚嚴(yán)切,尚書決事率近于重。寵以帝新即位,宜改前苛俗?!薄翱了住奔粗阜爆嵉纳鐣L(fēng)俗?!翱痢碑?dāng)作“繁瑣、細(xì)小”之義。

又如:

“反形未見,以苛細(xì)誅之,臣恐功臣人人自危也。”(《漢書·梨布傳》)

“去煩弱苛”,(王褒《四子講德論》)

“(沛公)還軍霸上:召諸縣父老豪杰曰:‘父老苦秦苛法久矣,誹謗者族,偶語者棄市?!薄?/p>

《漢書·高祖紀(jì)》)

以上各例中的“苛”,均作“繁瑣、細(xì)小”講,可見,“苛”的這一義項(xiàng)在古代漢語當(dāng)中還是極為普遍的。所以,筆者認(rèn)為,“苛政”的“苛”也應(yīng)作“繁瑣”理解,這樣更能準(zhǔn)確地反映出當(dāng)時賦稅之多之重。

“苛政”的“政”也不應(yīng)解釋為“政治”“統(tǒng)治”或“政令”,從音韻學(xué)的角度來看,“政”和“征”同屬上去聲母系統(tǒng)中的“照”母,韻母系統(tǒng)中的“耕”韻,根據(jù)主音通假的原則,即古代漢語書面語言里同音或近音的字可以通用和假借,“政”可作“征”的假借字,“征”所表示的意義,在某種程度上,也就是“政”的意義,即“政”和“征”在“賦稅、征用”這一意義上是相同的。在古代漢語中,“政”和“征”相通也是不乏其例的,如:“什一,去關(guān)市之政”(《孟子·滕文公下》),“政,讀為征,謂賦稅及接役也,誅求無已則日苛政”(王引之《經(jīng)義述聞》。又如“均人掌均地政”(《周禮·均人》),鄭玄注:“政,讀為征。地征,謂地守、地職之稅也?!彼?,“苛政”即“苛征”,意思是“繁瑣的賦稅”。

從《捕蛇者說》所反映的內(nèi)容來看,文章是作者被貶到永州任司馬時寫的,雖然作者在政治上失意,但他仍關(guān)心人民疾苦,對于給當(dāng)時人民帶來深重災(zāi)難的苛捐雜稅,作者尤為憎恨,《捕蛇者說》正反映了作者這一愛憎分明的思想,盡管永州的“異蛇”是“黑質(zhì)而白章;觸草木,盡死;以嚙人,無御之者”,然而,“永州之人”卻“爭奔走焉”,的原因是捕蛇可以“當(dāng)其租人”,可見,為了逃避租稅,人們要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)!作者對《禮記》中“苛政猛于虎”一句的引用,正是為了揭露雜捐重稅給人們帶來深重災(zāi)難這一社會現(xiàn)實(shí)。所以,把“苛政”解釋為“繁雜的賦稅”更能具體地反映作者的寫作意圖。

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